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(共40张PPT)
学校要举办“科普大观园”活动，请同学们认真探寻自然、科技之秘，以解说员的身份向他人介绍自然、科技知识，争做优秀科普解说员。
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解说自然科学的奥秘
解说纳米技术的应用
解说我国的航天发展
解说自己的奇思妙想
解说恐龙飞向蓝天的进程
解说古生物化石的形成
任务一
任务二
任务三
任务四
任务五
任务六
任务二：解说恐龙飞向蓝天的进程
6 飞向蓝天的恐龙
四年级上册 第二单元
精读引领课 2课时
学习活动
活动一：写下自己不懂的问题并尝试解决
活动二：梳理并讲解恐龙飞向蓝天的进程
活动三：感受语句表达的准确，说说体会
活动四：拓展阅读，了解更多关于鸟类起源的知识
活动五：小练笔，仿写总分结构的句段
第一课时
第二课时
回顾旧知
恐龙：出现在中生代时期的一类爬行动物的统称，矫健的四肢、长长的尾巴和庞大的身躯是大多数恐龙的写照。它们主要栖息于湖岸平原（或海岸平原）上的森林地或开阔地带。1841年，英国科学家理查德·欧文在研究几块样子像蜥蜴骨头化石时，认为它们是某种史前动物留下来的，并命名为恐龙，意思是“恐怖的蜥蜴”。
回顾旧知
这篇课文主要讲了什么内容？
第一、二自然段：大量的化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
第三、四自然段：恐龙向鸟儿的演化过程。
第五自然段：科学家希望全面揭示恐龙向鸟儿演化的历史进程。
在阅读的过程中产生了哪些疑问？提出了哪些问题？
活动一：写下自己不懂的问题并尝试解决
小组活动探究：
◎自由阅读课文，至少写下来自己提出的一个问题，并尝试解决，完成右侧的练习。
◎与小组同学分享交流，形成本小组的问题清单，共同思考，尝试解决问题。
解决办法小提示：
①联系上下文
②查找资料
③结合生活经验
④向他人请教
提问的不同角度：
①针对写法提问
②针对内容提问
③针对启示提问
④……
交流展示
让我们一起来转动“提问大风车”，汇报你们小组的问题清单，并说说是如何解决的吧！
提问大风车
重点点拨
问题一：恐龙和鸟类分别有什么特点？
讨论交流：
凶猛、笨重、 迟钝、茹毛饮血
行动敏捷、性情温顺、可爱
重点点拨
问题二：什么叫“假说”？
——“假说”是根据已知的科学事实和科学原理，对所研究的自然现象及其规律提出的推测和说明，而且数据经过详细的分类、归纳与分析，得到一个暂时性但是可以被接受的解释。恐龙飞上蓝天目前并没有得到绝对的证实，所以称之为“假说”。
重点点拨
问题三：科学家们经过研究，提出了怎样的假说？
依据是什么？
相似
鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
重点点拨
问题四：为什么称辽西的发现为“点睛之笔”？
——“点睛之笔”指关键重要的内容。辽西的发现之所以被称为“点睛”之笔，是因为科学家们提出了鸟类由恐龙演变而来的假说，但始终没找到有力的证据。辽西的发现无疑为这项研究提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，所以说它是“点睛之笔”。
活动二：梳理并讲解恐龙飞向蓝天的进程
学习提示：
◎朗读文章第三、四自然段，圈画出科学家关于恐龙飞向蓝天的推测，并简要概括。
◎抓住关键词，借助右侧的表格尝试梳理恐龙飞向蓝天的过程。
恐龙是怎样飞上蓝天的进程 时间 繁衍生息情况 特点 说明角度
小试牛刀
1.文章中提到恐龙飞向蓝天有哪两种可能的推测
一些种类的恐龙转移到树上生存，在树木间跳跃，降落，慢慢具备了滑翔能力，最终能够主动飞行。
一种生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。
小试牛刀
2.请你根据第一种推测中恐龙飞向蓝天的演化过程，用数字给下列句子排序。
1
2
3
4
5
梳理表格
恐龙是怎样飞上蓝天的进程 时间 繁衍生息情况 特点 说明角度
大约两四千万年前 地球上的第一种恐龙 和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体 外形特点
数千万年后 一个形态各异的庞大家族 有些用两足奔跑 生活习性
有些用四足行走 有些身长几十米，重达数十吨 身体特点
有些身材小巧，体重只有几千克 有些凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物 性情、分类
有些温顺可爱，以植物为食 一些猎食性恐龙 身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；体表长出美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲 写出变化
为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行 一种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔 恐龙是如何飞向蓝天的呢？如果你是一个解说员，会怎样给大家讲清楚这个问题？
——找关键词语，表述要准确。
——注意分类介绍。
——加上表示时间、次序或起承转合的词语。
请你借助下面的提示向大家讲解恐龙飞向蓝天的进程吧！
科普讲解
比一比，评一评
科普解说员素养标准 等级评价
语言表达 讲清楚恐龙的种类与变化
态势语言 声音响亮、落落大方
作业:
把恐龙飞向蓝天，演化成鸟类的进程讲述给家人听。
第二课时
回顾旧知
借助下面的提示，一起来说一说恐龙飞向蓝天的进程吧！
第一种
恐龙
狗
形态各异的
庞大家族
猎食性
逐渐变小
带羽毛
奔跑
飞翔
不会飞
鸟类
活动三：感受语句表达的准确，说说体会
在这篇课文中有不少语句表达得很准确，请你读读下面这一组句子，说说你是如何体会到的。
科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。
科学家们希望能够揭示这一历史进程。
改后：科学家们希望能够全面揭示这一过程。
原句意思：
科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。
改后意思：
科学家希望揭示这一历史进程，说明还没能揭示。
方法提示：我们先删除原句中的某个词语。
方法提示：将原句和改后的句子进行对比。
因此，用上“全面”二字，_____________
方法提示：将原句和改后的句子进行揣摩、辨析，体会语句表达 的准确性。
更加准确、严谨
原句：科学家们希望能够全面揭示这一过程。
小组活动探究：
◎再读课文，找一找文章中语句表达准确的句子，借助旁边的“词语听诊器”进行交流，说说自己的体会。
◎每小组派代表进行发言，与全班同学分享交流。
原句意思：
改后意思：
因此，
重点点拨
近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
“一支”指恐龙中的某一个分支，不是全部。说明飞向蓝天的恐龙只是恐龙家族当中的一个小种类。
重点点拨
“可能”是表示估计和猜测的词语，表示一种推测的意思，说明在没有找到证据之前，不能确定。加上“可能”反而体现了作者表达的严谨。
它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
它们中的一些种类为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
活动四：拓展阅读，了解更多关于鸟类起源的知识
学习提示：
◎阅读教材课文后面“资料袋”的内容，以及丛书文章《鸟类不认恐龙做祖宗了》，找一找人们关于“鸟类起源”的假说。
◎记录自己的疑问，并小组合作交流尝试解决。
◎阅读时圈画出文章中语言表达准确的句子，谈谈自己的体会。
小试牛刀
1.科学界关于“鸟类起源”的假说有哪三种？
——①有人认为鸟类起源于一种早期鳄形动物。
②也有人提出鸟类源自一类叫作“槽齿类”的爬行动物。
③还有人推测鸟类由兽脚类恐龙演化而来。
小试牛刀
2.根据文章《鸟类不认恐龙做祖宗了》的内容，完成填空。
侏罗纪
恐龙派
恐龙
槽齿类派
并非起源于恐龙
这种观点的依据是什么？
在《鸟类不认恐龙做祖宗了》这篇文章中，你找到了哪些体现作者语言准确的语句，说说你的体会吧！
交流分享
改后： _______________________________________________________________________
原句意思：
________________________________________
改后意思：
________________________________________
方法总结：
尝试用先删除词语，再对比分析的方法，体会语句表达的准确性。
________________________________________
原句： _______________________________________________________________________
在中国辽宁西部发现的恐龙和鸟类化石，似乎表明恐龙和鸟类的 亲缘关系很近。
在中国辽宁西部发现的恐龙和鸟类化石，表明恐龙和鸟类的 亲缘关系很近。
加上“似乎”，说明恐龙和 鸟类亲缘关系很近，但是证 据不足，还不敢确定。
去掉“似乎”，说明证 据充分，可以肯定恐龙 和鸟类亲缘关系很近。
因此，原句用“似乎” 一词，使表达更加准确，说
明恐龙和鸟类亲缘关系很 近，但是证据不足，还不敢 确定，与文章意思相符。
重点点拨
活动五：小练笔，仿写总分结构的句段
关注小练笔的内容，想一想作者是用什么方法把恐龙的种类写得清楚明白的呢？
数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
“有些”是列举，列举中又有对比。
先总述，后面围绕“形态各异”展开。
花朵有大有小，大的直径有20厘米以上，小的直径不过10厘米。
有单色和复色的，还有腹背颜色不同的。
花瓣的样子，有的呈幅射状，有的呈卷曲状，有的呈细丝状。
大小不一
颜色各异
姿态万千
示例参考
菊 花
请你选择某种事物或场景参考示例进行构思，并用“有些……有些……”的句式来照样子写一段话。
自主评价小助手 评价标准 评价星级
能从不同角度思考，针对文章内容提出问题并尝试解决。
能感受文章语言的准确，表达自己的体会。
能仿照示例，运用总分结构，采取列举、对照的方法进行练笔。
能与同学积极交流分享，在交流的基础上主动修改自己的小练笔。
比一比，评一评
作业:
阅读丛书文章《翅膀，为了天空的进化（节选）》，记录自己在阅读时的疑问并通过多种方法尝试解决。中小学教育资源及组卷应用平台
6 飞向蓝天的恐龙
一、教材分析
《飞向蓝天的恐龙》是部编版小学语文四年级下册第二单元的一篇科普说明文，
是落实单元“阅读时提出不懂的问题并试着解决”语文要素的重要篇目，承接《琥珀》的“科学推测”学习，进一步培养学生的科普文阅读能力和逻辑思维。课文以“恐龙飞向蓝天演化成鸟类”为核心，用准确、生动的语言梳理了恐龙演化的过程，阐释了科学家的相关假说及证据，同时运用对比、列举、总分等说明方法，兼具科学性与文学性。本单元围绕“探索与发现”主题开展“优秀科普解说员”实践任务，本课对应“解说恐龙飞向蓝天的进程”任务，既让学生感受古生物演化的奥秘，又能训练其科普解说的语言表达能力，为后续学习纳米技术、航天发展等科普知识做好方法和能力铺垫。此外，课文融入了我国辽西恐龙化石的重大发现，渗透了民族自豪感和科学探索精神。
二、学情分析
本课教学对象为小学四年级学生，学生在学习《琥珀》后，已初步掌握从不同
角度提问并尝试解决的方法，对“科学推测与依据”有了基础认知，且对恐龙、鸟类这类古生物和现生生物充满好奇心，易被课文内容吸引。从能力层面看，四年级学生能初步把握课文主要内容，具备简单的信息提取和梳理能力，但对“恐龙演化成鸟类”这一漫长、抽象的过程梳理仍有难度，容易混淆演化的时间节点和特征变化；对科普文中“一支”“可能”“似乎”等限制性词语的表达准确性理解不深，难以体会科普文的严谨性；同时，学生在运用对比、列举等说明方法进行表达时，还存在条理不清、用词不当的问题。在小组合作和科普解说中，部分学生仍会出现提问角度单一、解说逻辑混乱、表达不流畅的情况，需要教师通过支架式引导，帮助其突破难点、提升能力。
三、教学目标
（一）语言运用
1.认识本课生字，会写重点生字，正确读写“迟钝、凌空、繁衍、茹毛饮血、
点睛之笔”等词语，理解词语的语境含义。
能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能简明扼要、有条
理地介绍恐龙飞向蓝天演化成鸟类的过程。
3.继续学习从内容、写法、科学知识等角度提出不懂的问题，运用联系上下文
查阅资料、小组讨论等方法解决问题；体会科普文准确、严谨的语言特点，积累限制性词语的用法，学习运用对比、列举、总分的说明方法写一段话。
（二）思维能力
1.能提取课文关键信息，梳理恐龙演化成鸟类的时间节点和形态、习性变化，
培养信息提取和逻辑梳理能力。
2.理解科学家关于“恐龙演化成鸟类”的假说及证据，理清“假说—依据”
的关联，进一步体会科学推测的严谨性，培养推理思维。
在对比阅读不同鸟类起源假说、赏析科普文语言的过程中，培养思辨能力和
分析问题的能力。
（三）审美创造
1.感受课文准确、生动的语言美，体会作者运用说明方法让抽象的演化过程变
得具体可感的表达技巧。
在科普解说实践中，尝试用准确、流畅的语言讲解恐龙演化进程，设计简洁
的解说思路，培养科普表达的审美创造能力。
在小练笔中，运用总分、对比、列举的说明方法进行表达，体会说明文的表
达美感和逻辑美感。
（四）文化自信
1.通过了解我国辽西保存有羽毛的恐龙化石这一“点睛之笔”的发现，感受我
国古生物研究的重大成就，增强民族自豪感。
激发对古生物演化、自然科学的探索兴趣，培养勇于质疑、乐于探究的科学
精神，增强对自然科学探索的自信。
在科普解说和小组合作中，体会科学知识的传播价值，增强表达自我、分享
知识的自信。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.把握课文主要内容，能提取关键信息，有条理地梳理并介绍恐龙飞向蓝天演
化成鸟类的过程。
继续学习从不同角度提问并尝试解决，理解科学家关于恐龙演化成鸟类的假
说及相关证据。
体会科普文准确、严谨的语言特点，认识“一支”“可能”“似乎”等限
制性词语的表达作用。
（二）教学难点
1.理清恐龙演化成鸟类的漫长过程，准确区分演化的不同阶段和特征变化，能
用简明扼要的语言进行科普解说。
深入体会科普文语言的准确性和严谨性，理解限制性词语在表达中的作用，
并能在表达中初步运用。
3.学习运用对比、列举、总分的说明方法写一段话，做到条理清晰、内容具体。
结合拓展资料，初步理解不同的鸟类起源假说，培养质疑和探究的科学思维。
五、拓展资源
丛书：《鸟类不认恐龙做祖宗了》《翅膀，为了天空的进化（节选）》
六、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
七、教学过程
第一课时
新课导入：
出示单元导读页和单元任务地图， 明确本课任务。
——任务二：解说恐龙飞向蓝天的进程
上节课，我们了解了那块奇异琥珀的形成，了解了几万年前那个碰巧发生的故事。这节课，让我们一起走进第6课《飞向蓝天的恐龙》，一起去探寻恐龙与鸟类之间的关系，解说恐龙飞向蓝天的进程。（出示课题及本课学习活动）
回顾旧知
（出示恐龙图片及资料）
——恐龙：出现在中生代时期的一类爬行动物的统称，矫健的四肢、长长的尾巴和庞大的身躯是大多数恐龙的写照。它们主要栖息于湖岸平原（或海岸平原）上的森林地或开阔地带。1841年，英国科学家理查德·欧文在研究几块样子像蜥蜴骨头化石时，认为它们是某种史前动物留下来的，并命名为恐龙，意思是“恐怖的蜥蜴”。
回顾课文内容，梳理文章。
——第一、二自然段：大量的化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
第三、四自然段：恐龙向鸟儿的演化过程。
第五自然段：科学家希望全面揭示恐龙向鸟儿演化的历史进程。
引导学生说一说在阅读中产生的疑问或提出的问题。
活动一：写下自己不懂的问题并尝试解决。
组织学生进行小组活动探究，完成下面的阅读任务。
（1）自由阅读课文，至少写下来自己提出的一个问题，并尝试解决，完成右侧的练习。
与小组同学分享交流，形成本小组的问题清单，共同思考，尝试解决问题。
组织学生交流展示，一起来转动“提问大风车”，汇报你们小组的问题清单，并说说是如何解决的吧！
对同学们提出的关键问题进行点拨，在点拨的过程中深入对文章的理解。
问题一：恐龙和鸟类分别有什么特点？
——恐龙：凶猛、笨重、迟钝、茹毛饮血
鸟：行动敏捷、性情温顺、可爱
问题二：什么叫“假说”？
——“假说”是根据已知的科学事实和科学原理，对所研究的自然现象及其规律提出的推测和说明，而且数据经过详细的分类、归纳与分析，得到一个暂时性但是可以被接受的解释。恐龙飞上蓝天目前并没有得到绝对的证实，所以称之为“假说”。
科学家们经过研究，提出了怎样的假说？依据是什么？
——科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。依据：恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处，特别是20世纪末期，我国科学家们在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石。
问题四：为什么称辽西的发现为“点睛之笔”？
——“点睛之笔”指关键重要的内容。本课指的是科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石。辽西的发现之所以被称为“点睛”之笔，是因为科学家们提出了鸟类由恐龙演变而来的假说，但始终没找到有力的证据。辽西的发现无疑为这项研究提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，所以说它是“点睛之笔”。
过渡：恐龙是如何飞向蓝天的呢？就让我们穿越时空隧道，一起去访问中生代的地球，看看这一演化过程吧。
活动二：梳理并讲解恐龙飞向蓝天的进程。
组织学生自由朗读课文，在自读的过程中完成以下学习任务。
朗读文章第三、四自然段，圈画出科学家关于恐龙飞向蓝天的推测，并简要概括。
抓住关键词，借助右侧的表格尝试梳理恐龙飞向蓝天的过程。
借助问题，把握恐龙飞向蓝天的进程。
文章中提到恐龙飞向蓝天有哪两种可能的推测
——推测一：一些种类的恐龙转移到树上生存，在树木间跳跃，降落，慢慢具备了滑翔能力，最终能够主动飞行。
推测二：一种生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。
请你根据第一种推测中恐龙飞向蓝天的演化过程，用数字给下列句子排序。
组织学生，借助表格抓住关键词尝试梳理恐龙是怎样飞上蓝天的。
恐龙是怎样飞上蓝天的
时间 繁衍生息 情况特点 说明角度
大约两亿四千万年前 地球上的第一种恐龙 和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体 外形特点
数千万年后 一个形态各异的庞大家族 有些用两足奔跑 生活习性
有些用四足行走
有些身长几十米，重达数十吨 身体特点
有些身材小巧，体重只有几千克
有些凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物 性情、分类
有些温顺可爱，以植物为食
一些猎食性恐龙 身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；体表长出美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲 写出变化
为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃，降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行
一种生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔
3.组织学生思考并交流：恐龙是如何飞向蓝天的呢？如果你是一个解说员，会怎样给大家讲清楚这个问题？
——找关键词语，表述要准确。
——注意分类介绍。
——加上表示时间、次序或起承转合的词语。
组织学生交流展示，借助提示讲解恐龙飞向蓝天的进程，并结合量表评议。
科普小解说员尝试解说恐龙飞向蓝天的进程，并结合量表评议。
科普解说员素养标准 等级评价
表达交流 讲清楚恐龙的种类与变化
态势语言 声音响亮、落落大方
课堂小结：
同学们，这节课我们学习了字词，解决了初读课文提出的问题，并梳理了恐龙飞向蓝天的过程。下课后，请同学们熟读第4自然段，争取能准确清晰地讲解恐龙是如何飞向蓝天的。
第二课时
回顾旧知
借助下面的提示，一起来说一说恐龙飞向蓝天的进程吧！
上节课，我们初步还原了恐龙飞向蓝天的过程，这节课我们继续研读课文，感受科普类文章语言的严谨，学习说明方法。
活动三：感受语句表达的准确，说说体会。
出示例句，借助“词语听诊器”师生共同体会语言的准确，示范思考过程。
科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。
科学家们希望能够揭示这一历史进程。
——“这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支──猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔、演化为鸟类的漫长历史过程。
——这句话中的“全面”是说科学工作者十分希望在现有资料与条件的基础上，继续深入探索，搜集到更多的化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段（如标本复原、动画展示）将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。
小组合作，找出文中表达准确的句子，借助“词语听诊器”进行交流，说说自己的体会并派代表分享交流。
教师出示PPT内容强化点拨。
近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
找出这句话的关键词“一支”。你怎么理解“一支？
——“一支”指恐龙中的某一个分支，不是全部。说明飞向蓝天的恐龙只是恐龙家族当中的一个小种类。
它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
它们中的一些种类为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
——“可能”是表示估计和猜测的词语，表示一种推测的意思，说明在没有找到证据之前，不能确定。加上“可能”反而体现了作者表达的严谨。
活动四：拓展阅读，了解更多关于鸟类起源的知识
组织学生进行自由阅读，完成下面的阅读任务：
阅读教材课文后面“资料袋”的内容，以及丛书文章《鸟类不认恐龙做祖宗了》，找一找人们关于“鸟类起源”的假说。
记录自己的疑问，并小组合作交流尝试解决。
阅读时圈画出文章中语言表达准确的句子，谈谈自己的体会。
组织学生交流下面的问题，把握资料袋及丛书文章的内容。
科学界关于“鸟类起源”的假说有哪三种？
——①有人认为鸟类起源于一种早期鳄形动物。
②也有人提出鸟类源自一类叫作“槽齿类”的爬行动物。
③还有人推测鸟类由兽脚类恐龙演化而来。
根据文章《鸟类不认恐龙做祖宗了》的内容，完成填空。
结合文章内容说一说“鸟类并非起源于恐龙”的依据。
——本课新的观点：鸟类并非起源于恐龙，而是起源于槽齿类动物，甚至一些恐龙起源于鸟类。理由是始祖鸟出现在侏罗纪，比恐龙早7000万年，而且鸟类与爬行动物的需氧量有很大差距，也表明鸟类不可能起源于爬行动物兽脚类恐龙。
组织学生交流：在《鸟类不认恐龙做祖宗了》这篇文章中，你找到了哪些体现作者语言准确的语句，说说你的体会吧！
活动五：小练笔，仿写总分结构的句段
组织学生关注小练笔的内容，想一想作作者是用什么方法把恐龙的种类写得清楚明白的呢？
数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
——本段采用总分结构，围绕“形态各异”，用总分的方式介绍了恐龙家族的庞大。分写的内容里，又采用了对比、列举的方法。
——这样写层次清楚，让我们对恐龙的庞大家族和种类有一个清晰的认识。
组织学生借助参考示例构思小练笔，并选择某种事物或场景用“有些……有些……”的句式来照样子写一段话
（如果学生的能力较强，可以让他们查阅资料，用此句式介绍其他动物的演化过程。）
组织学生结合本课自主评价小助手完成自评。
作业：
（1）阅读丛书文章《翅膀，为了天空的进化（节选）》，记录自己在阅读时的疑问并通过多种方法尝试解决。
五、板书设计

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