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第3课《错了就要改》（第二课时）教学设计
一、教学分析 《错了就要改》是小学道德与法治一年级下册第一单元“我有新面貌”的第三课。本课时为第二课时，主要对应教材中“在改错中成长”这一知识模块。在第一课时学生已掌握“主动认错”和“基本改错方法”的基础上，本课时引导学生进一步理解改错不仅是弥补过失，更是自我成长的重要途径。教材通过五张核心图片——坚持垃圾分类、吸取踢球教训、发现同音字不足、剪窗花成功、理解“闻过则喜”——展现了儿童在改错中养成习惯、吸取教训、发现不足、获得成功、明白道理的成长过程 ( https: / / zy.21cnjy.com / 25025297" \t "https: / / chat. / a / chat / s / _blank ) ( https: / / doc.21cnjy.com / p-25129846.html" \t "https: / / chat. / a / chat / s / _blank )。本课旨在帮助学生将“知错能改”内化为持续的成长动力，实现从“被动改错”向“主动成长”的转变。
二、学情分析 一年级学生经过第一课时的学习，已初步掌握“主动说对不起”的方法和“及时改正—想想原因—请人监督”的基本改错步骤。但在实际生活中仍存在明显不足：一是改错缺乏持续性，容易出现“重复犯错”的情况；二是主动发现自身不足、正视错误的意识较弱，多数情况下需要老师或家长提醒才能意识到错误；三是对“改错能带来成长”的理解较为肤浅，不清楚坚持改错能养成好习惯、提升自我 ( https: / / zy.21cnjy.com / 25025297" \t "https: / / chat. / a / chat / s / _blank )。他们渴望得到肯定和表扬，喜欢互动分享和实践活动，对贴近生活的场景有较高的参与热情。因此，本课需要借助教材图片，通过观察、讨论、分享、体验等方式，引导学生感受改错带来的进步与快乐，树立“在改错中成长”的信念。
三、教学目标 1.通过观察教材图片和小组讨论，理解“在改错中成长”的含义，知道改错可以带来养成好习惯、吸取教训、发现不足、找到方法、明白道理等多方面的成长。2.通过情境体验和经验分享，学会主动发现自身不足，乐于接受他人建议，掌握坚持改错的具体做法。3.通过故事学习和互动活动，初步理解“闻过则喜”的含义，培养乐于接受批评、积极改错的健康心态，增强改错的信心和坚持性 ( https: / / zy.21cnjy.com / 25025297" \t "https: / / chat. / a / chat / s / _blank ) ( https: / / doc.21cnjy.com / p-25129846.html" \t "https: / / chat. / a / chat / s / _blank )。教学重点：结合教材五张图片，理解“在改错中成长”的含义，体验改错带来的进步与快乐。教学难点：帮助学生克服重复犯错的困难，培养持续改错的意识和坚持性，理解“闻过则喜”的积极心态
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图
一、回顾导入，唤醒经验：成长出发 （一）创设情境，引入任务
1. 教师引导：小朋友们，今天我们要一起去发现改错中藏着的成长秘密。上节课我们学会了勇敢说“对不起”和改错的基本方法，这节课我们继续出发，看看改错能给我们带来哪些惊喜！
2. 复习回顾：谁能说说，上节课我们学到了哪些改错的好方法？（及时改正、想想原因、请人监督）
3. 明确任务：今天，我们要跟着教材里的小朋友，一起探索“在改错中成长”的秘密。（板书课题：在改错中成长） 延续前两课时的情境线索，保持教学的连贯性。通过复习回顾，唤醒学生对改错方法的记忆，自然过渡到本课时“成长”的深层主题。
二、图片探究，发现成长：改错中的秘密 （一）图片一：坚持改错，养成好习惯
1. 出示教材图片1：小丽坚持分类扔垃圾，受到妈妈表扬。
2. 引导观察：小丽在做什么？她为什么会受到妈妈的表扬？
3. 深入追问：小丽一开始就会分类扔垃圾吗？她是怎样做到的？
4. 学生分享：你有没有像小丽一样，坚持改正一个小错误，最后养成好习惯的经历？（预设：坚持不随手扔垃圾、坚持上课不说话、坚持整理书包……）
5. 教师小结：小丽坚持改正乱扔垃圾的错误，每天认真分类扔垃圾，慢慢养成了好习惯。原来，坚持改错能让我们养成好习惯！（板书：养成好习惯）
（二）图片二：吸取教训，调整行为
1. 出示教材图片2：小明在小区踢球有危险，同学建议去运动场。
2. 引导观察：小明在做什么？为什么会有危险？同学给了他什么建议？
3. 讨论交流：小明应该怎么做？如果他吸取教训，下次会怎么做？
4. 联系生活：你有没有犯过类似错误，后来吸取教训、改正过来的经历？（预设：在走廊跑闹有危险，后来改正了；乱按电梯按钮，后来不按了……）
5. 教师小结：小明听从同学建议，去运动场踢球，就是吸取教训、改正错误。原来，改错能让我们吸取教训，学会保护自己！（板书：吸取教训）
（三）图片三：发现不足，主动求助
1. 出示教材图片3：小文和老师说同音字总是弄错。
2. 引导观察：小文在和老师说什么？她为什么要主动和老师说自己的不足？
3. 换位思考：如果你是小文，发现自己的不足，会主动告诉老师吗？为什么？
4. 小组分享：想一想自己有没有什么小不足（如写字不工整、吃饭挑食、上课走神），大胆地和小组同学分享，说说你想怎么改正。
5. 教师小结：小文主动发现自己的不足，不逃避、不隐瞒，主动找老师寻求帮助。原来，改错能让我们发现不足，变得更优秀！（板书：发现不足）
（四）图片四：寻找方法，收获成功
1. 出示教材图片4：小明终于剪对了一次窗花。
2. 引导观察：小明在做什么？他一开始就剪对了吗？他为什么能终于剪对？
3. 讨论交流：小明可能试了多少次？剪错的时候他可能会想什么？是什么让他坚持下去？
4. 教师小结：小明可能剪错了很多次，但他没有放弃，不断寻找方法、坚持练习，所以终于剪对了。原来，改错能让我们找到新方法，收获成功！（板书：找到方法）
（五）图片五：明白道理，“闻过则喜”
1. 出示教材图片5：晓梅知道了“闻过则喜”的意思。
2. 故事讲解：古时候有个人叫子路，别人指出他的错误，他不但不生气，还很高兴，因为这样他就能改正错误、变得更优秀。这就是“闻过则喜”——听到别人指出自己的过错，心里很高兴。
3. 互动理解：为什么别人指出我们的错误，我们反而要高兴呢？（因为这样我们就能改正，变得更好）
4. 角色体验：同桌两人一组，一人说出对方的一个小缺点，对方用“闻过则喜”的方式回应（如：“谢谢你告诉我，我会改正的！”）
5. 教师小结：原来，改错能让我们明白道理，变得更强大！（板书：明白道理）
（六）总结提升
教师引导：看看黑板上的板书，我们发现了改错中藏着的这么多秘密——养成好习惯、吸取教训、发现不足、找到方法、明白道理。这些都是我们成长的标志！ 围绕教材五张图片，设计层层递进的探究活动 ( https: / / zy.21cnjy.com / 25025297" \t "https: / / chat. / a / chat / s / _blank ) ( https: / / doc.21cnjy.com / p-25129846.html" \t "https: / / chat. / a / chat / s / _blank )。每个图片对应一种成长维度，通过观察、讨论、分享、体验，让学生在多维度体验中理解“改错=成长”的深刻含义。特别是“闻过则喜”的文化渗透，引导学生建立积极接受批评的健康心态。
三、情境模拟，学以致用：我的成长故事 （一）成长故事分享会
1.教师引导：刚才我们看到了教材里小朋友的成长。其实，我们每个人都有自己的成长故事。谁愿意来分享一下，你通过改错获得了哪些成长？
2.学生分享：邀请3-4名学生分享自己的真实经历。（预设：以前写字潦草，坚持练字后变漂亮了；以前总忘带作业，列清单后改掉了；以前上课爱说话，请同桌监督后改正了……）
3.教师点评：从你们的分享中，老师看到了真正的成长！
（二）成长小剧场
1.情境设置：
情境一：小华发现自己最近总写错别字，他该怎么办？
情境二：小丽上次在电梯里乱跳被批评了，这次进电梯她该怎么做？
情境三：小刚剪纸总是剪不好，很着急，想放弃，你有什么建议？
2.分组表演：每组抽取一个情境，进行角色扮演，展示“在改错中成长”的过程。
3.评价交流：每组表演后，其他同学说说看到了哪些“成长”。 从教材图片回归学生自身，通过分享真实经历和情境模拟，将所学内化为个人体验。成长故事分享会让学生在同伴的成长中获得共鸣和激励；情境模拟则提供实践机会，巩固对“改错促成长”的理解。
四、文化浸润，立志践行：成长小魔法 （一）古训诵读
1.出示古训：“人谁无过？过而能改，善莫大焉。”
2.简单解释：这句话是说，人都有可能犯错，犯了错能够改正，没有比这更好的事了。
3.齐声诵读：全体学生齐读古训。
（二）成长魔法总结
1.教师引导：小朋友们，今天我们在改错中发现了这么多成长的秘密。这些都是我们成长的“小魔法” ( https: / / www. / doc-16675256.html" \t "https: / / chat. / a / chat / s / _blank )。谁能说说，你学到了哪些“小魔法”？
2.学生总结：引导学生回顾板书内容——坚持改错养成好习惯、吸取教训调整行为、发现不足主动求助、寻找方法收获成功、明白道理“闻过则喜”。
3.儿歌诵读：
改错不是一次完，成长秘密藏里边。
坚持养成好习惯，吸取教训保安全。
发现不足主动改，找到方法不怕难。
闻过则喜真勇敢，我在改错中成长！
4.激励立志：从今天开始，让我们都做“闻过则喜”的小勇士，不怕别人指出错误，在改错中一天比一天更棒！ 通过古训诵读进行文化浸润 ( https: / / www. / doc-16675256.html" \t "https: / / chat. / a / chat / s / _blank )，让学生初步感受中华传统美德。儿歌总结便于记忆和传播，将本课所学要点浓缩其中。激励立志环节呼应“闻过则喜”的核心价值，引导学生建立积极改错的健康心态。
五、课堂总结 1.总结回顾：今天这节课，我们发现了改错中藏着的成长秘密。谁能用一句话说说，你最大的收获是什么？
2.布置任务：课后，请完成“我的成长树”记录卡。每次你通过改错获得成长（如养成一个新习惯、吸取一个教训、发现一个不足并改正），就在成长树上画一片新叶子。下节课我们来分享谁的成长树枝繁叶茂！
3.结束语：小朋友们，改错不是一次性的任务，而是陪伴我们成长的魔法。愿每位小朋友都能在改错中收获成长，让“成长树”越长越茂盛！
4.实践行动：让我们排好队有序回教室。排队时互相提醒，这也是在改错中成长哦！ 通过“成长树”的创意任务，将课堂学习延伸至日常生活，引导学生持续关注自己的改错行为，用可视化的方式记录成长过程，实现道德的持续生长 ( https: / / zy.21cnjy.com / 25025297" \t "https: / / chat. / a / chat / s / _blank )。最后的排队实践呼应“成长从身边小事做起”。
六、板书设计 在改错中成长1.养成好习惯2.吸取教训3.发现不足4.找到方法5.明白道理
教学反思 一、立足单元视域，实现成长递进本课时作为第三课的第二课时，承接第一课时“主动认错、基本改错方法”的内容，聚焦“在改错中成长”的深层主题。通过五张教材图片的层层递进，引导学生理解改错不仅是弥补过失，更是养成好习惯、吸取教训、发现不足、找到方法、明白道理的成长过程。这种从“知错”到“改错”再到“成长”的递进逻辑，符合学生的认知发展规律。二、图片情境探究，深化多维认知本课围绕教材五张核心图片，设计“观察—讨论—分享—小结”的探究路径。每张图片对应一种成长维度，让学生在具体情境中感受改错带来的变化。特别是“闻过则喜”的文化渗透，将中华传统美德与现代德育有机融合，培养学生乐于接受批评的健康心态。三、链接学生生活，促进真实成长道德认知发展理论认为，学生的道德认知需要通过与社会环境的互动而逐渐发展。本课设计了“成长故事分享会”和“成长小剧场”两个环节，引导学生从教材图片回归自身生活，分享真实成长经历，模拟生活情境。这种源于生活、回归生活的设计，能有效促进学生的真实成长。四、可视化任务驱动，养成持续习惯本课设计了“我的成长树”课后记录卡，让学生用可视化的方式记录自己的改错成长过程。这种任务设计既符合低年级学生的认知特点，又能引导学生持续关注自己的行为改进，将课堂学习延伸到日常生活中，实现道德的持续生长。五、儿歌辅助记忆，古训浸润心灵儿歌总结便于学生记忆和传播，将本课要点浓缩其中。古训“人谁无过？过而能改，善莫大焉”的引入，让学生在理解改错意义的同时，初步感受中华传统美德的文化内涵，实现政治认同和道德修养的有机统一。
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