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10 青山处处埋忠骨
核心素养目标
文化自信:通过不同的描写方法感受人物的特点,认同中华文化,提升文化自信。
语言运用:学习运用不同的描写方法写人物。
思维能力:了解动作、语言、神态等描写方法,借助生动鲜活的具体事例写作。
审美创造:深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。通过典型事例写出人物具体的特点。
一　故事引入，走近伟人
师：在抗击新冠疫情的战役中，涌现了不少可歌可泣的感人事迹。看！这位医生，旁边几位医生搀扶着她站在路边，她们的身上都还穿着防护服，这时候，驶过来一辆车，她无法控制自己的情绪，哭着喊着追着那辆车，车里载着她因为救治病人而感染新冠医治无效去世的丈夫。车没有停下来，逐渐消失在远处……（课件出示图片）同学们，你们能体会到这位医生当时的心情吗？你想对她说些什么呢？
生：面对亲人的离世，自己连看一眼都不可以，这是多么令人心痛。我想对她说：“您要保重身体，他永远活在您的心里。”
师：是啊，只要是个有血有肉的人，都能体会到这种撕心裂肺的悲痛。至亲的人去世了，连最后一面都见不到。此时，再温暖的语言都显得苍白无力，都不能减轻当事人心中的悲痛。看到这一幕，听到你的发言，我想起了一个人、两句诗。这个人、这两句诗都出现在我们今天将要学习的一篇课文里。请同学们翻开课本，一起读一读第10课的课题——青山处处埋忠骨。（师板书课题“青山处处埋忠骨”，生齐读。）
师：故事发生在抗美援朝时期，让我们一起回顾那段历史。（播放抗美援朝战争的视频资料，生观看视频。）
师：视频看完了，同学们能说说自己的感受吗？
生：在看完这个视频后，我知道了我们今天的幸福是多么来之不易，是那些壮烈牺牲的将士们换来了我们今天的和平生活。
师：谁能结合学过的课文和你搜集的关于毛主席父子的资料，或者也可以联系刚才的视频，谈一谈你对毛主席的印象？
生：毛主席是中华人民共和国的主要缔造者和领袖，也是一位伟大的军事家和战略家。
生：我在课外自学了《长征》，我知道毛主席还是一位诗人。
师：是的，毛泽东是诗人，是伟人，也是军事家、书法家，让我们再通过朗读下面的资料进一步了解他吧。（课件出示资料，指生读。）
师：看着，读着，你想说些什么？
生：毛主席多才多艺，毛主席真了不起。
师：是呀，在老师的心中，毛主席确实很了不起，他叱咤风云，统领三军，受万民拥戴，就像我们在歌中听到的那样，他是人民的大救星，是人们心中不落的红太阳，他是诗人，是伟人，是军事家、思想家，可他毕竟不是圣人，他也有着普通人的情怀。这节课，我们就一起学习《青山处处埋忠骨》，去了解毛主席作为普通人的情感世界。
二　明确目标，检查预习
师：在正式学习课文之前，我们先来检查一下同学们对生字词的预习情况。（出示课前预学单第1题，生自由读词语。）
师：大家注意，“损”“尊”是平舌音，“拟”字读鼻音“n”，“禁”在这里读一声jīn。大家一起再读一遍词语。（生再读词语）
师：在书写的时候，大家要注意以下几个生字：“锻炼”的“锻”字，左边是金字旁，不是火字旁；“炼”是火字旁，不是绞丝旁或金字旁；“眷”字下半部分是“目”，不要写成“日”，上半部分的撇和捺要写得舒展一些。（教师范写，学生书空。）
师：请把这三个字写在第1课时课中导学单活动一的田字格中。写完后，同桌互相检查一下。（出示第1课时课中导学单活动一，生写字，同桌互相检查。）
三、了解背景资料
抗美援朝资料:1950年6月25日,朝鲜战争爆发。27日,美国政府宣布武装干涉朝鲜内政,派兵入侵朝鲜,不顾我国政府的多次声明和警告,把战火烧到我国东北边境,严重威胁了我国的安全。为此,我国政府作出了抗美援朝的决定,在彭德怀的指挥下,我国志愿军同朝鲜人民军队并肩作战,并最终取得了胜利。然而,在这场战争中,中国人民志愿军也做出了巨大的牺牲,无数志愿军战士永远地长眠在朝鲜的土地上,其中,就有毛主席的长子——毛岸英。
四、再读感知,厘清结构
1.题目“青山处处埋忠骨”中的“忠骨”是什么意思 在课文中指的是谁
预设:“忠骨”指忠臣的遗骨。在课文中指毛岸英。
2.快速浏览课文,说说课文在结构上有什么特点。
预设:课文由两部分组成。
3.同桌交流:说说这两个部分分别写了什么内容。
第一部分:志愿军司令部发来关于毛岸英在朝鲜牺牲的电报,毛主席看到电报后心情无比悲痛。
第二部分:毛主席在面对毛岸英的遗骨是否归葬这一问题时,内心经历了艰难的抉择,最后作出了将爱子葬于朝鲜的决定。
五、再读课文,整体感知
1.研读第一部分。
(1)画出文中描写毛主席动作、语言、神态的语句,读一读,体会他的内心世界。
①毛主席整整一天没说一句话,只是一支接着一支地吸着烟。
预设1:这是对毛主席动作的描写,写他一直在抽烟。
预设2:写出了毛主席听到儿子牺牲的消息后无比悲痛的心情。
(板书:接到电报　失去爱子,极度悲痛)
②“岸英!岸英!”毛主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。
预设1:简短的一句话运用了三种描写方法,对毛主席的语言、动作、神态都进行了细致的描写。
预设2:从“紧锁的眉头”“情不自禁地喃喃”可以看出毛主席内心的悲痛,以及对儿子的深切思念。
(2)有感情地朗读第一部分的第4自然段,体会毛主席内心的悲痛。
①毛主席此时为什么会情不自禁地喃喃自语 他可能在想些什么
预设1:不敢相信儿子就这样离他而去。
预设2:回忆与儿子在一起的点滴。
预设3:深深地自责。
……
②带着你体会到的感情读读这段话,读出毛主席的内心世界。
2.课堂演练。
第2课时
一、复习导入
教师导入:上节课,我们了解了课文的主要内容。毛主席是一位伟大的领袖,也是一位伟大的父亲。这节课,我们继续走进领袖的内心,去感受毛主席作为一位父亲那深沉、博大的父爱。
二、再读课文,深入探究
1.从课文第二部分中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句,说说艰难抉择时毛主席有怎样的表现。
(板书:艰难抉择　忍痛批示)
2.汇报交流。
(1)毛主席不由自主地站了起来……目光中流露出无限的眷恋。
教师提问:这句话运用了什么描写方法 表现了毛主席怎样的心情
预设1:“站了起来、仰起头、望着”是对毛主席的动作描写。
预设2:“流露出无限的眷恋”是对毛主席的神态描写。
预设3:表现出毛主席面对艰难抉择时的复杂心情。
(2) “儿子活着不能相见,就让我见见遗骨吧!”毛主席想。
教师提问:这句话运用了什么描写方法 毛主席心里有着怎样的想法
预设1:心理描写。
预设2:毛主席很希望能够再见儿子一面,这是他作为一位父亲最真实的情感。
(3)然而,他很快打消了这种念头。他若有所思地说道……就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
教师提问:毛主席为什么很快打消了这种念头
预设:毛主席没有把自己放在高高在上的位置,而是认为自己和千千万万的普通父母一样,岸英和千千万万的志愿军战士一样。
教师追问: 四句话中有两个问句,毛主席心中有答案吗 这几句话说明了什么
预设:有。这几句话不仅呼应了前文,而且能看出毛主席在想到中国人民的同时,还想到了朝鲜人民,想到了中朝两国关系,反映了毛主席心怀国家。
(板书:司令部请示回国安葬　朝鲜方面请求安葬在朝鲜)
(4)秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间……将电报记录稿放在上面。
教师引导:毛主席作了决定,可是这样的抉择又岂是轻易就能作出的呢 读一读,自行理解体会这一段文字,说说你的看法。
3.有感情地朗读第二部分的第3、4自然段,体会语句表达的感情。
4.“第二天早上,秘书来到毛主席的卧室……下面是被泪水打湿的枕巾。”你从这句话中想到了什么,感受到了什么
预设:感受到毛主席悲痛的心情。
5.课文以“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”这句话作为结尾。这句话是什么意思 和同桌说一说。
预设:革命者既然把整个身心都献给了祖国,那么死后尸身是否要归葬家乡已经不重要了,即使长眠于异国的土地上又有何妨。
(板书:何须马革裹尸还)
6. 课前,同学们查找了抗美援朝战争中英雄儿女的故事。结合自己找到的故事,再说一说你对“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的理解。
师生交流:抗美援朝战争中还有许许多多的英雄儿女和毛岸英一样为国捐躯,他们即使安葬在异乡,精神也永远与人民同在。
7.出示资料共享。
岸英的妻子刘思齐第一次赴朝鲜为岸英扫墓时,主席已近七十。七十的老人这样说:“思齐,到了那儿,要告诉岸英,你也是代表我去给他扫墓的。告诉他,我们去晚了。告诉他,我无法去看他,请他原谅。告诉他,爸爸想他,爱他……”
毛主席,他是一个平凡的父亲,因为他深深爱着他的儿子;他是一个伟大的父亲,因为他的心里装着的是千千万万的子民。让我们记住这样一个平凡而又伟大的父亲。记住“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”。(板书:常人情感　伟人胸怀)
三、梳理结构,概括主题
1.梳理结构。
2.概括主题。
3.课堂演练。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共41张PPT)
10 青山处处埋忠骨
（部编）五年级
下
第1课时
故事引入，走近伟人
青山处处埋忠骨
抗美援朝
毛泽东（1893—1976），字润之，湖南湘潭韶山冲（今属韶山市）人。马克思主义者，中国无产阶级革命家、战略家、理论家、军事家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。
红军不怕远征难，万水千山只等闲。——毛泽东《七律·长征》
为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。——毛泽东《七律·到韶山》
1949年10月1日，毛主席在天安门城楼上用强有力的语调向全世界庄严宣布：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”
军事家毛泽东运筹帷幄、决胜千里，他的十六字军事方针领导中国人民取得了一个又一个的胜利：敌进我退，敌驻我扰，敌疲我打，敌退我追。
书法家毛泽东在人民英雄纪念碑上的题词：人民英雄永垂不朽。
毛主席在中南海新华门影壁上的题写：为人民服务。
nǐ
jīn
zūn
认读本课“词语表”中的词语，注意读准字音。
拟定　参谋　损失　锻炼　情不自禁
慰问　眷恋 奔赴　繁忙　特殊　　
尊重　签字　下意识 踌躇
明确目标，检查预习
鼻音
一声
易错字，我会写。
锻
锻
锻
炼
炼
炼
眷
眷
眷
左边是金字旁，不是火字旁。
火字旁，不是绞丝旁或金字旁。
下半部分是“目”，不要写成“日”，上半部分的撇和捺要舒展。
题目“青山处处埋忠骨”的“忠骨”是什么意思？
整体感知
忠臣的遗骨
在课文中指的是谁？
毛岸英
快速浏览课文，说说课文在结构上有什么特点。
由两个部分组成
同桌交流：课文的两个部分分别写了什么内容？
第二部分：毛主席在面对
这一问题时，内心经历了艰难的抉择，最后作出了将 的决定。
第一部分：志愿军司令部发来关于
的电报，毛主席看到电报后
。
在朝鲜牺牲
无比悲痛
毛岸英遗骨是否
爱子葬于朝鲜
如何用两个小标题概括这两部分内容？
毛岸英
心情
归葬
研读第一部分，找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，读一读，体会他的内心世界。
互动课堂
语言描写
从这样的细节里，你又体会到毛主席怎样的内心呢？
动作描写
神态描写
有感情地朗读第一部分第4自然段，体会毛主席内心的悲痛。
读读画线句子，你觉得毛主席紧按眉头、喃喃自语时，内心可能在想什么？
回忆与儿子在一起的点滴
深深地自责
……
不敢相信儿子就这样离他而去
带着你体会到的感情读读这段话，读出毛主席的内心世界。
课堂演练
下列读音、字形完全正确的一组是（ ）
A.特殊（chú） 奔赴 倦念 彭德怀　　
B.踌躇（chú） 签字 拟定 参谋
C.锻炼（niàn） 损害 黯然 马革
B
默读课文第二部分，自主体会毛主席的内心世界。
互动课堂
第2课时
通过这些动作和神态描写，我们可以体会到毛主席怎样的内心？
毛主席“不由自主”地站起来，他在想什么？
读读划线部分，你从中体会到毛主席怎样的内心呢？
毛主席一共说了几句话？毛主席反复提到了什么？
毛主席没有把自己放在高高在上的位置，而是认为自己和千千万万的普通父母一样，岸英和千千万万的志愿军战士一样。
四句话中有两个问句，毛主席心中有答案吗？
这句话不仅呼应了前文，同时也能看出毛主席在想到中国人民的同时，还想到了朝鲜人民，想到了中朝两国关系，反映了毛主席心怀国家。
毛主席作了决定，可是这样的抉择又岂是轻易就能作出的呢？读一读，自行理解体会这一段文字，说说你的看法。
有感情地朗读第二部分第3、4自然段，体会语句表达的感情。
你从这句话想到了什么，感受到了什么？
这句话的意思是：革命者既然把整个身心都献给了祖国，那么死后尸身是否要归葬家乡已经不重要了，即使长眠于异国的土地上又有何妨。
课文以“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句话作为结尾，这句话是什么意思？和同桌说一说。
课前，同学们查找了抗美援朝战争中英雄儿女的故事。结合自己找到的故事，再说一说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
杨根思
黄继光
邱少云
抗美援朝战争中还有许许多多的英雄儿女，和毛岸英一样为国捐躯，他们即使安葬在异乡，精神也永远与人民同在。
岸英的妻子刘思齐第一次赴朝鲜为岸英扫墓时，主席已近七十。七十的老人这样说：“思齐，到了那儿，要告诉岸英，你也是代表我去给他扫墓的。告诉他，我们去晚了。告诉他，我无法去看他，请他原谅。告诉他，爸爸想他，爱他……”
资料共享
毛主席，他是一个平凡的父亲，因为他深深爱着他的儿子；他是一个伟大的父亲，因为他的心里装着是千千万万的子民。让我们记住这样一个平凡而又伟大的父亲。记住“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。
接到电报 失去爱子，极度悲痛
常人情感
伟人胸怀
青山处处埋忠骨
艰难抉择
忍痛批示
结构梳理
司令部 请示回国安葬
朝鲜方面 请求葬在朝鲜
何须马革裹尸还
课文主要描写了___________________________________，内心极度_____、_____，几经踌躇后，最终决定_________________________，表现了毛主席作为一位父亲的真实感情和身为国家领导人的_________。
主题概括
毛主席在听闻爱子毛岸英牺牲的噩耗后
痛苦
将毛岸英的遗骨安葬在朝鲜
伟大胸怀
煎熬
duàn liàn tè shū bēn fù
( ) ( ) ( )
nǐ dìng juàn liàn qiān zì
( ) ( ) ( )
一、看拼音，写词语。
签字
眷恋
拟定
奔赴
特殊
锻炼
课堂演练
毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
二、读句子，体会人物内心世界。
这句话抓住毛主席的（ ）和（ ）来写，表现了毛主席痛失爱子的（ ）心情。
动作
神态
悲痛
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