资源简介

Unit1 Class rules
— 小学英语单元整体设计
项 目 内 容
主题语境 口人与 自我 人与社会 口人与 自然
单元主题 Class rules
功能意念 口交往 情感 态度 口其他
育人价值 通过本单元的学习 , 学生能够了解各类班级规则 , 能够谈论班级事务与课堂行为 ,能够认识到规则对于班级秩序和学习生活的重要性 。班级规则助力营造良好的学习环境 , 同学们共同遵守规则、参与班级事务的过程 ,能够增强学生对班级的责任感、集体意识与归属感。
英语 PEP 四年级(下)
本单元围绕 Class rules这一主题展开 ,涉及五个语篇 ,包括两组对话、一个拼写板块、一个项目板块以及一则配图故事。
语篇一是关于班级规则重要性的对话 。运用“Can I … / Don't … / You can't …”等句型问答班级规则的具体要求 。该语篇旨在引导学生理解遵守班级规则的意义 ,学会用英语表达班级中的行为规范。
语篇二是关于课堂行为的对话 。运用句型 “Who's on duty today /I can …”谈论值日生在小组中的职责 。帮助学生学会用英语表达自己能为班级值日所做的事情 , 同时也能让学生了解不同值日生的分工 ,增强学生的责任意识和用英语进行日常交流的能力。
语篇三是拼写板块 。运用句型(此处以拼写练习中的词汇学习为例 ,如对含特定字母组合的单词的认读) 问答单词拼写及发音 。该语篇旨在引导学生掌握相关字母组合的发音规则 ,提升单词拼写和认读的能力。
语篇四是项目板块 ,介绍制作班级规则标识的步骤和要求 。运用句型 “Don't … / Please …”介绍班级规则标识的创作思路和过程 。该语篇旨在引导学生将所学的班级规则知识转化为实 践 ,通过制作标识强化规则意识 ,提升综合运用英语和动手的能力。
语篇五是一篇配图故事 ,介绍了动物班级里的规则故事 。该语篇旨在通过趣味故事让学生在情境中巩固与班级规则相关的英语表达 , 同时激发学生学习英语的兴趣 ,深化对规则重要性的理解。
(一)学生生活经验的分析
本单元的主题是 Class rules, 四年级学生在学校日常学习生活中 ,每天都在经历和遵守各类班级规则 ,对于课堂上的行为规范、课间活动要求等有直接的生活体验 。他们在与同学、老师的日常互动中 ,会涉及关于遵守规则、指出不当行为等场景 , 因此本单元主题与学生的校园生活紧密相连 ,学生有丰富的生活实例可作为学习支撑 ,对此主题会有较高的熟悉度和兴趣。
(二)学生知识技能的分析
学生在之前的英语学习中 ,已经掌握了一些基础的日常交流句型 ,如询问和表达个人行为、
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喜好等 。在此基础上 ,本单元进一步学习如何用英语询问和表达与班级规则相关的内容 ,如“Can I… /Don't … /You can't … /Who's on duty today /I can … /Please…”等句型。对于学生而言 ,将这些句型灵活运用到描述班级规则、讨论行为对错的语境中是需要重点突破的难点 ,需要通过多样的练习和情境运用来提升语言技能。
(三)学生思维品质的分析
四年级学生已经具备一定的规则意识和是非判断能力 ,能够理解班级规则背后的逻辑和意义 。他们的思维处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段 ,能够对课堂中的行为进行观察、分析和判断 。教学时应充分利用这一特点 ,创设真实的班级场景 ,引导学生思考规则的重要性 ,鼓励他们主动表达对班级规则的看法 ,在分析和解决与班级规则相关的问题过程中 ,培养其逻辑思维和批判性思维。
单元主题:Class rules
语 篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
1. What are your Class rules rule, classroom, toys, apple, class, late …can't take … to school. Can I take … Don't eat … in class. Don't be late for class! · 询 问和 回 答关于班级规则重要性的信息。 ·结合图片和场景 ,理 解 班 级 规 则 的语境。
I d raw. I clean. 含 有 字 母 组 合 AR 的单词 : farmer, card, hard, farm, park Draw a farmer on a card. The farmer is working hard. His farm is like a big park. I clean my desk after class. It's not hard. ·能发现、归纳并掌握字母组合 AR在单词中的发音 /ɑ /。 ·能拼读、拼写含有字母组合 AR的核心词汇。
3. Duties in class on duty, clean the blackboard, clean the floor, descendant chairs —Who's on duty today —We are. I can … The … is/are … · 掌握值 日 生相关任 务 的 英 文 表 达。学会用英语描述值日职责。 · 熟练运用核心句式 ,能在值日场景中自然交流。
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单元主题:Class rules
语 篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
4. Helping hands in class Class rules, put up, turnoff, understand, special jobs, wall newspapers, hand out, workbooks We put up our hands to speak. We turn off the lights after school. Some of us make wall newspapers. Some of us keep our classroom clean and tidy. · 学习并运用关于班级规则和班级事务分工的英语表达。 · 能够在实际场景中描述班级规则和同学们的职责 ,增强语言的实际运用能力。
5. A bee in class 行 为 类 词 汇 : follow, break, learn 其 他 : pupil, teacher, story, class 故事中描述规则遵守与违反的句型 : —Did … follow the rule —Yes, … did. / No, … didn't. · 阅读故事 ,提取关于规则遵守的信息。 ·理解故事寓意 ,深化 对 班 级 规 则 的理解。
单元教学目标 语 篇
学习本单元后 , 学生能够 : 1. 询问和回答关于班级规则重要性的信息。 2. 结合图片和场景 ,理解班级规则的语境。 1. 配图对话 What are your class rules (1课时)
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单元教学目标 语 篇
3. 通过观察、比较等方法 , 掌握 AR字母组合的发音以及含有该字母组合的单词的书写。 2. 语音 I d raw. I clean.
4. 利用发音规则 ,尝试拼读更多符合发音规则的单词。 (1课时)
5. 掌握值日生相关任务的英文表达 。 学会用英文描述值日职责。 3. 配图对话 Duties in class (1课时)
6. 读懂、理解与班级规则相关的文本的基本信息 ,在听、读、看的过程中有目的地提取、梳理所需信息 ,正确书写相关字母、单词和句子。 4. 阅读练习 Helping hands in class (1课时)
7. 制作班级规则标识 ,将所学规则知识转化为实践 ,提升综合运用英语的能力。 5. 任务实践 Make signs for class rules
8. 阅读动物班级规则故事 ,感知规则的重要性 ,培养自觉遵守班级规则的意识。 6. 配图故事( 1 课时)
第 1 课时 What are your class rules
A Let's talk & Let's learn
本单元的主题为 :Class rules。在本主题下 ,将本单元分为5个课时 。本课时为课程整合的第 1课时 ,学习内容为 : A Let's talk& Let's learn。本课时的话题定为 :Underclasswoman rules
类 别 单课时文本内容
主体学习 文本
辅助学习 文本
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类 别 单课时文本内容
预设输出 语言 … can't take … to school. Can I take … Don't eat … in class. Don't be late for class!
课 题 Unit1 Class rules A Let's talk & Let's learn
课标与教材分析 课标分析 根据新课标要求 ,四年级学生的英语要达到一级学段目标。一级学段目标要求学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料;能够有意识地通过模仿学习发音 ,能大声跟读音频、视频材料;能在口头表达中做到发音清楚 ,语调基本正确 。课程标准要求学生能在教师的帮助和图片的提示下进行简短对话。 教材分析 本课时主要学习四年级下册第一单元 A Let's talk & Let's learn部分 ,主要讲述校园规则相关内容。学生运用“Can I take … /Don't …”等句型问答关于携带物品、课堂行为等方面的问题。该语篇旨在引导学生学习并掌握校园规则相关的英语表达 ,能够用英语交流校园里的行为规范 ,培养学生遵守规则的意识以及用英语进行日常校园场景交流的能力。
学情分析 学生生活经验的分析 本课时围绕班级规则展开 ,如遵守课堂纪律、保持教室整洁等 ,都是学生校园生活里天天会接触和谈论的内容。班级规则和学生 日 常校园生活紧密相连 ,能让学生有不少可分享的实际经历 ,所以他们对这个主题会比较感兴趣。 学生知识技能的分析 学生在之前的英语学习中 , 已经掌握了一些基础的英语表达 ,比如简单的物品名称、日常行为动作的表述等 。在此基础上 ,本课时进一步学习关于班级规则的英语表达 ,以及如何用英语去提醒、要求他人遵守规则。 学生思维品质的分析 四年级学生思维比较活跃 ,有一定的规则意识 ,能理解遵守班级规则的重要性 。教学时可以利用他们的这一特点 ,结合校园生活实际 ,创设真实的班级场景 ,调动他们的积极性 ,引导他们在模拟的情境中运用所学英语知识去交流班级规则相关内容。
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课 题 Unit1 Class rules A Let's talk & Let's learn
教学目标 1. 在看、听、说的活动里 ,掌握与班级规则相关的词汇;能在教师的帮助和图片的提示下理解对话大意;能用正确的语音、语调、意群朗读对话。(学习理解) 2. 在教师的协助下 ,通过师生交流、角色扮演、小组交流等方式 ,分角色表演对话。(应用实践) 3. 在小组、班级内 ,运用所学句型 ,结合实际校园生活 ,交流班级规则相关 内容。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下 : 【核心词汇】 late, toys, clean, eat, speak, lights 【核心句型】 Don't … Can I … Please …
教学重难点 教学重点 1. 能 听、说、认 读 与班 级 规 则 相 关 的 词 汇 : late, toys, clean, eat, speak, lights。 2. 能在实际情境中运用句型 “Don't … /Can I … /Please …”。 教学难点 1. 部分与班级规则相关的词汇 ,如 speak, lights等的记忆和准确运用对学生有难度。 2. 重点句型在实际交流中的灵活表达和运用对学生有难度 ,特别是结合不同班级规则场景进行问答。
教学 准备 教学课件、教学词卡、句卡、头饰。
Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step1 Warm-up 1. Greeting Good morning, boys and girls. 2. Free talk 教师展示与班级规则相关的图片(如教室脏乱、学生迟到的图片等) ,说出对应英文表达加中文注释 ,提问“What class rules do you know ”,并 追 问 “What class rules should we follow in our class ”。 学生跟老师打招呼 : Good morning, … 学生思考并积极回答问题 , 可 用 中 文。如 不能迟到 ,不能带玩具 ,不能在学校吃东西 ,轻声漫步靠右行等。 教师观察学生 互 动 交 流 情况,调整提问方式 ,给予指导、反馈、追问或鼓励。
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Purpose(设计意图):Greeting能够活跃课堂气氛 ,提高学习兴趣 ,让学生快速进入英语学习氛围 ;Free talk让学生初步感知本课主要语境和主题 ,为后续学习做好铺垫。
Step2 Presentation 1. Look and say (1) 教师依据展示的图片和学生提到的规则出示单词卡片 ,呈现 rules并教读。 (2)教师呈现 Let's talk无文字 对 话 图 片 , 提 问 “Who are they ”。(可用中文回答) 2. Watch and choose 引导观看对话视频 ,提问。 (1)Can Jack take the apple to class (2) 呈 现 对 话 文 本 并 追 问“How do you know ”,教师呈现图文 引导 学 生 找 到 课 本 原句 并朗读。 3. Watch and choose 引导学生再次观看对话视频并 回 答 问 题 : “What class rules are mentioned ”。 引导学生读出依据。 此处教学重点句型 : Don't be late for class! 学 生 跟 读 , 并 尝 试记忆。 看图回答 : They are John and his little brother Jack. 看视频回答 : Yes, he can. But don't eat it in class. 看文本读出依据 : Can I take this apple Yes, but don't eat in class. Answer: Don't take toys to school. don't eat it in class. Don't be late for class!看文本读出依据。 教师要观察学生是否参与互动 , 能 否 回 答 出教师的 问题 。根据学生的表现来调整教学策略。 教师 观 察 学生回答的情况 ,根据学生的表现给予指导和反馈。 根据 学 生 理解词汇和句型的情况 , 发现问题 ,及时提供帮助。
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
4. Let's read together. 教师 出 示对话 , 引导学生齐读文本。 学生齐读文本。 根据学生对于词汇和句型的掌握情况适当增加练习。
Purpose(设计意图):本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话 ,从图片快速进入情境 ,通过看视频、答问题逐步理解对话大意与细节 , 学习词汇和核心语言。
Step3 Practice 1. Listen and imitate 教 师播 放 录 音 并 让 学 生跟读。 2. Pair work 学生两人一组分角色朗读对话。 3. Role-play 让学生两人一组进行角色扮演 ,注意语音、语调 , 限时三 分钟。之后让学生上台展示 , 组织学生及时评价。 4. Choose, talk and group 5. Look and say 学生跟读并模仿 , 注意语音、语调。 学生两人一组分角色朗读对话。 学生两人一组分角色扮 演 , 戴 头 饰上 台 展 示。其他学生及时评价。 学 生 借 助语 言 支 架“Please … / Don't … ”进行情境对话练习。 完成 Look and say部分的练习题。 观察学生完成 跟 读 录 音 情况 , 关注语音、语调 , 注 意 及 时纠音。 观察 学 生 能否借助语言支架完成角色扮演和对 话 练 习 , 根 据学生的表现给予必 要 的 提 示 和指导。
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Purpose(设计意图):学生通过模仿跟读、分角色朗读、角色扮演层层递进理解对话 , 熟悉内化语言 ,为语言输出奠基 ;结对练习实现从学习理解到应用实践的过渡 ,为实际情境对话做准备。
Step4 Extension 1. Let's make and share 制作班级规则海报(画违反 或遵守班级规则的行为) , 小组内用英语介绍(运用“Don't… / We should … / What about … ”等句型) 。 2. Moral education 讲解班级规则对营造良好学习环境的作用 , 引导遵守规则、维护班级秩序。 制作海报后 , 根据语言支架 , 两到三人一组介绍交流。 了解遵守班级规则的重要性 ,树立规则意识。 观察学生完成 情 况 , 及 时 提供 支 持 和 帮 助 ;学 生 分 享 后 , 教师 补 充 , 确 保 形成 正 确 的 规 则意识。
Purpose(设计意图):本阶段学习活动旨在让学生消化语言 , 实现语言从输入到输出的转变 , 学用结合;引导学生思考班级规则重要性 ,完成德育渗透 ,培养遵守规则的品德。
Step5 Homework 分层布置作业 : Must do: 1. 读对话和单词 5遍 ; 2. 完成班级规则海报。 Option: 和朋友分角色扮演对话并创作新的班级规则对话。 分层完成作业 分层作业能满足不 同水平学生 的 需 求 , 必 做巩 固 基 础 , 选 做拓 展 提 升 , 培 养综 合 语 言 运 用能力。
Blackboard design
自 随堂评价
四年级一班要举办一场 “班级规则小达人”比赛 ,我们一起来看一看吧。
一、Read and choose. 根据所给情境,选择合适的句子补全对话。 (有一个选项多余)
A. Don't be late for class. B. Can I take my storybook to school C. don't eat it in class. D. Keep the classroom clean. E. Put up your hand to speak.
( )1. 早上 ,李明上学迟到了 ,老师应该这样对他说 :
( )2. 课上 ,张华想吃手中的苹果 , 同桌看到了应该这样提醒他 :
( )3. 课上 ,李磊想发言 ,你应该这样对他说 :
( )4. 你想表达我们应该保持教室干净 ,可以说 :
二、Look and judge. 判断图片中的行为是否符合班级规则,符合的在括号内画“√ ”,不符合的画“× ”,并写出对应的班级规则。
1. 2. 3.
( ) ( ) ( )
4.
( )
5.
( )
6. ( )
参考答案
一、1. A 2. C 3. E 4. D
二、1. × ; Don't be late for class.
2. × ; Keep the desk clean.
3. √ ; Put up your hand to speak.
4. × ; Don't eat in class.
5. √ ; Keep the classroom clean.
6. × ; Don't run in the classroom.
第 2课时 I d raw. I clean.
A Let's spell
本单元的主题为 :Class rules。在本主题下 ,将本单元分为5个课时 。本课时为课程整合的第 2课时 ,学习内容为 : A Let's spell。本课时的话题定为 :I d raw. I clean.
类 别 单课时文本内容
主体学习 文本
辅助学习 文本
预设输出 语言 Draw a farmer on a card. The farmer is working hard. His farm is like a big park. I clean my desk after class. It's not hard.
课 题 Unit1 Class rules A Let's spell
课标与教材分析 课标分析 根据新课标要求 ,四年级学生的英语要达到一级学段目标。一级学段目标要求学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料;能够有意识地通过模仿学习发音 ,能大声跟读音频、视频材料;能在口头表达中做到发音清楚 ,语调基本正确 。课程标准要求学生能在教师的帮助和图片的提示下进行简短对话。 教材分析 本课时围绕 “制作与农民相关的卡片”这一主题语境 ,展现知识重点:字母组合 AR在单词中的发 /ɑ /音。通过让学生在语境中掌握该发音规则 ,进而拼读、拼写单词 ,拓展学生利用 AR发音规则自主构词的能力。
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课 题 Unit1 Class rules A Let's spell
学情分析 学生生活经验的分析 这是一节语音课 ,学生在三年级已学习 26个英文字母及常见元音发音规则 ,基本掌握字母发音和简单拼读规则。学生对汉语拼音较熟悉 ,诸多单词符合自然拼读规则 ,英文字母发音与汉语拼音有共通之处 ,这也为学习打下基础。 学生知识技能的分析 学生在之前的学习 中 , 已经对字母及常见字母组合的发音有了一定的认知。本节课聚焦字母组合 AR的发音 ,学生需要在此前所学发音知识的基础上 ,进一步观察、感知 AR在不同单词(如farm、card、hard等) 中的发音规则 ,为后续自主拼读更多含字母组合 AR的单词做好铺垫。 学生思维品质的分析 四年级学生思维活跃 ,思维逻辑开始完善 ,基本能通过观察图片和事物获取信息 。本课中 ,学生通过观察例词结构共有特征、听例词发音 ,总结学习字母组合 AR在单词中的发音规则。能根据 AR的发音规则拼读出新单词是本节课的教学重点。
教学目标 1. 能够掌握 AR的发音规则 ,读出并拼写出符合 AR发音规则的单词 ,进一步学习在四线三格中正确书写单词 ,并辨认词形;在 “制作与农民相关的卡片”的大情境中巩固练习符合 AR发音规则的单词。(学习理解) 2. 通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动 ,引导学生进行发现式学习 ,观察、感知、体验并自己归纳出 AR发音规则 ;能够通过小组合作拼出教师所出示的更多符合 AR发音规则的单词。(应用实践) 3. 能够通过课外绘本阅读进一步拓展练习其他含有相似规则的单词 ,培养学生见词能读能写的能力。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下 : 【核心词汇】 farm, card, hard, park 【核心句型】 Draw a farmer on a card. The farmer is working hard. His farm is like a big park. I clean my desk after class. It's not hard.
教学重难点 教学重点 能通过听例词发音 ,观察例词结构中共有的特征 ,总结归纳 AR在单词中的发音规则。 教学难点 能够根据 AR发音规则认读更多符合规则的新单词 ,并拼写出来 ,进而能够认识新单词。
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课 题 Unit1 Class rules A Let's spell
教学 准备 多媒体课件、重点单词卡片、自然拼读字母道具等。
Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step1 Warm-up 1. 播放一首节奏轻快、包含简单字母组合发音的英语歌曲 ,让学生跟随音乐律动。 2. 展 示 包 含 arm、car、farm等单词的图片 , 引导学生用英语说出图片内容。 跟随音乐哼唱、律动。 观察 图片 , 尝 试 说 出对应的英语单词。 观察学生参与 度 , 判 断 学 生对与 AR相关单词的 初 步 认 知情况。
Purpose(设计意图):本阶段学习活动旨在活跃课堂氛围 ,激发学生学习兴趣 , 同时引出本节课关于 AR字母组合发音的主题 ,为新知学习做铺垫。
Step2 Presentation 1. 播放 Listen and repeat音频 ,让学生初步感受 AR的发。 2. Look and answer 教师呈现第一幅图片 , 引 导学生观察图片 , 然后提问 : “What can you see on the card ”, 鼓励学生积极思考并 回 答问题 , 比如引导学生说出 “I can see a farmer on the card. ”。通过这个活动 ,帮助学生初步认知 farmer、card 等单词。 3. Look and read 教师呈现第二幅图片 , 同 时出 示 work hard 相关动作图片 ,借 助 图 片 帮 助 学 生 理 解 work hard的含义 。之后 ,带领学生朗 听 音 频 , 感 受 AR 的发音。 学生观察第一幅图片 ,思考后回答问题 ,如说出 “I can sea farmer on the card. ”。 观察图片 , 结合动作图片理解 work hard 的含义 , 然 后 跟 随 教 师 朗 读句子。 观察学生能否准确描述图片内 容 , 判 断 对farmer、card等单词的初步认知。 检查学生对短 语 work hard的理解和句子朗读情况。
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
读句子 “The farmer is working hard. ”,让学生在朗读中进一步熟悉单词和句子。 4. Look and answer 教师呈现第三幅图片 , 向学 生 提 问 : “What is the farm like ”, 引导学生观察图片后回答问 题 , 如 “The farm is like a big park. ”,以此检验学生对 farm、park等单词及句子结构的掌握情况。 5. Listen and read 教师呈现第四幅图片 , 出 示 clean my desk 相关图片 , 帮助学生理 解 clean my desk 的 含 义。随后 , 引导学生听音频跟读句子“I clean my desk after class. It's not hard. ”, 让学生在跟读过程中注意发音和语调。 6. 总结出示故事中所有含 AR的单词 , 学生总结发音规则。 观察第三幅图片 , 思 考并 回 答 问 题 , 像 “The farm is like a big park. ”这样进行表述。 学生 观 察 图片 , 结 合相关 图 片 理 解 clean my desk 的含义 , 再听音频跟读句子。 查看学生能否用正确的句 子描 述 农 场 的 样子 ,检验对 farm、 park 等单词及句子结构的掌握。 检查学生对短语clean my desk 的理解以及跟读时的发音和语调。
Purpose(设计意图):本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解单词含义 ,根据单词发音并观察单词所含有的 AR。 归纳总结 AR在单词中的发音规则 ,并通过绘本阅读的形式让学生在轻松有趣的形式中巩固 AR的发音。
Step3 Practice 1. Listen and imitate 教师 播 放 录 音 并 让 学 生 模仿、跟读。 学生跟读并模仿语音、语调。
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
2. Read, listen and number (1)依次出示 arm、car、card、 far、farm、hard 的单词卡片 , 带领学生认读 , 引导学生联系刚学的AR发音规则 ,正确读出单词。 (2)播放该活动音频 ,让学生听并按听到的顺序给单词编号。 (3)请学生展示编号结果 , 纠正 错 误 发 音 , 再 次 巩 固 AR 的发音。 3. Look, listen and write (1)展示该部分图片 , 引导学生观察并结合 AR发音规则 ,猜测要填写的单词。 (2) 播 放 音 频 , 让 学 生 根 据听到的内容填写单词 , 完成句子“It is a Ana . ”和 “I see a and a . ”。 (3)请学生展示答案 , 点评单词拼写和 AR发音的运用情况。 跟读单词 ,模仿 AR 的发音。 听音频 ,给单词编号。 展示 编 号 结 果 , 纠 正自身发音。 观察图片 ,猜测单词。 听音频 , 填写单词 , 完成句子。 展示答案 ,接受点评。 教师观察学生 的 参 与情 况 ,根据学生的表现给 予 指 导 和反馈。
Purpose(设计意图):本阶段学习活动旨在帮助学生运用字母的发音规则来认读和书写单词 ,坚持学用结合 , 引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识 ,加深理解和初步运用。
续表
Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step4 Extension 1. Let's read 通过视频和课件来认读更多符合字母组合 AR发音规则的单词。 2. Read a story 出示拓展绘本故事。 通过观察绘本封面 , 根据预设问题猜测故事内容。教师出 示故事 内 容 , 同 时 播 放 故 事 音 频。学生边看绘本边听音频 , 了 解故事内容。 3. Summary 学生通过视频和课件学习到更多含有字母组合AR的单词 ,巩固发音规。 学生 观 察 绘 本 封 面 ,感知故事大意 , 带着问题阅读。学生听读绘本 ,体会AR 的 发 音 规 则 。 根 据 规则 ,认读更多符合发音规则的单词。 学生小组讨论本课所学 ,派代表发言 ,及时进行评价。 教师根据学生 回 答 情 况 , 关注各个学 层 次 的 学 生 , 根据学生的表现及时 给 予 指 导 和反馈。
Purpose(设计意图):学生在学习中要秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念 。本阶段学生通过观察单词 ,认读更多符合规则的单词 ,在绘本故事阅读中了解故事大意 , 圈单词、读单词、巩固练习字母组合 AR的发音 。最后 , 学生自己归纳本节课所学内容 , 目 的就是让学生践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step5 Homework 分层布置作业 : Must do: 1. 听录音跟读 Let's spell部分的单词。 2. 尝试写出更多符合 AR发音规则的单词。 Option: Read the story Party Shark. 学生分层完成作业。 教师观察学生 作 业 难 度 , 注意 分 层 布 置 作业 , 提 高 每 个 孩子学习英语的积极性。
Blackboard design
自 随堂评价
一、Read adjudge. 判断单词画线部分的发音是(T)否(F)相同。
( )1. arm car
( )2. card far
( )3. farm hard
( )4. park warm
( )5. art dark
( )6. March garden
二、Read, circle and write. 让我们回顾一下故事内容。读一读,圈出含有发/ɑ /音的单词,并将其抄写在四线三格上。(重复的单词圈出并写出一次即可)
Draw a farmer on a card.
The farmer is working hard.
His farm is like a big park.
I clean my desk after class. It's not hard.
参考答案
一、1. T 2. T 3. T 4. F 5. T 6. T
(
二
、
farmer
card
hard
farm
par
k
抄写略
)
第 3课时 Duties in class B Let's talk & Let's learn
本单元的主题为 :Class rules。在本主题下 ,将本单元分为5个课时 。本课时为课程整合的第 3课时 ,学习内容为 :B Let's talk& Let's learn。本课时的话题定为 :Duties in class。
类 别 单课时文本内容
主体学习 文本
辅助学习 文本
预设输出 语言 —Who's on duty today —We are. I can … The … is/are …
课 题 Unit1 Class rules B Let's talk & Let's learn
课标与教材分析 课标分析 根据新课标要求 ,四年级学生的英语要达到一级学段目标。一级学段目标要求学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料;能够有意识地通过模仿学习发音 ,能大声跟读音频、视频材料;能在口头表达中做到发音清楚 ,语调基本正确 。课程标准要求学生能在教师的帮助和图片的提示下进行简短对话。 教材分析 本课时围绕 Duties in class的主题语境 ,整合对话与单词学习。对话部分展现值日生相关交流 ,词汇部分涉及教室物品(window, fan, door, chairs, teacher's desk等) 。通过对话学习 ,让学生掌握值日生相关表达;通过词汇学习 ,丰富学生对教室物品的认知 ,进而能在语境中运用这些词汇和对话进行交流。
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课 题 Unit1 Class rules B Let's talk & Let's learn
学情分析 学生生活经验的分析 学生在日常校园生活中 ,对教室物品(如窗户、风扇、桌椅等)非常熟悉 ,也有过值日的经历 ,这些生活经验为学习本节课的词汇和对话提供了基础 ,能帮助学生更好地理解和运用相关内容。 学生知识技能的分析 学生在四年级及之前的学习里 ,掌握了用 简单句型交流 日 常行为的能力 ,如“Can I … /I can …”。本节课围绕班级值日等校园生活场景 ,学生要在已有句型运用基础上 ,熟练运用 “I can …”来表达自己能做的班级事务 ,同时学习与教室物品相关的词汇 ,如 blackboard、floor等 ,拓展语言表达的范围。 学生思维品质的分析 四年级学生思维活跃 ,具备一定的观察和归纳能力 。在本课中 ,学生能通过观察图片、对话情境 ,归纳出与值日生相关的表达以及教室物品词汇的用法。能够运用所学词汇和句型进行简单的教室相关交流是本节课的教学重点。
教学目标 1. 能够掌握与教室物品(window, fan, door, chairs, teacher's desk等)相关的词汇 ,正确认读并拼写;能理解和运用与值日生相关的对话 ,如 “Who's on duty today /I can clean the blackboard. ”等;在 Classroom duties and description的大情境中巩固练习相关词汇和对话。(学习理解) 2. 通过角色扮演、小组对话等活动 ,引导学生运用所学词汇和对话进行交流 ;能够在教师的引导下 ,根据图片和提示 ,进行与值日生相关的简短对话创作。(应用实践) 3. 能够将所学内容拓展到实际校园生活中 ,描述自己教室的物品以及值 日 时能做的事情 ,培养学生的语言运用和创新能力。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下 : 【核心词汇】 window, fan, door, chairs, teacher's desk 【核心句型】 —Who's on duty today —We are. I can … The … is/are …
教学重难点 教学重点 能正确认读、拼写与教室物品相关的词汇 ,熟练掌握值日生相关对话 ,并能在语境中运用。 教学难点 能够根据所学内容 ,进行与值日生相关的对话创作以及拓展到实际校园生活中的交流运用。
续表
课 题 Unit1 Class rules B Let's talk & Let's learn
教学 准备 多媒体课件、教室物品词汇卡片、对话情境图片等。
Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step1 Warm-up 1. Sing a chant 教师带领学生齐唱一首关于劳动的歌谣。 Clean, clean, clean the room. Sweep, sweep, sweep the floor. Help, help, help at home. We are happy workers. 2. Free talk 教师结合歌谣内容 , 与 学生进行 自 由 对 话 。教 师 问 : “What can you do at home ”, 引导学生用 “I can … ”的句型回答 ,如 “I can clean my room. I can wash my clothes. ”等。 学 生跟随音乐律动、哼唱歌谣。 积极参与 , 快速问答 ,用 “I can … ”句型回答教师的问题。 观察学生参与度和对旧知的回 忆 情 况 , 判 断学生对劳动类表达的熟悉程度。
Purpose(设计意图):通过欢快的节奏 ,帮助学生迅速进入英语学习情境 , 同时复习与劳动相关的简单表达 ,提高学生学习英语的积极性 。通过对话 ,复习旧知 ,帮助学生回忆所学的与劳动相关的表达 ,为新知识的学习做铺垫 ,体现“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。
Step2 Presentation 1. Let's talk (1)Look and guess 教师出示 Let's talk的图片 : 提出问题 “Who are they ”,引导学生通过观察图片进行猜测。 (2)Watch and choose教师出示问题 : Q: What are they talking about 学生看图并回答。 They are students and Miss White. 学生观看视频回答问题。 Answer: B 检查学生对Let's talk对话内容 的理 解 程 度 ,以 及 对 Let's learn 中词汇的认读 和 理 解 情 况 ,判断新知识的接受效果。
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Assessment
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (效果评价)
A: Class rules. B: Duties in class. 指导学生浏览问题后 , 带着问题观看 Let's talk的视频 。观看结束后 ,请学生代表回答问题。 (3)Watch and answer教师提出问题 : Mike and his classmates are on duty. What can they do in the classroom 引导学生再次观看视频 , 同时在对话中寻找答案 。 学生观看后 ,在文本中找出答案 ,如 “I can clean the blackboard. I can sweep the floor. I can put back the descendant chairs. 。教师请学生代表回答问题 ,并出示文本 ,指导学生画线标注相关信息 , 然后进行跟读练习 ,注意语音、语调。 2. Let's learn 教师出示 Let's learn的图片 : 学生看视频后在文本中找出答案 。 学生找出课本原句 , 进 行 跟 读 。 注 意语音、语调。 学生看图 , 尝试说出“The … is/ are …”。
引导学生观察音乐教室的图片。
Look! The music room is nice and clean. The walls are blue and white. The floor is clean too. 引导学生关注描述教室的句子 , 学习相关表达 。教师引导学生说出教室物品及颜色 ,并教学生认读。
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Purpose(设计意图):本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容 , 学习对话中的核心词汇和核心语言 。 学生在教师的指导下 ,通过观看对话视频 ,逐步理解对话内容的大意和细节。
Step3 Practice 1. Listen and imitate 教师播放录音并让学生模仿跟读。 2. Read in roles 要求学生两人合作 , 分角色朗读 。教 师 及 时 组 织学 生 进 行评价。 3. Listen and do 教师播放 Listen and do 的音频 ,第一遍让学生仔细听 ,理解指令内容。 第二遍播放音频 , 教师带领学生一起根据指令做动作 , 如听到 “We turn off the fans. ”就做出关风扇的动作;听到 “We clean the desks. ”就做出擦桌子的动作等。 之后 ,教师说指令 , 学生做动作 ,检验学生对指令的理解和反应能力。 学生跟读并模仿 , 注意语音、语调。 学生两人一组分角色朗读对话。 学生仔细听录音。 学生在老师的带领下边说边做动作。 教师 发 出 指 令 , 学 生做动作。 根据学生理解词汇和句型的情况 , 发现问题 ,及时提供帮助。 观察 学 生 完成 跟 读 录 音 情况 , 关注语音、语调 , 注 意 及 时纠音。
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
4. Group work 教师 出 示 Look and say 的图片 : (英语派对后的教室场景) 提出 问题 “What can you do after the English party ”, 引导学生运用所学句型 回 答 , 如 “I can put back the desks and chairs. I can clean the blackboard. ”等 。 学生四人一组 ,互相提问并回答 , 然后请几组学生进行展示。 学生小组合作并进行展示。 A: What can you do after the English party B: I can … C: I can … D: I can … 观察学生能否借助所学句型完 成 对 话 练 习 ,根据学生的表现 给予及时指导。
Purpose(设计意图):学生通过跟读对话、分角色扮演、情境练习等活动 ,进一步理解对话内容 ,内化语言 ,为语言输出奠定基础。
Step4 Extension 1. Make anew dialogue 教 师 提 供 参 考 句 型 , 如“Who's on duty today What can you do in the classroom We can …”和词汇 ,让学生 2~4人一组 , 自创关于班级值日和教室清洁的情境 , 编写新对话并进行表演 。例如 : A: Who's on duty today B: I am. A: What can you do B: I can clean the windows. What about you A: I can put back the desks and chairs. 表演结束后 ,组织全班评价 ,评选 出 最 佳 演 员 和 最 佳 表 演 小组 ,给予小奖品奖励。 学生 2~ 4 人一组表演 , 自 由创设情境 ,运用所学句型 ,进行表演 , 全班评价 ,评选出最佳演员和最佳表演小组。 学生 小 组 合 作 , 展 开讨 论 , 由 小 组 代 表 进 行分享。 教师注意观察 , 根 据 学 生 的表 现 , 适 时 调整策 略 , 及 时 给 予指 导 , 让 不 同 层次的学生都能得到进步。
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
2. Talk about our classroom 要求学生运用本课句型 , 围绕 Our classroom 展开介绍 ,说说教室的物品以及自己能为教室清洁做的事情 。教师先做示范 , 如“My classroom is big and clean. There is a blackboard, many descendant chairs. I can clean the blackboard to keep our classroom tidy. ”,然后学生小组合作 ,展开讨论 , 由小组代表进行分享。 3. 情感升华 学生展示完毕后 , 教师及时进行德育渗透 : “Class rules help us have a good learning environment. Cleaning the classroom is our duty. We should love our classroom and keep it clean and tidy. ”, 让学生明白遵守班级规则和保持教室整洁的重要性 , 体现学科育人的思想 ,践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。 4. Summary 让学生总结本节课所学的重点知 识 , 包 括 词 汇 , 如 clean the blackboard、put back the desks and chairs等 和 句型 , 如 “Who's on duty today / What can you do … ”。 教师及时进行补充 , 确保学生形成清晰的知识结构。 学生总结本节课所学重点知识。 学生 总 结 完毕 后 , 教 师及 时补 充 , 确 保 学 生能够形成正确的德育价值观。
Purpose(设计意图):学生自创剧本 ,用所学内容自由表演 , 目 的是让学生充分发挥自身的主动性 ,在真实的情境中输出语言 ,教师及时进行德育渗透 ,体现学科育人的思想 ,践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step5 Homework 分层布置作业 : Must do: 1. 读对话和单词 5遍 ; 2. 完成与值日生相关的练习。 Option: 和朋友分角色扮演对话。 学生分层完成作业。 教师观察学生作业难度 ,注意分层布置作业提高每个孩子学 习英语的积极性。
Blackboard design
自 随堂评价
一、Read and choose. 同学们在讨论班级值日相关的事情。读一读,选择正确的答案。
( )1. is on duty today
A. Who B. What C. How
( )2. I can the blackboard.
A. cleans B. clean C. cleaning
( )3. I can put back the .
A. descendant chairs B. desk and chair C. desk or chair
二、Read and choose. 同学们正在交流如何保持教室整洁。选择合适的选项补全对话。
Student1: Our classroom is a bit messy. 1.
Student2: We can clean it together.
Student1: Good idea! I can sweep the floor. What about you
Student2: 2.
Student1: Perfect! 3.
Student2: OK. Let's do it!
A. I can clean the windows. B. Let's make Our classroom clean! C. What can we do
参考答案
一、1. A 2. B 3. A
二、1. C 2. A 3. B
第 4课时 Helping hands in class
B Read and write
本单元的主题为 :Class rules。在本主题下 ,将本单元分为5个课时 。本课时为课程整合的第 4课时 ,学习内容为 :B Read and write。本课时的话题定为 :Helping hands in class。
类 别 单课时文本内容
主体学习 文本
辅助学习 文本
预设输出 语言 Turnoff lights after school. Put up your hand to speak. Keep the classroom clean. When we don't under stand, we say, “Excuse me ”
课 题 Unit1 Class rules B Read and write
课标与教材分析 课标分析 根据新课标要求 ,四年级学生的英语要达到一级学段目标。一级学段目标要求学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料;能够有意识地通过模仿学习发音 ,能大声跟读音频、视频材料;能在口头表达中做到发音清楚 ,语调基本正确 。课程标准要求学生能在教师的帮助和图片的提示下进行简短对话。 教材分析 本课时围绕 Helping hands in class的主题语境展开阅读教学。文中呈现了班级规则(发言举手、放学后关灯等) 以及班级特殊任务(制作墙报、保持教室整洁等) 。通过阅读学习 ,让学生理解文本内容 ,识别关键信息 ,进而能运用相关表达交流班级规则与任务。
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课 题 Unit1 Class rules B Read and write
学情分析 学生生活经验的分析 学生在班级中学习、生活 ,对班级规则(上课举手发言、放学后关灯等)和班级任务(分发作业本、制作墙报等)有直接体验 ,这些生活经验为理解阅读文本内容提供了基础 ,有助于学生更好地融入阅读情境。 学生知识技能的分析 学生此前具备基本的阅读简单文本的能力 ,能从文本中提取简单信息。本节课通过关于班级规则的短文 ,学生需要在已有阅读技能基础上 ,更准确地识别文本中班级规则相关的内容 ,并且能根据示例 ,写出符合班级实际的规则 ,提升阅读与写作结合的能力。 学生思维品质的分析 四年级学生思维活跃 ,具备一定的观察和信息提取能力 。在本课时中 ,学生能通过阅读文本 ,提取关于班级规则和任务的关键信息。能够准确识别文本中的班级规则并进行相关表达是本节课的教学重点。
教学目标 1. 能够理解 Helping hands in class文本内容 ,识别其中关于班级规则 ,如“Put underhand to speak. Turn off the lights after school. ”等的关键信息;能正确认读相关表达 ,并在教师引导下进行简单的问答交流。(学习理解) 2. 通过 Read and tick, Look and write等活动 ,引导学生提取文本信息 ,运用所学表达描述班级规则 ;能够小组合作 ,结合自身班级情况 ,讨论并分享班级规则。 (应用实践) 3. 能够将所学的班级规则相关表达拓展到实际班级生活中 ,与 同学交流班级规则 ,培养学生的语言运用和实际交流能力。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下 : 【核心词汇】 class rules, put up, turnoff, understand, wall newspapers, clean and tidy, handout, workbooks 【核心句型】 We cutup our hands to speak. We Turn off the lights after school. When we don't understand, essay, “Excuse me ” Some of us … /Some …
教学重难点 教学重点 能理解文本内容 ,识别其中与班级规则相关的关键信息 ,正确认读并运用相关表达进行交流。 教学难点 能够结合自身班级实际 ,灵活运用所学表达讨论和分享班级规则。
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课 题 Unit1 Class rules B Read and write
教学 准备 多媒体课件、文本内容相关图片、班级规则卡片等。
Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step1 Warm-up 1. Greeting 2. Listen and do 3. Free talk T: Who's on duty today What can you do T: We all should keep our classroom clean. This is one of the class rules. Let's see some other class rules in the text. 学 生 听 并 带 动 作跟唱。 学 生 回 答 老 师 的问题 : S: Am. / We are. S: I can … 教师观察学生 是 否 积 极 跟唱 , 根 据 学 生 的表 现 , 给 予指 导和反馈。 根据 学 生 自由 对 话 的 情 况 ,调 整 教 学策 略 ,及时给予鼓励和反馈。
Purpose(设计意图):通过歌谣导入 ,帮助学生迅速进入英语学习情境 ,提高学生学习英语的积极性 。 另外 ,通过自由对话复习旧知 ,帮助学生迅速回忆所学知识 ,将所学重新组合 ,正确输出语言 ,体现“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。
Step2 Presentation 1. Listen and answer T: How many class rules aforementioned in the text 播放文本录音 , 让学生带着问题听录音 ,初步感知文本内容。 2. Read and tick What are they Let's read and tick. 学生听录音并回答问题。 S: Three. 学生 读 文 章 , 寻 找 答案 ,核对答案 , 并进行自我评价。 S: Say“Excuse me ” S: Turn off the lights after school. S: Put up your hand to speak. 教师观察学生回答问题的情况 , 及 时 调整 教学 策 略 , 比 如 可以让学生小组合作 交 流 等 , 并 根据 学 生 的 表 现 ,给予指导和反馈。
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
3. 再次播放录音 , 让学生跟读 ,注意语音和语调。 4. 根 据 图 片 讲 : When we don't understand, we say,“Excuse me ”的含义以及使用场景。 5. Retell T: What do we learn from the text Can you retell the class rules mentioned in the text , 引导学 生 回 顾 文 本 中 提 到的 班 级规则。 学生听录音 ,跟读 , 注意语音和语调。 学生结合图片理解此句的含义及使用场景。 学 生 总 结 文 本 并复述。 教师 关 注 所有学生的参与情况 , 根 据 学 生 的表 现 , 进 行 指 导和反馈。
Purpose(设计意图):本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解短文内容 ,获取关键信息 , 归纳整理核心语言 ,促进语言内化 ,从学习理解过渡到应用实践 ,为后面的真实表达做准备。
Step3 Practice 1. Role-play 让学生两人一组 , 一人扮演老师 ,一人扮演学生 ,运用文本中关于班级规则的表达进行对话练 习 ,如老师说 “Want to speak. ”学生 回 答 “Put up my hand to speak. ”等 。巡 视 并 倾 听 学 生 的对话 ,对有问题的小组进行指导。 2. Look and write 先向学生展示书写范例 , 强调书写规范 ,如字母的占格、标点符号的使用等 。 然后让学生模仿范例书写 “Put up your hand to speak. Turn off the lights after school. ”等句子 ,之后可以让学生自己补充一条班级规则并书写。 学生积极参与分组角色扮演并完成相应练习。 观察学生在小组角色扮演中的 参 与 度 和 表现 , 倾 听 学 生 的发 言 , 判 断 学 生的思维活跃度和语 言 表 达 能 力 ,对表现优秀的小组给予表扬。
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Purpose(设计意图):本阶段学习活动旨在让学生通过角色扮演、情境练习 ,进一步理解短文内容 ,获取关键信息 ,从而内化语言 ,从学习理解过渡到应用实践 ,为语言输出奠定基础。
Step4 Extension 1. 组织学生进行小组讨论 ,话题 为 “What other class rules do you think we should have Why ”,给学生 5~8 分钟的讨论时间 , 然后邀请每个小组的代表进行发言 ,分享小组讨论的结果。 2. Make some signs for your class rules 3. Share your signs in class 步骤 : ①独立思考 ,想一想 ,写一写。 ②小组交流 ,先说一说 ,再做一做。 ③小组展示 , 每人都要进行展示 。在制作评选过程中 , 教师及 时 对 学 生 进 行 德 育 渗 透 : These class rules help our class run well. Following the rules can create an orderly and harmonious class atmosphere, and it is a sign of respect and responsibility for ourselves and others. 学生小组讨论。 学生分小组制作班级规则标识牌 , 介绍标识牌上的班级规则 , 然后组 内交流 ,最后小组展示。 积极参与小组 讨 论 , 各 抒 己见 , 然 后 认 真 倾听其他小组代表的发言。
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Purpose(设计意图):本阶段学习活动通过小组合作制作班级规则标识牌 , 旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用所学语言 ,在活动中践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。拓展学生的思维 ,让学生进一步思考班级规则的制定 , 同时锻炼学生的口语表达和团队合作能力。
Step5 Homework 分层布置作业 : Must do: 1. 朗读文本内容 3遍。 2. 做课时练习。 Option: 完成标识牌 , 向父母展示并描述。 学生根据自身水平完成对应作业 。教师根据学生完成作业的情况及时进行指导和反馈。 学生根据 自身水平完成对应作业。 教师 根 据 学生完成作业的情况 , 及 时 进 行 指导和反馈。
Blackboard design
自 随堂评价
Tom正在介绍他的班级规则。
一、Read and choose. 选择正确的答案。
( )1. What should we do to speak in class
A. Put down our hands. B. cutup our hands.
( )2. What do we do after school
A. Turn off the lights. B. Turn on the lights.
( )3. When we don't understand, essay, “ ”
A. Excuse me B. Thank you.
二、Read and judge. 阅读班级规则,判断下列句子的正(T)误(F)。
Hello, everyone! We have some new rules in our class. We can get stars or lose(失去) stars. Let's learn them together! Try to get more stars!
Tip: One star for each item(项).
+☆ -☆
·Make wall newspapers. ·Put up your hand to speak. · Hand out the workbooks. ·Keep the classroom clean and tidy. ·Be nice to the classmates and help them. ·Put back the desks and chairs. ·Be late for class. ·Forget the homework. ·Talk loudly and play in class. ·Run in the classroom. ·Take toyboy school.
When you have 10 stars, you can choose a small gift—a pencil, a sticker(贴 纸) or a notebook. If you lose all stars, you need to sing a song for the class.
( )1. You Put up your hand to speak and hand out the workbooks. You can get2 stars.
( )2. You are nice to the classmates and help them. You can get2 stars.
( )3. When Mike eats in class, he loses1 star.
( )4. Lucyhas12stars. She can have a sticker.
( )5. John makes wall newspapers but takes toys to school. Heloses2 stars.
参考答案
一、1. B 2. A 3. A
二、1. T 2. F 3. T 4. T 5. F
第 5 课时 A bee in class
C Project: Make signs for class rules & Reading time
本单元的主题为 :Class rules。在本主题下 ,将本单元分为5个课时 。本课时为课程整合的第 5课时 ,学习内容为 :C Project: Make signs for class rules& Reading time。本课时的话题定为 :A bee in class。
类 别 单课时文本内容
主体
学习
文本
续表
类 别 单课时文本内容
辅助学习 文本
预设输出 语言 What rule is it —What class rules do you know —Don't … —Please … Some class rules help us study better and some help us stay healthy. Rules make school life better for everyone.
课 题 Unit1 Class rules C Project: Make signs for class rules& Reading time
课标与教材分析 课标分析 根据新课标要求 ,四年级学生的英语要达到一级学段目标。一级学段目标要求学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料;能够有意识地通过模仿学习发音 ,能大声跟读音频、视频材料;能在口头表达中做到发音清楚 ,语调基本正确 。课程标准要求学生能在教师的帮助和图片的提示下进行简短对话。 教材分析 本课时围绕 Class rules的主题语境 ,以故事和项 目式学习的形式展开 。故事呈现了课堂上因蜜蜂引发的与班级规则相关的情境 ,项目部分则引导学生制作班级规则标识 。通过故事阅读和项 目 实践 ,让学生理解班级规则的重要性 ,掌握相关表达 ,并能运用这些表达进行交流和实践。
续表
课 题 Unit1 Class rules C Project: Make signs for class rules& Reading time
学情分析 学生生活经验的分析 学生在 日 常班级生活中 ,对班级规则(上课不讲话、举手发言等)有直接体验 ,这为理解故事内容和参与项 目 式学习提供了基础 ,有助于学生更好地融入学 习情境。 学生知识技能的分析 学生在前面课时中 , 已经学习了班级规则相关的词汇、句型以及阅读内容。本节课以项目式学习为主 ,学生要在掌握班级规则知识的基础上 ,运用所学内容制作班级规则标识 ,并且能够清晰地向同学介绍自 己制作的标识所代表的规则 ,将知识运用到实际的创意表达与交流中。 学生思维品质的分析 四年级学生思维活跃 ,具备一定的观察、理解和归纳能力。在本课中 ,学生能通过阅读故事 ,理解其中蕴含的班级规则;通过项目式学习 ,能归纳、整理班级规则并进行创意表达。能够理解故事内容并提取其中与班级规则相关的信息是本节课的教学重点。
教学目标 1. 能够理解故事内容 ,识别其中关于班级规则 ,如 “Don't talk in class. Put your hand up. ”等的关键信息;能正确认读相关表达 ,并在教师的引导下进行故事复述。(学习理解) 2. 通过 Listen, tick and match和 Look at the rules on the board. Then list your Class rules. 等活动 ,引导学生提取故事和生活中的班级规则信息 ,运用所学表达描述班级规则 ;能够小组合作 ,制作班级规则标识并进行展示分享。(应用实践) 3. 能够将所学的与班级规则相关的表达拓展到实际班级生活中 ,与 同学交流班级规则的重要性 ,培养学生的规则意识和语言运用能力。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下 : 【核心词汇】 class rules, talk in class, turn off, bee, afraid, open the window, keep the classroom clean, don't run or jump in the classroom 【核心句型】 Shh! Stalking class. Don't turn off the lights. Put up your hand. Keep the classroom clean. Don't run or jump in the classroom.
续表
课 题 Unit1 Class rules C Project: Make signs for class rules& Reading time
教学重难点 教学重点 能理解故事内容 ,识别其中与班级规则相关的关键信息 ,正确认读并运用相关表达进行交流和项 目 实践。 教学难点 能够结合自身班级实际 ,制作有创意的班级规则标识 ,并清晰表达规则的意义。
教学 准备 多媒体课件、故事相关图片、班级规则卡片、制作标识的材料(彩纸、彩笔等)。
Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step1 Warm-up 1. 播 放 本 单 元 主 题 歌 曲Class rules。 2. Free talk 通过展示一些课堂场景的图片 ,提问 “What should we do in class What shouldn't we do ”。 跟唱歌曲 ,观看图片。积极回应教师的提问。通过图片分享自 己的想法。 观察学生参与跟唱和 回 答问题 的积 极 性 , 判断学生是否进入学 习 状 态 , 以 及对班级规则的熟悉程度。
Purpose(设计意图):通过歌曲导入 ,营造轻松愉快的课堂氛围 ,帮助学生迅速进入英语学习情境 ,提高学生学习英语的积极性 ,同时激活学生关于家庭的已有知识和情感体验 ,为后续教学做铺垫。
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Assessment
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (效果评价)
Step2 Presentation 1. Listen, tick and match展示学生打扫教室的图片 : T: Look! The children are cleaning the classroom. Let's listen, choose and match. 2. 播放结束后 ,核对答案。 3. Reading time (1)Read and answer 出 示 图 片 , T: Look! Who are they What are they doing (2) 呈现故事的部分关键图片(蜜蜂在教室里、老师提醒不要说话等) , 让学生猜测故事内容 ,提 问 “What happened in the class ”。 (3)Watch and answer 播放故事视频 , 让学生带着题目 “There is a in the class. ”看视频 , 初步感知故事大意 。 学习词汇 bee。 (4)Paintwork A: What's this B: It's a bee! 让学生模仿看到蜜蜂时惊讶的语气。 学生听录音做对应的练习。 学生核对答案。 S: Zip and Zoom are having an English class. 观看视频 , 回答问题。 S: There is a bee in the class. 观察学生听录 音 的 认 真 程度 , 检 查学 生 对词汇和句子的理解 情 况 , 通 过 提问个别学生判断其 掌 握 程 度 , 对掌握较好的学生给予表扬。
续表
Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
(5)Read and answer again读故事 , 回答问题 : Where is the bee A. On the light. B. The bee is gone. C. On Zoom's desk. D. On the blackboard. 让学生边读故事边整理出蜜蜂的飞行路线。 (6)跟读 ,注意语音和语调。 (7)Moral education Some class rules help us study better and some help us stay healthy. Rules make school life better for everyone. 总结班级规则的重要性。 学生和搭档共读。 学生认真阅读故事并圈画出关键词。 S: D→A→C→B 跟随 老 师 的 讲 解 , 学习新词汇 , 理解每部分故事 内 容 , 积 极 提 问 疑 惑之处。 学生 跟 读 , 注 意 语 音和语调。 倾 听 学 生 的 猜测 , 判 断 学 生 的思 维 活 跃 度 , 对有创意的猜测给予肯定。 观察 学 生 跟读 的 认 真 程 度 ,检查学生对词汇和句子的理解情况 , 通 过 提 问 个别学生判断其掌握 程 度 , 对 掌 握较好的学生给予表扬。
Purpose(设计意图):通过展示角色和图片 ,激发学生的阅读兴趣 , 引导学生进行预测 ,培养学生的思维能力 。 引导学生回顾和复述故事 ,加深对故事的理解 ,提升口语表达和总结概括能力。
Step3 Practice 1. Retell T: What's the main idea of the story Can you retell the story in your own words 引导学生 回 顾 故 事 主 要 情 节 并 尝 试复述。 2. Fill in the blanks 给出故事中的关键句子 , 挖去核心词汇 , 让学生根据记忆和理 解 填 空 , 如 “Shh! Don't in class. Don't turn off the . ”等 。巡视学生完成情况 ,对有困难的学生进行指导。 3. Role-play 让学生分组扮演故事中的角色 ,进行故事表演。 学生尝试复述。 学生填空。 小组分角色表演。 倾听学生的复 述 , 判 断 学 生对故事内容的整体 把 握 程 度 , 对复述较好的学生给予鼓励。
续表
Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Purpose(设计意图):本阶段学习活动旨在通过引导学生在归纳整理核心语言的基础上 ,通过角色扮演使每位学生深入 角色 ,运用语言理解意义 。通过朗读和讨论加深对阅读内容的理解 ,调查活动让学生在实践中运用所学语言 ,提高语言交际能力。
Step4 Extension 1. 展示一些优秀的班级规则海报示例 ,讲解制作要点 ,如包含规则图片、规则介绍、适用场景、装饰等。 2. 布置任务 : Make a poster for class rules. Introduce the class rules together. 3. 学生制作过程中 , 教师巡视指导 ,提供帮助和建议。 4. 组织学生进行海报分享 ,鼓励其他学生提问和评价。 观看海报示例 , 了 解制作要求。 制作自己小组的班级规则海报 , 填写相关信息 ,装饰海报。 上台分 享 海 报 内 容 ,回答同学的问题。 评价海报内容 的完 整 性、语言 的 准 确 性、创意 性 , 以 及 学 生分享时的表达能力和与同伴的互动情况。
Purpose(设计意图):小组合作制作和分享海报 , 旨在帮助学生在迁移的语境中 ,创造性地运用所学语言 ,在活动中践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观 ,培养学生的动手能力、语言表达能力和合作交流能力。
Step5 Homework 分层布置作业 : Must do: 1. 朗读 Reading time。 2. 复习班级规则。 3. 将海报介绍给家人。 Option: 了解更多班级规则 , 用英语记录下来。 学生根据自身水平完成对应作业。 通过 下 节 课的检查和学生反馈 , 了 解 作 业 完成情况。
Blackboard design
自 随堂评价
一、Choose the correct answers. 选择正确的答案。
( )1. —What can't we do in class —
A. Talk. B. Read. C. Listen.
( )2. —Who can clean the floor —
A. I can clean the floor.
B. She can clean the desks.
C. I can clean the blackboard.
( )3. We should after school.
A. turn on the lights B. turn off the lights
C. open the windows
二、Look, read and choose. 瞧,Tom正在介绍他的班级规则。选择与句子相符的图片。
A. B. C. D. E. ( )1. Keep the classroom clean.
( )2. Turn off the lights after school.
( )3. Don't eat in class.
( )4. Don't be late.
( )5. Put up your hand to speak.
参考答案
一、1. A 2. A 3. B
二、1. A 2. E 3. D 4. C 5. B

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