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24 我们奇妙的世界
1.认识“呈、蔚”等11个生字，读准多音字“劲”，会写“呈、幻”等9个字，会写“奇妙、生命”等16个词语。 2.有感情地朗读课文。能说出从哪里体会到了世界的“奇妙”。 3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。 4.能仿照例句，写自己发现的普通而又美好的事物。 1.能说出从哪里体会到了世界的“奇妙”。 2.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。 3.能仿照例句，写自己发现的普通而又美好的事物。 2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“呈、蔚”等11个生字，读准多音字“劲”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3.能说出课文通过写天空的哪些特点来体现世界的“奇妙”。 板块一 看图激趣，导入新课 1.（课件出示天空和大地的各种奇妙景观图）导入：我们的世界真奇妙。（板书课题）学生齐读课题。 2.课题中的“奇妙”是什么意思？（奇特、美妙）我们一起到课文中去看看作者眼中的奇妙世界吧！ 板块二　初读课文，整体感知 1.自由读文，要求：（1）注意读准字音，读通句子。（2）边读边思考：“我们奇妙的世界”究竟“奇妙”在何处？用文中的一句话来概括。（这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。） 2.（课件出示会认字）指名读生字，教师相机指导正音。重点强调多音字“劲”在不同语境中的读音。 3.提问：作者从哪些方面介绍了世界的奇妙？（天空、大地）指名读第2、第9自然段。 4.引导学生梳理课文结构，明确：全文按“总—分—总”的结构写出了世界的奇妙。 板块三　细读课文，品味天空的奇妙 1.梳理描写顺序：默读课文第2～8自然段，圈画表示时间的词语或短语（清晨、一天结束了、黑夜降临了），说说课文是按照什么顺序来写天空的。（时间推移的顺序，清晨—落日—黑夜） 2.了解景物特点：作者选取了哪些事物来写天空？它们各有什么特点呢？分组合作，指生汇报。 3.全班交流，体会天空的奇妙。 （1）品读“太阳”。①指名读第3、第7自然段，思考：清晨的太阳和落日有什么不同？②（课件出示朝阳和夕阳的动态图）学生欣赏图片，分组读第3、第7自然段。 （2）品读“云彩”。①齐读第4～5自然段，提问：晴空的云彩和下雨前的云彩有什么不同？②（课件出示千姿百态的云彩图）教师范读第4～5自然段，提示：省略号要读出意犹未尽的感觉。 （3）品读“雨点”。齐读第5自然段，提问：“噼噼啪啪”是什么词？写出了什么？（拟声词，写出雨点发出的声音。）点拨：作者通过描写听觉上的体验，展现了雨点从云彩里到落地的神奇过程。 （4）品读“水洼”和“群星”。①自由读第6、第8自然段，提问：这两段运用了比喻的修辞手法，分别将什么比作了什么？②（课件出示雨后水洼图、群星闪烁图）谁能有感情地朗读这两段呢？指名读。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.会写“呈、幻”等9个字，会写“奇妙、生命”等16个词语。 2.有感情地朗读课文，能说出课文通过写大地的哪些特点来体现世界的“奇妙”。 3.能结合生活经验，说清楚对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。 4.能仿照例句，写一写自己发现的普通而又美好的事物。 板块一　回顾旧知，导入新课 1.（课件出示一组动词）谁能运用这些词语，说说文中描写天空的内容？学生交流，指生汇报。 2.这节课我们要重点学习写大地的这部分内容，继续领略世界的奇妙。 板块二　品读感悟，品味大地的奇妙 1.作者是怎样把视线从天空转向大地的呢？点拨：一个“再”字承接上文，引出下文。 2.默读课文的第9～16自然段，提问：这部分内容又是按照怎样的顺序来写的呢？学生交流，明确：按照“春—夏—秋—冬”的时间顺序来写的。 3.分组合作，交流你发现的大地的奇妙之处。 （1）品读春天的奇妙。教师范读第10～11自然段，学生思考：课文写了春天里的哪些事物？它们有什么特点？（植物在生长，水果颜色各异。）指名读，提示：读出春天的美丽与活力。 （2）品读夏日的奇妙。你们夏日里有在绿荫底下待过吗？谁来说说自己的感受？（预设：大树底下很凉爽，风吹过来，树上的枝叶就会沙沙地响，感觉可舒服了。） （3）品读秋天的奇妙。①分组读第13～15自然段，想一想：这几段描写了秋天里的哪些事物？各有什么特点呢？（蝴蝶飞舞、鸟儿建房、秋风劲吹、金黄色的树叶飘落）②圈出这几段中表示动作的词语，谁来说说作者是如何表现秋天景物的奇妙的？学生交流，明确：作者通过描写事物的动态美，表现了秋天的生机与活力。 （4）品读冬天的奇妙。①自由读第16自然段，并交流感受。点拨：作者在介绍冬天时虽然没写有生命的动植物，但写了冰雪随着温度的变化而改变形态，也突出了世界的奇妙。 板块三　发现奇妙，仿写练笔 1.理解关键句。（课件出示课文第1自然段）学生齐读，提示：要读出对奇妙的世界的赞叹之情。 （1）引导学生交流：日出日落、云彩变幻、下雨、群星闪烁、植物生长、水果颜色各异、冬天水会结冰，这些都是我们平常所见的，作者为什么称其“奇妙”呢？明确：正是因为事物在一天之中会发生变化，也会随着四季的轮回而变化，这个世界才如此奇妙。 （2）提问：谁能结合生活经验和课文内容，说说对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解？（“一切”是指天地之中的所有事物，“有生命”是指所有事物都在变化，通过变化展现事物的奇妙与生命力。）在生活中你见过哪些平常的事物？能选取它们“有生命”的表现说一说吗？ 2.过渡：我们怎么才能发现这些生活中极普通的事物的美呢？默读课文第17～18自然段，寻找答案。 3.（课件出示课后习题中的“小练笔”）写一写自己所发现的普通而又美好的事物。（1）指名读例句，点拨：水洼、群星、大树都是极常见的事物，这提示我们要写的事物一定是极常见的。（2）怎么写出事物的美好呢？联系课文的写法想一想。学生交流，提示：①仔细观察，描摹样子。②运用比喻、拟人等修辞手法。③写带给人的好处。（3）学生仿写句子，教师巡视。（4）全班展示，指名汇报，师生共评。 板块四 书写字词，领悟要点 1.（课件出示“呈、幻、李、夏、辉、芒、建、柱、剑”）学生观察字的结构、笔画。 2.学生练习写字，教师巡视指导。 3.（课件出示要求会写的词语）学生认读词语，抄写词语。 在课程开始时，我引导学生理解关键词“奇妙”，以提问的方式让学生带着问题读课文，让学生明白世界的奇妙之处在于“一切看上去都是有生命的”。在感悟课文中学会表达是本课的教学难点。因此，我引导学生找到课文所写的具体事物，并让学生在思考中发现事物的奇妙之处。在课后“小练笔”中，我分层帮助学生理解例句，先找出事物，再总结表达的技巧，帮助学生掌握表达的方法。

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