资源简介

Unit 4 My Favourite Subject教学设计
Section A Why do you like this subject 2a-2f教学设计
课题 Why do you like this subject
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【What】本课呈现的语篇图是一名男同学和两名女同学去上课的路上，地点在学校的走廊，图中可以看到他们拿着上课用的书本，通过这些图片可以预测本语篇是有关于学科的学习。文章内容是彬彬、艾玛和梅梅之间的对话，艾玛最喜欢的学科是历史，因为她喜欢了解过去发生的事情，梅梅最喜欢的学科是英语，她认为很有用，英语老师人也很好，彬彬喜欢所有学科，但是最喜欢的是数学，因为他可以很好的处理数字，艾玛向彬彬求助是否可以帮助她数学学科的学习，最后三人一起去上课。 【Why】本课时以听力任务为手段，在上一段听力任务的基础上，通过本段对话让大家对学习科目的喜欢程度及原因进行了更深刻的交谈。本课的学习意义在于让学生了解不同学科的重要性和各自的喜好，同时也传递了合作和互相帮助的价值观念。首先，通过这篇语篇的呈现，学生可以认识到学科学习的多样性和重要性。艾玛喜欢历史学科，她喜欢了解过去发生的事情，这突显了历史学科的价值，它可以帮助我们了解过去的经验和教训，从而指导我们未来的发展。梅梅喜欢英语学科，她认为它很有用，这表明英语学科是一门应用广泛的学科，掌握好英语可以为我们的工作和生活带来诸多便利。而彬彬喜欢数学学科，他擅长处理数字，这说明数学学科在培养逻辑思维和解决问题的能力上具有独特的作用。通过这些例子，学生能够认识到每个学科的独特价值，促使他们更加积极主动地投入到学科学习中去。其次，本课的主旨探究意义在于引导学生思考学科选择的原因和目标。在对话中，艾玛、梅梅和彬彬各自表达了自己对学科的喜好和理由。这使得学生们不仅可以了解到其他同学的学科选择动机，也有机会思考自己对学科的喜好以及未来的发展目标。通过主旨探究，学生能够思考并明确自己对学科的态度和目标，从而更好地规划自己的学习路径和未来发展方向。最后，学习本课的目的在于培养学生的合作精神和互助意识。在对话中，艾玛向彬彬求助，希望他能够帮助她学习数学。这展现了艾玛的勇于求助和彬彬的乐于助人。通过这样的情节，学生能够意识到在学习过程中，相互帮助和合作是非常重要的。学生可以从中学会不仅关注自己的学习需求，还要关心他人，积极参与到集体学习和合作中去。这对于培养学生的团队合作能力和社交能力有着积极的促进作用。综上所述，学习本课的意义包括了了解学科学习的重要性和多样性、思考学科选择的原因和目标以及培养学生的合作精神和互助意识。通过本课的学习，帮助学生更好地认识学科的价值，明确学习目标，并培养良好的合作意识和团队精神，为学生的全面发展和未来的学习生活奠定坚实的基础。 【How】本课语篇内容是艾玛和彬彬、梅梅之间的对话。两人课间相遇，谈论了接下来的课程，以及喜欢的科目和原因。对话可以分为四个部分，第一个部分是见面寒暄，彬彬向艾玛询问下节课时什么课，艾玛说出是历史课，并表明自己最喜欢历史课，原因是能了解过去发生的事情；第二个部分是彬彬询问了梅梅喜欢的学科，梅梅表示喜欢英语，因为英语老师非常的好；第三个部分是彬彬介绍了自己最喜欢的是数学，因为他能很好地处理数字，同时艾玛希望彬彬在数学上能帮助他；第四个部分是快上课了，大家准备去上课。这部分包含了描述学科内容的短语，如in the past, be good with numbers, nice；以及请求帮助的短语，如help sb with sth, sure；交际运用中的告别语，如look at the time, let’s go等。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1.灵活使用目标语言询问并回答喜爱或不喜爱的学科及理由，创编一段对话，用目标语言谈论自己喜欢或不喜欢的学科，举例阐释对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有自己的价值和重要性。 2.听辨并准确认读/e /、/a /、/a /、/ /、/e /、/ /、/ /双元音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读单词在句子中的连读；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中连读符号。 3.理解含有连词and/but/because的表意功能，并能正确使用该结构表达自己喜欢的学科及理由；能梳理和归纳连词but/because/and的用法，初步建立在段落中使用连词词意识。完成一份关于班级同学喜欢的校园日或学科的简要报告，并且阐述理由。 4.通过观察语篇形态认识留言板类的记叙文，理解介绍喜欢的学科及理由的内容；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形介绍喜爱学科及理由的相关内容；关联自身的个人信息，介绍自己对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有其价值和重要性。 5.设计一份“班级周课程表”，介绍从周一到周五班级每日的课程及安排，并且向全班同学介绍课程表及设计的理念，参加班级“周课程表”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。 目标1 能够通过听读对话获取彬彬、梅梅和艾玛喜欢学科及理由的信息；能够识别对话中询问并回答喜欢的科目及原因的句式，运用相关语言进行角色扮演。 2.能运用目标语言，描述自己对各个学科的看法，与同伴角色扮演，并在班级中展示。 3. 运用相关语言表达方式，采访同学喜欢的科目及原因，并在班级中完成汇报，提升关注每个学科的价值和重要性的意识。
评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 能够通过听读对话快速、准确获取彬彬、梅梅和艾玛喜欢学科及理由的信息；能够准确识别对话中询问并回答喜欢的科目及原因的句式，运用相关语言进行角色扮演。 提问、简答、完成句子。角色扮演 自评、师评
目标2 能准确运用目标语言，描述自己对各个学科的看法，与同伴角色扮演，并在班级中展示，关注内容的完整性、语言的准确性和表达的流利性。 角色扮演、认读、问答 自评、互评、师评
目标3 运用相关语言表达方式，采访同学喜欢的科目及原因，并在班级中完成汇报，关注汇报中语言的准确性，提升关注每个学科的价值和重要性的意识。 采访、小组合作、汇报 自评、互评、师评
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1.能够通过听读对话获取彬彬、梅梅和艾玛喜欢学科及理由的信息；能够识别对话中询问并回答喜欢的科目及原因的句式，运用相关语言进行角色扮演。 Today we are going to learn Unit 4. First let’s look at the picture. Look at the picture and answer the three questions. What is the photo about What can you see in the picture Where are they Listen to the conversation and fill in the blanks. Read the conversation and complete the table. nameFavourite subjectreasonEmmaMeimeiBinbin
Listen again and try to repeat after the tape and pay attention to the pronunciation and the words that likn together. Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class. 学生在老师的指导下，明确本课的听力任务是有关课间同学们的对话，学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是有关喜欢的学科，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的听说学习奠定基础。 学生在教师的指导下，完成听力任务，根据听力内容，补全对话，并在教师的指导下核对答案。 学生阅读对话内容，在规定的时间内找出正确答案，完成表格，在表格内填写三名同学最喜欢的学科及原因，并用准确的语言回答问题，并在教师的指导下核对答案。根据文章内容，获取文章的细节信息， 学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注单词的发音，以及在句子中单词连读的现象。 学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。 师评。观察学生能否通过浏览语篇主题图，大致预测本节课的基本内容，明确本节课的主要内容，能够根据主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。 师评。观察学生能否安静、认真地听取听力内容，，完成句子的内容是否准确，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。 自评、师评。观察学生能否在规定的时间内阅读对话，找到正确答案，从而得知学生是否能准确、快速地找到梅梅、艾玛和彬彬最喜欢的学科和原因，观察学生是否真正地理解文章内容。 自评、师评。观察学生能否准确地对听力材料的发音进行跟读，关注单词的正确发音，能够在句子中连读单词，准确地将单词进行连读 自评、互评、师评。观察学生在小组讨论和小组展示中能否准确地角色扮演，包括梅梅、艾玛和彬彬最喜欢的学科和理由等的相关信息，能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。
设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本单元的主题为讨论最喜欢的学科，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于最喜欢的学科及理由、和相对应活动的表达方式的词汇，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
2.能运用目标语言，描述自己对各个学科的看法，与同伴角色扮演，并在班级中展示。 6. What do you think of your school subjects Put them in different groups. Here are some adjectives. Useful Difficult Easy Fun important 7. Let’s work in pairs. Talk about your favourite subjects and the reason. A: What is your next class B: My next class is ... A: What is your favourite subject B: My favourite subject is ... A: Why do you like ... B: Because it is.... Please work in groups and after that you can show yourselves in front of the class. Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class. 6.学生观察任务，在教师的引导下，回答问题，学生根据教材中给出的思维导图，在对应的描述词旁填写出相应的学科，找到自己认为学科的特点，可以根据实际情况增加描述学科的词汇，每个描述词后不仅限一个学科，并在教师的指导下核对答案，学生需要关注单词拼写是否正确，填写学科的种类是否完整。 7. 学生根据自己的实际情况，和小组内的同伴们讨论自己喜欢的学科及原因，在小组中合作，根据教师给出的评价量规，运用目标语言，讨论自己对各个学科的观点和态度。小组合作，运用目标语言进行比较，学生运用评价量表规范自己的表演，小组练习后，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。 6.师评。观察学生能否理解描述类形容词的意义，并联系自身的实际情况，选择认为有关联的学科，学生能否较为合理、客观地填写对应的学科，能否根据自己对学科看法的实际情况，参照给出的提示词，学生能否根据实际情况进行适当的删减词语，能否准确地写出单词。 7. 自评、互评、师评。观察学生在小组讨论和小组展示中能否准确地角色扮演，包括自己的课程、喜欢的学科及理由等相关信息，能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。
设计意图：引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，互相问候，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
3. 运用相关语言表达方式，采访同学喜欢的科目及原因，并在班级中完成汇报，提升关注每个学科的价值和重要性的意识。 8. Interview two classmates and take notes. questionClassmate1Classmate 2What is your favourite subject？Why do you like it What other subjects do you like
Give a report on the interview. Use your notes in the chart. ....’s favourite subject is .... He/She likes it because it’s ..... He/She also likes.... 8.学生根据老师的要求，尝试生以小组为单位，采访班级的同学有关喜欢的学科、原因及老师等信息，收集班级同学的信息，并完成一份小组的汇报，在班级前进行阐述。在班级前进行汇报。学生运用评价量表规范自己的汇报，小组练习后，进而在班级前进行分享和展示。 8.自评、师评和互评。观察学生是否能运用准确的语言，得体、流畅地进行采访、汇报，学生能否运用评价量表规范自己的成果表现。学生能否联系自己实际生活，准确的采访同学们最喜欢的学科、原因、及对其他学科的看法，根据需要给出必要的指导和反馈。
设计意图：通过采访、汇报使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，采访并汇报，互相问候，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
本课总结： We know how to talk about school subjects. We are able to name your favourite subject and explain why. We are able to make up a conversation about your favourite subject.
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