资源简介

(共18张PPT)
美丽乡村
授课人：
三单元第7课
（浙美版）七年级
下
“是什么让这个‘污染村’变成了‘示范村’？如果请你为家乡的乡村设计一个‘最美角落’，你会从哪些方面入手？”
理念转型
从矿山经济到生态经济，余村践行‘两山论’，实现环境与发展的双赢。
生态修复
关停污染矿山，恢复植被，治理水土流失，重建可持续的乡村生态系统。
发展升级
依托绿水青山发展生态旅游，带动民宿、文创等产业，提升村民收入水平。
分析‘绿水青山就是金山银山’在余村的实践路径
乡村振兴
自然风貌
竹海环绕，浙皖山区以茂密竹林构成绿色生态屏障。
银装素裹，冬季雪景赋予山村静谧诗意的景观特色。
林场绿肺，黔东北森林资源提供良好生态环境基础。
人文风情
苗寨歌舞，民族艺术展现乡村活力与文化传承。
牌坊礼俗，传统礼仪承载宗族记忆与地方价值观。
节庆习俗，民俗活动增强社区凝聚力与身份认同。
产业融合
渔村旅游，依托水域资源发展休闲观光与体验经济。
教育园区，引入研学项目促进知识传播与人才培育。
生态协同
生产优化，绿色产业推动资源高效利用与环境友好。
生活提升，基础设施改善提高村民生活质量与幸福感
生态保护，可持续管理维护生物多样性与自然系统。
文化融合
地域符号，建筑风格与地景结合体现本土审美特征。
非遗传承，手工艺与口头传统活化乡村文化生命力。
发展模式
资源整合，统筹自然与人文要素实现综合效益最大化
路径创新，探索城乡互动与内生增长的可持续机制。
认识中国典型美丽乡村的地理分布与人文特色
01
色彩赋能
浙江小箬村用五彩涂料粉刷墙面，打造‘七彩渔村’，以鲜明视觉形象吸引游客，推动旅游经济发展。
02
生态转型
安吉余村践行‘绿水青山就是金山银山’理念，从矿山经济转向生态旅游，实现环境与经济双赢。
03
文化活化
千户苗寨依托民族风情发展载歌载舞的文旅体验，凸显地域文化品牌价值。
04
场景营造
雪乡利用冰雪景观打造银装世界，形成独具特色的冬季旅游目的地形象。
探讨不同乡村如何因地制宜塑造独特品牌形象
多元风貌
从苗寨吊脚楼到雪乡木屋，不同地域气候与民族文化塑造了各具特色的乡村建筑与生活场景。
因地制宜
依托自然条件与人文资源，乡村通过生态旅游、民俗体验等方式实现差异化发展路径。
功能拓展
现代乡村兼具生产、居住、旅游、教育等多重功能，展现乡村振兴的综合价值与活力。
案例对比：从苗寨风情到雪乡景观的多元发展模式
前期调研
实地走访收集村落现状数据，了解村民活动类型与空间使用需求。
方案讨论
基于调研结果确定改造范围，组织多方参与探讨可行规划方向。
草图绘制
将构思转化为平面布局草图，明确功能分区与交通流线设计。
模型呈现
制作实体或数字模型及效果图，直观展示规划成果并获取反馈。
梳理乡村规划的基本步骤：调研、设计、建模与呈现
地理位置优越
东梓关村位于富春江畔，地处徽杭水道要冲，历史上是重要的交通与商贸节点。其区位优势为村落发展提供了良好的基础条件。自然与人文环境相得益彰。
历史底蕴深厚
村落拥有丰富的历史文化遗产，保留了大量明清时期的建筑遗存。传统格局完整，展现出江南古村落的独特风貌。文化积淀增强了村民的认同感与归属感。
传统风格延续
回迁房采用粉墙黛瓦的设计语言，延续徽派建筑美学。整体视觉统一，强化了村落的文化意象。建筑外观与周边环境和谐共生。
现代功能优化
在保留传统风貌的同时，优化户型布局、采光通风与功能分区。满足现代家庭的生活需求，提升居住舒适性。实现传统形式与实用性的平衡。
新旧融合典范
项目在保护传统的基础上推进现代化更新，避免千村一面。探索出一条具有地域特色的乡村振兴路径。被誉为‘水墨画里的新农村’。
文化认同强化
通过建筑设计唤起居民对本土文化的认同与自豪感。空间营造注重人与环境的情感连接。有助于传统文化的传承与发展。
解析东梓关村‘粉墙黛瓦’回迁房中的传统与现代融合
01
避免盲目复制
部分乡村建设照搬城市或网红村模式，导致风格雷同，失去地域独特性。
02
突出地域特色
应尊重本地自然与文化条件，强化乡土辨识度和建筑个性。
03
传承传统文化
新建项目需融入传统工艺、民俗活动与地方历史记忆，延续文化脉络。
04
尊重村民需求
规划应以村民实际生活需要为核心，避免脱离使用功能。
05
杜绝过度商业
防止片面追求旅游收益，造成空间浪费与社区关系疏离。
06
提升社区活力
通过合理功能布局，促进公共交往，恢复乡村内在生机。
揭示‘千村一面’现象背后的规划误区与文化断层
尊重原有风貌
保留传统建筑风格与材料，避免盲目翻新，实现新旧融合。
功能合理布局
结合现代生活需求优化空间，提升居住舒适性与使用效率。
文化有机融入
将本地民俗、非遗等元素自然嵌入设计，避免符号堆砌。
提出老建筑保护与新建筑规划中的优化建议
生态为本
保护绿水青山，实现可持续发展，筑牢乡村发展的自然根基。
文化育人
挖掘民俗与历史，让乡村成为传承文明、滋养心灵的教育空间。
旅游赋能
发展生态旅游，激活经济活力，提升村民收入与生活品质。
多元融合
统筹生态、文化与产业功能，打造宜居宜游宜业的新型乡村。
思考乡村振兴中的多功能价值：旅游、教育与生态
设计互动环节：模拟乡村调研并绘制简易规划图
01
明确设计目标
确立生态、文化与功能融合的核心理念，明确项目方向，为后续设计提供指导。
02
选择表现形式
自主选用平面草图或立体模型，直观呈现设计理念，增强表达效果。
03
融入地域文化
结合家乡民俗、建筑风格或非遗技艺，提升作品的文化辨识度与内涵深度。
04
促进协同优化
通过小组互评反馈，推动设计迭代，体现规划的持续改进与共创特性。
引导学生创作‘我心中的美丽乡村’平面或立体模型
生态优先
坚持保护自然本底，将山水林田湖草作为有机整体，实现可持续发展。
文化传承
尊重乡土风貌与传统文脉，让村庄留得住记忆、记得住乡愁。
功能融合
统筹生产、生活、生态空间，打造宜居宜业宜游的现代乡村家园。
总结人与自然和谐共生的设计原则及其时代意义
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浙美版2024七年级下册第三单元
第七课《美丽乡村》教学设计
教材分析
本课以“绿水青山就是金山银山”理念为核心，通过浙江安吉余村转型案例，引导学生理解乡村生态保护与人文建设的关系。教材内容分为三部分：
理念认知：阐释“两山论”的实践意义，对比余村“矿山经济”与“生态经济”的发展路径；
案例解析：展示余村民居改造、公共空间设计、传统工艺传承等具体实践，配以实景图片与规划草图；
实践指导：提供乡村规划“观察-调研-设计-展示”四步法，鼓励学生结合本地乡村特色完成微型规划方案。
教材突出跨学科性，融合美术（景观设计、色彩搭配）、地理（生态环境分析）、社会（文化传承）等多领域知识，强调“审美感知-文化理解-实践创新”的能力递进。
学情分析
认知基础
优势：七年级学生已具备基础的观察能力和简单手绘技能，通过新闻、短视频等渠道对“乡村振兴”有模糊认知，对自然景观和传统建筑有天然亲近感。
局限：对“规划设计”的系统性思维较弱，易将“美丽乡村”简单等同于“风景优美”，忽略生态、文化、功能的统一性。
学习特点
心理特征：处于形式运算阶段，开始形成抽象逻辑思维，但仍需具象案例支撑；渴望参与“真实问题解决”，对实践类任务兴趣浓厚。
技能水平：约60%学生能独立完成简单草图绘制，30%学生接触过彩铅、马克笔等工具，但对“比例缩放”“功能分区”等专业概念缺乏认知。
教学切入点
从学生熟悉的本地乡村（如学校周边村落）入手，通过对比余村案例与本地现状，激发探究欲；
采用“微项目”形式，将复杂的规划任务拆解为“村口景观设计”“文化墙绘制”等小模块，降低实践难度。
核心素养目标
素养维度 具体目标
图像识读 能从教材提供的余村改造前后对比图中，分析色彩、材质、空间布局的变化及其设计意图。
美术表现 运用手绘草图（铅笔+彩铅）完成乡村局部景观设计，体现生态保护与文化元素融合。
审美判断 评价乡村规划方案的“功能性”（如交通流线）与“审美性”（如色彩协调），提出改进建议。
创意实践 结合本地乡村特色（如传统节庆、手工艺），设计具有辨识度的景观符号或公共艺术装置。
文化理解 理解“两山论”中蕴含的可持续发展理念，认识乡村文化遗产保护的当代价值。
教学重难点
教学重点
理念理解：掌握“绿水青山就是金山银山”的实践路径，理解乡村规划中“生态、文化、功能”三位一体的原则。
实践方法：学会运用“四步法”（观察-调研-设计-展示）进行简单的乡村景观设计。
教学难点
思维转化：将抽象的“规划理念”转化为具体的视觉方案，避免设计流于形式化；
文化融入：在设计中自然融入本地文化元素（如方言、民俗、传统工艺），而非简单堆砌符号。
教学方法与工具
教学方法
案例教学法：深度剖析安吉余村案例，通过“问题链”引导思考（如“余村为何要关停矿山？”“改造后的民居保留了哪些传统元素？”）；
项目式学习：以“为XX村设计村口景观”为驱动任务，分组完成调研、设计、展示全流程；
对比观察法：提供“失败案例”（如过度商业化的乡村改造）与余村成功案例对比，引导学生辩证分析。
教学工具
多媒体资源：余村改造纪录片片段（5分钟）、乡村规划手绘教程短视频（3分钟）；
教具材料：余村实景图册、本地乡村照片、绘图纸（A3）、铅笔、橡皮、彩铅、直尺；
数字工具：可选使用“Canva可画”在线设计平台（备用方案，适应不同技术条件）。
教学过程
一、导入新课（5分钟）
视频冲击+问题驱动
播放两段视频：
安吉余村2005年矿山开采场景（灰蒙天空、裸露山体）；
2024年余村生态景区画面（绿水青山、民宿集群、游客活动）。
抛出核心问题：
“是什么让这个‘污染村’变成了‘示范村’？如果请你为家乡的乡村设计一个‘最美角落’，你会从哪些方面入手？”
设计意图：通过强烈的视觉对比激发情感共鸣，快速聚焦“生态转型”与“设计赋能”两大关键词，自然导入课题。
二、讲授新课（15分钟）
1. 理念解读：从“两山论”到乡村实践（5分钟）
概念解析：结合教材P18图文，用“天平模型”比喻生态保护与经济发展的关系，说明“绿水青山”如何转化为“金山银山”（如余村发展生态旅游，年收入从2005年不足百万增长至2023年3.5亿元）。
小组讨论：“如果家乡的乡村面临‘开发矿产’和‘保护古树’的选择，你支持哪一方？理由是什么？”（限时2分钟，每组派代表发言）。
2. 案例剖析：余村的“美丽密码”（7分钟）
四维分析法（结合教材P19-21案例）：
生态维度：保留原有山体轮廓，采用透水铺装减少水土流失，垃圾分类系统全覆盖；
文化维度：修复明清古民居12栋，将采矿工具改造为艺术装置，举办“两山文化节”；
功能维度：设置游客服务中心、生态停车场、步行绿道，实现“生产-生活-生态”空间分离；
美学维度：民居外墙采用本地青瓦、夯土材质，景观植物选用乡土物种（如毛竹、茶树），色彩以“白墙黑瓦+自然绿”为主色调。
对比观察：展示余村改造前后的村口广场平面图（教材P20），引导学生发现“增加休憩座椅”“拓宽步行道”“设置文化景墙”等细节变化。
3. 方法指导：乡村规划四步法（3分钟）
简化教材P22“实践建议”，提炼为可操作的四步流程：
观察记录：用速写或照片记录乡村现状（重点标注“美”的地方和“待改进”之处）；
需求调研：采访村民或游客，了解他们对乡村功能的需求（如“希望有儿童活动区”“需要展示本地手工艺品”）；
方案设计：用草图呈现设计想法，标注功能分区（如入口区、活动区、展示区）；
优化展示：根据反馈修改方案，用文字说明设计理念。
三、课堂练习（20分钟）
微项目：“我的家乡最美角落”设计
任务要求：以小组（4人一组）为单位，选择以下任一主题完成设计草图（A3纸）：
村口景观改造（需包含标识牌、植物配置、休息设施）；
乡村文化墙绘制（需体现本地民俗、历史故事或生态理念）；
公共活动空间规划（如小型广场、口袋公园，需考虑不同人群需求）。
步骤指导：
分组分工（3分钟）：组长协调，明确“调研记录员”“主设计师”“材料整理员”“发言人”角色；
方案构思（7分钟）：参考教材P23“学生作品示例”，结合本地乡村特色（教师提供提前收集的本地乡村照片），用铅笔勾勒草图；
深化绘制（8分钟）：用彩铅或马克笔上色，标注关键设计说明（如“选用本地石材铺设地面，体现乡土特色”）；
小组互评（2分钟）：每组派代表展示方案，其他组从“生态性”“文化性”“美观性”三方面打分（1-5分），提出1条改进建议。
教师巡视重点：
指导学生合理使用比例（如用“1厘米=1米”的缩放标注尺寸）；
提醒融入文化元素（如将本地非遗“剪纸”“竹编”纹样转化为设计符号）。
四、课堂小结（3分钟）
知识梳理：师生共同回顾“两山论”实践意义、余村案例启示、规划四步法；
成果展示：选取2-3份典型方案（如“最具文化特色”“最实用”“创意最佳”）进行全班点评，强调“没有完美方案，但有更优思路”；
情感升华：播放本地乡村振兴宣传短片（2分钟），提问：“作为未来的建设者，我们能为家乡做些什么？”引导学生认识到“美丽乡村不仅是设计师的作品，更是每个人的责任”。
五、作业布置
实践拓展（任选一项）：
家庭任务：周末走访本地乡村，用手机拍摄3处“美的细节”和3处“待改进之处”，配上文字说明（每处50字以内），下节课分享；
创作任务：将课堂设计方案深化为“美丽乡村宣传海报”，突出设计亮点，A4尺寸，下节课展示；
调研任务：采访家中长辈，记录1个关于本地乡村的老故事或传统习俗，思考如何将其融入乡村设计中。
板书设计
美丽乡村
理念：两山论 方法：四步法 生态保护
观察记录经济发展
2.需求调研
3.方案设计
4.优化展示 案例：余村 生态修复 学生作品展示区 文化传承 （贴2-3份草图） 功能优化 设计说明：左侧为核心知识区，用关键词+符号简化记忆；右侧为方法与实践区，动态展示学生成果，体现“学-练-评”一体化。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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