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广东省广州市白云区2025-2026学年七年级上学期1月期末历史试题
1．（2026七上·白云期末）观察《中国主要古人类遗址分布图》可知，既发现直立人化石又发现智人化石的地点是（　　）
《中国主要古人类遗址分布图》
A．马坝 B．元谋 C．北京 D．郧县
2．（2026七上·白云期末）梁启超在《太古及三代载记》中写道：“华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。”这反映了华夏族的形成特点是（　　）
A．中央集权 B．多元一体 C．君主专制 D．一脉相承
3．（2026七上·白云期末）下列新石器时期出土的文物可以证实（　　）
A．仰韶先民已学会纺织和制衣
B．新石器时期已出现贫富分化
C．在多处仰韶文化公共墓地发现了文字
D．仰韶文化分布在长江中下游
4．（2026七上·白云期末）良渚古城遗址城内外的贵族墓地里，随葬有数十件至上百件精美的玉器，包括祭祀用的玉琮、玉璧和象征军事指挥权的玉钺。这和城外随葬品稀少的普通墓地对比鲜明。这表明当时（　　）
A．阶级分化已相当明显 B．农业生产技术较先进
C．河姆渡人已建立国家 D．青铜器制作工艺高超
5．（2026七上·白云期末）传说在尧舜禹时期实行禅让制，首领传位给贤德之人。但有学者认为禅让制最有可能是轮流执政制，是一种权力制衡。关于对传说的认识，正确的是（　　）
A．传说是文化与记忆的载体，应全盘接受
B．传说是古人编造虚构的，不能作为史料
C．传说在研究中国古代历史领域毫无价值
D．传说是重要史料，应结合多种史料研判
6．（2026七上·白云期末）小明同学在位于河南偃师的二里头遗址博物馆中了解到这一时期实行世袭制，已有比较成熟的国家形态。据此可推断这一时期是（　　）
A．史前时期 B．夏朝时期 C．秦汉时期 D．三国时期
7．（2026七上·白云期末）《史记·赵世家》记载：“（周）缪王日驰千里马，攻徐偃王，大破之。乃赐造父以赵城，由此为赵氏。”这则史料可用于研究分封制的（　　）
A．背景 B．目的 C．内容 D．影响
8．（2026七上·白云期末）两位同学发生争吵时，A同学说：“我们先冷静一下，也许我的话说重了”，并平和地和B同学沟通，最终化解了矛盾。这体现了老子的哪一主张（　　）
A．“道”是孕育万物的总根源 B．善于从正反两方面思考问题
C．主张以退为进，以柔克刚 D．“无为而治”“小国寡民”
9．（2026七上·白云期末）据学者统计，近几十年发现的商周时期甲骨文遗址，除殷墟（今河南安阳）以外另有25处，其分布情况见下表。对此合理的解释是（　　）
近几十年殷墟以外出土甲骨文地点分布表
省（市） 河南 山东 北京 陕西 安徽 湖北 江西 河北 山西
出土点数量 3处 4处 3处 8处 1处 1处 1处 1处 2处
所属时期 商周 商周 西周 西周 西周 西周 商晚期 西周 西周
A．文字体系逐渐成熟 B．金文取代了甲骨文
C．周人统治范围扩大 D．争霸战争持续不断
10．（2026七上·白云期末）陈胜、吴广起义后，天下群起响应，一些原六国旧贵族也试图借机复国。秦吏萧何、曹参，儒士叔孙通，市井平民樊哙和周勃等社会各阶层人士，纷纷投入反秦的浪潮中。在各地反秦斗争的打击下，秦朝迅速走向灭亡。这说明了（　　）
A．人民群众是历史的创造者 B．经济基础决定上层建筑
C．生产力决定生产关系 D．劳动是人类的本质活动
11．（2026七上·白云期末）历史叙述包含历史事实和历史评价。下列属于历史评价的是（　　）
A．公元9年，外戚王莽建立政权，国号为“新”
B．公元25年，刘秀称帝定都洛阳，史称东汉
C．东汉后期，张角创立太平道，信徒数十万人
D．东汉后期外戚与宦官交替专权局面反复出现
12．（2026七上·白云期末）张骞在前往西域途中被扣留，匈奴想办法留住他，为他娶妻，企图断除他前往大月氏的念头。然而，他一刻也没有忘记使命。往返途中他两次被抓，两次逃出，历尽艰辛才得以完成使命回到长安。这体现了张骞（　　）
A．视死如归的勇气 B．谦虚谨慎的态度
C．刚正不阿的品质 D．矢志不渝的精神
13．（2026七上·白云期末）名医张仲景写成《伤寒杂病论》，发展了中医学的理论和治疗方法。《九章算术》在中国数学史乃至世界数学史上都占有重要地位。蔡伦改进造纸术，大大促进了中国和世界文化的传播和发展。这表明两汉时期（　　）
A．传统科技居于世界前列 B．科技与文化的成就突出
C．中央政府重视科技传承 D．科技进步促进文化交流
14．（2026七上·白云期末）根据《三国志》裴松之注等史料考证，“草船借箭”的原型实为孙权在赤壁之战后与曹操交战时，巧妙利用船只“借”得曹军箭矢。这与《三国演义》中“草船借箭”的细节有所不同。下列表述正确的是（　　）
A．文学作品的内容是虚构的 B．历史著作的内容是真实的
C．“草船借箭”的故事不可信 D．了解历史需要依靠可信史料
15．（2026七上·白云期末）如下表是某同学制作的年代尺①②处应填写（　　）
① 商 西周 东周 秦 西汉 新 东汉 ② 西晋
蜀
吴
A．夏、汉 B．夏、魏 C．西夏、汉 D．前秦、魏
16．（2026七上·白云期末）西晋人鲁褒作《钱神论》讥讽道：“（钱）无德而尊，无势而热，排金门而入紫闼。危可使安，死可使活，贵可使贱，生可使杀……凡今之人，惟钱而已。”鲁褒抨击了（　　）
A．西晋社会唯利是图的风气 B．诸王手握重兵，掌管民事
C．八王之乱给社会带来灾难 D．内迁各族武力进攻灭西晋
17．（2026七上·白云期末）制作年代尺是学习历史的有效方法之一。公元前221年，秦朝建立。这一事件发生在（　　）
A．公元前2世纪初期 B．公元前3世纪后期
C．公元前2世纪后期 D．公元3世纪初期
18．（2026七上·白云期末）与成语“投鞭断流”“风声鹤唳”“草木皆兵”相关战役的是（　　）
A．牧野之战 B．官渡之战 C．赤壁之战 D．淝水之战
19．（2026七上·白云期末）《魏书·序纪》记载鲜卑族“昔黄帝有子二十五人，或内列诸华，或外分荒服，昌意少子，受封北土，国有大鲜卑山，因以为号”。这则史料反映出北魏统治者（　　）
A．对分封制的推崇与继承 B．对华夏先祖的个人崇拜
C．对中原文化的自觉认同 D．对鲜卑地域的高度重视
20．（2026七上·白云期末）下面是某本书的目录，这部书可能是（　　）
卷一 耕田、收种、种谷
卷二 黍穄、粱秫、大豆、种麻、种麻子、大小麦、水稻······
卷三 种葵、蔓菁、种蒜、种薤、种葱、种韭······
卷四 园篱、栽树、种枣、种桃······
A．贾思勰的《齐民要术》 B．王羲之的《兰亭集序》
C．郦道元的《水经注》 D．祖冲之的《大明历》
21．（2026七上·白云期末）春秋战国时期，整个社会处于剧烈动荡与变革中。阅读材料，完成下列要求。
材料一
文献记载 文献来源
许子以釜甑（zèng）爨（cuàn)，以铁耕乎？ 《孟子·滕文公上》
子谓仲弓曰：“犁牛之子骍且角，虽欲勿用，山川其舍诸？” 《论语·雍也》
材料二 商鞅变法的主要内容（部分）
政治 1．确立县制，由国君直接派官吏治理
2．废除贵族的世袭特权
3．建立户籍制度，加强对人民的管理
4．严明法度，禁止私斗
——节选自义务教育教科书《七年级上册中国历史》
材料三 战国时期，旧的社会制度进一步瓦解，新的社会制度逐步确立……各学派的代表人物聚众讲学，著书立说。他们提出各种政治主张，希望用自己的学说解决社会问题。各学派在思想上、政治上的观点不同，学派之间展开激烈辩论，相互抨击；同时又相互影响。
——节选自义务教育教科书《七年级上册中国历史》
（1）根据材料一，概括春秋战国时期社会经济发展的表现，并列举一种与该文献记载形成互证的其他类型的史料。
（2）根据材料二并结合所学，用史实说明商鞅变法的影响。
（3）根据所学知识回答，材料三所述的是哪一史事。综合上述材料，提炼一个恰当的主题。
22．（2026七上·白云期末）中国的“大一统”是一个动态的历史过程。阅读材料，完成下列要求。
材料 中国大一统是个长期准备的过程……中国，从秦代起，一直是“大一统”的帝国。“大”是国土大，疆域大，“一统”是制度统一、政令统一、文化统一，秦的大一统是在古代条件下尽最大努力实现的统一。这种局面，时断时续，一直维持了2200年，在世界上独一无二。
——李零《我们的中国》
（1）结合所学知识，分别列举一例秦朝在政治和文化上实现统一的措施。
（2）根据材料并结合所学知识，论述汉朝是我国历史上的大一统王朝。（要求：论证充分，史实准确，表述清晰）
23．（2026七上·白云期末）三国两晋南北朝时期是我国历史上的一个重要时期。阅读材料，完成下列要求。
材料一 江南地区的农业生产技术也有了很大改进，水稻由原来的直接播种变成育秧移栽，普遍实行了麦稻兼作，使粮食产量有了很大提高。手工业也有了快速进步，在缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等方面都有显著发展。农业和手工业的发展，促进了商业的交流和城市的繁荣。南朝时的建康，人口众多，是当时商业最为活跃的大都市。
——摘编自义务教育教科书《七年级上册中国历史》
材料二
《北齐校书图》（草本·局部） 甘肃嘉峪关魏晋墓砖画《采桑图》 图中左侧女子正在采桑，右侧一孩童在护桑。有学者认为这个女子是龟兹人。
——摘编自义务教育教科书《七年级上册中国历史》
（1）根据材料一，请你制作表格，分类整理江南经济开发的表现。（要求：在答题卡上制作表格，表格分类合理，内容完整准确，行数和列数自定。）
（2）根据材料二，概括这一时期民族交往交流的特点。
（3）综合上述材料并结合所学知识，分析这一时期民族交往交流交融对中华民族发展的意义。
答案解析部分
1．【答案】C
【知识点】中国境内的早期人类
【解析】【分析】根据题干中 “《中国主要古人类遗址分布图》” 及所学中国古人类化石发现的知识可知，北京周口店遗址既发现了北京人（直立人）的化石，又发现了山顶洞人（智人）的化石，对应选项为北京，C 项正确；
马坝人遗址仅发现了早期智人马坝人的化石，未发现直立人化石，排除 A 项；
元谋人遗址仅发现了直立人元谋人的化石，未发现智人化石，排除 B 项；
郧县人遗址主要发现的是直立人化石，并非同时发现直立人和智人化石，排除 D 项。
故答案为：C。
【点评】本题以《中国主要古人类遗址分布图》为命题切入点，旨在考查学生对我国重要古人类遗址化石发现的掌握及辨析能力，解题时需紧扣 “同时出土直立人和智人化石” 关键信息，准确记忆各遗址对应的古人类类型即可得出正确答案。
2．【答案】B
【知识点】中华文明的起源及特点
【解析】【分析】根据题干中 “华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形” 及所学华夏族形成的知识可知，华夏族由多个部族、民族相互交流、融合而成，体现了多元一体的形成特点，B 项正确；
中央集权是指国家权力集中于中央、地方服从中央的政治制度，题干核心阐述华夏民族的起源与融合过程，并未涉及中央与地方的权力架构等政治制度内容，排除 A 项；
君主专制是指君主独揽国家最高权力的政治体制，题干未提及君主统治、专制权力等相关内容，与华夏族的形成特点无关，排除 C 项；
一脉相承侧重强调单一源头、连续传承的特征，而题干明确强调华夏族 “非一族所成”，是多民族融合的结果，并非单一血脉或族群的传承，与题意不符，排除 D 项。
故答案为：B。
【点评】本题以梁启超关于华夏民族形成的史料记载为命题切入点，旨在考查学生对华夏族形成特点的理解及辨析能力，解题时需紧扣 “非一族所成”“诸族融合”“化合以成一族” 关键信息，准确把握华夏族多元一体的核心特征即可得出正确答案。
3．【答案】A
【知识点】原始的农耕生活
【解析】【分析】根据题干中 “新石器时期出土的陶纺轮和骨针” 及所学仰韶文化的知识可知，陶纺轮是纺织工具，骨针是缝纫工具，这证实了仰韶先民已经掌握了纺织和制衣技术，A 项正确；
题干中的陶纺轮和骨针均为生产工具，无法直接反映贫富分化的情况，排除 B 项；
题干未提及文字相关文物，无法证明“在多处仰韶文化公共墓地发现了文字”，排除C项；
仰韶文化主要分布在黄河中游地区，而非长江中下游，排除 D 项。
故答案为：A。
【点评】本题以仰韶文化出土文物为命题切入点，考查学生对史前人类生产生活的理解。解题关键在于将文物（陶纺轮、骨针）与对应的生产活动（纺织、制衣）建立联系，从而准确判断其历史意义，然后对比备选项即可得出正确答案。
4．【答案】A
【知识点】中华文明的起源及特点
【解析】【分析】根据题干中 “良渚古城贵族墓地随葬数十至上百件精美玉器，普通墓地随葬品稀少，二者对比鲜明” 及所学史前文明知识可知，墓葬随葬品的巨大差异，反映出社会成员间贫富差距与等级地位的不同，表明当时阶级分化已相当明显，A 项正确；
农业生产技术较先进，题干材料重点记述良渚古城不同阶层墓葬的随葬情况，并未提及农业生产工具、耕作方式、粮食产量等体现农业生产技术的内容，排除 B 项；
河姆渡人已建立国家，良渚文化与河姆渡文化属于中国古代不同的史前文化遗存，且河姆渡时期并未产生国家这一政治形态，史实表述错误，排除 C 项；
青铜器制作工艺高超，题干中明确提及的随葬品为玉琮、玉璧、玉钺等玉器，并非青铜器，良渚文明的核心特征是玉器工艺发达，该选项与题干文物类型不符，排除 D 项。
故答案为：A。
【点评】本题以良渚古城遗址墓葬考古发现为命题切入点，旨在考查学生对原始社会末期社会特征的理解及辨析能力，解题时需紧扣 “贵族与普通墓地随葬品悬殊” 关键信息，把握阶级分化出现的核心特征即可得出正确答案
5．【答案】D
【知识点】大禹治水
【解析】【分析】根据题干中 “尧舜禹时期禅让制传说，学者对其有不同的解读观点” 及所学历史史料研究的知识可知，远古传说是重要的历史史料，能够反映先民的社会记忆与历史信息，应结合文献、考古等多种史料综合研判，D 项正确；
传说是文化与记忆的载体，应全盘接受，传说在流传过程中存在艺术加工与主观演绎，并非完全符合史实，不能全盘接受，该观点过于绝对，排除；
传说是古人编造虚构的，不能作为史料，传说虽有虚构成分，但蕴含着远古时期的社会信息与先民记忆，具有一定的史料参考价值，并非完全无用，排除；
传说在研究中国古代历史领域毫无价值，传说可以为研究史前无文字记载的历史提供重要线索，具有独特的历史研究价值，该说法否定了传说的史料意义，排除。
故答案为：D。
【点评】本题以对远古禅让制传说的历史认识为命题切入点，旨在考查学生对史料分类及历史研究方法的理解及辨析能力，解题时需紧扣 “传说的史料价值” 核心，树立辩证、科学看待历史传说的研究观念即可得出正确答案。
6．【答案】B
【知识点】夏、商、西周的更替
【解析】【分析】根据题干中 “河南偃师二里头遗址、实行世袭制、已有比较成熟的国家形态” 及所学中国早期国家相关知识可知，二里头遗址是夏朝的都城遗址，夏朝确立了世袭制，是我国历史上第一个早期国家，B 项正确；
史前时期处于原始社会阶段，尚未形成成熟的国家形态，也没有确立世袭制，与题干描述的社会特征不符，排除；
秦汉时期是大一统的封建王朝，都城位于咸阳、长安等地，与河南偃师二里头遗址无关，时间与地理信息均不匹配，排除；
三国时期属于政权分立时期，其都城、文化遗址与二里头遗址毫无关联，时代背景严重不符，排除。
故答案为：B。
【点评】本题以二里头遗址博物馆的历史信息为命题切入点，旨在考查学生对中国早期国家及夏朝历史特征的掌握及辨析能力，解题时需紧扣 “二里头遗址、世袭制、早期国家” 关键信息，牢记夏朝与二里头遗址的对应关系即可得出正确答案。
7．【答案】C
【知识点】西周的分封制
【解析】【分析】根据题干中 “周缪王赐造父以赵城，由此为赵氏” 及所学分封制的相关知识可知，分封制的核心内容是周天子将土地和人民分封给功臣、贵族等，以建立诸侯国，这则史料直接体现了周天子分封土地、赐封姓氏的具体做法，可用于研究分封制的内容，C 项正确；
分封制的背景是西周建立后，为巩固新生政权而推行的政治制度，题干材料未涉及分封制实施的历史前提与背景，排除A项；
分封制的目的是巩固周王室统治、稳定政治形势、拓展疆域，题干仅记述分封的具体行为，未体现分封的主观意图，排除B项；
分封制的影响是加强了中央对地方的控制、开发了边远地区等，题干未涉及分封制实施后产生的作用与效果，排除D项。
故答案为：C。
【点评】本题以《史记》中关于周天子分封造父的史料记载为命题切入点，旨在考查学生对分封制基本要素的理解及辨析能力，解题时需紧扣 “赐赵城、为赵氏” 这一分封具体行为，准确区分分封制的背景、目的、内容与影响即可得出正确答案。
8．【答案】C
【知识点】老子的主张
【解析】【分析】根据题干 “A 同学冷静反思、平和沟通，最终化解争吵矛盾” 及所学老子的思想主张可知，这体现了老子以退为进、以柔克刚的处世主张，C 项正确；
“道” 是孕育万物的总根源，该主张属于老子的宇宙本原思想，题干聚焦人际交往中化解矛盾的方式，与万物本源无关，排除 A 项；
善于从正反两方面思考问题，指辩证看待事物的对立与转化，题干未体现正反两面思考问题，侧重以柔和方式化解冲突，排除 B 项；
“无为而治”“小国寡民” 是老子针对国家治理提出的政治主张，与同学之间化解矛盾的人际交往场景无关，排除 D 项。
故答案为：C。
【点评】本题以同学化解矛盾的生活场景为命题切入点，旨在考查学生对老子思想主张的理解及辨析能力，解题时需紧扣 “冷静反思、平和沟通、化解矛盾” 关键信息，准确把握老子以退为进、以柔克刚的处世思想即可得出正确答案。
9．【答案】C
【知识点】甲骨文
【解析】【分析】根据题干中 “商周时期甲骨文遗址除殷墟外另有 25 处，分布于河南、山东、北京、陕西等多个省份，且多属西周时期” 及所学商周历史知识可知，甲骨文在多地的发现，尤其是西周时期甲骨文的广泛分布，反映了周人统治范围的扩大，C 项正确；
文字体系逐渐成熟，题干仅呈现甲骨文出土地点的分布情况，未涉及甲骨文自身字体、结构等文字体系成熟的相关信息，排除 A 项；
金文取代了甲骨文，商周时期甲骨文与金文长期并存，并非金文取代甲骨文，且题干未涉及金文相关内容，排除 B 项；
争霸战争持续不断，争霸战争主要发生于春秋战国时期，与题干商周时期的时间背景不符，且题干未提及战争相关内容，排除 D 项。
故答案为：C。
【点评】本题以商周时期甲骨文遗址分布为命题切入点，旨在考查学生对商周政治格局及文化传播的理解及辨析能力，解题时需紧扣 “甲骨文出土地点广泛、多属西周时期” 关键信息，把握周人统治范围扩大的历史特征即可得出正确答案。
10．【答案】A
【知识点】秦的暴政和秦末农民起义
【解析】【分析】根据题干中 “陈胜、吴广起义后，社会各阶层纷纷投入反秦浪潮，在各地反秦斗争打击下秦朝迅速灭亡” 及所学历史唯物主义知识可知，这体现了人民群众是历史的创造者， 他们的共同行动决定了秦朝的灭亡， A 项正确；
经济基础决定上层建筑，该观点强调经济制度决定政治、法律等上层建筑，题干未涉及经济基础与上层建筑的关系，排除 B 项；
生产力决定生产关系，该观点强调生产力水平决定生产资料所有制等生产关系，题干未体现生产力与生产关系的相关内容，排除 C 项；
劳动是人类的本质活动，该观点强调劳动对于人类的重要意义，与题干各阶层共同反秦、推翻秦朝的主旨无关，排除 D 项。
故答案为：A。
【点评】本题以秦末农民起义与秦朝灭亡为命题切入点，旨在考查学生对历史唯物主义基本观点的理解及辨析能力，解题时需紧扣 “社会各阶层共同反秦、推翻秦朝统治” 关键信息，把握人民群众是历史的创造者这一核心观点即可得出正确答案。
11．【答案】D
【知识点】光武中兴；外戚与宦官交替专权
【解析】【分析】根据题干中 “历史叙述包含历史事实和历史评价” 及所学可知，历史事实是对历史事件的客观、直白陈述，历史评价是对历史现象、事件的定性与评判，东汉后期外戚与宦官交替专权局面反复出现是对东汉政治特征的总结性评判，属于历史评价，D 项正确；
公元 9 年，外戚王莽建立政权，国号为 “新”，是对王莽建立新朝的客观史实陈述，属于历史事实，排除 A 项；
公元 25 年，刘秀称帝定都洛阳，史称东汉，是对刘秀建立东汉的客观史实陈述，属于历史事实，排除 B 项；
东汉后期，张角创立太平道，信徒数十万人，是对张角创立太平道的客观史实陈述，属于历史事实，排除 C 项。
故答案为：D。
【点评】本题以历史事实与历史评价的区分为命题切入点，旨在考查学生理解分析的能力，解题时需准确区分客观史实陈述与主观历史评判，据此辨析选项即可得出正确答案。
12．【答案】D
【知识点】张骞的历史贡献
【解析】【分析】根据题干中 “被扣留、娶妻挽留、一刻也没有忘记使命、两次被抓两次逃出、历尽艰辛完成使命” 及所学可知，张骞出使西域历经重重磨难与扣留，始终坚守国家使命未曾放弃，体现了矢志不渝、坚守初心的精神，D 项正确；
视死如归的勇气，题干重点体现张骞坚守使命、历经磨难不放弃，并非强调面对死亡的无畏勇气，排除 A 项；
谦虚谨慎的态度，题干材料未涉及张骞谦虚、谨慎的相关行为与品质，无信息支撑，排除 B 项；
刚正不阿的品质，刚正不阿指坚守正义、不屈从于权势与威逼，题干未体现该品质，排除 C 项。
故答案为：D。
【点评】本题以张骞出使西域的事迹为命题切入点，旨在考查学生提取有效信息的能力，解题时需紧扣题干张骞坚守使命、历经艰辛不改初心的关键信息，匹配对应精神品质即可得出正确答案。
13．【答案】B
【知识点】中国古代科学著作；造纸术的发明及影响；张仲景、华佗及其医学成就
【解析】【分析】根据题干中 “张仲景《伤寒杂病论》、《九章算术》、蔡伦改进造纸术” 及所学可知，题干列举了两汉时期医学、数学、造纸术领域的标志性成果，涵盖科技与文化两大方面，集中表明两汉时期科技与文化的成就突出，B 项正确；
传统科技居于世界前列，题干仅罗列两汉科技文化成果，未将其与世界其他国家科技水平进行对比，无法得出 “世界前列” 的结论，排除 A 项；
中央政府重视科技传承，题干材料未涉及中央政府出台政策、推动科技文化传承的相关内容，无信息支撑，排除 C 项；
科技进步促进文化交流，该表述仅能对应蔡伦改进造纸术的影响，无法涵盖医学、数学成就，表述片面，排除 D 项。
故答案为：B。
【点评】本题以两汉时期的科技文化成就为命题切入点，旨在考查学生理解分析的能力，解题时需全面概括题干中的多元成就，辨析选项是否全面、准确即可得出正确答案。
14．【答案】D
【知识点】官渡之战和赤壁之战
【解析】【分析】根据题干中 “《三国志》裴松之注等史料考证‘草船借箭’原型、与《三国演义》细节存在不同” 及所学可知，可信史料是研究和了解真实历史的核心依据，了解历史需要依靠可信史料进行考证与辨析，D 项正确；
文学作品的内容是虚构的，文学作品存在艺术加工成分，但并非全部内容都是虚构，该表述过于绝对化，排除 A 项；
历史著作的内容是真实的，历史著作会受作者立场、时代局限等因素影响，并非所有记载都绝对真实，该表述过于绝对化，排除 B 项；
“草船借箭” 的故事不可信，题干明确指出该故事存在历史原型，并非完全不可信，排除 C 项。
故答案为：D。
【点评】本题以历史史实与文学作品的辨析为命题切入点，旨在考查学生知识运用解决历史问题的能力，解题时需立足史料实证原则，区分历史考证与文学演绎，据此判断选项正误即可得出正确答案。
15．【答案】B
【知识点】三国鼎立；夏、商、西周的更替
【解析】【分析】根据题干中 “年代尺上①在商之前、②在蜀吴与西晋之间” 及所学可知，我国古代朝代更替顺序中，商朝之前是夏朝，而三国两晋南北朝时期，与蜀、吴并立的是魏国，因此①为夏，②为魏，B 项正确；
汉分为西汉和东汉，在年代尺中已有西汉和东汉，且晚于魏的出现，排除 A 项；
西夏是与宋并立的少数民族政权，晚于三国时期，排除 C 项；
前秦是东晋十六国时期的政权，晚于三国时期，排除 D 项。
故答案为：B。
【点评】本题以中国古代朝代更替年代尺为命题切入点，旨在考查学生知识迁移的能力，解题时需紧扣年代尺的前后顺序，结合中国古代朝代更替的时序知识进行辨析即可得出正确答案。
16．【答案】A
【知识点】西晋的兴衰
【解析】【分析】根据题干中 “无德而尊，无势而热…… 凡今之人，惟钱而已” 及所学可知，《钱神论》通过对金钱作用的夸张描述，深刻讥讽、抨击了西晋社会上至权贵下至百姓都追逐金钱、唯利是图的不良社会风气，A 项正确；
诸王手握重兵，掌管民事，题干材料仅批判社会拜金风气，未涉及西晋诸侯王的兵权与行政管理内容，排除 B 项；
八王之乱给社会带来灾难，题干未提及八王之乱及其造成的社会动荡、灾难，排除 C 项；
内迁各族武力进攻灭西晋，题干未涉及少数民族内迁、武力攻晋的相关史实，排除 D 项。
故答案为：A。
【点评】本题以西晋《钱神论》为命题切入点，旨在考查学生理解分析的能力，解题时需紧扣题干中 “惟钱而已” 的核心信息，准确把握材料对西晋社会风气的批判即可得出正确答案。
17．【答案】B
【知识点】秦灭六国
【解析】【分析】根据题干中 “公元前 221 年，秦朝建立” 及所学可知，公元前的世纪计算以公元前 300 年 — 公元前 201 年为公元前 3 世纪，公元前 221 年处于这一区间的后半段，即公元前 3 世纪后期，B 项正确；
公元前 2 世纪初期，对应的时间约为公元前 199 年 — 公元前 170 年，与题干时间不符，排除 A 项；
公元前 2 世纪后期，对应的时间约为公元前 169 年 — 公元前 100 年，与题干时间不符，排除 C 项；
公元 3 世纪初期，对应的时间约为公元 200 年 — 公元 230 年，与题干时间不符，排除 D 项。
故答案为：B。
【点评】本题以公元纪年年代尺为命题切入点，旨在考查学生理解分析的能力，解题时需掌握公元前纪年与世纪换算的方法，准确判断时间所处的世纪及阶段即可得出正确答案。
18．【答案】D
【知识点】淝水之战
【解析】【分析】根据题干中 “投鞭断流”“风声鹤唳”“草木皆兵” 及所学可知，淝水之战是东晋与前秦之间的决定性战役，前秦皇帝苻坚出兵前狂妄宣称军队数量众多，将马鞭投入长江即可阻断水流，即 “投鞭断流”；前秦战败后士兵仓皇溃逃，听到风声和鹤的鸣叫、看到路边的草木都以为是东晋的追兵，由此衍生出 “风声鹤唳”“草木皆兵” 两个成语，三则成语均与淝水之战直接相关，D 项正确；
牧野之战是周武王联军与商朝军队的决战，此战商朝灭亡、西周建立，相关典故为 “临阵倒戈”，与题干所列成语无任何关联，排除 A 项；
官渡之战是东汉末年曹操与袁绍争夺北方统治权的战役，曹操以少胜多奠定统一北方的基础，相关典故为 “火烧乌巢”，与题干成语无关，排除 B 项；
赤壁之战是东汉末年孙刘联军对抗曹操大军的战役，此战奠定了三国鼎立的格局，相关典故为 “草船借箭”“火烧赤壁”，与题干成语不匹配，排除 C 项。
故答案为：D。
【点评】本题以中国古代经典战役与成语典故的对应关系为命题切入点，旨在考查学生知识迁移的能力，解题时需准确识记历史成语的出处与对应的战役史实，通过史实辨析即可得出正确答案。
19．【答案】C
【知识点】北魏孝文帝的改革
【解析】【分析】根据题干中 “鲜卑族‘昔黄帝有子二十五人，或内列诸华，或外分荒服，昌意少子，受封北土，国有大鲜卑山，因以为号’” 及所学可知，北魏鲜卑族统治者主动将本民族的起源追溯至华夏始祖黄帝，把鲜卑族纳入华夏民族的血缘谱系之中，这一做法深刻反映出北魏统治者对中原华夏文化的主动接纳与自觉认同，C 项正确；
对分封制的推崇与继承，史料仅在追溯先祖时提及 “受封北土”，是对远古分封的溯源表述，并非北魏统治者在政治上推崇、实施分封制，北魏并未以分封制作为核心政治制度，排除 A 项；
对华夏先祖的个人崇拜，材料是将鲜卑族整体与华夏先祖黄帝构建血缘联系，属于民族层面的文化与身份认同，并非针对华夏先祖的个人崇拜，排除 B 项；
对鲜卑地域的高度重视，史料核心内容是追溯鲜卑族的民族起源与华夏的关联，并非强调对鲜卑发源地地域的重视，排除 D 项。
故答案为：C。
【点评】本题以北魏鲜卑族的历史记载为命题切入点，旨在考查学生理解分析的能力，解题时需紧扣史料中鲜卑统治者溯源黄帝的核心信息，准确把握古代少数民族对中原文化认同的内涵即可得出正确答案。
20．【答案】A
【知识点】魏晋南北朝的科技成就——齐民要术、圆周率、水经注
【解析】【分析】根据题干中 “耕田、收种、种谷、黍穄、水稻、种葵、栽树、种枣、种桃” 等目录内容及所学可知，该目录全部围绕农业耕作、粮食作物种植、蔬菜栽培、果树园艺等农业生产技术展开，贾思勰的《齐民要术》是我国现存最早、最完整的农书，系统总结了当时北方的农业、林业、园艺等生产经验，与目录内容高度匹配，A 项正确；
王羲之的《兰亭集序》是东晋时期的书法名篇，属于文学书法作品，内容为兰亭雅集的诗文序文，不涉及任何农业生产内容，排除 B 项；
郦道元的《水经注》是古代综合性地理著作，以记载全国水道水系、山川地貌、历史地理为主，并非农业技术类书籍，排除 C 项；
祖冲之的《大明历》是南北朝时期的天文历法著作，主要用于天文观测、历法推算，与农业种植、生产技术无关，排除 D 项。
故答案为：A。
【点评】本题以古代科技著作目录为命题切入点，旨在考查学生知识迁移的能力，解题时需依据目录中的农业生产核心信息，精准对应中国古代农学经典著作即可得出正确答案。
21．【答案】（1）表现：铁农具和牛耕的使用逐渐推广，农业生产效率提高。
互证史料：考古出土的战国铁犁铧、铁铲等实物。
（2）影响：
① 政治：确立县制，加强中央集权；废除世袭特权，打击旧贵族势力。
② 经济：奖励耕织，促进农业生产；统一度量衡，推动经济发展。
③ 军事：奖励军功，提升军队战斗力，为秦统一奠定基础。
④ 社会：严明法度，稳定社会秩序。
（3）史事：百家争鸣。
主题：春秋战国时期的社会变革与思想解放。
【知识点】铁农工具和牛耕工具的使用；商鞅变法；百家思想与“百家争鸣”
【解析】【分析】(1) 解题时根据材料一 “以铁耕乎”“犁牛之子骍且角” 的文献记载可知，春秋战国时期社会经济发展的表现为铁农具的出现与使用、牛耕的推广，铁农具和牛耕的结合极大提升了农业生产效率，推动了社会生产力的发展。能够与该文献记载形成互证的史料为考古发掘的实物史料，例如出土的战国时期铁犁铧、铁锄、铁铲等铁制农具，以及反映牛耕场景的青铜器画像、墓葬壁画等。
(2) 解题时根据材料二商鞅变法的政治措施并结合所学知识可知，商鞅变法对秦国产生了全方位的深远影响：政治上，确立县制，由国君直接任免官吏，废除贵族世袭特权，打破了奴隶主贵族的世袭统治，加强了中央对地方的控制，强化了中央集权；建立户籍制度、严明法度，规范了社会管理，稳定了统治秩序。经济上，奖励耕织、承认土地私有、统一度量衡，调动了农民生产积极性，推动了封建经济的发展，增强了秦国的经济实力。军事上，奖励军功，按军功授爵，极大提高了军队的战斗力，使秦国成为战国后期最富强的诸侯国，为后来秦统一全国奠定了坚实的基础。
(3) 解题时根据材料三 “各学派的代表人物聚众讲学，著书立说，展开激烈辩论，相互影响” 可知，所述史事是百家争鸣。综合材料一春秋战国经济发展、材料二商鞅变法政治变革、材料三百家争鸣思想解放的内容，可提炼主题为春秋战国时期的社会大变革（或生产力进步与春秋战国社会转型、春秋战国经济、政治与思想的全面变革）。
【点评】本题以春秋战国时期的经济、政治、思想发展为考查核心，通过文献史料、变法措施、思想局面等材料，考查铁农具与牛耕的推广、商鞅变法的影响、百家争鸣等核心知识点，注重史料实证、归纳概括与历史解释能力。解题需紧扣材料信息，结合春秋战国社会大变革的时代特征，梳理经济、政治、思想领域的变革表现，深刻认识生产力发展推动社会转型的历史规律。
（1）表现：据材料一“以铁耕乎”可知，出现了铁农具，据材料一“犁牛之子骍且角”可知，出现了牛耕。铁农具和牛耕促进了农业上的深耕细作，并为开发山林，扩大耕地创造了条件，农业生产效率提高。
互证史料：据所学可知，可以列举实物史料，如：考古出土的战国铁犁铧、铁铲等实物。
（2）影响：可以从政治、经济、军事、社会等角度回答，如据材料“确立县制，由国君直接派官吏治理”可知，确立县制，加强中央集权；据材料“废除贵族的世袭特权”可知，废除世袭特权，打击旧贵族势力。据材料“建立户籍制度，加强对人民的管理”“严明法度，禁止私斗”可知，社会上，严明法度，稳定社会秩序。据所学可知，经济上，奖励耕织，促进农业生产；统一度量衡，推动经济发展。军事上，奖励军功，提升军队战斗力，为秦统一奠定基础。
（3）史事：据材料三“战国时期，旧的社会制度进一步瓦解，新的社会制度逐步确立……各学派的代表人物聚众讲学，著书立说。……学派之间展开激烈辩论，相互抨击；同时又相互影响”可知，这是战国时期诸子百家辩论的思想繁荣的局面——百家争鸣。
主题：据材料导入部分的“春秋战国时期，整个社会处于剧烈动荡与变革中”，材料一涉及的春秋战国时期的铁犁牛耕的推广，材料二涉及的战国时期的变法，材料三的涉及战国时期的思想繁荣，总结归纳可知，主题是春秋战国时期的社会变革与思想解放。
22．【答案】（1）政治措施：推行郡县制，建立中央集权制度。
文化措施：统一文字，以小篆为全国通用字体。
（2）论述：政治上，汉武帝颁布“推恩令”，削弱诸侯国，加强中央集权；设立刺史制度，强化对地方的控制。疆域上，北击匈奴，设置河西四郡；派张骞通西域，设立西域都护府，将西域纳入版图。思想上，尊崇儒术，使儒家学说成为封建社会正统思想。经济上，统一铸币权，发行五铢钱；盐铁官营，加强国家对经济的控制。文化上，设立太学，推动儒学教育普及；司马迁著《史记》，奠定纪传体史书典范。综上可知，汉朝是我国历史上的大一统王朝，对后世产生深远影响。
【知识点】秦巩固统一的措施；汉武帝的大一统；秦确立中央集权制
【解析】【分析】(1) 解题时首先根据所学知识，秦朝为巩固大一统国家，政治上创立了大一统的中央集权制度，废除分封制，全面推行郡县制，郡县长官均由中央直接任免，有效加强了中央对地方的管辖，实现了全国政令统一；其次结合所学可知，在文化上，统一文字，将小篆作为全国通用的规范文字，废除六国各异的文字，便利了文化交流与政令推行，实现了文化层面的统一。
(2) 解题时根据材料中 “大一统” 包含疆域广阔、制度统一、政令统一、文化统一的内涵，结合所学可知，汉朝是名副其实的大一统王朝，论证如下：政治上，汉武帝颁布 “推恩令”，巧妙削弱诸侯王的封地和势力，彻底解决了王国威胁中央的问题；设立刺史制度，加强对地方官员与豪强的监察，强化了中央集权，实现全国政令统一。疆域上，汉武帝派卫青、霍去病大规模反击匈奴，拓展了北方疆域；派张骞出使西域，加强中原与西域的联系，汉宣帝时设立西域都护府，西域正式纳入中央版图，汉朝疆域空前辽阔。思想上，汉武帝采纳 “罢黜百家，独尊儒术” 的建议，将儒家学说确立为正统思想，实现了思想文化的高度统一。经济上，汉武帝把铸币权收归中央，统一铸造五铢钱，实行盐铁官营、专卖，实现了经济上的大一统管控。综上所述，汉朝在政治、疆域、思想、经济等领域均实现了高度统一，是我国历史上重要的大一统王朝。
【点评】本题以中国 “大一统” 的动态发展为主题，考查秦朝巩固统一的措施、汉朝大一统局面的巩固与表现，注重史实运用与历史论证能力。解题需紧扣 “大一统” 的核心定义，结合秦汉时期巩固统一的具体措施，全面论证汉朝大一统的历史地位，深刻理解中国古代大一统格局的形成与深远影响。
（1）政治措施：结合所学知识可知，秦朝为了实现“制度统一、政令统一”，在全国推行郡县制，取代了西周以来的分封制。郡县制下，地方长官由中央直接任免，加强了中央对地方的控制，从制度上保证了政治统一。此外，确立皇帝制、中央集权制度，也是政治统一的核心体现。故政治措施：推行郡县制，建立中央集权制度。
文化措施：结合所学知识可知，秦始皇为消除文字上的差异，命丞相李斯等人统一文字，制定笔画规整的小篆，作为通用文字颁行全国。文字的统一，使政令能够在全国各地顺利推行，也使不同地域的人民能够顺畅沟通，有利于文化的交流与发展，故文化措施：统一文字，以小篆为全国通用字体。
（2）论述：围绕“汉朝是我国历史上的大一统王朝”这一主题，结合所学西汉汉武帝巩固统治的措施，可从政治、疆域、思想、经济、文化等角度进行分析，如论述：政治上，汉武帝颁布“推恩令”，削弱诸侯国，加强中央集权；设立刺史制度，强化对地方的控制。疆域上，北击匈奴，设置河西四郡；派张骞通西域，设立西域都护府，将西域纳入版图。思想上，尊崇儒术，使儒家学说成为封建社会正统思想。经济上，统一铸币权，发行五铢钱；盐铁官营，加强国家对经济的控制。文化上，设立太学，推动儒学教育普及；司马迁著《史记》，奠定纪传体史书典范。最后进行总结，综上可知，汉朝是我国历史上的大一统王朝，对后世产生深远影响。
23．【答案】（1）表格示例：
经济领域 具体表现
农业 水稻育秧移栽、麦稻兼作、产量提高
手工业 纺织（缫丝、织布）、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等显著发展
商业与城市 建康（今南京）成为人口众多、商业繁荣的大都市
（2）特点：生活习俗相互影响，生产活动相互交融。
（3）意义：促进了文化的交流与融合，丰富了中华民族的文化内涵；推动了经济的发展；增强了民族认同感和凝聚力，促进了中华民族多元一体格局的形成。
【知识点】江南地区的开发；三国两晋南北朝时期的民族融合
【解析】【分析】(1) 根据材料一 “水稻由原来的直接播种变成育秧移栽，普遍实行了麦稻兼作，使粮食产量有了很大提高”“缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等方面都有显著发展”“南朝时的建康，人口众多，是当时商业最为活跃的大都市” 等信息，可以从农业、手工业、商业城市三个方面制作表格，并依据材料一归纳起各自的表现即可。
(2) 根据材料二《北齐校书图》体现的文化生活交融、《采桑图》中龟兹女子从事汉族采桑生产的信息可知，这一时期民族交往交流的特点为生产活动相互学习借鉴，生活习俗与文化艺术相互交融。
(3) 解题时需要综合上述材料及所学知识，三国两晋南北朝时期的民族交往交流交融，推动了北方少数民族学习汉族农耕技术，促进了江南地区与北方边疆的经济发展；实现了各民族文化的交流互鉴，丰富了中华文明的内涵；进一步增强了各民族的认同感与向心力，为中华民族多元一体格局的发展奠定了坚实基础。
【点评】本题以三国两晋南北朝时期的江南经济开发与民族交融为考查内容，通过文字材料与历史图片结合的形式，考查经济发展表现、民族交往特点及民族交融的意义，注重史料信息提取、归纳概括与历史解释能力。解题需紧扣材料中农业、手工业、商业发展的细节，以及图片所反映的民族生产、文化交融信息，结合魏晋南北朝时期的时代特征作答，深刻理解这一时期民族交融对中华民族发展的重要作用。
（1）表现：农业，生产技术改进，水稻由直接播种变成育秧移栽，普遍实行麦稻兼作，粮食产量提高。手工业，在缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等方面都有显著发展。商业，促进了商业的交流和城市的繁荣，南朝时的建康是当时商业最为活跃的大都市。
（2）特点：材料二中《北齐校书图》出现胡床，体现了少数民族生活用具在汉族地区的传播；《采桑图》中可能是龟兹人的女子在采桑，反映出少数民族参与到汉族的生产活动中。所以这一时期民族交往交流的特点是：生活习俗相互影响，生产活动相互交融。
（3）意义：文化上，促进了文化的交流与融合，丰富了中华民族的文化内涵。 经济上，各民族相互学习生产技术，推动了经济的发展。 民族凝聚力上，增强了民族认同感和凝聚力，为中华民族的发展注入新的活力，促进了中华民族多元一体格局的形成。
1 / 1广东省广州市白云区2025-2026学年七年级上学期1月期末历史试题
1．（2026七上·白云期末）观察《中国主要古人类遗址分布图》可知，既发现直立人化石又发现智人化石的地点是（　　）
《中国主要古人类遗址分布图》
A．马坝 B．元谋 C．北京 D．郧县
【答案】C
【知识点】中国境内的早期人类
【解析】【分析】根据题干中 “《中国主要古人类遗址分布图》” 及所学中国古人类化石发现的知识可知，北京周口店遗址既发现了北京人（直立人）的化石，又发现了山顶洞人（智人）的化石，对应选项为北京，C 项正确；
马坝人遗址仅发现了早期智人马坝人的化石，未发现直立人化石，排除 A 项；
元谋人遗址仅发现了直立人元谋人的化石，未发现智人化石，排除 B 项；
郧县人遗址主要发现的是直立人化石，并非同时发现直立人和智人化石，排除 D 项。
故答案为：C。
【点评】本题以《中国主要古人类遗址分布图》为命题切入点，旨在考查学生对我国重要古人类遗址化石发现的掌握及辨析能力，解题时需紧扣 “同时出土直立人和智人化石” 关键信息，准确记忆各遗址对应的古人类类型即可得出正确答案。
2．（2026七上·白云期末）梁启超在《太古及三代载记》中写道：“华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。”这反映了华夏族的形成特点是（　　）
A．中央集权 B．多元一体 C．君主专制 D．一脉相承
【答案】B
【知识点】中华文明的起源及特点
【解析】【分析】根据题干中 “华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形” 及所学华夏族形成的知识可知，华夏族由多个部族、民族相互交流、融合而成，体现了多元一体的形成特点，B 项正确；
中央集权是指国家权力集中于中央、地方服从中央的政治制度，题干核心阐述华夏民族的起源与融合过程，并未涉及中央与地方的权力架构等政治制度内容，排除 A 项；
君主专制是指君主独揽国家最高权力的政治体制，题干未提及君主统治、专制权力等相关内容，与华夏族的形成特点无关，排除 C 项；
一脉相承侧重强调单一源头、连续传承的特征，而题干明确强调华夏族 “非一族所成”，是多民族融合的结果，并非单一血脉或族群的传承，与题意不符，排除 D 项。
故答案为：B。
【点评】本题以梁启超关于华夏民族形成的史料记载为命题切入点，旨在考查学生对华夏族形成特点的理解及辨析能力，解题时需紧扣 “非一族所成”“诸族融合”“化合以成一族” 关键信息，准确把握华夏族多元一体的核心特征即可得出正确答案。
3．（2026七上·白云期末）下列新石器时期出土的文物可以证实（　　）
A．仰韶先民已学会纺织和制衣
B．新石器时期已出现贫富分化
C．在多处仰韶文化公共墓地发现了文字
D．仰韶文化分布在长江中下游
【答案】A
【知识点】原始的农耕生活
【解析】【分析】根据题干中 “新石器时期出土的陶纺轮和骨针” 及所学仰韶文化的知识可知，陶纺轮是纺织工具，骨针是缝纫工具，这证实了仰韶先民已经掌握了纺织和制衣技术，A 项正确；
题干中的陶纺轮和骨针均为生产工具，无法直接反映贫富分化的情况，排除 B 项；
题干未提及文字相关文物，无法证明“在多处仰韶文化公共墓地发现了文字”，排除C项；
仰韶文化主要分布在黄河中游地区，而非长江中下游，排除 D 项。
故答案为：A。
【点评】本题以仰韶文化出土文物为命题切入点，考查学生对史前人类生产生活的理解。解题关键在于将文物（陶纺轮、骨针）与对应的生产活动（纺织、制衣）建立联系，从而准确判断其历史意义，然后对比备选项即可得出正确答案。
4．（2026七上·白云期末）良渚古城遗址城内外的贵族墓地里，随葬有数十件至上百件精美的玉器，包括祭祀用的玉琮、玉璧和象征军事指挥权的玉钺。这和城外随葬品稀少的普通墓地对比鲜明。这表明当时（　　）
A．阶级分化已相当明显 B．农业生产技术较先进
C．河姆渡人已建立国家 D．青铜器制作工艺高超
【答案】A
【知识点】中华文明的起源及特点
【解析】【分析】根据题干中 “良渚古城贵族墓地随葬数十至上百件精美玉器，普通墓地随葬品稀少，二者对比鲜明” 及所学史前文明知识可知，墓葬随葬品的巨大差异，反映出社会成员间贫富差距与等级地位的不同，表明当时阶级分化已相当明显，A 项正确；
农业生产技术较先进，题干材料重点记述良渚古城不同阶层墓葬的随葬情况，并未提及农业生产工具、耕作方式、粮食产量等体现农业生产技术的内容，排除 B 项；
河姆渡人已建立国家，良渚文化与河姆渡文化属于中国古代不同的史前文化遗存，且河姆渡时期并未产生国家这一政治形态，史实表述错误，排除 C 项；
青铜器制作工艺高超，题干中明确提及的随葬品为玉琮、玉璧、玉钺等玉器，并非青铜器，良渚文明的核心特征是玉器工艺发达，该选项与题干文物类型不符，排除 D 项。
故答案为：A。
【点评】本题以良渚古城遗址墓葬考古发现为命题切入点，旨在考查学生对原始社会末期社会特征的理解及辨析能力，解题时需紧扣 “贵族与普通墓地随葬品悬殊” 关键信息，把握阶级分化出现的核心特征即可得出正确答案
5．（2026七上·白云期末）传说在尧舜禹时期实行禅让制，首领传位给贤德之人。但有学者认为禅让制最有可能是轮流执政制，是一种权力制衡。关于对传说的认识，正确的是（　　）
A．传说是文化与记忆的载体，应全盘接受
B．传说是古人编造虚构的，不能作为史料
C．传说在研究中国古代历史领域毫无价值
D．传说是重要史料，应结合多种史料研判
【答案】D
【知识点】大禹治水
【解析】【分析】根据题干中 “尧舜禹时期禅让制传说，学者对其有不同的解读观点” 及所学历史史料研究的知识可知，远古传说是重要的历史史料，能够反映先民的社会记忆与历史信息，应结合文献、考古等多种史料综合研判，D 项正确；
传说是文化与记忆的载体，应全盘接受，传说在流传过程中存在艺术加工与主观演绎，并非完全符合史实，不能全盘接受，该观点过于绝对，排除；
传说是古人编造虚构的，不能作为史料，传说虽有虚构成分，但蕴含着远古时期的社会信息与先民记忆，具有一定的史料参考价值，并非完全无用，排除；
传说在研究中国古代历史领域毫无价值，传说可以为研究史前无文字记载的历史提供重要线索，具有独特的历史研究价值，该说法否定了传说的史料意义，排除。
故答案为：D。
【点评】本题以对远古禅让制传说的历史认识为命题切入点，旨在考查学生对史料分类及历史研究方法的理解及辨析能力，解题时需紧扣 “传说的史料价值” 核心，树立辩证、科学看待历史传说的研究观念即可得出正确答案。
6．（2026七上·白云期末）小明同学在位于河南偃师的二里头遗址博物馆中了解到这一时期实行世袭制，已有比较成熟的国家形态。据此可推断这一时期是（　　）
A．史前时期 B．夏朝时期 C．秦汉时期 D．三国时期
【答案】B
【知识点】夏、商、西周的更替
【解析】【分析】根据题干中 “河南偃师二里头遗址、实行世袭制、已有比较成熟的国家形态” 及所学中国早期国家相关知识可知，二里头遗址是夏朝的都城遗址，夏朝确立了世袭制，是我国历史上第一个早期国家，B 项正确；
史前时期处于原始社会阶段，尚未形成成熟的国家形态，也没有确立世袭制，与题干描述的社会特征不符，排除；
秦汉时期是大一统的封建王朝，都城位于咸阳、长安等地，与河南偃师二里头遗址无关，时间与地理信息均不匹配，排除；
三国时期属于政权分立时期，其都城、文化遗址与二里头遗址毫无关联，时代背景严重不符，排除。
故答案为：B。
【点评】本题以二里头遗址博物馆的历史信息为命题切入点，旨在考查学生对中国早期国家及夏朝历史特征的掌握及辨析能力，解题时需紧扣 “二里头遗址、世袭制、早期国家” 关键信息，牢记夏朝与二里头遗址的对应关系即可得出正确答案。
7．（2026七上·白云期末）《史记·赵世家》记载：“（周）缪王日驰千里马，攻徐偃王，大破之。乃赐造父以赵城，由此为赵氏。”这则史料可用于研究分封制的（　　）
A．背景 B．目的 C．内容 D．影响
【答案】C
【知识点】西周的分封制
【解析】【分析】根据题干中 “周缪王赐造父以赵城，由此为赵氏” 及所学分封制的相关知识可知，分封制的核心内容是周天子将土地和人民分封给功臣、贵族等，以建立诸侯国，这则史料直接体现了周天子分封土地、赐封姓氏的具体做法，可用于研究分封制的内容，C 项正确；
分封制的背景是西周建立后，为巩固新生政权而推行的政治制度，题干材料未涉及分封制实施的历史前提与背景，排除A项；
分封制的目的是巩固周王室统治、稳定政治形势、拓展疆域，题干仅记述分封的具体行为，未体现分封的主观意图，排除B项；
分封制的影响是加强了中央对地方的控制、开发了边远地区等，题干未涉及分封制实施后产生的作用与效果，排除D项。
故答案为：C。
【点评】本题以《史记》中关于周天子分封造父的史料记载为命题切入点，旨在考查学生对分封制基本要素的理解及辨析能力，解题时需紧扣 “赐赵城、为赵氏” 这一分封具体行为，准确区分分封制的背景、目的、内容与影响即可得出正确答案。
8．（2026七上·白云期末）两位同学发生争吵时，A同学说：“我们先冷静一下，也许我的话说重了”，并平和地和B同学沟通，最终化解了矛盾。这体现了老子的哪一主张（　　）
A．“道”是孕育万物的总根源 B．善于从正反两方面思考问题
C．主张以退为进，以柔克刚 D．“无为而治”“小国寡民”
【答案】C
【知识点】老子的主张
【解析】【分析】根据题干 “A 同学冷静反思、平和沟通，最终化解争吵矛盾” 及所学老子的思想主张可知，这体现了老子以退为进、以柔克刚的处世主张，C 项正确；
“道” 是孕育万物的总根源，该主张属于老子的宇宙本原思想，题干聚焦人际交往中化解矛盾的方式，与万物本源无关，排除 A 项；
善于从正反两方面思考问题，指辩证看待事物的对立与转化，题干未体现正反两面思考问题，侧重以柔和方式化解冲突，排除 B 项；
“无为而治”“小国寡民” 是老子针对国家治理提出的政治主张，与同学之间化解矛盾的人际交往场景无关，排除 D 项。
故答案为：C。
【点评】本题以同学化解矛盾的生活场景为命题切入点，旨在考查学生对老子思想主张的理解及辨析能力，解题时需紧扣 “冷静反思、平和沟通、化解矛盾” 关键信息，准确把握老子以退为进、以柔克刚的处世思想即可得出正确答案。
9．（2026七上·白云期末）据学者统计，近几十年发现的商周时期甲骨文遗址，除殷墟（今河南安阳）以外另有25处，其分布情况见下表。对此合理的解释是（　　）
近几十年殷墟以外出土甲骨文地点分布表
省（市） 河南 山东 北京 陕西 安徽 湖北 江西 河北 山西
出土点数量 3处 4处 3处 8处 1处 1处 1处 1处 2处
所属时期 商周 商周 西周 西周 西周 西周 商晚期 西周 西周
A．文字体系逐渐成熟 B．金文取代了甲骨文
C．周人统治范围扩大 D．争霸战争持续不断
【答案】C
【知识点】甲骨文
【解析】【分析】根据题干中 “商周时期甲骨文遗址除殷墟外另有 25 处，分布于河南、山东、北京、陕西等多个省份，且多属西周时期” 及所学商周历史知识可知，甲骨文在多地的发现，尤其是西周时期甲骨文的广泛分布，反映了周人统治范围的扩大，C 项正确；
文字体系逐渐成熟，题干仅呈现甲骨文出土地点的分布情况，未涉及甲骨文自身字体、结构等文字体系成熟的相关信息，排除 A 项；
金文取代了甲骨文，商周时期甲骨文与金文长期并存，并非金文取代甲骨文，且题干未涉及金文相关内容，排除 B 项；
争霸战争持续不断，争霸战争主要发生于春秋战国时期，与题干商周时期的时间背景不符，且题干未提及战争相关内容，排除 D 项。
故答案为：C。
【点评】本题以商周时期甲骨文遗址分布为命题切入点，旨在考查学生对商周政治格局及文化传播的理解及辨析能力，解题时需紧扣 “甲骨文出土地点广泛、多属西周时期” 关键信息，把握周人统治范围扩大的历史特征即可得出正确答案。
10．（2026七上·白云期末）陈胜、吴广起义后，天下群起响应，一些原六国旧贵族也试图借机复国。秦吏萧何、曹参，儒士叔孙通，市井平民樊哙和周勃等社会各阶层人士，纷纷投入反秦的浪潮中。在各地反秦斗争的打击下，秦朝迅速走向灭亡。这说明了（　　）
A．人民群众是历史的创造者 B．经济基础决定上层建筑
C．生产力决定生产关系 D．劳动是人类的本质活动
【答案】A
【知识点】秦的暴政和秦末农民起义
【解析】【分析】根据题干中 “陈胜、吴广起义后，社会各阶层纷纷投入反秦浪潮，在各地反秦斗争打击下秦朝迅速灭亡” 及所学历史唯物主义知识可知，这体现了人民群众是历史的创造者， 他们的共同行动决定了秦朝的灭亡， A 项正确；
经济基础决定上层建筑，该观点强调经济制度决定政治、法律等上层建筑，题干未涉及经济基础与上层建筑的关系，排除 B 项；
生产力决定生产关系，该观点强调生产力水平决定生产资料所有制等生产关系，题干未体现生产力与生产关系的相关内容，排除 C 项；
劳动是人类的本质活动，该观点强调劳动对于人类的重要意义，与题干各阶层共同反秦、推翻秦朝的主旨无关，排除 D 项。
故答案为：A。
【点评】本题以秦末农民起义与秦朝灭亡为命题切入点，旨在考查学生对历史唯物主义基本观点的理解及辨析能力，解题时需紧扣 “社会各阶层共同反秦、推翻秦朝统治” 关键信息，把握人民群众是历史的创造者这一核心观点即可得出正确答案。
11．（2026七上·白云期末）历史叙述包含历史事实和历史评价。下列属于历史评价的是（　　）
A．公元9年，外戚王莽建立政权，国号为“新”
B．公元25年，刘秀称帝定都洛阳，史称东汉
C．东汉后期，张角创立太平道，信徒数十万人
D．东汉后期外戚与宦官交替专权局面反复出现
【答案】D
【知识点】光武中兴；外戚与宦官交替专权
【解析】【分析】根据题干中 “历史叙述包含历史事实和历史评价” 及所学可知，历史事实是对历史事件的客观、直白陈述，历史评价是对历史现象、事件的定性与评判，东汉后期外戚与宦官交替专权局面反复出现是对东汉政治特征的总结性评判，属于历史评价，D 项正确；
公元 9 年，外戚王莽建立政权，国号为 “新”，是对王莽建立新朝的客观史实陈述，属于历史事实，排除 A 项；
公元 25 年，刘秀称帝定都洛阳，史称东汉，是对刘秀建立东汉的客观史实陈述，属于历史事实，排除 B 项；
东汉后期，张角创立太平道，信徒数十万人，是对张角创立太平道的客观史实陈述，属于历史事实，排除 C 项。
故答案为：D。
【点评】本题以历史事实与历史评价的区分为命题切入点，旨在考查学生理解分析的能力，解题时需准确区分客观史实陈述与主观历史评判，据此辨析选项即可得出正确答案。
12．（2026七上·白云期末）张骞在前往西域途中被扣留，匈奴想办法留住他，为他娶妻，企图断除他前往大月氏的念头。然而，他一刻也没有忘记使命。往返途中他两次被抓，两次逃出，历尽艰辛才得以完成使命回到长安。这体现了张骞（　　）
A．视死如归的勇气 B．谦虚谨慎的态度
C．刚正不阿的品质 D．矢志不渝的精神
【答案】D
【知识点】张骞的历史贡献
【解析】【分析】根据题干中 “被扣留、娶妻挽留、一刻也没有忘记使命、两次被抓两次逃出、历尽艰辛完成使命” 及所学可知，张骞出使西域历经重重磨难与扣留，始终坚守国家使命未曾放弃，体现了矢志不渝、坚守初心的精神，D 项正确；
视死如归的勇气，题干重点体现张骞坚守使命、历经磨难不放弃，并非强调面对死亡的无畏勇气，排除 A 项；
谦虚谨慎的态度，题干材料未涉及张骞谦虚、谨慎的相关行为与品质，无信息支撑，排除 B 项；
刚正不阿的品质，刚正不阿指坚守正义、不屈从于权势与威逼，题干未体现该品质，排除 C 项。
故答案为：D。
【点评】本题以张骞出使西域的事迹为命题切入点，旨在考查学生提取有效信息的能力，解题时需紧扣题干张骞坚守使命、历经艰辛不改初心的关键信息，匹配对应精神品质即可得出正确答案。
13．（2026七上·白云期末）名医张仲景写成《伤寒杂病论》，发展了中医学的理论和治疗方法。《九章算术》在中国数学史乃至世界数学史上都占有重要地位。蔡伦改进造纸术，大大促进了中国和世界文化的传播和发展。这表明两汉时期（　　）
A．传统科技居于世界前列 B．科技与文化的成就突出
C．中央政府重视科技传承 D．科技进步促进文化交流
【答案】B
【知识点】中国古代科学著作；造纸术的发明及影响；张仲景、华佗及其医学成就
【解析】【分析】根据题干中 “张仲景《伤寒杂病论》、《九章算术》、蔡伦改进造纸术” 及所学可知，题干列举了两汉时期医学、数学、造纸术领域的标志性成果，涵盖科技与文化两大方面，集中表明两汉时期科技与文化的成就突出，B 项正确；
传统科技居于世界前列，题干仅罗列两汉科技文化成果，未将其与世界其他国家科技水平进行对比，无法得出 “世界前列” 的结论，排除 A 项；
中央政府重视科技传承，题干材料未涉及中央政府出台政策、推动科技文化传承的相关内容，无信息支撑，排除 C 项；
科技进步促进文化交流，该表述仅能对应蔡伦改进造纸术的影响，无法涵盖医学、数学成就，表述片面，排除 D 项。
故答案为：B。
【点评】本题以两汉时期的科技文化成就为命题切入点，旨在考查学生理解分析的能力，解题时需全面概括题干中的多元成就，辨析选项是否全面、准确即可得出正确答案。
14．（2026七上·白云期末）根据《三国志》裴松之注等史料考证，“草船借箭”的原型实为孙权在赤壁之战后与曹操交战时，巧妙利用船只“借”得曹军箭矢。这与《三国演义》中“草船借箭”的细节有所不同。下列表述正确的是（　　）
A．文学作品的内容是虚构的 B．历史著作的内容是真实的
C．“草船借箭”的故事不可信 D．了解历史需要依靠可信史料
【答案】D
【知识点】官渡之战和赤壁之战
【解析】【分析】根据题干中 “《三国志》裴松之注等史料考证‘草船借箭’原型、与《三国演义》细节存在不同” 及所学可知，可信史料是研究和了解真实历史的核心依据，了解历史需要依靠可信史料进行考证与辨析，D 项正确；
文学作品的内容是虚构的，文学作品存在艺术加工成分，但并非全部内容都是虚构，该表述过于绝对化，排除 A 项；
历史著作的内容是真实的，历史著作会受作者立场、时代局限等因素影响，并非所有记载都绝对真实，该表述过于绝对化，排除 B 项；
“草船借箭” 的故事不可信，题干明确指出该故事存在历史原型，并非完全不可信，排除 C 项。
故答案为：D。
【点评】本题以历史史实与文学作品的辨析为命题切入点，旨在考查学生知识运用解决历史问题的能力，解题时需立足史料实证原则，区分历史考证与文学演绎，据此判断选项正误即可得出正确答案。
15．（2026七上·白云期末）如下表是某同学制作的年代尺①②处应填写（　　）
① 商 西周 东周 秦 西汉 新 东汉 ② 西晋
蜀
吴
A．夏、汉 B．夏、魏 C．西夏、汉 D．前秦、魏
【答案】B
【知识点】三国鼎立；夏、商、西周的更替
【解析】【分析】根据题干中 “年代尺上①在商之前、②在蜀吴与西晋之间” 及所学可知，我国古代朝代更替顺序中，商朝之前是夏朝，而三国两晋南北朝时期，与蜀、吴并立的是魏国，因此①为夏，②为魏，B 项正确；
汉分为西汉和东汉，在年代尺中已有西汉和东汉，且晚于魏的出现，排除 A 项；
西夏是与宋并立的少数民族政权，晚于三国时期，排除 C 项；
前秦是东晋十六国时期的政权，晚于三国时期，排除 D 项。
故答案为：B。
【点评】本题以中国古代朝代更替年代尺为命题切入点，旨在考查学生知识迁移的能力，解题时需紧扣年代尺的前后顺序，结合中国古代朝代更替的时序知识进行辨析即可得出正确答案。
16．（2026七上·白云期末）西晋人鲁褒作《钱神论》讥讽道：“（钱）无德而尊，无势而热，排金门而入紫闼。危可使安，死可使活，贵可使贱，生可使杀……凡今之人，惟钱而已。”鲁褒抨击了（　　）
A．西晋社会唯利是图的风气 B．诸王手握重兵，掌管民事
C．八王之乱给社会带来灾难 D．内迁各族武力进攻灭西晋
【答案】A
【知识点】西晋的兴衰
【解析】【分析】根据题干中 “无德而尊，无势而热…… 凡今之人，惟钱而已” 及所学可知，《钱神论》通过对金钱作用的夸张描述，深刻讥讽、抨击了西晋社会上至权贵下至百姓都追逐金钱、唯利是图的不良社会风气，A 项正确；
诸王手握重兵，掌管民事，题干材料仅批判社会拜金风气，未涉及西晋诸侯王的兵权与行政管理内容，排除 B 项；
八王之乱给社会带来灾难，题干未提及八王之乱及其造成的社会动荡、灾难，排除 C 项；
内迁各族武力进攻灭西晋，题干未涉及少数民族内迁、武力攻晋的相关史实，排除 D 项。
故答案为：A。
【点评】本题以西晋《钱神论》为命题切入点，旨在考查学生理解分析的能力，解题时需紧扣题干中 “惟钱而已” 的核心信息，准确把握材料对西晋社会风气的批判即可得出正确答案。
17．（2026七上·白云期末）制作年代尺是学习历史的有效方法之一。公元前221年，秦朝建立。这一事件发生在（　　）
A．公元前2世纪初期 B．公元前3世纪后期
C．公元前2世纪后期 D．公元3世纪初期
【答案】B
【知识点】秦灭六国
【解析】【分析】根据题干中 “公元前 221 年，秦朝建立” 及所学可知，公元前的世纪计算以公元前 300 年 — 公元前 201 年为公元前 3 世纪，公元前 221 年处于这一区间的后半段，即公元前 3 世纪后期，B 项正确；
公元前 2 世纪初期，对应的时间约为公元前 199 年 — 公元前 170 年，与题干时间不符，排除 A 项；
公元前 2 世纪后期，对应的时间约为公元前 169 年 — 公元前 100 年，与题干时间不符，排除 C 项；
公元 3 世纪初期，对应的时间约为公元 200 年 — 公元 230 年，与题干时间不符，排除 D 项。
故答案为：B。
【点评】本题以公元纪年年代尺为命题切入点，旨在考查学生理解分析的能力，解题时需掌握公元前纪年与世纪换算的方法，准确判断时间所处的世纪及阶段即可得出正确答案。
18．（2026七上·白云期末）与成语“投鞭断流”“风声鹤唳”“草木皆兵”相关战役的是（　　）
A．牧野之战 B．官渡之战 C．赤壁之战 D．淝水之战
【答案】D
【知识点】淝水之战
【解析】【分析】根据题干中 “投鞭断流”“风声鹤唳”“草木皆兵” 及所学可知，淝水之战是东晋与前秦之间的决定性战役，前秦皇帝苻坚出兵前狂妄宣称军队数量众多，将马鞭投入长江即可阻断水流，即 “投鞭断流”；前秦战败后士兵仓皇溃逃，听到风声和鹤的鸣叫、看到路边的草木都以为是东晋的追兵，由此衍生出 “风声鹤唳”“草木皆兵” 两个成语，三则成语均与淝水之战直接相关，D 项正确；
牧野之战是周武王联军与商朝军队的决战，此战商朝灭亡、西周建立，相关典故为 “临阵倒戈”，与题干所列成语无任何关联，排除 A 项；
官渡之战是东汉末年曹操与袁绍争夺北方统治权的战役，曹操以少胜多奠定统一北方的基础，相关典故为 “火烧乌巢”，与题干成语无关，排除 B 项；
赤壁之战是东汉末年孙刘联军对抗曹操大军的战役，此战奠定了三国鼎立的格局，相关典故为 “草船借箭”“火烧赤壁”，与题干成语不匹配，排除 C 项。
故答案为：D。
【点评】本题以中国古代经典战役与成语典故的对应关系为命题切入点，旨在考查学生知识迁移的能力，解题时需准确识记历史成语的出处与对应的战役史实，通过史实辨析即可得出正确答案。
19．（2026七上·白云期末）《魏书·序纪》记载鲜卑族“昔黄帝有子二十五人，或内列诸华，或外分荒服，昌意少子，受封北土，国有大鲜卑山，因以为号”。这则史料反映出北魏统治者（　　）
A．对分封制的推崇与继承 B．对华夏先祖的个人崇拜
C．对中原文化的自觉认同 D．对鲜卑地域的高度重视
【答案】C
【知识点】北魏孝文帝的改革
【解析】【分析】根据题干中 “鲜卑族‘昔黄帝有子二十五人，或内列诸华，或外分荒服，昌意少子，受封北土，国有大鲜卑山，因以为号’” 及所学可知，北魏鲜卑族统治者主动将本民族的起源追溯至华夏始祖黄帝，把鲜卑族纳入华夏民族的血缘谱系之中，这一做法深刻反映出北魏统治者对中原华夏文化的主动接纳与自觉认同，C 项正确；
对分封制的推崇与继承，史料仅在追溯先祖时提及 “受封北土”，是对远古分封的溯源表述，并非北魏统治者在政治上推崇、实施分封制，北魏并未以分封制作为核心政治制度，排除 A 项；
对华夏先祖的个人崇拜，材料是将鲜卑族整体与华夏先祖黄帝构建血缘联系，属于民族层面的文化与身份认同，并非针对华夏先祖的个人崇拜，排除 B 项；
对鲜卑地域的高度重视，史料核心内容是追溯鲜卑族的民族起源与华夏的关联，并非强调对鲜卑发源地地域的重视，排除 D 项。
故答案为：C。
【点评】本题以北魏鲜卑族的历史记载为命题切入点，旨在考查学生理解分析的能力，解题时需紧扣史料中鲜卑统治者溯源黄帝的核心信息，准确把握古代少数民族对中原文化认同的内涵即可得出正确答案。
20．（2026七上·白云期末）下面是某本书的目录，这部书可能是（　　）
卷一 耕田、收种、种谷
卷二 黍穄、粱秫、大豆、种麻、种麻子、大小麦、水稻······
卷三 种葵、蔓菁、种蒜、种薤、种葱、种韭······
卷四 园篱、栽树、种枣、种桃······
A．贾思勰的《齐民要术》 B．王羲之的《兰亭集序》
C．郦道元的《水经注》 D．祖冲之的《大明历》
【答案】A
【知识点】魏晋南北朝的科技成就——齐民要术、圆周率、水经注
【解析】【分析】根据题干中 “耕田、收种、种谷、黍穄、水稻、种葵、栽树、种枣、种桃” 等目录内容及所学可知，该目录全部围绕农业耕作、粮食作物种植、蔬菜栽培、果树园艺等农业生产技术展开，贾思勰的《齐民要术》是我国现存最早、最完整的农书，系统总结了当时北方的农业、林业、园艺等生产经验，与目录内容高度匹配，A 项正确；
王羲之的《兰亭集序》是东晋时期的书法名篇，属于文学书法作品，内容为兰亭雅集的诗文序文，不涉及任何农业生产内容，排除 B 项；
郦道元的《水经注》是古代综合性地理著作，以记载全国水道水系、山川地貌、历史地理为主，并非农业技术类书籍，排除 C 项；
祖冲之的《大明历》是南北朝时期的天文历法著作，主要用于天文观测、历法推算，与农业种植、生产技术无关，排除 D 项。
故答案为：A。
【点评】本题以古代科技著作目录为命题切入点，旨在考查学生知识迁移的能力，解题时需依据目录中的农业生产核心信息，精准对应中国古代农学经典著作即可得出正确答案。
21．（2026七上·白云期末）春秋战国时期，整个社会处于剧烈动荡与变革中。阅读材料，完成下列要求。
材料一
文献记载 文献来源
许子以釜甑（zèng）爨（cuàn)，以铁耕乎？ 《孟子·滕文公上》
子谓仲弓曰：“犁牛之子骍且角，虽欲勿用，山川其舍诸？” 《论语·雍也》
材料二 商鞅变法的主要内容（部分）
政治 1．确立县制，由国君直接派官吏治理
2．废除贵族的世袭特权
3．建立户籍制度，加强对人民的管理
4．严明法度，禁止私斗
——节选自义务教育教科书《七年级上册中国历史》
材料三 战国时期，旧的社会制度进一步瓦解，新的社会制度逐步确立……各学派的代表人物聚众讲学，著书立说。他们提出各种政治主张，希望用自己的学说解决社会问题。各学派在思想上、政治上的观点不同，学派之间展开激烈辩论，相互抨击；同时又相互影响。
——节选自义务教育教科书《七年级上册中国历史》
（1）根据材料一，概括春秋战国时期社会经济发展的表现，并列举一种与该文献记载形成互证的其他类型的史料。
（2）根据材料二并结合所学，用史实说明商鞅变法的影响。
（3）根据所学知识回答，材料三所述的是哪一史事。综合上述材料，提炼一个恰当的主题。
【答案】（1）表现：铁农具和牛耕的使用逐渐推广，农业生产效率提高。
互证史料：考古出土的战国铁犁铧、铁铲等实物。
（2）影响：
① 政治：确立县制，加强中央集权；废除世袭特权，打击旧贵族势力。
② 经济：奖励耕织，促进农业生产；统一度量衡，推动经济发展。
③ 军事：奖励军功，提升军队战斗力，为秦统一奠定基础。
④ 社会：严明法度，稳定社会秩序。
（3）史事：百家争鸣。
主题：春秋战国时期的社会变革与思想解放。
【知识点】铁农工具和牛耕工具的使用；商鞅变法；百家思想与“百家争鸣”
【解析】【分析】(1) 解题时根据材料一 “以铁耕乎”“犁牛之子骍且角” 的文献记载可知，春秋战国时期社会经济发展的表现为铁农具的出现与使用、牛耕的推广，铁农具和牛耕的结合极大提升了农业生产效率，推动了社会生产力的发展。能够与该文献记载形成互证的史料为考古发掘的实物史料，例如出土的战国时期铁犁铧、铁锄、铁铲等铁制农具，以及反映牛耕场景的青铜器画像、墓葬壁画等。
(2) 解题时根据材料二商鞅变法的政治措施并结合所学知识可知，商鞅变法对秦国产生了全方位的深远影响：政治上，确立县制，由国君直接任免官吏，废除贵族世袭特权，打破了奴隶主贵族的世袭统治，加强了中央对地方的控制，强化了中央集权；建立户籍制度、严明法度，规范了社会管理，稳定了统治秩序。经济上，奖励耕织、承认土地私有、统一度量衡，调动了农民生产积极性，推动了封建经济的发展，增强了秦国的经济实力。军事上，奖励军功，按军功授爵，极大提高了军队的战斗力，使秦国成为战国后期最富强的诸侯国，为后来秦统一全国奠定了坚实的基础。
(3) 解题时根据材料三 “各学派的代表人物聚众讲学，著书立说，展开激烈辩论，相互影响” 可知，所述史事是百家争鸣。综合材料一春秋战国经济发展、材料二商鞅变法政治变革、材料三百家争鸣思想解放的内容，可提炼主题为春秋战国时期的社会大变革（或生产力进步与春秋战国社会转型、春秋战国经济、政治与思想的全面变革）。
【点评】本题以春秋战国时期的经济、政治、思想发展为考查核心，通过文献史料、变法措施、思想局面等材料，考查铁农具与牛耕的推广、商鞅变法的影响、百家争鸣等核心知识点，注重史料实证、归纳概括与历史解释能力。解题需紧扣材料信息，结合春秋战国社会大变革的时代特征，梳理经济、政治、思想领域的变革表现，深刻认识生产力发展推动社会转型的历史规律。
（1）表现：据材料一“以铁耕乎”可知，出现了铁农具，据材料一“犁牛之子骍且角”可知，出现了牛耕。铁农具和牛耕促进了农业上的深耕细作，并为开发山林，扩大耕地创造了条件，农业生产效率提高。
互证史料：据所学可知，可以列举实物史料，如：考古出土的战国铁犁铧、铁铲等实物。
（2）影响：可以从政治、经济、军事、社会等角度回答，如据材料“确立县制，由国君直接派官吏治理”可知，确立县制，加强中央集权；据材料“废除贵族的世袭特权”可知，废除世袭特权，打击旧贵族势力。据材料“建立户籍制度，加强对人民的管理”“严明法度，禁止私斗”可知，社会上，严明法度，稳定社会秩序。据所学可知，经济上，奖励耕织，促进农业生产；统一度量衡，推动经济发展。军事上，奖励军功，提升军队战斗力，为秦统一奠定基础。
（3）史事：据材料三“战国时期，旧的社会制度进一步瓦解，新的社会制度逐步确立……各学派的代表人物聚众讲学，著书立说。……学派之间展开激烈辩论，相互抨击；同时又相互影响”可知，这是战国时期诸子百家辩论的思想繁荣的局面——百家争鸣。
主题：据材料导入部分的“春秋战国时期，整个社会处于剧烈动荡与变革中”，材料一涉及的春秋战国时期的铁犁牛耕的推广，材料二涉及的战国时期的变法，材料三的涉及战国时期的思想繁荣，总结归纳可知，主题是春秋战国时期的社会变革与思想解放。
22．（2026七上·白云期末）中国的“大一统”是一个动态的历史过程。阅读材料，完成下列要求。
材料 中国大一统是个长期准备的过程……中国，从秦代起，一直是“大一统”的帝国。“大”是国土大，疆域大，“一统”是制度统一、政令统一、文化统一，秦的大一统是在古代条件下尽最大努力实现的统一。这种局面，时断时续，一直维持了2200年，在世界上独一无二。
——李零《我们的中国》
（1）结合所学知识，分别列举一例秦朝在政治和文化上实现统一的措施。
（2）根据材料并结合所学知识，论述汉朝是我国历史上的大一统王朝。（要求：论证充分，史实准确，表述清晰）
【答案】（1）政治措施：推行郡县制，建立中央集权制度。
文化措施：统一文字，以小篆为全国通用字体。
（2）论述：政治上，汉武帝颁布“推恩令”，削弱诸侯国，加强中央集权；设立刺史制度，强化对地方的控制。疆域上，北击匈奴，设置河西四郡；派张骞通西域，设立西域都护府，将西域纳入版图。思想上，尊崇儒术，使儒家学说成为封建社会正统思想。经济上，统一铸币权，发行五铢钱；盐铁官营，加强国家对经济的控制。文化上，设立太学，推动儒学教育普及；司马迁著《史记》，奠定纪传体史书典范。综上可知，汉朝是我国历史上的大一统王朝，对后世产生深远影响。
【知识点】秦巩固统一的措施；汉武帝的大一统；秦确立中央集权制
【解析】【分析】(1) 解题时首先根据所学知识，秦朝为巩固大一统国家，政治上创立了大一统的中央集权制度，废除分封制，全面推行郡县制，郡县长官均由中央直接任免，有效加强了中央对地方的管辖，实现了全国政令统一；其次结合所学可知，在文化上，统一文字，将小篆作为全国通用的规范文字，废除六国各异的文字，便利了文化交流与政令推行，实现了文化层面的统一。
(2) 解题时根据材料中 “大一统” 包含疆域广阔、制度统一、政令统一、文化统一的内涵，结合所学可知，汉朝是名副其实的大一统王朝，论证如下：政治上，汉武帝颁布 “推恩令”，巧妙削弱诸侯王的封地和势力，彻底解决了王国威胁中央的问题；设立刺史制度，加强对地方官员与豪强的监察，强化了中央集权，实现全国政令统一。疆域上，汉武帝派卫青、霍去病大规模反击匈奴，拓展了北方疆域；派张骞出使西域，加强中原与西域的联系，汉宣帝时设立西域都护府，西域正式纳入中央版图，汉朝疆域空前辽阔。思想上，汉武帝采纳 “罢黜百家，独尊儒术” 的建议，将儒家学说确立为正统思想，实现了思想文化的高度统一。经济上，汉武帝把铸币权收归中央，统一铸造五铢钱，实行盐铁官营、专卖，实现了经济上的大一统管控。综上所述，汉朝在政治、疆域、思想、经济等领域均实现了高度统一，是我国历史上重要的大一统王朝。
【点评】本题以中国 “大一统” 的动态发展为主题，考查秦朝巩固统一的措施、汉朝大一统局面的巩固与表现，注重史实运用与历史论证能力。解题需紧扣 “大一统” 的核心定义，结合秦汉时期巩固统一的具体措施，全面论证汉朝大一统的历史地位，深刻理解中国古代大一统格局的形成与深远影响。
（1）政治措施：结合所学知识可知，秦朝为了实现“制度统一、政令统一”，在全国推行郡县制，取代了西周以来的分封制。郡县制下，地方长官由中央直接任免，加强了中央对地方的控制，从制度上保证了政治统一。此外，确立皇帝制、中央集权制度，也是政治统一的核心体现。故政治措施：推行郡县制，建立中央集权制度。
文化措施：结合所学知识可知，秦始皇为消除文字上的差异，命丞相李斯等人统一文字，制定笔画规整的小篆，作为通用文字颁行全国。文字的统一，使政令能够在全国各地顺利推行，也使不同地域的人民能够顺畅沟通，有利于文化的交流与发展，故文化措施：统一文字，以小篆为全国通用字体。
（2）论述：围绕“汉朝是我国历史上的大一统王朝”这一主题，结合所学西汉汉武帝巩固统治的措施，可从政治、疆域、思想、经济、文化等角度进行分析，如论述：政治上，汉武帝颁布“推恩令”，削弱诸侯国，加强中央集权；设立刺史制度，强化对地方的控制。疆域上，北击匈奴，设置河西四郡；派张骞通西域，设立西域都护府，将西域纳入版图。思想上，尊崇儒术，使儒家学说成为封建社会正统思想。经济上，统一铸币权，发行五铢钱；盐铁官营，加强国家对经济的控制。文化上，设立太学，推动儒学教育普及；司马迁著《史记》，奠定纪传体史书典范。最后进行总结，综上可知，汉朝是我国历史上的大一统王朝，对后世产生深远影响。
23．（2026七上·白云期末）三国两晋南北朝时期是我国历史上的一个重要时期。阅读材料，完成下列要求。
材料一 江南地区的农业生产技术也有了很大改进，水稻由原来的直接播种变成育秧移栽，普遍实行了麦稻兼作，使粮食产量有了很大提高。手工业也有了快速进步，在缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等方面都有显著发展。农业和手工业的发展，促进了商业的交流和城市的繁荣。南朝时的建康，人口众多，是当时商业最为活跃的大都市。
——摘编自义务教育教科书《七年级上册中国历史》
材料二
《北齐校书图》（草本·局部） 甘肃嘉峪关魏晋墓砖画《采桑图》 图中左侧女子正在采桑，右侧一孩童在护桑。有学者认为这个女子是龟兹人。
——摘编自义务教育教科书《七年级上册中国历史》
（1）根据材料一，请你制作表格，分类整理江南经济开发的表现。（要求：在答题卡上制作表格，表格分类合理，内容完整准确，行数和列数自定。）
（2）根据材料二，概括这一时期民族交往交流的特点。
（3）综合上述材料并结合所学知识，分析这一时期民族交往交流交融对中华民族发展的意义。
【答案】（1）表格示例：
经济领域 具体表现
农业 水稻育秧移栽、麦稻兼作、产量提高
手工业 纺织（缫丝、织布）、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等显著发展
商业与城市 建康（今南京）成为人口众多、商业繁荣的大都市
（2）特点：生活习俗相互影响，生产活动相互交融。
（3）意义：促进了文化的交流与融合，丰富了中华民族的文化内涵；推动了经济的发展；增强了民族认同感和凝聚力，促进了中华民族多元一体格局的形成。
【知识点】江南地区的开发；三国两晋南北朝时期的民族融合
【解析】【分析】(1) 根据材料一 “水稻由原来的直接播种变成育秧移栽，普遍实行了麦稻兼作，使粮食产量有了很大提高”“缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等方面都有显著发展”“南朝时的建康，人口众多，是当时商业最为活跃的大都市” 等信息，可以从农业、手工业、商业城市三个方面制作表格，并依据材料一归纳起各自的表现即可。
(2) 根据材料二《北齐校书图》体现的文化生活交融、《采桑图》中龟兹女子从事汉族采桑生产的信息可知，这一时期民族交往交流的特点为生产活动相互学习借鉴，生活习俗与文化艺术相互交融。
(3) 解题时需要综合上述材料及所学知识，三国两晋南北朝时期的民族交往交流交融，推动了北方少数民族学习汉族农耕技术，促进了江南地区与北方边疆的经济发展；实现了各民族文化的交流互鉴，丰富了中华文明的内涵；进一步增强了各民族的认同感与向心力，为中华民族多元一体格局的发展奠定了坚实基础。
【点评】本题以三国两晋南北朝时期的江南经济开发与民族交融为考查内容，通过文字材料与历史图片结合的形式，考查经济发展表现、民族交往特点及民族交融的意义，注重史料信息提取、归纳概括与历史解释能力。解题需紧扣材料中农业、手工业、商业发展的细节，以及图片所反映的民族生产、文化交融信息，结合魏晋南北朝时期的时代特征作答，深刻理解这一时期民族交融对中华民族发展的重要作用。
（1）表现：农业，生产技术改进，水稻由直接播种变成育秧移栽，普遍实行麦稻兼作，粮食产量提高。手工业，在缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等方面都有显著发展。商业，促进了商业的交流和城市的繁荣，南朝时的建康是当时商业最为活跃的大都市。
（2）特点：材料二中《北齐校书图》出现胡床，体现了少数民族生活用具在汉族地区的传播；《采桑图》中可能是龟兹人的女子在采桑，反映出少数民族参与到汉族的生产活动中。所以这一时期民族交往交流的特点是：生活习俗相互影响，生产活动相互交融。
（3）意义：文化上，促进了文化的交流与融合，丰富了中华民族的文化内涵。 经济上，各民族相互学习生产技术，推动了经济的发展。 民族凝聚力上，增强了民族认同感和凝聚力，为中华民族的发展注入新的活力，促进了中华民族多元一体格局的形成。
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