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接力版（2024）小学二年级下册《阿西里西》教学设计
学科 音乐 年级 二年级 课型 唱游 学期 下学期
课题 《阿西里西》 课时 1课时
课标要求 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，二年级音乐教学围绕审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践四大核心素养展开：审美感知：感受《阿西里西》欢快活泼的情绪，辨别2/4拍强弱规律及旋律的重复特点。艺术表现：能用明亮轻快的声音演唱歌曲，加入简单律动表现节奏；准确跟唱“阿西里西”“丘都拉迪”等衬词。文化理解：了解彝族民歌风格，感受“好朋友做游戏”“钻篱笆”的生活情境，增强对少数民族音乐的喜爱。创意实践：能为歌曲创编简单的舞蹈动作或游戏玩法，尝试用不同形式表现歌曲的趣味情境。
教材分析 内容结构：歌曲为彝族民歌，1=bB，2/4拍，欢快地。歌词以“阿西里西（好朋友），大家快来做游戏，人人快活笑嘻嘻”为核心，穿插“丘都拉迪（钻篱笆）”的游戏情境。右侧设有“跟着音乐做律动”“边唱歌边玩钻篱笆的游戏”等活动模块。活动内容包含两部分：一是孩子们手拉手围圈跳舞的场景（舞蹈律动）；二是孩子们玩“钻篱笆”游戏的场景（体现游戏化演唱）还有声势律动动作图示（辅助理解“丘都拉迪”的游戏情境）。编排特色：旋律重复（“阿西里西”“大家快来做游戏”等乐句重复），节奏明快，适合低年级跟唱。歌词充满童趣，“钻篱笆”的游戏情境贴近儿童生活，易引发共鸣。插图直观展示律动和游戏玩法，为教学提供清晰的视觉引导。
学情分析 二年级学生：已有基础：能较稳定地把握2/4拍节奏，有过简单的歌曲跟唱和律动经验；对游戏化学习充满兴趣。学习难点：准确演唱“丘都拉迪”等衬词的节奏；理解“钻篱笆”的游戏规则并融入演唱；用统一的动作表现“阿西里西”的欢快情绪。兴趣点：少数民族服饰、围圈跳舞、钻篱笆游戏、重复的旋律能有效激发参与热情。
核心素养目标 审美感知：感受《阿西里西》欢快活泼的情绪，辨别旋律的重复特点和2/4拍的强弱规律。艺术表现：用明亮轻快的声音演唱歌曲，能加入简单的围圈律动或“钻篱笆”游戏动作。文化理解：了解彝族民歌的基本特点，感受“好朋友做游戏”的彝族生活情境，增强对少数民族音乐的喜爱。创意实践：能为歌曲创编简单的舞蹈动作或“钻篱笆”游戏的变式玩法。
教学重点 有感情地演唱歌曲，准确表现“阿西里西”“丘都拉迪”的衬词节奏。
教学难点 理解并融入“钻篱笆”的游戏情境，演唱与游戏动作的协调配合。
课前准备 教具：钢琴、多媒体课件（包含彝族服饰、游戏场景视频）、节奏卡片（“阿西里西”“丘都拉迪”的节奏型）、小椅子（模拟“篱笆”）。学具：学生自备小丝巾（模拟彝族服饰的装饰）。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课程导入探究新知 第一部分：趣味导入1.“彝族小伙伴来做客”教师语言：小朋友们，今天老师带来几位彝族小伙伴，他们要带我们去云南的山寨里做游戏啦！先看大屏幕，彝族的小朋友穿什么颜色的衣服？他们在做什么？（播放彝族介绍的视频）2.“节奏小火车——阿西里西”教师语言：彝族小伙伴说，他们的歌里有个很特别的节奏，我们来学一学！看老师的手势，“阿西里西”的节奏是“X XX | X - |”（出示节奏卡片），跟老师拍一拍。第二部分：歌曲新授1.“听一听，找朋友”教师语言：现在我们来听《阿西里西》的旋律，听听里面哪个词重复出现最多？像不像小朋友喊“好朋友”的声音？（播放歌曲音频）2.“读歌词，玩律动”教师语言：我们一起来读歌词，注意“丘都拉迪”是钻篱笆的意思，读的时候要轻快一点。跟着音乐和图示做相应的动作。（示范动作：拍腿→拍桌→交替拍腿→拍桌）3.“唱旋律，找跳进”教师语言：老师弹旋律，大家跟着哼唱，注意音准，体会有没有音符旋律从低跳到高，又从高跳到低？（弹唱前两句旋律）4.“学唱第一段，像小鸟唱歌”教师语言：我们先学第一段“阿西里西，阿西里西，大家快来做游戏”，唱的时候要像小鸟唱歌一样轻快，嘴巴张圆一点。（弹唱第一段，逐句教唱）5.“学唱第二段，快活笑嘻嘻”教师语言：第二段“人人快活笑嘻嘻”，唱的时候要把“笑嘻嘻”的开心劲儿唱出来，嘴巴弯弯的像月牙。（弹唱第二段，逐句教唱）“完整演唱，围圈唱起来”教师语言：现在我们把两段连起来唱，大家手拉手围成一个小圆圈，边唱边轻轻晃动身体，就像彝族小伙伴跳舞一样。（播放伴奏，带领学生围圈演唱）“衬词大挑战——丘都拉迪”教师语言：“丘都拉迪”是钻篱笆的意思，节奏是“XX XX |XX XX | X X0 |X X0 |”，我们跟着琴声唱一唱，要唱得活泼一点，就像真的在钻篱笆！（弹唱“丘都拉迪”的旋律，指导学生演唱）“分组接龙唱”教师语言：我们来分组接龙唱，看看哪组唱得最欢快！（组织学生分组，依次接龙演唱）第三部分：游戏创编“钻篱笆游戏——小手变篱笆”教师语言：我们大家手拉手围成圈，然后选两个小朋友当“篱笆看守”，其他小朋友边唱“丘都拉迪”边钻过篱笆，被抓到的小朋友要表演一个小节目哦！（示范游戏规则：围圈→选看守→钻篱笆→抓人→表演）“舞蹈小达人——围圈跳舞”教师语言：彝族小伙伴跳舞的时候，脚步是轻快的，手臂轻轻摆动。我们跟着音乐，手拉手围圈，左脚右脚交替跳，手臂像小翅膀一样摆动，就像图里的小朋友一样！（播放音乐，示范舞蹈动作）“节奏变变变——阿西里西的新节奏”教师语言：我们把“阿西里西”的节奏变一变，原来的节奏是“X XX | X - |”，现在变成“XX X | X - |”，大家试一试，唱出来的感觉有什么不同？（引导学生感受节奏变化对情绪的影响）“我的游戏我做主——创编钻篱笆玩法”教师语言：：除了钻篱笆，我们还能怎么玩？比如分成小组，一组当篱笆，一组当钻篱笆的，然后交换；或者加入小道具，用小丝巾当“篱笆”。大家想一想，自己创编一个新的钻篱笆玩法，然后和小伙伴试试！（鼓励学生自主创编，教师巡视指导）“全班大联欢——歌舞游戏齐上阵”教师语言：现在我们全班一起，一边唱《阿西里西》，一边围圈跳舞或者做律动，还要玩钻篱笆游戏，看看我们的“彝族山寨”有多热闹！（播放音乐，组织全班进行歌舞游戏）第四部分：总结提升1.“彝族山寨的快乐时光”教师结语教师语言：今天我们和彝族小伙伴一起唱了《阿西里西》，学会了围圈跳舞、钻篱笆游戏，还知道了“阿西里西”是好朋友的意思，“丘都拉迪”是钻篱笆的意思。彝族的音乐和游戏都很有趣，我们要记住这份快乐，也欢迎彝族小伙伴再来和我们玩！（回顾学习内容，升华情感）“家庭小舞台——阿西里西秀”教师语言：回家后，把《阿西里西》唱给爸爸妈妈听，还可以教他们玩钻篱笆游戏，或者用丝巾扮成彝族小伙伴，给他们表演围圈跳舞，把快乐传递出去！（明确作业要求，鼓励亲子互动） 观察图片，回答问题跟随教师手势，拍击“阿西里西”的节奏。安静倾听，回答问题（“阿西里西”重复最多，像喊好朋友）。跟随教师读歌词，模仿“坐着—站起来—围圈”的动作。跟随琴声哼唱，感受旋律的跳进变化。跟随教师逐句学唱，模仿“小鸟唱歌”的感觉。跟随教师逐句学唱，模仿“笑嘻嘻”的表情和语气。围圈，跟随伴奏完整演唱，同时做轻柔的晃动动作。跟随琴声演唱“丘都拉迪”，注意节奏的轻快活泼。分组，按照顺序接龙演唱，互相倾听、鼓励。参与游戏，边唱边钻篱笆，被抓到后表演小节目（如唱一句歌、做个动作）。跟随音乐和教师示范，围圈做舞蹈动作，边唱边跳。尝试用新节奏演唱“阿西里西”，对比原节奏的区别。分组讨论，创编新的钻篱笆玩法，然后进行游戏。参与全班大联欢，综合运用演唱、舞蹈、游戏，感受欢乐的氛围。跟随教师回顾，分享自己的快乐感受。记录作业，准备回家表演。 通过直观图片激发兴趣，初步感知彝族文化。提前感知歌曲核心节奏，为演唱铺垫。通过倾听感知歌曲核心旋律和衬词，培养听觉注意力。将歌词与游戏情境结合，理解“钻篱笆”的含义，同时熟悉歌词节奏。感知旋律的跳进特点，提升音准感知力。分句教唱，降低演唱难度，同时通过比喻提升表现力。通过表情和语气指导，深化情感表达。整体感知歌曲，结合律动提升演唱的趣味性和协调性。重点突破衬词演唱，理解其文化含义，提升节奏准确性。通过分组接龙，提升演唱的参与感和趣味性，同时巩固歌曲记忆。将歌曲与游戏深度结合，理解“钻篱笆”的情境，提升演唱的实践性。通过舞蹈动作深化对歌曲情绪的表达，提升艺术表现力。尝试用新节奏演唱“阿西里西”，对比原节奏的区别。培养创意实践和合作能力，深化对歌曲情境的理解。整合学习内容，提升综合艺术表现力，深化文化体验。总结学习内容，深化文化理解和情感体验。延伸课堂学习，促进家校互动，巩固学习成果。
课堂练习 节奏练习：拍击“阿西里西（X XX | X - |）”“丘都拉迪（X X X X |）”“嗡啊（X X 0 |）”的节奏，并用对应的歌词演唱。旋律练习：找出歌曲中重复的乐句（如“阿西里西，阿西里西”“大家快来做游戏，人人快活笑嘻嘻”），跟琴哼唱并感受重复的特点。
总结提升 今天我们在“彝族山寨”里，和彝族小伙伴一起唱了《阿西里西》，学会了用轻快的声音演唱，用围圈跳舞、钻篱笆游戏表现歌曲的情境，还知道了“阿西里西”是好朋友、“丘都拉迪”是钻篱笆的意思。彝族的音乐和游戏充满了快乐和智慧，希望你们能把这份快乐分享给更多人，也期待下次再和彝族小伙伴探索更多的音乐秘密！
作业布置 回家给爸爸妈妈演唱《阿西里西》，并教他们玩“钻篱笆”游戏（可以用小椅子或小丝巾当道具）。用彩笔绘制一幅“彝族小伙伴做游戏”的画，画出你最喜欢的游戏场景。
板书设计 阿西里西（彝族民歌）1=bB 2/4 欢快地核心节奏：阿西里西：X XX | X - |丘都拉迪：X X X X |嗡啊： X X 0 |重复乐句：阿西里西，阿西里西大家快来做游戏，人人快活笑嘻嘻游戏情境：围圈跳舞、钻篱笆
教学反思 本节课通过直观的插图、游戏化的活动和文化情境的融入，激发了二年级学生的学习兴趣。在演唱教学中，分句教唱和节奏练习帮助学生较好地掌握了歌曲，但部分学生对“丘都拉迪”的节奏把握仍有困难，需在后续教学中加强个别指导。游戏环节的设计有效提升了学生的参与度，但在分组游戏的秩序管理上还需优化。文化体验方面，通过服饰装扮和游戏情境，学生对彝族音乐有了初步感知，但可增加更多彝族文化的拓展内容，如介绍彝族的节日、服饰特点等，深化文化理解。整体而言，课堂氛围活跃，学生能在玩中学、学中玩，达成了核心素养的培养目标。
注：教学环节可以根据实际更换
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