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9 古诗三首
（部编）五年级
下
理解诗题，了解作者
结合注释，从这首诗的题目中，你读到了哪些信息？
从军行
和“塞下曲”一样，是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。
题目中加“歌”“引”“吟”“歌行”等的诗大多属于乐府诗。
第1课时
先查找资料，了解王昌龄，再填空，并将你搜集到的其他资料补充到空白的方框中。
___代_____诗人，被后人誉为“_________”。
王昌龄（？—756？），字少伯。唐代诗人。其边塞诗大部分是用乐府旧题抒写战士的爱国情怀和思念家乡的心情。其诗现存180余首，有集，已佚，《全唐诗》录为四卷。
唐
边塞
七绝圣手
王昌龄
以读通达，初读全诗
朗读古诗，并在课本上给古诗划分节奏。
从军行
[唐]王昌龄
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
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huán
明晰词句，通晓诗意
有感情地朗读古诗是理解古诗大意的一种方法，除此之外，你还知道哪些学习古诗的方法？
结合注释、书中的插图来理解古诗大意。
通过想象画面、结合写作背景、作者信息等来理解古诗大意。
《从军行》的前两句诗通过哪些景物勾勒出了戍边将士战斗、生活的典型环境？
青海湖、长云、雪山、孤城、玉门关等景物。
祁连山，平均海拔4000米以上，终年积雪。
祁连山雪光闪耀，异常壮丽，如今怎么“暗”下来了？
漫天的黄沙，四起的硝烟，让雪山变暗了，而且当时青海湖上乌云密布，显得雪山就更加“暗”了。
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。 ——杜甫《春望》
句意：感伤国破家亡，看到盛开的繁花而流泪，听到鸟的叫声亦惊心。
人的心情会映照在景物上，
再读前两句诗，你对“暗”字还有不同的理解吗？
“暗”字体现了戍边将士低落、孤独的心情，以及对故土和家乡亲人的思念。
环境　孤独
请结合资料，补充你们对这两句诗的理解。
诗中提到的青海和玉门关，跟当时民族之间战争的态势有关。唐代时西边、北边的强敌分别是吐蕃和突厥。“青海”一带正是吐蕃与唐军多次作战的地方，而“玉门关”外则是突厥的势力范围。这两句诗点出了戍边将士在“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的情形。
玉门关
荒凉
诗意：边塞一带阴云密布，烽烟滚滚，皑皑雪山都显得黯淡无光，孤城与玉门关遥遥相对。
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
请大家用刚刚的学习方法，先自主理解第三、四句的诗意，在不理解的地方做上标记，然后小组合作交流诗意，最后小组派代表分享学习成果。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
环境艰苦
战斗频繁
时间漫长
意志坚定
战争——艰苦　残酷
诗意：在黄沙满天的战场上，将士们的金甲都被磨破了，但他们依然表示不攻下楼兰就不回来。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
“楼兰”：西域古国名，在这里泛指西域地区的各部族政权。
“破楼兰”运用了什么典故？
资料链接：根据《汉书》记载，楼兰国王贪财，多次杀害前往西域的汉使。后来傅介子被派出使西域，斩杀了楼兰王。古诗中常用“楼兰”代指边境敌人，用“破（斩）楼兰”代指建功立业。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
说明征战时间之久，暗示战争的激烈、频繁。
将士们身上的盔甲怎么会被磨破？说明了什么？
从“终不还”这一豪言壮语之中，你体会到了将士们怎样的情感？
终不还　爱国之情　报国之志
不把敌人消灭誓不还乡的决心，一颗报效祖国、热爱祖国的赤诚之心。
朗读《从军行》后两句诗，理解诗意，体会诗人表达的情感。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
1.读这两句诗，我们仿佛能看到戍边将士_________________的画面，仿佛能听到___________________的声音。
2.这两句诗最合适的朗读语气是（ ）。
A.自在轻快　　　B.温柔平和　　　
C.激昂有力　　　D.悲伤不已
驰骋沙场奋勇
兵器相接、战马嘶鸣
C
杀敌
理解了诗意，体会了情感，请再来诵读一下这首古诗。
诵读古诗，领悟诗情
从军行
[唐]王昌龄
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
试着代替戍边将士给家乡亲人写一封信，告诉亲人为什么“终不还”，小组交流评选最动人书信。
背诵《从军行》，并试着默写。
从军行
[ ]_______
______________，______________。
______________，______________。
唐
王昌龄
青海长云暗雪山
孤城遥望玉门关
黄沙百战穿金甲
不破楼兰终不还
王昌龄的《从军行》组诗共七首，七首诗呈现出七幅不同的画面，我们今天学的是第四首，还有另外六首，大家课后可以选择自己喜欢的一首读一读。
板书设计
从军行
环境——孤独 荒凉
战争——艰苦 残酷
终不还
（爱国之情 报国之志）
秋夜将晓出篱门迎凉有感
第2课时
[宋]陆游
三万里河/东入海，
五千仞岳/上摩天。
遗民/泪尽/胡尘里，
南望/王师/又一年。
自由朗读，读准字音，读出节奏。
整体感知
秋夜将晓出篱门迎凉有感
结合图片和前两句诗，谈谈自己的体会。
三万里河东入海，
五千仞岳上摩天。
指黄河。“三万里”形容很长
大意：黄河奔流入海，华山高耸入云。
指华山。“仞”长度单位。“五千仞”形容很高
碰到天，形容极高
理解诗意
三万里河东入海，
夸张的手法表现北方河山的壮丽
五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，
南望王师又一年。
指在金统治地区的原宋朝百姓
指金统治地区的风沙，这里借指金政权
大意：遗民百姓的泪水已经流尽，年复一年地盼望南宋朝廷前来收复失地。
指南宋朝廷的军队
诗中说的“遗民”的心情是怎样的？你是从哪里感受到的？
遗民泪尽胡尘里，
南望王师又一年。
绝望的心情
借遗民之口表达诗人的心情
这句诗表达的是“遗民”的心情还是诗人的心情？
体会情感
此时诗人身在南方北望中原，会是怎样的心情？
满腔悲愤
热切期盼
背景提示 南宋时期，金兵占领了中原地区。诗人作此诗时，中原地区已沦陷于金人之手六十多年。诗中描写的，是他想象中的画面。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
[宋]陆游
三万里河（ ），
五千仞岳（ ）。
遗民（ ），
南望（ ）。
填一填，背一背
主题概括
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》写了诗人在秋日 时分走出篱门，想到北方中原地区尚为金人所统治，心中无限感慨，表达了诗人的 之情。
黎明
爱国
闻官军收河南河北
自由朗读，读准字音，读出节奏。
整体感知
闻官军/收/河南河北
[唐]杜甫
剑外忽传/收蓟北，初闻涕泪/满衣裳。
却看妻子/愁/何在，漫卷诗书/喜/欲狂。
白日放歌/须/纵酒，青春作伴/好/还乡。
即从巴峡/穿/巫峡，便下襄阳/向/洛阳。
借助注释，试着理解诗句的意思，说说这首诗大概写了一件什么事。
诗人听说蓟北被收复后，心情十分激动，想回到家乡去。
剑外忽传收蓟北，
初闻涕泪满衣裳。
作者所在的蜀地
大意：身在蜀地时，忽然听闻蓟北被收复的消息，不禁泪洒衣衫。
泛指唐朝蓟州北部地区，当时是叛军盘踞的地方
理解诗意
却看妻子愁何在，
漫卷诗书喜欲狂。
回头看
大意：回头看到妻儿也一扫愁容，随手卷起书本，内心欣喜若狂。
妻子和孩子
随手卷起
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
指春天
大意：在白天便高歌痛饮，想着正好趁春天启程返乡，可以从巴峡穿过巫峡，再顺流而下到襄阳，去往洛阳方向。
放声高歌
纵情饮酒
读了这首诗，你的脑海中浮现出了哪些画面？
诗人泪流满面
卷起书本欣喜若狂
放歌纵酒
欣喜返乡
诗人写诗时心情十分激动，从诗中找出最能表达作者心情的词语。
喜欲狂
体会情感
初闻涕泪满衣裳
漫卷诗书喜欲狂
白日放歌须纵酒
……
还从诗中哪些地方感受到诗人的“喜欲狂”？
结合注释说说这些诗句的意思，你从哪里感受到诗人的“狂喜”的？
即从巴峡穿巫峡，
便下襄阳向洛阳。
诗人已经在回家的路上了吗？
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
诗人春天启程，此时还没有启程返乡。
诗人写的是想象中返回故乡的路线和情景。
即从巴峡穿巫峡，
便下襄阳向洛阳。
地图上标识的这些地点，实际距离近吗？读了最后两句，你感觉这些地方近不近？
为什么会有这样的感觉？你从哪些词语中体会到的？从中你体会到诗人怎样的心情？
轻快、迅捷
体会到诗人忽闻捷报、急于返乡的喜悦之情
《闻官军收河南河北》主要叙写了诗人听到官军收复失地的消息后，十分 ，收拾行装立即 的事。表现了诗人真挚的
情怀。
主题概括
还乡
喜悦
爱国
青海、长云、雪山、玉门关
爱国情怀
古诗三首
涕泪、喜欲狂、放歌、纵酒
结构梳理
誓死报国
黄河、华山、遗民
忧国忧民
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9 古诗三首
核心素养目标
文化自信:感受古诗的韵味,体会祖国语言文字的韵律美、意境美,从而提高文化自信。
语言运用:能想象并说出诗句描绘的情景,体会诗人的情感和古诗的语言之美。
思维能力:能运用学过的方法,体会课文表达的思想感情。
审美创造:能领略其中的意境,培养想象力和思维创新能力。
一　理解诗题，了解作者
师：四年级时，我们学习了卢纶的《塞下曲》，感受到了将军雪夜准备率兵追敌的豪迈壮举。今天，我们继续学习一首边塞诗，请大家齐读诗题——《从军行》。（师板书诗题“从军行”，生齐读。）
师：读懂题目是理解古诗的第一步。结合注释，从这首诗的题目中，你读到了哪些信息？
生：我结合注释知道，“从军行”和“塞下曲”一样，是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。
师：看来，学会看注释就能帮助我们解决难题呢。还有同学要补充吗？
生：我还知道题目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的诗大多属于乐府诗。
师：通过你们的回答，我们知道了《从军行》是一首写边塞情况和战士生活的乐府诗。我们今天要学习的这首《从军行》是王昌龄的边塞组诗《从军行》中的第四首。大家对诗人王昌龄又有哪些了解呢？（出示课前预学单第4题）
生：王昌龄（？—756？），字少伯，唐代诗人。其诗以七绝见长，有“诗家夫子王江宁”和“七绝圣手”之称。
生： 王昌龄的边塞诗大部分是用乐府旧题抒写战士的爱国情怀和思念家乡的心情。其诗现存180余首，有集，已佚，《全唐诗》录为四卷。
师：你们真会查资料，了解作者，对我们进一步理解古诗有很大的帮助。王昌龄是唐代著名的边塞诗人。之前，我们也学过一些边塞诗，如“秦时明月汉时关，万里长征人未还”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，这些诗句让我们感受到了战士们在边塞奋勇杀敌的豪迈气概，那么，王昌龄笔下的边塞风光又是怎样的呢？让我们一起走进诗中去一探究竟吧！
二　以读通达，初读全诗
师：王昌龄笔下的边塞风光到底是什么样子呢？请同学们先自由朗读古诗，注意读准字音，读出诗歌的节奏。（出示课前预学单第3题，生自读古诗。）
师：大家读得都不错，老师想请两个同学来读一读，你们准备好了吗？（指名读古诗）
师：他读准确了吗？
生：最后一个字“还”在本诗中读huán，表示返回。
师：是的，同学们要注意这个字的读音。现在听老师读一遍：从军行，唐，王昌龄。青海/长云/暗雪山，孤城/遥望/玉门关。黄沙/百战/穿金甲，不破/楼兰/终不还。（课件出示古诗的节奏划分）
师：请同学们看看自己的节奏划分是否正确，不正确的及时改正，然后像老师一样再读一次，读出节奏和韵味。（生齐读古诗）
三　明晰词句，通晓诗意
师：同学们不仅读准了字音，还读出了古诗的节奏，真棒！有感情地朗读古诗是理解古诗大意的一种方法，除此之外，你还知道哪些学习古诗的方法呢？
生：可以结合注释、书中的插图来理解古诗大意。
生：还可以通过想象画面、结合写作背景、作者信息等来理解古诗大意。
师：看来，你们知道不少学习古诗的技巧呢！请同学们运用这些方法，默读这首古诗，一句一句地读，边读边看注释，读完一句后就想想这句诗的意思，读完一首后就想想整首诗的意思。可以在不理解的地方做上记号，也可以边读边与同桌讨论。（学生默读古诗，理解诗意；教师巡视指导。）
师：结合注释和插图，我们一起来交流一下这首诗的大意。我们先来看第一、二句。（课件出示《从军行》前两句）这两句诗中描写了哪些景物？（出示第1课时课中导学单活动一，指名回答。）
生：这两句诗描写了青海湖、长云、雪山、孤城、玉门关等景物。
师：请大家看这幅插图，（课件出示课文插图）这里的雪山是指祁连山，平均海拔4000米以上，终年积雪。祁连山雪光闪耀，异常壮丽，如今怎么就“暗”了下来呢？
生：漫天的黄沙，四起的硝烟，让雪山变暗了，而且当时青海湖上乌云密布，显得雪山就更加“暗”了。
师：人的心情会映照在景物上，就如杜甫在国破家亡时，看到盛开的繁花而流泪，听到鸟的叫声亦惊心。再读读这两句诗，你们对“暗”字还有不同的理解吗？
生：当时，戍边将士远离家乡，远离亲人，不能回家与亲人团聚，心情也是低落的，一个“暗”字也衬托了将士们戍边生活的孤寂和艰苦。
师：是的，“暗”字体现了戍边将士低落、孤独的心情，以及对故土和家乡亲人的思念。请把你们的感受融入诗句中，再读一次。（生齐读前两句）
师：这两句诗写的是边塞的风景，是戍边将士生活、战斗的典型环境。（板书：环境　孤独）大家课前查阅了资料，请结合资料，补充你们对这两句诗的理解。
生：诗中提到的青海和玉门关，跟当时民族之间战争的态势有关。唐代时西边、北边的强敌分别是吐蕃和突厥。“青海”一带正是吐蕃与唐军多次作战的地方，而“玉门关”外则是突厥的势力范围。这两句诗点出了戍边将士在“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的情形。
师：是啊，战士们在边塞面临强劲的敌人。请大家看课本上关于玉门关的注释以及这张玉门关的图片，进一步感受边塞环境的荒凉、萧索。（课件出示玉门关图片，板书：荒凉）
生：看了这些资料和图片，我觉得戍边将士生活、战斗的环境太艰苦了，他们真令人敬佩。
师：现在，请大家结合注释、插图及补充的相关资料，小组内交流前两句诗的意思。（学生小组内交流诗意，教师巡视指导。）
师：请小组派代表来分享这两句诗的诗意。
生：边塞一带阴云密布，烽烟滚滚，皑皑雪山都显得黯淡无光，孤城与玉门关遥遥相对。
师：你真会学习古诗呀。请大家带着这样的理解，再读读这两句，感受戍边将士生活、战斗的环境的艰苦。（生齐读前两句诗）
师：戍边将士生活、战斗的环境如此艰苦，他们在这样的环境中有着怎样的表现呢？让我们去一探究竟吧。请大家用刚刚的学习方法，先自主理解第三、四句的诗意，在不理解的地方做上标记，然后小组合作交流诗意，最后小组派代表分享学习成果。（生小组内讨论）
师：看大家讨论得如此热烈，请你们来分享一下第三、四句的诗意吧。
生：我们小组是通过诗中的关键词来理解诗意的：“黄沙”说明了当时环境艰苦；“百战”说明战斗频繁；“穿金甲”交代了时间漫长；“终不还”表明了将士们破敌的坚定之志。在黄沙满天的战场上，将士们的金甲都被磨破了，但他们依然表示不攻下楼兰就不回来。（师相机板书：战争——艰苦　残酷）
师：你们知道“楼兰”是哪里吗？
生：“楼兰”是西域古国名，在这里泛指西域地区的各部族政权。
师：没错。这里“破楼兰”运用了典故。（生默读“资料链接”）
师：金属制作的盔甲会被磨破，真是不可思议呀！边塞将士们身上的盔甲怎么会被磨破呢？
生：说明征战时间之久，暗示战争的激烈、频繁。
师：盔甲破了又何妨，环境艰苦又何妨，戍边将士报国的壮志豪情都融入这两句诗里了。请你带着这份豪情壮志来读读这两句诗。（生读）
师：从“终不还”这一豪言壮语之中，你体会到了将士们怎样的情感？
生：不把敌人消灭誓不还乡的决心，一颗报效祖国、热爱祖国的赤诚之心。
师：（板书：终不还　爱国之情　报国之志）我们再一起来读读这两句诗，边读边想象画面，体会诗人的情感。（生齐读）
师：读这两句诗，我们仿佛能看到什么？听到什么？
生：读这两句诗，我们仿佛能看到戍边将士驰骋沙场奋勇杀敌的画面，仿佛能听到兵器相接、战马嘶鸣的声音。
师：结合你对这两句诗的理解，这两句诗应该读出什么样的语气？
生：应该读出激昂有力的语气。
师：请你们再次齐读这两句诗，用激昂有力的语气读出戍边将士的气势和豪情。（生齐读）
师：诗的前两句运用借景抒情的表现手法，借一个“暗”字描写出戍边将士低落、孤独的心情。后两句直接抒情，抒发了戍边将士不把敌人消灭誓不还乡的雄心壮志。
四　诵读古诗，领悟诗情
师：理解了诗意，体会了情感，请你们再来诵读一下这首古诗吧。（生齐读）
师：“不破楼兰终不还”这铮铮誓言让我们感受到了将士们的万丈豪情，难道他们不思念家乡的亲人，不想回家吗？
生：他们思念亲人，也想早日回家，但保卫国家比这些更重要。
师：是啊，家乡的亲人也思念着他们！会有谁在牵挂着他们呢？
生：也许两鬓斑白的双亲拄着拐杖一次次在村头翘首以盼，也许年幼的儿女在一声声地呼唤父亲回家陪他们玩耍，也许留守家园的妻子因思念而过早地让黑发染霜。
师：“烽火连三月，家书抵万金”，请你们代替戍边将士给家乡的亲人写一封信，告诉亲人为什么“终不还”。（学生写信）
师：请大家在小组内交流所写的书信，评选最动人书信。（生小组内交流，展示评选结果，师相机指导。）
师：这首诗中，我们看到了边塞的恶劣环境，感受到了戍边将士的凄苦、孤独与悲凉，更感受到了戍边将士誓死报国的壮志豪情。“孤独、悲凉、充满壮志豪情”就是唐朝的边塞诗的特点。现在，请大家将《从军行》背诵并默写下来。（出示第1课时课末固学单，生默写。）
师：王昌龄的《从军行》组诗共七首，七首诗呈现出七幅不同的画面，我们今天学的是第四首，还有另外六首，大家课后可以选择自己喜欢的一首读一读。感兴趣的同学回家之后可以再搜集一些其他诗人的边塞诗，并读一读，感受盛唐边塞诗的豪迈之气。（出示第1课时课后拓学单）
第2课时
一、回顾旧知,导入新课
教师导入:上节课,我们了解了戍边将士的孤独及誓死报国的决心。这节课,我们再来学习两首诗,看看诗中表达了诗人怎样的感情。(板书:秋夜将晓出篱门迎凉有感)
二、详析《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
1.朗读古诗,读准字音,读出节奏。
教师引导:读的时候,注意认清字形,读准字音,读通诗句,读出节奏。
三万里河/东入海,五千仞岳/上摩天。
遗民泪尽/胡尘里,南望王师/又一年。
2.结合注释,疏通诗意。
(1)结合课件中的两张图片和前两句诗,谈谈自己的体会。
(2)学习前两句诗:三万里河东入海,五千仞岳上摩天。
教师提问:“三万里河”“五千仞岳”“摩天”分别是什么意思
预设:“三万里河”“五千仞岳”分别指黄河、华山,“摩天”指碰到天,形容极高。
教师提问:谁来试着说一说前两句“三万里河东入海,五千仞岳上摩天”的意思。读完后,你仿佛看到了怎样的景色 说说你有什么感受。
预设1:黄河奔流入海,华山高耸入云。
预设2:读完这两句诗,我感受到一股劈空而来的气势,气象万千。山河本来是不动的,由于用了“入”“摩”二字,就使人感到黄河、华山不仅气势雄伟,而且富有生气。
预设3:运用夸张的修辞手法表现了北方河山的壮丽。
教师点拨:这两句诗要读出中原山水的开阔、森严之感。
教师小结:诗的前两句与后两句结合起来理解,就会更有力地显示出诗人盼望恢复祖国山河的焦灼心情,从而使得前两句对“三万里河”“五千仞岳”的描写成为一种典型环境。而这种典型环境正是诗人忧国忧民的爱国精神的体现,其中也包含着对南宋朝廷偏安妥协的严厉斥责。(板书:三万里河　五千仞岳　山河沦丧)
(3)学习后两句诗:遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。
教师提问:“遗民”“胡尘”“王师”分别是什么意思
预设:“遗民”指在金统治地区的原宋朝百姓;“胡尘”指金统治地区的风沙,这里借指金政权;“王师”指南宋朝廷的军队。
教师引导:试着用自己的语言描绘后两句诗的画面,把自己的理解和想象加进去,你的理解会变得更加丰富。
预设:遗民百姓的泪水已经流尽,年复一年地盼望南宋朝廷前来收复失地。
3.诗中“遗民”的心情是怎样的 你是从哪里感受到的
预设:“遗民”的心情是失望的。从“泪尽”“又一年”两个词中可以感受到。
(板书:遗民　泪尽　又一年)
教师提问:这两句诗表达的是“遗民”的心情还是诗人的心情
预设:借遗民之口表达诗人的心情。
4.此时诗人身在南方,北望中原,会是怎样的心情
提示背景:南宋时期,金兵占领了中原地区。诗人作此诗时,中原地区已沦陷于金人之手六十多年。诗中描写的是诗人想象中的画面。
预设:满腔悲愤、热切期盼。
(板书:满腔悲愤　热切期盼)
5.尝试背诵、默写这首诗。
6.概括主题。
三、略讲《闻官军收河南河北》
1.教师引导:如果说山河沦丧激发起诗人的满腔悲愤,这是一种炽热的爱国之情,那么,收复失地,让诗人“喜欲狂”,这何尝不是另一种爱国呢 下面我们来学习杜甫的《闻官军收河南河北》。(板书:闻官军收河南河北)
2.自由朗读古诗,读准字音,读出节奏。
3.结合注释,疏通诗意。
(1)教师提问:借助注释,理解诗句的意思,说说这首诗写了一件什么事。
预设:诗人听说蓟北被收复后,心情十分激动,想回到家乡去。
学习前四句诗:剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。
教师引导:“剑外”“蓟北”分别是什么意思
预设:“剑外”指作者所在的蜀地;“蓟北”泛指唐朝蓟州北部地区,当时是叛军盘踞的地方。
教师引导:“却看”“妻子”“漫卷”分别是什么意思
预设:“却看”指回头看;“妻子”指妻子和孩子;“漫卷”指随手卷起。
教师引导:试着说一说前四句诗的大意。
预设:身在蜀地时,忽然听闻蓟北被收复的消息,不禁泪洒衣衫。回头看到妻儿也一扫愁容,随手卷起书本,内心欣喜若狂。
(板书:喜极而泣　欣喜若狂)
学习后四句诗:白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。
教师引导:“放歌”“纵酒”“青春”分别是什么意思
预设:“放歌”即放声高歌,“纵酒”指纵情饮酒,“青春”指春天。
教师引导:读后四句诗,借助注释了解诗句的意思。
预设:在白天便高歌痛饮,想着正好趁春天起程返乡,可以从巴峡穿过巫峡,再顺流而下到襄阳,去往洛阳方向。
(板书:放歌纵酒　归心似箭)
4.读了这首诗,你的脑海中浮现出了哪些画面
预设:诗人泪流满面,放歌纵酒,卷起书本欣喜若狂,欣喜返乡的画面。
诗人写诗时心情十分激动,从诗中找出最能表达作者心情的词语。
预设:喜欲狂。
教师追问:诗人“喜欲狂”表现在哪儿呢 请你结合具体的诗句说一说。
教师引导:“即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。”诗人已经在回家的路上了吗
教师引导:“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。”你从这两句诗中体会到了什么
预设:诗人春天启程,此时还没有启程返乡。诗人写的是想象中返回故乡的路线和情景。从中我体会到诗人愉快、兴奋的心情。
教师提问:你从哪些词语中体会到了诗人怎样的感情
预设:从“即从、穿、便下、向”这些词语中,体会到诗人忽闻捷报、急于返乡的喜悦之情。
6.教师小结:是啊!此诗为杜甫“生平第一首快诗”。可以说除第一句叙事点题外,其余各句都在抒发诗人忽闻胜利消息之后的惊喜之情。
(板书:爱祖国　爱家乡)
四、概括主题,梳理结构
1.概括主题。
2.梳理结构。
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