资源简介

Unit5 Farms and us
— 小学英语单元整体设计
项 目 内 容
主题语境 口人与 自我 口人与社会 人与 自然
单元主题 Farms and us
功能意念 口交往 口情感 态度 口其他
育人价值 学生通过学习农场上常见的家禽、家畜以及常见农作物 ,拓展知识面的同时也使学生对自然世界有更全面的认识 。通过学习人们在农场辛勤劳作的过程 ,使学生体会到劳动的价值和意义 ,培养尊重劳动和热爱劳动的情感态度。
>>> Unit5 Farms and us
本单元内容围绕 Farms and us这一主题展开 ,涉及五个语篇 ,包括两组对话、一篇语音文本、一篇农场到餐桌的流程图以及一篇关于能量来源的配图故事。
语篇一是 Mike和farmer在农场谈论关于动物种类和数量的问题。运用句型“How many … / Charlatanism do you have / I have …”等问答动物种类和数量 。该语篇旨在引导学生了解农场常见家禽、家畜及数量 ,以及它们能给人类提供的农副产品。
语篇二是 Mike和 farmer在农场谈论关农场的农作物以及它们的特征 。运用句型“What are these/those ””They're …”。该语篇旨在引导学生了解农场农作物 ,以及初步了解生态系统。
语篇三是根据语音 air设计的主题为 “Do the chores on the farm”的内容 。运用语篇中含有 air的单词 ,来掌握 air发音规律。
语篇四是 Read and write,以“A busy day on the farm”为主题 ,介绍农场的活动 。能根据图片或提示 ,仿写核心句式 ,描述农场的动植物或活动。
语篇五是一篇配图故事 ,介绍了食物从农场到餐桌的流程图 。梳理并呈现食物来源 ,综合运用本单元所学语言以流程图形式呈现 ,培养尊重劳动和热爱劳动的情感态度。
(一)学生生活经验的分析
本单元主题 “Farms and us”聚焦学生与农业、自然及食物来源之间的关系 。尽管现代城市生活中的学生直接参与农事劳动的机会有限 ,但这一主题与他们的日常生活经验依然存在深层、多样的联结 ,能够有效激发其学习兴趣与探究欲望。
(二)学生知识技能的分析
学生在三下第一单元学习的句型 “What's this/ that / What are these/ those / It's a …/They're …”为本单元的句型 “What are these/ those / They're (boxes for bees). ”提供了最直接的句型基础 。在三年级上下册及四年级上册 ,学生已多次接触 “How many … ”句型 ,如 “How many pencils do you have ”,对于数量的询问和回答有基本概念 。学生已熟练掌握 “I have a …”句型 。本单元的 “I have a lot of animals. ”和 “I have20 (cows). ”是其扩展和深化 ,从拥有单个物品到拥有大量动物和具体数量 。学生需要完成的是从识别普通物品到识
英语 PEP 四年级(下)
别特定农场事物的迁移。
(三)学生思维品质的分析
四年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期 。他们不再满足于简单的认知 ,开始表现出强烈的探究精神、逻辑思辨能力和创造潜能。主题 “Farms and us”恰好为这些思维品质的发展提供了肥沃的土壤 。学生对动物和食物拥有天然的好奇心 ,他们的思维是活跃的、发散的 ,但依然需要具体事物的支持 。本单元的教学绝不能停留在单词和句型的机械操练上。
单元主题:Farms and us
语 篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
1. Animals on the farm 动物 名称 : cow, horse, sheep, pig, chicken —What animals do you have on the farm —I have … —How many … do you have —I have … They give us … · 能听懂并询问农场里有的动物及其数量。 ·能指认、说出动物名称 ,并简单介绍其提供的产品。
2. Plants on the farm 蔬菜名称 :tomato, potato, carrot, cucumber, green beans形容词 :big, small, red, yellow, long, round —What are these/those —They're … They're… But these are … Alike … · 能运用核心句 式询问并识别不 同蔬菜 ,能表达喜好。 · 能借助图片和文字 ,理解并描述蔬菜的特征。
3. Do the chores on the farm 含 “air”的 单 词 : air, chair, pair, hair, fair There is a pair of shoes under the chair. The boy's hair is in the air. ·能发现、归纳并掌握字母组合 “air”在单词中的发音规律/e /。 · 能 拼 读、拼 写含“air”的核心词汇。
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单元主题:Farms and us
语 篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
4. A busy day on the farm tomatoes, carrots, cucumbers, potatoes, boxes, cans, milk, horses, chickens, cows, sheep —What are these/ those —They are … These are … Those are … There are … · 能 借 助 图 片、文字 ,识别农场的动植物 ,读懂关于农场活动的简短描述 ,提取关键信息。 · 能根据图片或提示 , 仿写核 心 句 式 ,描述农场的动植物或活动。
5. From farm to table farm, food, milk, eggs, meat, fruit, vegetables, corn, rice, grow, raise, energy, from … to … , waste —Where is this energy from —It's from … A lot of food comes from farms. Farms give us … We need farms. Our food is from farms. Don't waste food! · 能制作“从农场到我的餐桌 ”流程图 ,梳 理 并 呈 现 食 物来源。 · 能综合运用本单元所学语言讲解流程图。 · 能读懂关于食物能量来源和农场重要性的短文 ,理解其核心思想。 · 能理解农场的价值 ,初步建立珍惜食物 、尊 重 劳 动 的态度。
单元教学目标 语 篇
本单元学习后 , 学生能够 : 1. 在真实情境中 ,运用所学知识询问和回答农场有的动物及其数量 , 能指认、说出动物名称 ,并简单介绍其提供的产品。 1. 配图对话 Animals on the farm (1课时)
2. 能运用核心句式询问并识别不同蔬菜 ,能表达喜好 ,能借助图片和文字 ,理解并描述蔬菜的特征。 2. 配图对话 Plants on the farm (1课时)
3. 通过观察、比较等方法 , 掌握字母组合 “air”的发音以及含有该字母组合的单词的书写 ,利用发音规律 , 尝试拼读更多符合发音规律的单词。 3. 语音 Do the chores on the farm (1课时)
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单元教学目标 语 篇
4. 读懂、理解配图文本的基本信息 ,在听、读、看的过程中有目的地提取、梳理所需信息 ,正确地书写字母、单词和句子。 4. 阅读练习 A busydayon the farm (1课时)
5. 能综合运用本单元所学语言讲解流程图 。能读懂关于食物能量来源和农场重要性的短文 , 理解其核 心思想。 5. 任务实践和故事 From farm to table (1课时)
第 1 课时 Animals on the farm
A Let's talk & Let's learn
本单元的主题为 : Farms and us。在本主题下 ,将本单元分为 5个课时 。本课时为课程整合的第 1课时 ,学习内容为 : A Let's talk& Let's learn。本课时的话题定为 :Animals on the farm。
类 别 单课时文本内容
主体学习 文本
辅助学习 文本
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类 别 单课时文本内容
预设输出 语言 —What animals do you have on the farm —I have … —How many … do you have —I have … They give us …
课 题 Unit5 Farms and us A Let's talk & Let's learn
课标与教材分析 课标分析 根据新课标要求 ,四年级学生的英语要达到一级学段目标。一级学段目标要求学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料;能够有意识地通过模仿学习发音 , 能大声跟读音频、视频材料;能在口头表达中做到发音清楚 ,语调基本正确 。课程标准要求学生能在教师的帮助和图片的提示下进行简短对话。 教材分析 本课时主要学习四年级下册第五单元 A Let's talk & Let's learn部分 ,主要是 Mike和 farmer在农场谈论关于动物种类和数量的 问题。运用 句 型 “How many … /What animals do you have /I have …”等问答动物种类和数量 。该语篇旨在引导学生了解农场常见家禽、家畜及数量 ,以及它们能给人类提供的农副产品。
学情分析 学生生活经验的分析 本课时的话题是谈论关于动物种类和数量的问题 ,本单元主题与学生的 日 常生活息息相关 , 学生对此比较感兴趣。 学生知识技能的分析 学生在 三 下 第 一 单 元 学 习 的 句 型 “What's this / that What are these / those /It's a … / They're … ”为 本 单 元 的句 型 “What are these / those / They're(bee boxes). ”提供了最直接的句型基础。在 三年级上下册及四年级上册 ,学 生 已 多 次 接 触 “How many … ” 句 型 , 如 “How many pencils do you have ”,对于数量的询问和回答有基本概念。 学生思维品质的分析 四年级学生思维活跃 , 思维逻辑开始完善 , 能够运用所学知识询问和回答有关农场动物的种类及其数量 ,教学时应利用他们的这些特点 , 调动他们的积极性。教学时应联系生活实际 , 创设真实情境 , 注重教学的逻辑性 , 激发孩子的表现欲和积极性 ,引导学生在实际情境中运用所学知识来解决问题。
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课 题 Unit5 Farms and us A Let's talk & Let's learn
教学目标 1. 在看、听、说的活动中 , 掌握有关动物及数量的单词 ;能够在教师的帮助和图片的提示下理解对话大意;能够用正确的语音、语调、意群朗读对话。(学习理解) 2. 在教师的帮助下 ,用师生交流、角 色扮演、小组交流等方法 , 分角色表演对话。(应用实践) 3. 在小组、班级内 ,运用所学句型 ,结合实际情况 ,询问对方动物种类和数量的问题。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下 : 【核心词汇】 cow, horse, sheep, pig, chicken 【核心句型】 —What animals do you have on the farm —I have … —How many … do you have —I have … They give us …
教学重难点 教学重点 1. 能听、说、认读核心词汇 :cow, horse, sheep, pig, chicken。 2. 能理解并运用核心句型进行交流 : —What animals do you have on the farm —I have … —How many … do you have —I have … 教学难点 1. 名词复数形式在句型中的正确运用(特别是 sheep的单复数同形)。 2. 在模拟的真实情境中 ,综合运用两个核心句型进行有逻辑、有信息差的连贯对话。
教学 准备 教学课件、教学词卡、句卡、头饰。
Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step1 Warm-up 1. Greeting 播放欢快的农场主题歌曲。 2. Free talk 教 师 提 问 : “What can you see/ hear in the song ”引导学生说出已知动物。 学生跟唱歌曲 ,做简单动作。 学生回答教师 问题 ,说 出 cow, duck 等 动物名称。 观察学生参与 度 和 反 应 , 了解 其 已 有 词汇量。
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Purpose(设计意图):歌曲的目的是活跃课堂气氛 ,提高学生的学习兴趣 ,让学生迅速进入英语学习的氛围 。Free talk可以让学生初步感知本课主要语境和主题 ,做好学习相关内容的准备 ,开阔思维 ,为后面的学习做好铺垫。
Step2 Presentation 1. Look and say (图片预测)呈现 A Let's talk的对话图片(无文字版) 。 提出引导性问题 : Q1: Who are they (They are … ) Q2: Where are they (They are on a farm. ) Q3: What are they talking about 2. Watch and choose (整 体感知) 播放对话视频 , 提出理解性问题 , 引导学生捕捉核心信息 : Q1: What animals does the farmer have A. Cows and sheep. B. Pigs and dogs. Q2: How many cows does he have A. 12. B. 20. 3. Listen and find (聚焦形式) 呈现完整的对话文本。 追问并 引导 学 生 找 出 核 心句型 : “How do you know what animals he has ”(引导学生找出并圈 出 “What animals do you have on the farm ”) 仔细观察图片中的人物、环境和动物。 根据 图片 线 索 , 思 考和 回 答教师的 问题 , 对对话内容进行预测。 带着 问 题 观 看 视 频 ,专注于理解对话大意和关键信 息 。 看 完 后 , 根 据 记忆选择正确答案 , 并说出答案。 在对话文本中定位关键信息 , 找出教师追问的句子。 用手指或笔圈出核心句 型 “What animals do you have … ” 和 “How many … do you have ”。 全班跟读板书上的核心 句型。 学生能根据图片推断出对话发生 的 地 点 (农场) , 并能合理猜测谈 话 主 题 ( 如动物) 。 学生 能 准 确选出关于动物种类和数量的正确答 案 , 表 明他 们理解了对话的核心内容。 学生 能 快 速在文本中定位到目 标 句 型 , 并 能基 本 正 确 地跟读。 学生 能 回答出关于动物种类和功能的细节 问题 , 并 能 正 确 理解 和 使 用 a lot of。
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
“How do you know the number of cows ”(引导学生找出并 圈 出 “How many cows do you have ”) 板书核心句型 , 并进行领读、操练。 4. Watch and answer (细节提取) 再次播放对话视频或部分音频片段 。提出 问题 , 引导学生获取具体细节 : Q1: Does he have horses (Yes, he does. ) Q2: What does he say about cows (They give us milk. ) 在此过程中 , 利 用 图片或实物 , 自 然引出并教学重点词组 a lot of,强调其表示“许多”的含义。 5. Let's read together (朗读内化) 教师出示完整的对话文本 ,播放原声录音或亲自示范朗读。 引导学生进行齐读 , 关注语音、语调、意群停顿和情感。 再次观看/聆听 , 专注于 捕 捉 更 具 体 的 细 节信息。 回答 问 题 , 说 出 农 场主拥有的其他动物以及奶牛的作用。 理解并跟读新词组 a lot of。 首先 听 标 准 录 音 , 模仿语音、语调。 全班一起大声、有感情地朗读整个对话。 通过倾听学生 的 齐 读 , 评 估其 发 音 的 准 确性、流 利度 以 及对对话内容的整 体把握情况。
Purpose(设计意图):利用图片创设情境 ,激活学生思维 ,培养观察与预测能力 , 为理解对话内容做好铺垫 。通过观看视频和完成选择题 ,训练学生在真实语流中抓取关键信息的能力 ,从整体上把握对话 。 引导学生从“意义理解”过渡到“形式关注”, 自主发现并明确本课需要掌握的核心句法结构 。通过板书和跟读 ,强化记忆 。深化对对话内容的理解 ,并在此过程中自 然引出关键词汇的教学 ,使词汇学习融入语境 ,更加自然、有意义。
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Procedure Teacher's activity Students' activity Assessment
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (效果评价)
Step3 Practice 1. Listen and imitate 学生跟读并模仿 , 注 观察学生完
教 师播 放 录 音 并 让 学 生 意语音、语调。 成 跟 读 录 音 情
跟读。 况 , 关注语音、语
2. Pair work 调 , 注 意 及 时
引导学生两人一组分角色朗读对话。 3. Role-play 学生两人一组分角色朗读对话。 纠音。
让学生两人一组进行角色扮
演 ,注意语音、语调 , 限时三分钟。 学生两人一组角色扮
之后让学生上台展示 , 组织学生 演 , 戴头饰上台展示 。其
及时评价。 他学生及时评价。
4. Read and guess读一读 ,说一说。
5. Ask and answer 学生借助语言支架进 观察学生能
学生借助图片和重点句型框 行情境对话练习。 否借助语言支架
架 ,两人一组 ,看图问答。 完成角色扮演和对 话 练 习 , 根 据学生的表现给予必 要 的 提 示 和指导。
A: What animals do you
have on the farm B:I have …
A: How many … do you
have
B:I have …
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Purpose(设计意图):学生通过模仿跟读、分角色朗读对话和角色扮演 ,层层递进 ,理解对话内容 ,熟悉和内化语言 ,为语言输出奠定基础 。在结对练习中 , 学生从扮演课本人物表演对话到模拟情境练习 ,从学习理解过渡到应用实践 ,为在实际情境下进行对话做准备。
Step4 Extension 1. 创设“农场开放日”情境。 2. 将学生分成小组 , 分发不同的 “农场信息卡 ”(包含动物种类和具体数量) 。 3. 邀请小组代表上台扮演农场主 , 其 他 同 学 扮 演 游 客 进 行采访。 4. 鼓励“游客”在采访后复述农场信息。 小组内协作: 根据信息卡上的内容 , 准备如何介绍自 己的农场并预测可能被问到的问题。 角 色 扮 演 : “农 场 主 ”自信地介绍 ; “游客 ”积极提问。 信息转述: 部分学生 尝试复述 :His/ Her farm has … He / She has … cows. 使用简 易评价量规(如下) 对“农场主 ”的表现进行评价 。 同 时观察 “游客 ”的提问 是 否 积 极、有效。 ★ ★ ★ : 语言 准 确 流 利 , 能主动拓展。 ★ ★ : 能 完成 核 心 问 答 , 语言基本正确。 ★ : 需 要 提示 才 能 完 成介绍。
Purpose(设计意图):这是语言的创造性运用阶段 。通过角色扮演和任务驱动 ,让学生在近乎真实的交际中综合运用所学知识 ,提升语言流畅度和交际能力 , 同时锻炼自信心和公众表达能力。
Step5 Homework 分层布置作业 : Must do: 1. Read the text and the words5 times. 2. Finish your booklet. Option: Role-play with your friends. 学生分层完成作业。 教师观察学生作 业 难 度 , 注意 分 层 布 置 作业 , 提 高 每 个 孩子学习英语的积极性。
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Blackboard
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自 随堂评价
一、Read and choose. 根据句子描述,选择正确的农场动物。
( )1. I like to run fast and I am fun to ride. What am I
A. Cow. B. Horse. C. Sheep.
( )2. I can make milk. I am black and white. What am I
A. Chicken. B. Pig. C. Cow.
( )3. I can lay eggs. I am a bird, but I don't fly well. What am I
A. Chicken. B. Horse. C. Sheep.
( )4. I like to roll in the mud. Have big nose and small eyes. What am I
A. Pig. B. Cow. C. Horse.
( )5. My coat can keep you warm. I am woolly and white. What am I
A. Sheep. B. Chicken. C. Pig.
二、Read and match.
1. What animals do you have A. Ihave20.
2. How many cows do you have B. Our food comes from farms.
3. What are these C. I have cows, horses and sheep.
4. Where does our food come from D. They're tomatoes.
5. What do cows give us E. They give us milk.
参考答案
一、1. B 2. C 3. A 4. A 5. A
二、1—C 2—A 3—D 4—B 5—E
第 2课时 Plants on the farm
B Let's talk & Let's learn
本单元的主题为 : Farms and us。在本主题下 ,将本单元分为 5个课时 。本课时为课程整合的第 2课时 ,学习内容为 : B Let's talk & Let's learn。本课时的话题定为 :Plants on the farm。
类 别 单课时文本内容
主体学习 文本
辅助学习 文本
预设输出 语言 —What are these/those —They're … They're … But these are … I like …
课 题 Unit5 Farms and us B Let's talk & Let's learn
课标与教材分析 课标分析 根据新课标要求 ,四年级学生的英语要达到一级学段目标。一级学段目标要求学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料;能够有意识地通过模仿学习发音 ,能大声跟读音频、视频材料;能在口头表达中做到发音清楚 ,语调基本正确 。课程标准要求学生能在教师的帮助和图片的提示下进行简短对话。 教材分析 本课时主要学习四年级下册第五单元 B Let's talk & Let's learn部分 ,Mike和farmer在农场谈论农场的农作物以及它们的特征 。运用句型“What are these/ those ””They're …”。该语篇旨在引导学生了解农场农作物 ,以及初步了解生态系统。
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课 题 Unit5 Farms and us B Let's talk & Let's learn
学情分析 学生生活经验的分析 本课时的话题是 Plants on the farm。在与同学、朋友的交流中询问并识别不同蔬菜 ,能表达喜好并借助图片和文字理解并描述蔬菜的特征。本单元主题与学生的日常生活息息相关 ,学生对此比较感兴趣。 学生知识技能的分析 学生在 三 下 第 一 单 元 学 习 的 句 型 “What's this/that / What are these / those / It's a … / They're … ”为本单元的句 型 “What are these/ those / They're(bee boxes). ”提供了最直接的句型基础。 学生思维品质的分析 四年级学生思维活跃 ,思维逻辑开始完善 ,能够运用所学知识询问和回答有关农场有的动物及其数量 ,教学时应利用他们的这些特点 ,调动他们的积极性。教学时应联系生活实际 ,创设真实情境 ,注重教学的逻辑性 ,激发孩子的表现欲和积极性 ,引导学生在实际情境中运用所学知识来解决问题。
教学目标 1. 在看、听、说的活动中 ,询问并识别不同蔬菜 ,能表达喜好 ,在教师的帮助和图片的提示下理解对话大意;能够用正确的语音、语调、意群朗读对话。 (学 习理解) 2. 在教师的帮助下 ,用师生交流、角 色扮演、小组交流等方法 ,分角色表演对话。(应用实践) 3. 在小组、班级内 ,运用所学句型 ,结合实际情况 ,询问对方农场蔬菜的种类和特征。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下 : 【核心词汇】 tomato, potato, carrot, cucumber, green beans 【核心句型】 —What are these/those —They're … They're … But these are … I like …
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课 题 Unit5 Farms and us B Let's talk & Let's learn
教学重难点 教学重点 1. 能听、说、认读核心词汇 :tomato, potato, carrot, cucumber, green beans。 2. 能理解并运用核心句型进行交流 : —What are these/those —They're … They're … But these are … I like … 教学难点 1. 在真实情境中准确理解并运用 these(近处) 和 those(远处)描述近处和远处的复数物品。 2. 理解并尝试运用 but表达转折概念 ,描述事物的不同特征 ,如 : “A lot of tomatoes are big and red, but these are small and yellow. ”。 3. 将动物、蔬菜及相关句型在“农场”主题下进行综合运用与简单描述。
教学 准备 教学课件、教学词卡、句卡、头饰。
Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step1 Warm-up 1. 播放欢快的农场歌曲 ,并带领学生做简单动作。 2. 提问引入 : What can you hear in the song Do you like farms 跟随音乐唱歌 ,并模仿动物的动作和叫声。 积极 回答 教 师 提 问 ,说出已知的动物或农场相关词汇。 观察学生是否能被歌曲吸引并 参 与其 中 , 是否能说出如 cow, pig等 旧知 ,从而激活关于农场的已有知识。
Purpose(设计意图):通过歌曲和自 由谈话创设愉快的农场氛围 ,激发学习兴趣 ,复习旧知 ,为新课学习做好铺垫。
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Procedure Teacher's activity Students' activity Assessment
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (效果评价)
Step2 Presentation 1. Look and say (图片预测 ,激活思维) 呈现 B Let's talk的对话图片(无文字版) 。 提出引导性问题 , 帮助学生理解场景和预测对话内容 : Q1: Where are they (On a farm. ) Q2: Who are they (Maybe a farmer and a visitor. ) Q3: What are they doing ( They are talking about the farm. ) 2. Watch and choose (整 体感知 ,抓取主旨) 播放对话视频 。提出理解性问题 , 引导学生捕捉核心信息 : Q1: What are they mainly (主要地) talking about A. Farm animals and plants. B. School life. Q2: What colour are the tomatoes A. Red. B. Yellow. C. Both A and B. 教师呈现对话文本并追问 : How do you know 3. Watch and answer (细节探究 ,聚焦语言) 引导学生再次观看视频或聆听部分音频片段 。提出 问题 , 引导学生获取具体细节并引出新词和句型 : Q1: What are these (They're tomatoes. ) Q2: What are those (They're bee boxes. ) 仔细观察图片中的人物、动物、植物和环境。 根据图片线索 , 思考并 回 答教师的 问题 , 用 中文或已知英文对对话内容进行合理预测。 带着 问 题 观 看 视 频 ,专注于理解对话大意和关键信息。 听后选择正确答案。 在对话文本中定位关键句 , 如 通 过 “What are these/those ” “They're tomatoes. ”等句子来验证自 己的选择。 学生能准确判 断 场 景 为 农场 , 并 能 推断 出人物身份和谈话主题。 学生能准确选出对话主旨和细 节 , 表 明他 们理解了对话的核心内容。 学生 能 准 确回 答 细 节 问 题 ,并能正确模仿新句 型 和 词 汇 的发音。
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
板 书并 教 学核 心 句 型 与词汇 : 句型 :What are these/those They're … (用 简笔画或箭头标注 these近 ,those远) 词 汇 : tomatoes, boxes for bees (通过自然拼读、图片和动作进行教学) 4. Let's read together (朗读内化 ,培养语感) 教师出示完整的对话文本 ,播放原声录音或亲 自 示范朗读 ,特别注意 tomatoes的复数发音和“They're bee boxes. ”的语调。 引导学生进行多种形式的朗读( 全 班齐 读、分 组 读、分 角 色读) 。 教 师 追 问 : Why does the farm have so many bee boxes 引导学生用文中的话或者结合自己的认知和生活经验回答。 教师补充 :Nevertheless helpful. They help the plants produce more fruit. So we can have more food. 再次观看/聆听 , 专注于 捕 捉 目 标 句 型 和 新词汇。 回 答问题 , 说出 目 标句子。 认真观察板书 , 跟读核心句型和新词 , 并通过手势体会 these/ those的空间差异。 首 先 仔 细 听 标 准 录音 , 模 仿 语 音、语 调 和节奏。 积极参与全班齐读、分组 朗 读 或 分 角 色 朗 读活动。 学生能够解释农场蜜蜂的 意 义 价 值 “They are good for plants. ”。 通过 倾 听 学生 的 朗 读 , 评 估其发音的准确性(特 别是 复 数 形式) 、流利度以及对 对 话 情 感 的理解。
Purpose(设计意图):利用图片创设情境 ,激活学生思维 ,培养观察与预测能力 , 为理解对话内容做好铺垫 。训练学生在真实语境中抓取主旨和关键信息的能力 。通过追问引导学生关注文本信息 。从整体理解深入到语言形式的学习 。通过直观的方式化解 these / those的用法难点 ,并通过多种方式强化词汇记忆 , 为准确输出打下基础 。通过模仿和朗读 ,帮助学生内化语言 ,培养正确的语音、语调和语感 ,巩固本环节所学的全部内容 , 同时增加课堂的趣味性和参与度。
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step3 Practice 1. 游戏 :Guess and say 展示局部蔬菜图片 , 问“What are these/those ”, 学生猜测。 2. 活动 : 小小解说员 教师示范 : 指着农场全景图说 : Look at my farm. I have tomatoes and potatoes. Look at the tomatoes. They're red. But these are yellow! 组织学生小组内轮流扮演农场主 ,介绍 自 己农场里的蔬菜及其特征。 3. Play a guessing game 4. Listen and chant 快速反应:根据图片局 部信息 ,运用“They're … ”句型进行猜测。 意义输出:在小组内 ,运用所学词汇和句型 , 向组员介绍自 己的“农场”。 巡 视 倾 听 ,记录学生能否在活动中正确使用核心词汇和句型进 行 表 达 , 对these / those 的误用和发音错误给 予 即 时、温 和的纠正。
Purpose(设计意图) : 形式多样的语言实践活动让学生在接近真实的语境中初步整合运用所学语言 ,为下一步的拓展输出做准备。
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step4 Extension 1. 创设 “农场开放日接待游客”的情境。 2. 学生两人一组 , 一人扮演农场主 ,一人扮演游客。 3. 提供语言支架 : Visitor: Hello! What vegetables do you have / What are these/ those Farmer: I have … / They're … (They are big and red. ) 4. 邀请 2~3组上台表演。 学生根据语言支架和农场图片准备对话。 角 色扮演 : 自 信地进行角色扮演 , 尝试运用所学句型进行交流。 观看与学 习 : 认真观看其他小组的表演。 使用简 易评价量规(如下) 对“农场主 ”的表现进行评价 。 同 时观察 “游客 ”的提问 是 否 积 极、有效。 ★ ★ ★ : 语 言 准确 流 利 , 能 主 动拓展。 ★ ★ : 能 完 成 核心 问 答 , 语 言 基本正确。 ★ : 需 要 提 示 才能完成介绍。
Purpose(设计意图):这是语言的创造性运用阶段 。通过角色扮演和任务驱动 ,让学生在近乎真实的交际中综合运用所学知识 ,提升语言流畅度和交际能力 , 同时锻炼自信心和公众表达能力。
Step5 Homework 分层布置作业 : 必做:听读课本对话 3遍 , 并画 出 你 最 喜 欢 的 农 场蔬 菜 或动物。 选做 : 用 2~3 句英文向家人介绍你画的农场图。 学生分层完成作业。 教师观察学生作业难度 ,注意分层布置作业 ,提高每个孩子学 习英语的积极性。
Blackboard design
自 随堂评价
一、Read and classify. 蔬菜分类。将下列蔬菜按形状分类。
cucumbers carrots green beans potatoes tomatoes green peas
1. Long vegetables: , ,
2. Round vegetables: , ,
二、Read and number. 将下列对话按正确顺序排列。
( 6 )They're boxes for bees. Bees are good for plants.
( )What are those
( )Yes. A lot of tomatoes are big and red, but these are small and yellow.
( )But they're yellow!
( )What are these
( )They're tomatoes.
参考答案
一、1. cucumbers carrots green beans
2. potatoes tomatoes green peas
二、(6) 5 4 3 1 2
第 3 课时 Do the chores on the farm
A Let's spell
本单元的主题为 :Farms and us。在本主题下 ,将本单元分为5个课时 。本课时为课程整合的第 3课时 ,学习内容为 : A Let's spell。本课时的话题定为 :Do the chores on the farm。
类 别 单课时文本内容
主体
学习
文本
续表
类 别 单课时文本内容
辅助学习 文本 The boy goes up the stairs. He airs the clothes. He cuts the cow's long hair with a pair of scissors. Here pairs the tools.
预设输出 语言 air, chair, hair, pair, fair Therein pair of shoes under the chair. The boy's hair is blowing in the air.
课 题 Unit5 Farms and us A Let's spell
课标与教材分析 课标分析 学生能感知并认读包含字母组合 air的单词 ,理解其发音规律 ,并能在语境中正确朗读和拼写含有 air的单词。 教材分析 本部分是英语语音教学内容 , 围绕含字母组合 air的词汇展开 ,涉及的词汇有air, chair, fair, hair, pair。通过 Listen, repeat and chant(听、重复并吟唱歌谣)、 Read, listen and number(读、听并给词汇编号)、Look, listen and write(看、听并书写句子)等活动 , 掌握字母组合 air的发音。
学情分析 学生生活经验的分析 学生可能有去过农场的经历 ,对农场里的活动有一定的直观认识。 日 常生活中也会接触到 air, chair, hair这些事物 ,帮助学生更好地融入农场主题。 学生知识技能的分析 在知识上 ,学生已经掌握了简单的发音规则 ,具备认读的基本能力 ,能识别常见的英语字母的发音。学生能够模仿跟读单词发音、认读简单词汇、书写单词等。 学生思维品质的分析 学生处于形象思维较为活跃的阶段 ,能够通过图片、情境 ,将含字母组合 air的词汇与农场场景中的事物或活动联系起来 ,体现形象思维的运用。
续表
课 题 Unit5 Farms and us A Let's spell
教学目标 1. 能准确识别含字母组合 air的单词(air, chair, fair, hair, pair) ,并掌握其正确发音;通过听歌谣、跟读等活动 ,理解歌谣中描述的农场相关场景 ,把握文本大意。(学习理解) 2. 能在 Read, listen and number活动中 ,根据发音和对单词的理解 ,正确给air, chair, fair, hair, pair这些单词排序;能根据 air的发音 ,拼读更多含有字母组合 air的单词 ;能在 Look, listen and write活动里 ,运用含字母组合 air的单词完成句子书写。(应用实践) 3. 能结合农场劳作等生活场景 ,用含字母组合 air的单词进行简单的口语表达。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下 : 【核心词汇】 air, chair, hair, pair, fair 【核心句型】 Therein pair of shoes under the chair. The boy's hair is blowing in the air.
教学重难点 教学重点 准确掌握含字母组合 air的发音规则。能够熟练认读、拼写单词 air, chair, hair, pair, fair并在简单的语境中正确运用。 教学难点 准确拼读并写出含字母组合 air的单词。
教学 准备 PPT课件、教学图片、音频和视频。
Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step1 Warm-up 1. 展示农场里的动物图片。 2. 展示农场中小男孩挤牛奶的图片 ,一位有 fair hair(金色头发)的男孩正坐在 chair(小板凳)上挤牛奶 ,他穿着一双皮鞋 ,帽子飞到了 air(空中)。 学生看图片说出动物单词。 学生在老师的引导下看图描述 : The boy has fair hair. He is sitting on the chair. He wears a pair of shoes. His hat is in the air. 学生能够准确 说 出 动 物 单词,在图片和老师的帮助下描述农场情境图片。
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Purpose(设计意图):复习农场动物词汇 ,创设真实有趣的农场情境 , 自 然引出本课核心音素 ,激发学习兴趣 ,在语境中感知语音。
Step2 Presentation 1. 展示男孩从椅子上摔下来的 图 片 , 问 学 生 “What happened ”,然后追问“Why does he fall from the chair ”。 2. 播放课本中的歌谣。 3. 将 单 词 卡 片 hair, fair, chair, pair, air贴在黑板上 ,让学生认读。 4. 提 出 问 题 : “What do the words have in common What sound do they have ”。 5. 教师先进行拼读示范 ,再 让学生进行拼读练习。 hair: /h/+ /e /=/he / 学生说 出 : “He falls from the chair. ”。 学生看图片说出原因 : “Because the chair is small. ”。 学生模仿跟唱歌谣。 学生读出卡片上的单词。 学生 发 现 规 律 : 这 些单词都含有字母组合 air,在单词中发 /e /的音。 学生进行拼读练习。 学生能跟读歌 谣 , 准 确读 出hair, fair, chair, pair, air这 几 个单 词 , 并 且 找 出相同的字母组合air及 音 素 /e /练习拼读。
Purpose(设计意图):通过听、说、看 ,强化音形对应关系 ,引导学生自主发现并归纳拼读规律 ,培养拼读意识。
Step3 Practice 1. 指导学生完成课本 Read, listen and number 练 习 , 核 对答案。 2. 拼读大挑战 。教师出 示不同的辅音字母如 b, g, l, m,n, r, t, 让学生练习拼读。 3. 引 导 学 生 完 成 Look, listen and write。 学生听录音前 ,独立朗读五个单词 , 然后听录音为单词标序号。 学生以小组为单位快速拼读。 学 生 观 看 图 片 听 句子 ,理解句意 ,根据发音规律 ,独立拼写并填写 出 句子中缺失的 air单词(pair, chair, air)。 学生能够根据录音找到对应的单词,完成标号练习;能准确拼读单词;能根据发音在句子中正 确 拼 写 目 标单词。
Purpose(设计意图):通过层次递进的操练活动 ,从识别到拼读再到拼写 ,不断巩固音形对应关系 ,培养初步的书写应用能力。
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step4 Extension 教师展示小男孩在农场的其他劳动图片和句子 : The boy goes up the stairs. He airs the clothes. He cuts the cow's long hair with a pair of scissors. Here pairs the tools. 学生拼读出 含 有 air的 单 词 stair, air, hair, pair, repair, 读出句子 ,借助图片理解句子。 学生能够借助 air的发音/e /读 出 新 词 stair, repair。
Purpose(设计意图):在阅读农场小男孩的劳动情境中 ,练习含有字母组合 air的单词发音 ,将拼读融入有意义的语境中。
Step5 Homework 1. 抄写 air, chair, hair, pair, fair五个语音例词三遍。 2. 选择其中的三个单词 ,用图文结合的方式分别写三个句子。
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自 随堂评价
一、Look and write. 根据图片提示,写出含有 air的单词。
二、Choose and write. 从 air, chair, hair, pair, fair中选择合适的单词,填入下列句子的空白处,使句子完整、通顺。
1. We need to open the window to let fresh in.
2. My little sister has long and black .
3. Could you please pass me that I want to sit down sit down.
4. Mum bough of new shoes for her birthday.
5. The teacher said everyone should get a chance to show their ideas.
参考答案
一、1. hair 2. chair 3. pair 4. air
二、1. air 2. hair 3. chair 4. pair 5. fair
第 4 课时 A busy day on the farm
B Read and write
本单元的主题为 :Farms and us。在本主题下 ,将本单元分为5个课时 。本课时为课程整合的第 4课时 ,学习内容为 :B Read and write。本课时的话题定为 :A busy day on the farm。
类 别 单课时文本内容
主体学习 文本
辅助学习 文本
预设输出 语言 carrots, potatoes, green beans, tomatoes, chickens These are … Those are …
课 题 Unit5 Farms and us B Read and write
课标与教材分析 课标分析 学生能够借助图片理解语句的意思;能识别农场中常见的蔬菜和动物 ;能运用所学语言交流介绍农场中种植的蔬菜和养殖的动物 ;能够根据图片或语境 ,仿写简单的句子。 教材分析 以 Mr Wang's farm 为主题 ,通过图文结合的方式 ,展现了农场里的蔬菜、用于装牛奶的罐子以及成箱的鸡蛋 , 内容贴近生活 ,能够激发学生的学习兴趣。Read and circle帮助学生理解和巩固农场相关的词汇与句型;Look, draw and write让学生发挥创造力 ,通过绘画和写作 ,用所学知识描述图片。
学情分析 学生生活经验的分析 学生在日常生活中 ,可能通过参观农场、观看与农场相关的动画或绘本等方式 ,对农场有一定的感性认识 ,知道农场里会有蔬菜、动物等 ,但对于农场里具体的蔬菜和动物的真实情况可能接触较少 ,且对农场里的生产活动(如摘西红柿、收集鸡蛋等)的英语描述经验不足。 学生知识技能的分析 在知识方面 ,学生通过之前的学习 , 已经掌握了一些农场家禽、家畜和蔬菜的英语词汇以及简单的句型结构 “This/That is …”。具备基本的阅读简单英语文本的能力 ,能够识别一些常见的英语单词 ,但在书写英语句子方面还有待提高。 学生思维品质的分析 学生具备一定的观察能力 ,能够从图片中识别出常见的事物 ,通过英语思维来描述事物的能力上 ,还需要进一步培养。
教学目标 1. 能准确认读 carrots, potatoes, tomatoes, green beans, chickens等与农场相关的词汇;能理解文中“It's a busy day on the farm. ”“These are carrots. Those are green bean sand potatoes. ”等描述农场场景的句子含义。(学习理解) 2. 能在 Read and circle活动中 ,正确圈出农场里的蔬菜和动物相关词汇;能运用 “These are …”“Those are …”句型 ,描述图片中的农场事物。(应用实践) 3. 能通过 Look, draw and write活动 ,发挥创意画出农场动物或蔬菜 ,并写出符合逻辑的描述性句子;能结合生活实际 ,用英语简单交流关于农场的见闻或想象。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下 : 【核心词汇】 carrots, potatoes, tomatoes, green beans, chickens 【核心句型】 These are … Those are …
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课 题 Unit5 Farms and us B Read and write
教学重难点 教学重点 1. 能准确认读并理解 carrots, potatoes, tomatoes, green beans, chickens等与农场相关的词汇。 2. 熟练运用“These are … /Those are …”句型描述农场里的蔬菜和动物。 3. 借助图片理解关于王先生农场的短文内容 ,把握农场忙碌且丰收的场景。 教学难点 1. 能在 Look, draw and write活动中 ,创造性地运用所学词汇和句型 ,结合绘画写出符合逻辑的描述性句子。 2. 能简单分享自 己对农场的见闻或想象。
教学 准备 教学课件、教学词卡、音频和视频。
Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step1 Warm-up 展示农场的图片 ,有各种农 场动物和蔬菜 ,并提问 :“Boys and girls, look at this picture of the farm. What can you see on the farm ”。 回 答 看 到 的 农 场事物。 能积极参与说 出 农 场 相 关事物。
Purpose(设计意图):通过农场图片 ,激发学生兴趣 ,激活已有农场相关生活经验 ,为新课学习做好铺垫。
Step2 Presentation 1. 教 师 通 过 展 示 文 本 的图片 ,创设农场一 日 游的情境 ,播放录音并提问“Whose farm is it ”。 2. 让 学 生 看 图 片 说 一 说“What do you see on the farm ”,教师 在 学 生 回答 的 基 础 上 补 充 cans for milk, boxes of eggs,借助图片让学生理解其含义。 3. 借助文中图片 2,帮助学生理解 these和 those,提问 :“What are these What are those ”。 4. 引导学生思考总结 these/ those的区别。 学 生 听 录 音 回 答问题 : This is Mr Wang's farm. 学生看图回答看到的蔬菜和动物 : These are carrots. Those are green bean sand potatoes. 学生总结概括 :these指近处的一些事物 , 意为“这些”,those指远处的 一些事物 ,意为“那些”。 能 在 听 录音、看 图 回 答 问题的过程中 了 解农 场 的 基 本 信息;能感知理解these / those 的含义和区别。
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Purpose(设计意图):首先整体感知语篇 ,让学生了解农场的基本情况 , 完善农场认知 , 为理解语篇做铺垫;然后借助图片与提问帮学生理解 these和 those,将抽象语法具象化 , 引导学生总结二者区别 ,推动学生主动建构知识。
Step3 Practice 1. 呈现几张农场的图片 , 近处或远处分别有不同的蔬菜和动物 ,让学生进行对话练习。 2. 组 织 学 生 完 成 Read and circle任务 ,核对答案。 3. 播放录音 ,让学生跟读。 学 生 用 “What are these These are … ”或“What are those Those are … ”进行问答 , 进一步巩 固 练 习 these/those 的用法。 阅读 短 文 , 圈 出 农 场中出现的蔬菜和动物。 学生听录音跟读。 学生能针对近处和远处的事物 , 正 确运 用 句型 进 行 问 答 ; 学生能在文本中识别蔬菜和动物的单 词 , 圈 出 关键词。
Purpose(设计意图):学生在看图对话和阅读圈词的实践中巩固农场相关词汇与句型 ,提升语言运用和理解能力。
Step4 Extension 1. 引导学生进行 Look, draw and write 活 动 示 范 画 图 并 写句子。 2. 引导学生看图思考 : What does Mr Wang do in a day He puts the tomatoes in boxes. He takes care of the vegetables. Water the plants. Pull the weeds. Get rid of the insects. 引导学生评价农场的工作 ,提问 :“What do you think of the work on the farm ”。 画出几种农场动物或蔬菜 , 并 用 “These are … Those are …”各写一句话。 学生结合图文说出王先生在农场的工作 。 能够发表 自 己 对 农 场 工作 的看法。 It's busy. There is a lot of work to do. The farmers work from morning to night. They are hard-working. They are helpful because they give us milk, eggs and vegetables. 学生画的 内容和表达的内容要 相 符 一 致 ; 对农场的劳作 工 作有 一 定 的 认 识 ,能看到其中的艰辛和价值。
Purpose(设计意图) :通过 Look, draw and write活动 ,锻炼学生的动手与写作能力;提问评价农场工作 , 引导学生思考并表达看法 ,提升思维与口语表达。
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step5 Homework 画一幅农场的画 , 并写 出 至少 5 句 话 描 述 农 场 里 的 蔬 菜 和动物。 学生按时完成作业。 教师观察学生完成作业的情况 , 给 予 反 馈 和指导。
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自 随堂评价
一、Read and match. 将农场蔬菜、动物词汇与对应的图片序号连线。
1. carrots 2. tomatoes 3. chickens 4. cows 5. green beans
A. B. C. D. E.
二、Look and write. 根据图片情景,用 these或 those回答问题。
1. 2.
—What are these —What are these
— —
—What are those —What are those
— —
参考答案
一、1—D 2—A 3—B 4—C 5—E
二、1. They are carrots. ; They are cows.
2. They are tomatoes. ; They are chickens.
第 5 课时 From farm to table
C Project: Make a “farm-to-table”flow chart& Reading time
本单元的主题为 : Farms and us。在本主题下 ,本单元分为 5个课时 。本课时为课程整合的第5课时 ,学习内容为 : C Project: Make a“farm-to-table”flow chart& Reading time。本
课时的话题定为 : From farm to table。
类 别 单课时文本内容
主体学习 文本
辅助学习 文本
预设输出 语言 —Where is this energy/ your food from —It's from … A lot of food comes from farms. Farms give us … We need farms. Our food is from farms. Don't waste food!
课 题 Unit5 Farm and us C Project: Make a“farm-to-table”flow chart& Reading time
课标与教材分析 课标分析 根据新课标要求 ,四年级学生的英语要达到课程标准的一级 目标。一级 目标要求学生能借助图片读懂简单的故事或小短文 ,并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文;能根据图片或关键词 ,归纳语篇的重要信息 ,并能就语篇信息或观点初步形成自己的想法和意见 ,对文本进行预测;在学习过程中能够有意识地通过模仿学习发音 ,大声跟读音频、视频材料 ,并能根据简单指令做出反应;能围绕相关主题 ,运用所学语言 ,进行简单的交流。 教材分析 本节课是本单元的第5课时 ,涵盖两个语篇 ,Project是制作从农场到餐桌的流程图 ,引导学生深入了解农场的动植物以及农副产品是如何来的 ,从而体会劳动的辛苦 ,树立正确的价值观 。Reading time是张鹏介绍人们 日 常所需能量来源 ,以及不同的农场种植和养殖的农作物家禽、家畜是不同的。该语篇旨在帮助学生认识到食物来之不易 ,要树立珍惜粮食 ,尊重劳动的正确价值观。
学情分析 学生生活经验的分析 四年级学生对农场生活有初步了解 ,对农场植物和动物及餐桌食物有一定认知 ,这为理解和参与本次活动提供了生活基础。 学生知识技能的分析 学生在三年级上册、三年级下册已经学习了有关动植物和食物的相关词汇 ,在本单元又掌握了部分与其相关的词汇和简单句型 ,具备了一定的英语基础 ,为本课的学习做好了知识铺垫。 学生思维品质的分析 四年级学生思维活跃 ,表达欲强 ,好模仿、爱表现 ,教学时应利用他们的这些特点 ,调动他们的积极性 。同时四年级的学生在 日 常生活中已经具备了解食物和农场之间的关系 ,能够明确食物来源和辛勤劳动的关系 ,引导学生通过观察农场上的活动 ,树立热爱劳动、珍惜粮食的正确价值观。
教学目标 1. 在看、听、说的活动中 ,能够理解文本大意 ,获取关键信息 ,能用正确的语音、语调朗读文本。(学习理解) 2. 通过视听问答、模仿朗读、互动交流、同伴表演等形式 ,感知、理解并运用本课的核心词汇和句型进行描述。(应用实践) 3. 通过小组合作制作从农场到餐桌的流程图 ,展现对食物来源和辛勤劳动的理解;在班级中分享流程图 ,与同伴交流 ,提升语言表达和沟通能力 ,培养合作精神。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下 : 【核心词汇】 cow, horse, sheep, pig, chicken, tomato, bee, mouse, potato, can
续表
课 题 Unit5 Farm and us C Project: Make a“farm-to-table”flow chart& Reading time
教学目标 【核心句型】 —Where is this energy from —It's from … A lot of food comes from farms. Farms give us … We need farms. Our food is from farms. Don't waste food!
教学重难点 教学重点 1. 掌握动植物相关的词汇和描述农场活动的短语及句型。 2. 完成听力匹配、调查和流程图制作任务 ,准确表达农场相关信息。 教学难点 1. 综合运用核心语言 ,有条理地介绍并制作从农场到餐桌的相关流程。 2. 在分享交流中 ,清晰流畅地表达观点 ,与同伴有效互动。
教学 准备 多媒体课件、单词卡片、制作流程图的材料(彩笔、卡纸、照片等)、实物(如一个苹果、一片面包、一个鸡蛋)。
Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step1 Warm-up 1. 播放关于本单元农场的歌曲 :The animals, 邀请学生跟唱。 2. Free talk 情境创设 : 教师举起一个苹果和一片面包 ,提问“I'm hungry. I need energy. This apple and bread give me energy. But where do they come from ”引导学生自由 回 答 , 可 能 会 说 出 shop, supermarket。教 师 追 问 “But before the shop ”最终引出 farm和 farmer。 跟唱歌曲 ,观看视频 ,感 受 农 场 忙 碌 快 乐 的氛围。 积 极 回应 教 师的 提问 , 分 享 自 己 对 农 场 的了解。 观察学生参与跟唱和 回 答问题的 积 极 性 , 判断学生是否进入学 习 状 态 , 以 及对 农 场 的 熟 悉程度。
Purpose(设计意图):歌曲的目的是活跃课堂气氛 ,提高学生的学习兴趣 ,让学生迅速进入英语学习的氛围 。Free talk可以让学生初步感知本课主要语境和主题 ,做好学习农场和实物相关内容的准备 ,开阔思维 ,为后面的学习做好铺垫。
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Assessment
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (效果评价)
Step2 Presentation 1. 教 师 明 确 本 课 任 务 : Today, we are all little farmers and explorers. We will read a passage about farms, and then work in groups to make a“farm- to-table”flow chart to show how food comes to us. 2. Look and say ( 图 片 预测) , 教 师 先 出 示 P60 和 P61图片。 3. 任务驱动阅读 : ·Task 1: Why do we need food (To have energy to have fun and to study. ) ·Task 2: Where does our food come from (A lot of it comes from farms. ) ·Task 3: What's the difference between small farms and large farms ( Small farms grow one thing. Large farms grow plants and raise animals. ) ·Task 4: What do farmers grow and raise on large farms (Plants: corn, tomatoes … Animals: cows, chickens … ) ·Task 5: What does the writer want to tell us in the end (Don't waste food!) 认真听老师介绍本课大体内容 ,如遇问题 ,举手提问。 仔细观察图片中的人物、环境和动物。 根据 图片 线 索 , 思 考和 回 答教师的 问题 , 对阅读内容进行预测。 带着 问 题 观 看图 片 ,并认真听文本录音 , 专注于理 解 对 话 大 意 和 关 键信息。 听完 后 , 根 据 记 忆 选择正确的答案 , 并在课本中找到答案的依据。 在阅读文本中定位关键信息 , 找出教师追问的句子。 用手指或笔圈出关键信息 。完成驱动任务。 学生能根据图片推断出对话发 生 的 地 点 (农场) , 并 能 合 理 猜测谈话主题(如动物 ,植物 ,耕种 ,养殖等问题)。 学生 能 准 确找 到 正 确 的 答案 , 表 明他 们 理解了阅读的核 心内容。 学生 能 快 速在文本中定位到目 标 句 型 , 并 能基 本 正 确 地跟读。
续表
Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
4. Listen and find (聚焦形式) 呈现完整的对话文本。 5. 聚焦难点与情感 : 引 导 学 生 讨 论 : “Why shouldn't we waste food ”, 结合文本信息和个人理解进行回答。 教 师 强 调 关 键 句 : “Plants take months to grow. Animals take years to grow. ”, 通 过 日 历和年份的对比 , 让学生直观感受食物生长的漫长。 跟读文本 ,再次聆听 ,专注于捕捉更具体的细节信息。 学生 通 过 看 视 频 , 获得动 植 物 生 长 的 直 观 感受 。并通过思考结合自身对浪费粮食的理解 , 运用所学句型或词汇进行语言输出。 将阅 读 作 为完成 项 目 的 “信息源 ”, 通过问题链引导学生深入理 解 文 本 , 获 取制作流程图所需的关键事实和情感基础。
Purpose(设计意图):从真实情境和问题出发 ,激活学生已有知识 ,激发探究欲望 。 明确最终项目任务 ,体现“逆向设计”的开始于最终目标。
Step3 Practice 项 目 实践 ,构建流程。 Let's make a flow chart! 1. 示范引导 : · 教师在黑板上以“牛奶”为例 ,与学生共同构建流程图。 · 板书流程 : Cow (on the farm) ↓ (The farmer raises the cow. ) Milk ↓ (The milk is processed in a factory. ) Milk(in the supermarket) ↓ (We buy it. ) Our Table → Gives us energy!在 箭 头 旁 板 书 关 键 句 型 : “The farmer raises …/It takes time to grow. /Don't waste food!”。 接收任务与选择主题—倾听并理解项目任务要求 。 小 组 内 协 商 讨 论 ,从教师提供的选项(鸡蛋、西红柿、面包、米饭等) 中共同选择一种本组希望探究的食物 。初步激活已有知识 , 思考该食物可能的生产步骤。 知 识 提 取 与方 案 构思—回 顾 阅 读 文 本(Reading time) 中 的关键信息 , 特别是关于动植物生 长 周期 (take months/ years) 的描述 。激活已有知识(包括科学课知识、生活经验) , 小组头脑风暴所选食物的完整链条。 能否通过协商 快 速 达 成 一致 , 确 定 探 究 主题 。这体现 了 合作学习的开端。
续表
Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
2. 小组合作 : ·将学生分为 4~ 5人小组 ,每组选择一种食物 ,如鸡蛋、西红柿、面包(小麦) 、米饭等。 · 分发海报纸和彩笔。 ·任务要求 : · 画出或写出所选食物从农场到餐桌的至少 3个主要步骤。 · 用本课学到的词汇和句型进行标注或说明。 ·在流程图的醒 目位置写上警示语 :“Don't waste food!”。 3. 教师巡视指导 : · 提供语言支持 , 引导学生使用目标词汇和句型。 · 关注小组合作情况 , 确保每位成员都参与其中。 ·利用核查清单记录各组的语言运用情况。 分 工 合 作 与创 作 海报—进行小组分工 : 绘画 者 : 负 责 将 讨 论出的步骤用图画形象地表现出来。 书写 者 : 负 责 用英 语为每 一 步 骤 撰 写标 签 或句子。 设计 师 : 负 责 海 报 的整体布局和美观 , 确保流程箭头清晰。 校对 员 : 负 责 检 查 单词拼写和句子是否正确。 构思的方案是 否 具 有 逻 辑性、科 学 性 。 能否主动调用和联系 已学知识 。 这是思 维 品 质 (逻辑推理) 的体现。 分 工是否合理、有效 , 每位成员是否都参与到创作中 。 这是 学习 能 力 (合 作 与沟 通 ) 的 关 键表现。
Purpose(设计意图):这是核心教学环节 。通过示范搭建 “脚手架”, 降低任务难度 。 小组合作形式培养了协作与探究能力 。教师巡视中的嵌入式评估确保了教学过程与评价的同步。
Step4 Extension 展示分享 ,评价反思 Our“farm-to-table”show 1. 小组展示 : 邀请 2~ 3 个小组向全班展示他们的流程图海报 , 并用英语进行简单介绍 。例如 : This is our tomato flow chart. Farmers grow tomatoes on the farm. Tomatoes take months to grow. Then, they go to the market. We behemoth and eat them. They give us energy. Don't waste food! 自信表达 , 作为展示者 ,清晰、有条理地向听众介绍本组的合作成果。
续表
Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
2. 多元评价 : ·教师根据项目评价量规对展示小组进行点评和打分 , 重点表扬语言运用和创意。 ·鼓励其他小组学生进行同伴评 价 , 如 : I like your picture! Your flow chart is clear. 3. 总结升华 : · 教 师 总 结 : Today, we learned that food comes from farms with farmers' hard work. It takes a long time. So, let's promise: From now on, we will respect the farmers and never waste any food! · 全班齐声说 : Thank you, farmers! Don't waste food! 积极倾听 ,作为听众 ,有目的地从同伴的展示中汲取优点 , 并给予建设性反馈。 反思 改 进 , 通 过 接 收教师和同伴的评价 , 了 解自 身优点与待改进之处 ,实现学习的增值。 内化 规 范 , 通 过 参 与评价过程 , 加深对高质量任务标准的理解。 在活动开始前 , 用 简 单 语 言向学生说明评价标准 ( 尤 其 是 量规) , 让他们清楚“什 么 样 的学 习是优秀的 ”, 从而明确努力方向。 教师作为评估 工具 : 教 师应 将 上述 标 准 内 化 , 在巡 视、观 察 和 倾听 时 , 心 中 有 杆秤 , 快 速 对 学 生的学习状态做出判断和记录。
Purpose(设计意图):展示环节是评估学生最终成果的关键 。通过公开展示 ,锻炼学生的语言表达能力 ,并获得成就感和反馈 。教师的总结将语言学习升华到情感态度与价值观的培养 ,完整 回应了本课的大观念。
Step5 Homework 1. 必做 : 完善自己小组的流程图海 报 , 并 向 家 人 用 中 英 文介绍。 2. 选做 : 观察家中一顿晚餐 ,尝试用英语说出其中 2~ 3 种食物的 来 源 , 如 “The pork comes from a pig on a farm. ”。 学生认真完成适合自己的作业。 教师观察学生完成作业的情况 , 注 意 分 层 布置 作 业 , 提 高 每个孩子学习英语的积极性。
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
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自 随堂评价
一、Read and choose. 读一读,选一选。
( )1. Farmers Cows and chickens on the farm.
A. grow B. raise C. make
( )2. The milk and eggs from farms.
A. come B. comes C. coming
( )3. We need to have fun and to study.
A. food B. energy C. farms
( )4. Plants like rice and tomatoes take to grow.
A. years B. months C. days
( )5. The writer tells us“ ”
A. Eat more meat. B. Don't waste food! C. Farms are large.
二、Read and match. 情景对话匹配。将左栏的问题与右栏的答句连线。
1. Where does our food come from A. They raise cows and chickens.
2. What do farmers do on large farms B. From food like milk and eggs.
3. Where is your energy from C. A lot of it comes from farms.
4. Why shouldn't we waste food D. Because it takes a long time to grow.
5. What can we say to farmers E. Thank you, farmers!
参考答案
一、1. B 2. A 3. B 4. B 5. B
二、1—C 2—A 3—B 4—D 5—E

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