资源简介

《邓稼先》教学设计
【教学目标】
文化自信
感受邓稼先"干惊天动地事，做隐姓埋名人"的崇高爱国主义精神、无私奉献品质和严谨求实的科学态度，理解"两弹一星"精神的时代价值与民族内涵。
体会中华民族自强不息的奋斗精神和科技创新的磅礴力量，增强民族认同感、自豪感与文化自信心。
建立个人发展与国家需求的价值联结，树立为国奉献、勇于担当的人生理想与价值追求。
语言运用
把握人物传记"真实性与文学性统一"的文体特点，积累叙事、议论、抒情相结合的表达范式。
能通过默读、圈点批注等方法梳理文章典型事件，品味关键细节的语言表达效果，赏析"奥本海默与邓稼先对比""戈壁滩实验场景描写"等片段的语言特色。
学习本文以人物精神品格为核心、多板块并列式的结构特点，掌握通过典型事件、细节刻画、对比烘托塑造人物形象的写作方法，能迁移运用到同类人物传记写作中。
思维能力
能通过梳理文章"生平经历-品格特点-历史贡献-精神价值"的叙事脉络，提升信息提取与逻辑梳理能力。
能结合具体文本细节分析邓稼先"忠厚平实""无私忘我""勇担重任"的多重人物特质，发展辩证分析和多角度认知人物的思维能力。
能理解文中"历史背景引入-事件叙述-议论抒情升华"的叙议结合写法，分析作者杨振宁作为挚友的情感表达与客观评价的统一性，提升深层文本解读与审辨式思维能力。
审美创造
体会文章平实克制的语言中蕴含的深沉情感，感受"质朴崇高"的传记文学审美特质。
能通过联想、想象还原邓稼先在戈壁滩艰苦攻关的历史场景，体会人格美、信念美与奉献之美的精神内涵，提升对崇高人物的审美鉴赏能力。
尝试通过人物小传撰写、事迹宣讲等活动，创造性地表达对邓稼先精神品格的理解与敬意。
【教学重难点】
重点：
结合文本细节分析邓稼先的多元人物形象与精神品质，体会"两弹一星"精神的内核。
学习本文典型事件选取、细节描写、对比烘托、叙议结合等刻画人物的写作方法。
难点：
理解文章多角度、多板块组合的结构逻辑，体会其对塑造立体人物的作用。
品味平实语言中蕴含的深沉情感，把握作者作为挚友的个人情感与客观历史评价的融合方式。
【教学准备】
1.多媒体资源：我国第一颗原子弹/氢弹爆炸历史影像、邓稼先生平珍贵照片、"两弹一星"功勋奖章介绍短视频、《中国男儿》歌曲音频。
2.文本材料：课文《邓稼先》全文、补充阅读材料《邓稼先传》节选、"两弹一星"元勋事迹汇编。
预习任务：
通读课文，标注疑惑点，尝试概括每个部分的核心内容；
搜集1-2位"两弹一星"科学家的小故事，准备课堂分享；
思考：如果为邓稼先写一句颁奖词，你会怎么写？
【教学过程】
第一课时：初读·识人物，理脉络
一、情境导入：跨越时空的致敬（5分钟）
播放2024年国家勋章颁授仪式中"两弹一星"元勋代表领奖的片段，搭配《中国男儿》背景音乐。
导入设问：
同学们知道这枚沉甸甸的共和国勋章，背后承载着怎样的奋斗故事吗？
有一位科学家，为了祖国的核事业隐姓埋名28年，用一生诠释了"国之重器，以命铸之"的誓言，他就是邓稼先。今天我们一起跟随他的挚友杨振宁的笔触，走近这位"两弹元勋"的传奇人生。
二、初读感知：文体与人物梳理（15分钟）
（一）文体知识
明确本文是回忆性传记散文，兼具传记的真实性与散文的文学性：
真实性：以客观事实为基础，记录邓稼先的生平事迹与历史贡献。
文学性：融入作者的个人情感，运用多种艺术手法塑造人物、抒发情感。
（二）人物背景互证
学生结合预习分享对杨振宁、邓稼先的了解，教师补充二人交往的细节（同窗五十载的友情、跨越大洋的牵挂）。
展示1950年邓稼先归国时的留影与1986年病重时的照片，形成视觉对比，引发学生对其人生选择的好奇。
（三）默读梳理任务
学生带着问题快速默读全文：
文章六个部分分别从哪些角度展现邓稼先的人生？
读完课文，你对邓稼先最深刻的第一印象是什么？用一个关键词概括。
三、活动探究：小标题拟写与结构解密（25分钟）
活动一：小标题创意比拼
任务：为文章六个部分各拟写1个不超过8字的小标题，要求既概括内容，又体现核心特质。
小组互评：每组推选2个最优标题，全班展示后与原文标题对比讨论：
小结：原文标题兼具概括性、文学性与情感性，实现了内容与表达的统一。
活动二：结构逻辑解码
小组讨论：六个部分之间是怎样的逻辑关系？这样的结构有什么好处？
师生共同梳理结构链条：
历史维度（民族背景）→ 功绩维度（事业贡献）→ 品格维度（人格特质）→ 情感维度（友情民族情）→ 细节维度（责任担当）→ 价值维度（永恒意义）
总结结构优势:
突破传统传记"时间线"叙事，从多个维度立体塑造人物，让读者既看到功勋，更看到精神；既看到历史人物，更看到鲜活人格。
四、作业布置
精读"邓稼先与奥本海默""我不能走"两个部分，标注最打动你的细节，写下批注。
思考：为什么作者要把邓稼先和奥本海默放在一起写？
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第二课时：深读·品细节，悟精神
一、复习导入（3分钟）
回顾上节课梳理的文章结构，提问：如果用一个词形容邓稼先的品格，你会用哪个？引导学生进入细节品读环节。
二、活动一：人物品格拼图（20分钟）
批注品读任务
学生再读课文，找出描写邓稼先言行、事迹、细节的语句，从"爱国、担当、质朴、奉献、严谨"五个维度梳理其精神品质，填写品格分析表：
小组交流展示：
每组推选一个角度，结合具体文本细节做3分钟分享，教师相机点拨：
重点品析"邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子""邓稼先是中国共产党的理想党员"这两个评价句，理解其背后的文化内涵与政治品格。
对比奥本海默与邓稼先的性格差异，讨论：为什么说"邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的"？这种品格的形成与中国文化有什么关系？
三、活动二：写法技法解密（15分钟）
小组合作探究：作者运用了哪些写作技法让邓稼先的形象如此立体感人？结合课文举例说明。
师生共同总结写作方法体系：
四、活动三：情感深度体悟（7分钟）
配乐朗读文章最后一部分"永恒的骄傲"，体会杨振宁作为挚友的深沉情感。
讨论：文中的情感包含哪些层次？
对挚友邓稼先的深切怀念与崇敬
对中华民族取得伟大科技成就的民族自豪感
对老一辈科学家无私奉献精神的高度赞颂
点拨：作者的情感始终与民族情感、国家情感融为一体，这也是文章具有强大感染力的重要原因。
五、作业布置
为邓稼先写一段100字左右的颁奖词，要求体现其核心精神与贡献。
思考："两弹一星"精神在今天还有现实意义吗？我们应该如何传承这种精神？
第三课时：迁移·拓视野，践行动
一、成果展示：邓稼先颁奖词分享（5分钟）
学生展示自己撰写的颁奖词，教师点评，出示2009年"感动中国"给邓稼先的颁奖词作为参考：
"当大漠的苍茫点缀了蘑菇云的硝烟，当五星红旗升起在联合国的上空。是他，长空铸剑，吼出雄师的愤怒；是他，以身许国，写下山河的颂歌。殷红热血，精忠报国，他是共和国忠诚的奠基人；鞠躬尽瘁，死而后已，他是中华民族不倒的脊梁。"
二、拓展活动一："两弹一星"精神宣讲会（20分钟）
学生分小组分享课前搜集的其他"两弹一星"元勋的事迹（钱学森、于敏、郭永怀、朱光亚等）。
讨论：这些科学家有哪些共同的精神特质？"两弹一星"精神的内核是什么？
总结精神内核：热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于登攀。
结合当代案例延伸：联系"嫦娥探月""北斗组网""天问探火"等当代科技成就，讨论"两弹一星"精神在新时代的传承与发展，引导学生理解：科技创新永远是国家发展的核心动力，爱国奉献的精神永远不会过时。
三、拓展活动二：写作迁移训练（20分钟）
任务：借鉴本文"多角度写人"的方法，以《我身边的榜样》为题，写一篇300字左右的小短文。
写作要求：
选择2-3个不同的角度展现人物的特点
有1-2个具体的细节描写
适当加入简短的议论或抒情，表达你对人物的评价
学生当堂写作，教师巡视指导，选取2-3篇优秀习作当堂点评。

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