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第2课时教学设计
课题 第9课《勤俭传家好》
主备人 备课时间 2026年2月 授课时间
1.课时内容分析
本课选自统编版《道德与法治》二年级下册第三单元第9课《勤俭传家好》第2课时，教材以“一粒米的旅行”为情感支点，融合农民劳作艰辛、粮食浪费数据、太阳能热水器等生活化图例，构建起“为什么节俭—节俭是什么—节俭怎么做”的逻辑链条；并通过“不铺张不浪费、珍惜资源物尽其用、共享资源绿色生活、细水长流做好计划”四大行为范式，将抽象美德转化为可观察、可模仿、可迁移的具体行动指南，充分体现新教材“生活化、故事化、活动化”的编写特点与德育浸润式理念。 基于以上分析确定本节课学习重点： 理解节俭不仅是节约物质，更是涵养品德、尊重劳动、守护资源的重要美德，认同“俭以养德”的价值内核。
2.学习目标确定
1.理解节俭是中华民族绵延千年的精神基因与文化标识，自觉认同“俭以养德、持家兴国”的历史智慧与当代价值，增强作为中华儿女的文化归属感与传承使命感。
2.树立“不浪费即美德”的基本道德判断，养成按需取食、光盘行动、双面用纸、随手关灯等日常节俭习惯，懂得“由俭入奢易，由奢入俭难”的行为规律与品德养成逻辑。
3.教学重难点
教学重点：理解节俭不仅是节约物质，更是涵养品德、尊重劳动、守护资源的重要美德，认同“俭以养德”的价值内核。 教学难点：节俭认知有效转化为持续稳定的日常行为，特别是在生活条件改善背景下，克服从众心理与惯性浪费，主动践行“不铺张、物尽其用、绿色生活、做好计划”四大行动策略。
4学习活动设计
教师活动学生活动设计意图新课导入： 1.教师手持一颗晶莹剔透的大米，置于投影展台特写，提问：“同学们，这颗小小的米粒，在我们每天的餐桌上常见吗？谁能说说，它从田间到你碗里，要经历哪些步骤？” 2. 播放2分钟《一粒米的旅行》动画短片，重点呈现播种、插秧、除草、灌溉、收割、脱粒、运输、加工全过程。 3. 农民伯伯汗流浃背收割画面，追问：“农民伯伯在烈日下弯腰收割，汗水滴进泥土，我们吃饭时把整碗米饭倒掉，他们会怎么想？心情会怎样？” 4. 展示教材第38页农民欣慰微笑图，引出课题：“今天，我们就一起学习——《节俭是个传家宝》。” 新知讲解： 1. 提问：“‘俭以养德’是什么意思？爷爷说节俭能让我们养成好品德，这和吃饭、用水、用电有什么关系？”组织同桌两人快速讨论30秒。
2. 出示国家统计局数据：“我国每年浪费的粮食约3500万吨，相当于2亿人一年的口粮！”配合震撼性柱状图，缓慢朗读并停顿三秒。
3. 引导观察教材第39页“太阳能热水器”图片：“这个设备除了省钱，还带来什么好处？”追问：“水、电、纸张这些资源，它们是怎么来的？生产过程中消耗了什么？”
4. 小结板书关键词：“粮食来之不易、资源生成耗能、浪费伤害地球”。 学生观察米粒，结合生活经验踊跃发言，如：“要种地、浇水、打药、收割、磨米……”
2. 全神贯注观看视频，跟随画面默数步骤，部分学生轻声复述“播种—插秧—收割—脱粒”。
3. 静默思考后举手回答，预设：“农民伯伯会很伤心，因为他们的辛苦白费了”“会觉得我们不懂得珍惜”“可能还会担心粮食不够吃”。
4. 齐读课题，声音响亮，眼神专注。 1. 同桌积极交流，预设：“节俭让人不乱花钱，就更有责任心”“不浪费东西，说明有爱心”“节约就是尊重农民伯伯的劳动”。
2. 观察图表，表情凝重，低声惊呼“2亿人！”“这么多！”
3. 观察图片，预设：“还能保护环境，减少污染”“水是从水库、河流里来的，要净化”“电是发电厂烧煤、用水、用风发出来的”“纸是砍树做的，树少了空气就不好”。
4. 跟随教师手势，齐声复述板书关键词，语气郑重。 视频直观呈现劳动艰辛，突破儿童认知局限，实现情感沉浸。 图文结合拓展资源维度，引导学生从单一粮食节约走向系统性资源观建构。5.小组合作任务：全班分为4大组，每组领取一张任务卡，对应教材第40页“节俭可以这样做”四个板块（A组：不铺张不浪费；B组：珍惜资源物尽其用；C组：共享资源绿色生活；D组：细水长流做好计划）。要求：①读懂图中做法；②讨论“生活中你还能想到哪些类似做法？”；③推选1名代表准备1分钟汇报。 2. 巡视指导各组，倾听讨论，适时点拨：“旧衣服除了扔掉，还能怎么‘变废为宝’？”“上学路上，除了坐车，还有什么绿色方式？” 3. 组织小组依次汇报，教师同步板书四大策略关键词，并追问深化： A组：“家里吃饭时，我们可以怎么做才能不浪费？” B组：“作业本写满一面才翻页，算不算物尽其用？” C组：“去超市购物，妈妈带布袋子，爸爸骑自行车，这属于绿色生活吗？” 汇总提炼，强调：“节俭不是抠门，而是聪明地选择、负责任地使用、有计划地安排。” 课堂小结：同学们，今天我们认识了"节俭是传家宝"的真正含义——它不是小气，而是尊重劳动、珍惜资源的美德。快速找到小组位置，传阅任务卡，认真阅读教材插图与文字，热烈讨论，记录想法。 全体学生轻声跟读教师总结语。结构化任务驱动深度学习，确保每个学生都有明确角色与表达机会。
5.板书设计
6.作业与拓展学习设计
请你在一周内，观察并记录自己和家人生活中的节俭行为，选择其中最有意义的一次完成以下任务： 记录行为：写清楚“谁、在什么时间、做了什么事”体现了节俭。
7.教学反思与改进
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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