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八年级练习（四）
6.(2分)学校计划在招生咨询开放日，邀请一位在科研领域取得突出成就的知名校友李先生回校，
为前来咨询的家长和学生分享求学经历与科研心得。下列邀请函正文中，表达最得体的一项是
语文
中
A.李先生：咱们都是自己人，开放日那天你务必得来一趟，给家长们讲讲你的那些事儿，就当是帮
说明：1.范围：八年级上册全部内容。
母校一个忙，千万别掉链子啊。
2.满分120分；时间150分钟。
B.李先生：学校决定在招生咨询开放日举办一一场分享会，现要求你必须返回母校，作为校友代表向
3.请将答案写在答题卡上。
家长和学生进行经验介绍。
C.李先生：我们想请您在招生咨询开放日回母校随便讲讲，分享些不成熟的个人经历，为我们的活
一、语言文字运用（本大题共6小斑，每小通2分，共12分）
动稍微增添一点色彩。
阅读下面的文字，完成1~2题。
D.李先生：我们诚挚地避请您拨冗莅临母校招生咨询开放日，并作为特邀嘉宾分辛您的求学与科
没步在古老的城郭遗址，夕阳为斑驳的砖石涂上金辉，耳边仿佛回荡着千年以前的号角与马蹄
研心得，为后学点亮前行之路。
声。这些断壁残坦见证了王朝的兴袭，也让人不禁思考：究竞怎样的精神与功业才能穿越时光，年正
二、古代诗文阅读（本大氮共7小炮，20分）
称符上永垂不(xǔ)
？是赫蒜战功与无上权柄，还是那些发自真心的善举、闪耀希人性光辉
(一)阅读下而的诗歌，完成7一8题。(4分)
的瞬间()这古老的城培沉默不语，却让追寻答案的我们，对生命的意义有了更深的体会。
南征
1.(2分)给加点字注音，根据拼音写汉字。
[唐]杜市
(1)(xi)
(2)城
森岸桃花水心，云帆械树林。
学
2.(2分)在括号内英人的标点符号是：
偷生长避地，适远更沾襟。
阅读下面的文字，完成3~4题。
老病南征日，君惑北望心。
俩希清亮山歌穿行在上堡梯田间，吊脚楼如星子微落在翠色山峦中。客家姑娘们正迎希展光歌
百年歌自苦，未见有知音。
唱，出恋也从沉睡中苏联，听到那美芝的恶志和景色，在云雾中交织成流动的画卷。老农在层叠水田
【注]①桃花水：春水。②避地：为逃避战乱而漂治寄后他乡。③百年：指一生。
里弯腰插秩，笑着指向错落有效的田龙：“祖挛一（因地制宜自出心裁），依山势开是这“大
7,(2分)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是
地的指纹”。”他椒雜的手掌抚过田埂青苍：“高坡种茶，洼地蓄水，每道曲线都藏着山水的脾性。”
A.首联描绘了南行途中所见之景，春水繁花与云帆枫林交织，明丽如画，供托了诗人喜悦轻快的
3.(2分)在文中括号内选择恰当的词语填在横线上。
心情。
B.领联直抒胸避，“偷生”二字沉蒲写出乱世中荷且求生的艰难，“适远”又加深了离乡背井的
4.(2分)文中画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。
悲辛。
C,尾联以“歌自苦”总结一生心血，“未见有知音"则道出了曲高和察、抱负无人理解的深沉苦闷与
寂寞。
阅读下面的文字，完成第5题。
D.本诗和《春望》体裁相同，都网于五言律诗。本诗押韵工整，押的是“i”韵。
八大山人，即明末清初画家朱幸，其艺术成就对中国写意画影响深远。他的作品以简纸的笔墨
8.(2分)诗歌的颈联“老病南征日，君恩北望心”蕴含了诗人怎样的矛盾心楷？请结合全诗简要
夸张的造型著称，
，。因此，要深入理解中回画的写意精神，入大山人的
分析。
作品是不可或缺的研习范本。
5.(2分)下列依次填人文中横线处的3个向子，排序恰当的一项是
(二)阅读下面的文言文，完成9~12题，(10分》
①并蕴含若一种腻傲、冷峻的审美气质
郁离子·贾人食言
②在看似怪延的形象中传递出强烈的个人情感
[明]刘基
③往往通过极官个性的花鸟鱼石形象来寄托心境
济阴①之资人，渡河而亡其舟，栖于浮宜之上，号秀。有渔者以舟往救之。未至，贯人急号曰：
A.③②①
B.②①③
C.③②2
D.②③①
“我济上之巨室也，熊救我子尔百金，”渔者我而升诸陆，刘予十金。造者日：“向许百金，而今予十
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练习（四）·八年级语文（部编版）第2页（共8页）八年级练习(四)
语文参考答案
一、 二、
1. (2 分)(1)朽　 (2)chéng 7. (2 分)A　 【解析】A 项中“烘托了诗人喜悦轻快
2. (2 分) (问号) 　 【解析】 “是……还是……”构 的心情”理解有误。 首联虽写春日美景,但诗人
成了一个完整的选择疑问句,句末应使用问号。 其时正因战乱、疾病而被迫“南征”,心境悲苦。
3. (2 分)因地制宜 　 【解析】 “因地制宜”指根据当 此处是以乐景反衬哀情,使哀情更显深重。 故
地具体情况制定适宜办法,与后文“依山势开垦” 选 A。
“高坡种茶,洼地蓄水”的语境完全契合。 “自出 8. (2 分)诗人一方面年老多病,被迫踏上遥远的南
心裁”强调主观独创,而文意重在表达顺应自然 行征途,处境凄凉;另一方面,尽管自身遭遇不幸,
条件,故前者更准确。 他依然向北遥望朝廷,心系君恩与国家命运。
4. (2 分)修改建议:将“听到那美妙的歌声和景色” 9. (1 分)能救我 |予尔百金　 【解析】“能救我”是渔
修改为“聆听着美妙的歌声,欣赏着如画的景色” 夫出手的条件,“予尔百金”是贾人做出的承诺。
(或类似正确搭配的表达) 　 【解析】原句“听到 且两件事主语不同,内容相对独立,故在“我”后
……歌声和景色”动宾搭配不当,“听到”与“景 断句。
色”不搭配。 10. (3 分)(1)说　 (2)先前　 (3)答应,许诺
5. (2 分)A　 【解析】③句首先点明其创作手法(通 11. (4 分) (1)你只是个打渔的,一天的收入能有
过什么形象),②句接着阐述形象的直接效果(传 多少
递什么情感),①句最后升华至稳定的审美风格 (2)(渔夫)站着旁观,(商人)于是(沉入水中)
(蕴含何种气质)。 三句构成从“手法”到“情感” 淹死了。
再到“风格” 的递进逻辑,顺序不可颠倒。 故 12. (2 分)B　 【解析】根据原文“是许金不酬者”可
选 A。 知,渔夫在商人第二次落水时没有前去营救,是
6. (2 分)D　 【解析】A 项不得体(对象),使用“自己 因为商人出尔反尔、不讲信用。
人”“务必得来”“千万别掉链子”等过于随意甚至 【参考译文】
带有江湖气的口语,不符合对一位“取得突出成 　 　 济阴有个商人,渡河时他的船沉没了,(他)趴
就的知名校友”的尊重,未能体现对邀请对象身 在水中的浮草上,大声呼救。 有一个渔夫驾着船去
份的准确考量。 B 项不得体(场合),“现要求你 救他。 船还没开到,商人就急切地喊道:“我是济水
必须”采用命令式口吻,生硬无礼,完全不符合邀 边上的大户人家,如果你能救我的命,我给你一百
请函这一正式、恳请的沟通场合。 C 项不得体(目 金。”渔夫(把他)用船载上岸后,商人却只给了他十
的),“随便讲讲” “不成熟的个人经历” “稍微增 金。 渔夫说:“刚才你答应给我一百金,可现在只给
添一点色彩”等用语贬低分享内容的价值,与“突 十金,恐怕不可以吧!”商人勃然大怒,脸色大变道:
出成就”和“分享科研心得”的严肃目的相悖,未 “你只是一个打渔的,一天的收入能有多少 突然
能清晰、郑重地表达邀请意图。 故选 D。 得到十金,还不知足吗 ”渔夫神情沮丧地走了。
后来有一天,这个商人坐船从吕梁河顺流而下,
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船撞到石头又沉了,而那个渔夫正好也在那里。 有 19. (1)(4 分)①亲自垒墙建校;②暴风雪中保护学
人问(渔夫):“为什么不救他呢 ”渔夫说:“这就是 生;③分享食物、带学生回家吃饭;④劝说家长送
那个答应给酬金却不兑现的人。”(渔夫)站着旁观, 孩子上学并愿减免学费。
(商人)于是沉入水中淹死了。 (2)(2 分)第③段起到了转折和引出下文的作
13. (6 分)(1)日暮乡关何处是　 烟波江上使人愁 用。 它由前文家人对父亲的记忆,转向通过同事
(2)报君黄金台上意　 提携玉龙为君死 和学生的回忆来展现父亲“其貌不扬”但精神崇
(3)几处早莺争暖树　 谁家新燕啄春泥 高的另一面,从而自然引出下文对父亲感人事迹
三、 的叙述。
14. (2 分)C　 【解析】此项对语言特点的理解有误, 20. (3 分)运用了插叙的记叙顺序。 作用:通过家人
这些词语体现出的特点是简明典雅,生动形象。 的回忆,补充了父亲年轻时“儒雅潇洒” “好看”
故选 C。 的形象,使人物形象更加丰满;与后文学生眼中
15. (4 分)①打比方:将滕王阁比作“一部立体的史 “其貌不扬”、吃苦耐劳的形象形成对比,凸显了
诗”,形象生动地说明了滕王阁深厚的历史文化 父亲为教育事业奉献所带来的改变,深化了文章
价值,使说明更加通俗易懂。 ②列数字:“主阁 主题。
高 57. 5 米,建筑面积 1. 3 万平方米”,通过具体 21. (4 分)运用了动作描写,通过“趴” “转移” “看
数据准确说明滕王阁的规模,增强说明的准确性 看”“摸摸”等一系列动词,生动传神地写出了父
和说服力。 亲在危急时刻的沉着果断和对学生无微不至的
16. (2 分)C　 【解析】根据材料三观点三“虽然教育 关爱,塑造了一个爱护学生、高度负责的教师
App 的出现对传统教育形成一定的冲击,却也不 形象。
必视如洪水猛兽”可知,该选项中“犹如洪水猛 22. (4 分)①“肖像”既指父亲的外在容貌,更指他
兽,弊大于利”的表述与材料原意相悖。 故选 C。 的精神品格与留在人们心中的印象。 ②标题概
17. (2 分)D　 【解析】A 项“必将完全取代”过于绝 括了文章通过多个人物(四爷爷、学生、同事、
对,材料三“观点一”明确指出“并不是对传统线 “我”)的片段化回忆来拼凑、勾勒父亲形象的行
下作业模式的替代”。 B 项“发展前景暗淡”与 文方式。 ③它暗示了父亲的形象是立体的、多角
材料三“观点三”的积极展望相悖。 C 项“彻底 度的———在亲人记忆中是“好看”的,在学生眼
解决所有的学习难题”说法绝对,且忽略了材料 中是平凡而伟大的,在“我”心中是奉献与感伤
二中提到的依赖答案、沉迷游戏等问题。 故 并存的。 ④标题含蓄地表达了文章主旨:父亲虽
选 D。 已离去,但他作为一位无私奉献的教育者的“精
18. (3 分)作为学生代表,我认为:首先,我们学生自 神肖像”永不磨灭,永远活在人们的心中。
身应端正态度,将 App 作为解题思路的参考和 四、
知识拓展的工具,切忌如材料二中“作文 App”那 23. (2 分)A　 【解析】狱中绝食斗争的根本目的并
般直接拼凑答案。 其次,家长须进行良性引导与 非“争取改善个人生活待遇”,而是作为一种政
监管,关注使用时长,防止沉迷。 最后,学校应推 治斗争的手段。 例如,为被杀害的新四军战士龙
荐优质 App 并加强使用指导,使其成为课堂的 光华举行追悼会的斗争,其核心目的是揭露敌人
有效延伸,实现与传统教育的深度融合。 (其他 的残暴,捍卫革命者的尊严,是政治上的抗争,而
答案言之有理亦可) 非单纯的生存需求。 故选 A。
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24. (4 分)《红星照耀中国》参考示例: 需要找到为之奋斗的人生目标,将个人追求与国
人物:周恩来 家、社会的发展联系起来,让青春不迷茫。 在我
事迹:斯诺笔下的周恩来是一位头脑冷静、思维 们的学习、生活中会遇到各种困难和挫折。 保尔
缜密、富有激情的革命领袖。 他出身富裕家庭, 和江姐的故事激励我们,要有面对逆境不屈不挠
却毅然选择为穷苦人的解放而奋斗,参与组织领 的勇气和决心,把每一次挑战都当作锻炼“钢
导八一南昌起义,在苏区面临重重“围剿”时展 铁”意志的机会。
现出无比的信心和忠诚。 他的事迹展现了信仰 五、
是一种理性的选择和无悔的奉献。 (其他可选 26. (50 分)【写作指导】本题为半命题作文,“我读
人物如:朱德、徐海东等红军指挥员,或普通的红 懂了　 　 　 　 ”核心在“读懂”———强调认知从
军“红小鬼”,只要能体现其精神的皆可) 模糊到清晰的转变过程。 选材须聚焦一个具体
《红岩》参考示例: 对象(人、事、物、理),通过典型事件或瞬间,展
人物:江姐(江雪琴) 现“为何读”“如何读”“读何果”。
事迹:在渣滓洞监狱中,她遭受竹签钉手指等酷 写作建议:1. 选小而深的内容:如“父亲的
刑,但始终坚贞不屈,守住了党的机密。 她就义 沉默”“那棵老槐树的坚守”,避免空泛;2. 对比
前从容整理衣装,鼓励战友,将个人生死置之度 呈现:细致描绘“读懂前”的误解与“读懂后”的
外。 她的事迹展现了信仰是一种在至暗时刻也 领悟,通过细节(如一个眼神、一个旧物)触发转
能燃烧自己、照亮他人的精神支柱。 (其他可选 折;3. 升华价值:将个人感悟联系成长体验,如读
人物如:许云峰、成岗、华子良等) 懂失败后学会坚韧,读懂经典后获得精神共鸣。
25. (2 分)示例:在物质生活丰富的今天,我们同样 写作时须以真情实感为基,避免空洞说教。
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