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第1课时教学设计
课题 第10课《诚信贵如金》
主备人 备课时间 2026年2月 授课时间
1.课时内容分析
本课选自统编版《道德与法治》二年级下册第三单元第10课《诚信贵如金》，教材以儿童视角展开，通过《狼来了》《范式赴约》《曾子杀猪》三个经典故事形成历史纵深，辅以无人售货机、借物归还、考试不作弊等现代生活图景，构建“古—今”“他—我”双维认知路径；教材插图生动、语言简明、问题链清晰，注重从行为识别（是什么）、价值体认（为什么）、实践迁移（怎么做）三层次推进，为低年级学生建立“诚信=说到做到+遵守约定+立身之本”的朴素而坚实的概念框架，具有鲜明的生活性、故事性和启蒙性。 基于以上分析确定本节课学习重点： 理解诚信的基本含义，能识别生活中常见的诚信行为，愿意做诚实守信的人。
2.学习目标确定
1.通过感知《范式赴约》《曾子杀猪》等中华诚信典范故事，体会诚信作为中华民族代代相传的精神基因，增强对民族传统美德的文化自信与情感归属。
2.能准确说出“诚信就是说到做到、遵守约定”，在图片观察与生活举例中辨识常见诚信行为，愿意在日常学习生活中主动践行诚实守信的基本要求。
3.初步理解诚信是人际交往和社会运行的基石性规则，认识到违背诚信可能损害他人信任、破坏公共秩序，为后续学习契约精神与法律底线意识奠定价值基础。
3.教学重难点
教学重点：理解诚信的基本含义，能识别生活中常见的诚信行为，愿意做诚实守信的人。 教学难点：深刻体悟“无人监督时的自觉”是诚信的本质特征，并能在日常小事中主动践行信守承诺的责任意识。
4学习活动设计
教师活动学生活动设计意图新课导入： 1. 播放3分钟动画短片《狼来了》（节选至村民不再上山救援片段）。 2. 提问：“放羊的孩子最后为什么没人相信他了？” 3. 追问：“如果是你，你会怎么做？” 4. 小结：“一个谎言需要十个谎言来圆，失去信任只要一次。今天，我们就来认识一位特别重要的好朋友——诚信，它像金子一样宝贵！”1. 专注观看动画，注意人物表情、村民反应及结局画面。
2. 预设：因为他撒了三次谎，大家觉得他不可信了。
3. 预设：我不会再骗人了；我会认真放羊，有危险就大声喊；我会先告诉大人再帮忙……
以经典寓言创设强烈情感冲突，直击“失信后果”这一认知痛点，引发震撼与反思。新知讲解： 1. 播放动画视频《范式赴约》，定格在范式千里赴约、张劭欣喜相迎画面。
2. 提问：“范式和张劭约定了什么？”“范式为什么要千里迢迢去赴约？”“如果你是张劭，看到范式来了，你会对他说什么？”
3. 小结：“说到做到、遵守约定，这就是诚信。”
4. 出示课本原文：“我从书中读到了范式赴约的故事。诚信是先辈传下来的美德。从古至今，有很多关于诚信的故事……”
5. 展示无人售货机实景照片，提问：“阿姨在无人售货机前做了什么？”“为什么没有人看着，她还是要付钱呢？”
6. 引导联想：“生活中还有哪些‘无人监督但依然讲诚信’的例子？”（适时板书：借东西按时归还、考试不作弊、捡到东西交还……）
7. 解释关键词：“‘立身之本’是什么意思？为什么说诚信是做人的根本？”（结合“房子地基”比喻说明）
8. 组织小组活动：分发诚信行为图卡，要求观察图片、结合生活经验，列举2个诚信行为，并尝试用自己的话解释“立身之本”。 “我的诚信小故事”分享会： 播放音频故事《曾子杀猪》，播放至“曾子真的杀了猪”处暂停。
2. 提问：“曾子为什么一定要杀猪给孩子吃？”“如果曾子没有杀猪，孩子会学到什么？”
3. 组织“我的诚信小故事”分享会：
a. 教师示范讲述自己童年“答应妈妈整理书桌，当天就完成了”的小故事；
b. 邀请3-4名学生上台，使用句式“我曾经答应______，我做到了，我是______”分享；
c. 教师即时点评：“你真是个信守承诺的好孩子！”“这样的诚信行为让大家更信任他了！” 课堂小结：同学们，今天我们认识了“诚信”这位好朋友，它是说到做到的约定，是无人监督时的自觉，是我们做人的根本。希望大家从今天起，都能做一个诚实守信的小公民，让诚信像金子一样在我们的生活里闪闪发光！ 认真观看视频，关注约定内容与赴约细节。
2. 预设：他们约定两年后见面；因为答应了朋友，就要守信用；我会说：“范式哥哥，你真守信用！我太感动了！”
3. 跟读并理解“说到做到、遵守约定”的定义。
4. 齐读课本原文，感受诚信的历史传承。
5. 预设：阿姨拿了商品，然后把钱放进投币口；因为她答应过要付钱，这是她自己的事，跟有没有人看没关系。
6. 预设：借同学的铅笔第二天就还；老师不在教室，我也不会抄作业；妈妈没在家，我做完作业才看电视……
1. 专注倾听音频，想象故事画面。
2. 预设：为了教育孩子说话算数，不能哄骗小孩子；孩子会学会撒谎、不守信用、觉得答应的事可以不算数……
3. a. 认真听教师示范，学习表达结构。
b. 预设：我曾经答应同桌借她橡皮，第二天就还了，我是守信用的小学生；我曾经答应奶奶饭后洗碗，吃完就去做了，我是爱劳动的好孩子……
c. 在教师鼓励性语言中获得价值确认与行为强化。1. 以历史典故建立文化纵深，让学生感受诚信不是空洞口号，而是流淌在血脉中的民族基因。
2. 问题链层层递进（事实—动机—情感—定义），促进深度理解与共情，将抽象品质具象为可感行为. 聚焦语言感染力，强化“言传身教”的教育力量。
5.板书设计
6.作业与拓展学习设计
用心观察自己和身边的人（家人、同学、邻居等），寻找一个真实的诚信行为。
7.教学反思与改进
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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