资源简介

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7 我不是最弱小的
一、教材分析
《我不是最弱小的》是一篇充满人文关怀的记叙文，以萨沙一家在森林游玩遇雨的生活小事为线索，通过雨衣的传递和萨沙保护野蔷薇的情节，诠释了“保护弱小”的美好内涵。课文语言浅显易懂、对话鲜活生动，既有细腻的景物描写，又有鲜明的人物情感变化，是培养学生语文核心素养和人文品格的优质文本。
从编排来看，本文隶属于以“关爱”为主题的单元，前承雷锋叔叔的关爱事迹、千人糕背后的劳动关爱，后启更多关爱主题的拓展阅读，在单元中起到深化关爱内涵、引导实践行动的关键作用。课文将识字写字、朗读感悟、情感熏陶有机融合，既符合小学低年级语文“以读为主、读中悟情”的教学要求，又能让学生在具体语境中理解词语、体会情感，实现语言学习与品德培养的统一。
二、学情分析
本文的教学对象为小学低年级学生，该阶段学生具备以下特点：
认知与语言基础：已掌握基本的朗读方法，能借助拼音读准字音、读通句子，具备初步的识字能力，对形近字、形声字等构字规律有简单认知，但对“弱、递、簇”等生字的识记和书写仍需重点指导；能初步感知课文中的简单画面，但对关键词句的品读和情感体会能力较弱。
情感与生活体验：低年级学生天性善良，对“保护弱小”有朴素的认知，能结合生活体验理解“照顾弟弟妹妹、爱护小动物”等行为，但对“弱小”的界定、“保护弱小是一种强大” 的深层内涵缺乏理解，需要通过具体情节和生活联系逐步引导。
学习特点：注意力集中时间较短，喜欢游戏、互动、分角色朗读等生动有趣的教学形式，对直观的画面想象、动手练写等活动参与度高，适合采用“情境教学+活动体验”的方式开展教学。
三、教学目标
（一）语言运用
1.认识“弱、末、簇、显”等 5个生字，会写“弱、周、末、母”等10个字，会写 “弱小、周末、芬芳、勇敢”等 9 个词语，能辨析“未”和“末”等形近字，掌握左右、上下、独体、半包围结构字的书写要点。
2.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，读出人物对话中疑惑、不服气、自豪、赞扬等不同语气，抓住描写天气、野蔷薇的关键语句，用自己的话描述想象到的画面。
（二）思维能力
1.通过梳理“妈妈→托利亚→萨沙 的雨衣传递过程，理清课文叙事线索，培养初步的逻辑梳理能力。
2.通过对比雨前、雨中野蔷薇的不同状态，结合萨沙的行为和对话，思考 “萨沙为什么说自己不是最弱小的”，培养初步的分析和推理能力。
3.结合生活实际思考 “怎样保护弱小”，将课文内涵与生活经验结合，培养发散思维和实践思考能力。
（三）审美创造
1.通过品读雨前野蔷薇 “生机勃勃、芬芳扑鼻” 的语句，感受自然景物的美，培养初步的审美感知能力。
2.通过体会萨沙一家人互相关爱、萨沙保护野蔷薇的行为，感受“关爱弱小”的人性美，激发学生用行动创造美好、传递温暖的意愿。
（四）文化自信
1.通过学习课文和拓展阅读关爱主题故事，理解中华传统文化中“仁爱、互助” 的美好品德，体会关爱弱小是全人类共通的美好品质，培养从小关爱他人、爱护生命的良好品格，增强文化自信和道德自信。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.识记并书写本课生字词，掌握形近字辨析和不同结构汉字的书写规范。
2.有感情地分角色朗读课文，读出人物对话的不同语气，梳理课文主要情节。
3.抓住描写野蔷薇的关键语句，对比雨前、雨中野蔷薇的变化，体会萨沙保护野蔷薇的行为背后的情感。
（二）教学难点
1.理解“判断一个人是不是最弱小的，不是看年龄和力气，而是看是否有能力保护别人”的深层内涵。
2.将课文中的“保护弱小”内涵转化为生活实际行动，学会在生活中主动关心、保护比自己弱小的人或事物。
3.体会萨沙从“疑惑”到“不服气”再到“自豪”的心情变化，并通过朗读准确表达出来。
五、拓展资源
丛书：《卡罗尔和她的小猫》《兔子小雪》《燕子妈妈笑了》
六、课型安排与课时建议
精读引领课 2课时
七、教学过程
“关爱”小使者在行动——
同学们,本单元我要在学习中学会做“关爱”小使者，让我们即刻出发，用自己的行动：发现爱、表达爱、传递爱。第一站：知雷锋事迹，发现爱的足迹；第二站：解千人糕之谜，打开爱的密码；第三站：读保护弱小故事，加入爱的接力；第四站：阅读更多关爱故事，继续爱的传递。今天我们走进第三站：读保护弱小故事，加入爱的接力。
第1课时
通过前面的学习，我们寻找了雷锋叔叔的足迹，知道了雷锋叔叔关爱他人；探秘了千人糕，懂得要尊重每一位劳动者。今天的故事中的小朋友叫萨沙，她只有四岁，却骄傲地说出了这样一句话——我不是最弱小的。萨沙为什么能这么自豪地说“我不是最弱小的”？让我们一起走进课文，去读读她的故事。
指导认识“弱”，反义词是“强”。指导书写：左右结构，左右等宽。横向笔画排布均匀，竖向笔画稍向左斜。点画位置恰当。
教师范写，学生练写并评价。
活动一：初读课文，识记生字
1.带着要求自由读课文：
⑴读一读:自由朗读课文，读准字音，读通句子。
⑶圈一圈:圈出课文生字词。
⑶标一标:给每个自然段标上序号。
2.交流识字方法，识记生字。
⑴熟字加偏旁识记：簇、显、娇、递；
⑵形声字构字规律：芬、芳，拥、摸、掀；
⑶形近字区分：借助“未”，识记“末”，第二笔长横未、短横末；
⑷字理识字：突。
3.生字巩固小游戏。
活动二：了解故事，品读对话
1.再读课文，边读边想：课文中都有哪些人物，讲了一件什么事？
——爸爸、妈妈、托利亚、萨沙。
——萨沙一家到森林里玩，下雨了，妈妈把雨衣给了托利亚，托利亚又给了萨沙。萨沙用雨衣保护了野蔷薇花，证明自己不是最弱小的。
2.学习第1-2自然段：感受美好场景
⑴引导学生通过读，感受到景色的美好和充满生机。
⑵读一读写野蔷薇的句子，边读边想象：你仿佛看到了什么？闻到了什么？
——看到粉红色的野蔷薇花，上面还有亮晶晶的露珠。
——花儿在风中跳舞，还有香香的味道。
指导朗读：带着想象的画面，一起读出萨沙发现这朵野蔷薇的欣喜以及这朵野蔷薇的生机。
3.学习第3自然段：萨沙一家是如何传递雨衣的？
——妈妈→托利亚→萨沙。
4.品读三次对话。
妈妈为什么不自己穿雨衣，而是递给了托利亚？托利亚为什么又递给了萨沙？
◇第一次对话：
“您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”
“我们应该保护比自己弱小的。”
指导学生读出：萨沙心里的疑惑和不解的语气。
◇第二次对话：
“这就是说，我是最弱小的了？”
“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”
指导学生读出：萨沙不服气、不甘心的语气 。
妈妈的话给了萨沙什么启发？
——如果能保护别人，就不是最弱小的了。
◇第三次对话：
⑴雨中的野蔷薇和雨前比，有什么变化？
雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。
——雨前花儿随风舞动，很美。雨中花瓣被打掉了，垂着头，很可怜。
指导读出：花儿的娇弱、可怜。
⑵看到这么娇弱的野蔷薇，萨沙是怎么做的？
萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在野蔷薇花上。
指导朗读：注意这个词——“轻轻地”。萨沙为什么要轻轻地遮？
——因为花儿很娇弱，要小心保护它。（指名读，读出萨沙的轻柔和小心）
⑶品读第三次对话。
“现在我还是最弱小的吗？”
“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”
指导读出：妈妈的高兴和赞扬。（齐读）
活动三：分角色朗读，感悟主题
1.读三次对话，感受萨沙的心情变化：不解和疑惑-不甘心和不服气-骄傲和自豪。
2.分角色朗读三次对话：分别读出萨沙的“疑惑-不服气-自豪”。知道他心情变化的原因：保护了比自己更弱小的野蔷薇花，证明了自己不是最弱小的。
3.联系生活，感悟主题。
⑴理解“保护弱小”的含义。
妈妈说：“我们应该保护比自己弱小的。”萨沙保护了谁？
——野蔷薇花。
小结：这句话是妈妈对萨沙教育的核心，也是全文的点睛之笔。判断一个人是不是“最弱小”的标准，不是看他的年龄大小，也不是看他的力气大小，而是看他有没有能力去保护别人。真正的强大，是有一颗愿意去保护别人的爱心。
⑵联系生活谈一谈：怎样才能不做最弱小的人？怎样保护比自己弱小的人呢？
——保护比自己更弱小的。
——帮助需要帮助的人。
——小花小草比我弱小，我可以不踩踏它们。
——小蚂蚁比我弱小，我可以不伤害它们。
——弟弟妹妹比我弱小，我可以照顾他们。
——流浪的小动物比我弱小，我可以帮助它们。
活动四：拓展阅读，体会心情
1.拓展阅读《卡罗尔和她的小猫》：自由朗读《卡罗尔和她的小猫》，边读边思考：卡罗尔的心情经历了怎样的变化？
——渴望-开心-伤心-高兴。
2.拓展阅读《兔子小雪》：
⑴边读边用横线画出兔子小雪前后变化的句子，再想象着画面读一读。
⑵想一想，从哪里可以看出兔子爷爷是个有智慧的人？
——兔子小雪的变化：从最初磕得遍体鳞伤到学会保护自己。
——爷爷假装不认识兔子小雪、假装腿疼……保护了小雪的自尊心，看出爷爷很有智慧。
教师小结：这节课，我们学习了《我不是最弱小的》，还读了《卡罗尔和她的小猫》《兔子小雪》，我们一边读一边想象画面理解了故事，懂得了要保护弱小。你们都是有爱心的孩子！知道了保护弱小，要从身边的小事做起。课后再读一读《燕子妈妈笑了》，一定会有不一样的收获！
【板书设计】
第2课时
这节课，我们继续学习《我不是最弱小的》。
活动五：回顾复习，对比品读
1.找出描写野蔷薇的句子。
读课文，找出描写雨前、雨中野蔷薇花的句子，边读边想象画面。
2.对比品读：雨前与雨中的野蔷薇。
雨前：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
思考：雨前的野蔷薇是什么样的？你看到了什么？闻到了什么？
——雨前的野蔷薇生机勃勃，美丽动人，芬芳扑鼻。
雨中：雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。
思考：雨中的野蔷薇让你看到了什么画面？
——雨中的野蔷薇多么可怜、多么娇弱啊！
3.对比朗读，读出雨前的野蔷薇美丽动人，雨中的野蔷薇娇弱可怜。
4.请你课后抄写这两个句子。
活动六：根据结构，生字分类
1.多种方式读一读生字词。
周末 父母 呼吸 芬芳 传递 勇敢
2.观察字形，根据结构分分类。
周 末 母 吸 芬 芳 递 勇 敢
左右结构：吸 敢 上下结构：芬 芳 勇
独体结构：末 母 半包围结构：周 递
活动七：读帖学法，规范书写
1.指导书写左右结构的字：吸、敢。
吸：左右结构，左窄右宽。“口”上宽下窄，大小适中。“及”斜向笔画平行，撇画与横折折撇距离适中，捺画舒展。
敢：左右结构，左右等宽。“耳”横画平行、均匀，竖画端正。“攵”横画在上撇下部起笔，下撇靠短横左端起笔；撇收捺放。
2.指导书写上下结构的字：芬、芳、勇。
芬：“艹”横画稍短，两竖居中，稍向中斜。“分”撇捺舒展，起笔切勿靠拢；“刀”取左斜势，斜中求稳。
芳：“艹”不宜太宽，两竖居中，稍向中斜。“方”点画居中，横画宜长；下部取左斜势斜中求正；上下中心对齐。
勇：上下结构。上面是"甬"，下面是"力"。"甬"的第一笔是横撇，不是平撇；"力"的撇要从"甬"的里面穿出来。
3.指导书写独体结构的字：末、母。
末：独体字。两横平行，上长下短；竖画从横画正中直下；撇捺均在竖画与下横相交处起笔，左右舒展对称。
母：独体字。笔顺是：竖折、横折钩、点、横、点。竖折的折段向右出头；横折钩要写得略微向里折；横较长。
4.指导书写半包围结构的字：周、递。
周：半包围结构，外面的“冂”要写得宽大，里面的“土”的竖写在竖中线上。
递：半包围结构。先里后外，“辶”第二笔写得要短小，最后一笔捺要舒展。
3.教师范写指导，学生先描红，然后再练写。强调写字姿势、握笔姿势。
4.借助下面的评价表格，师生进行评价，书写不理想的，重新练写。
教师小结：本课，我们认识了勇敢的萨沙。虽然她只有四岁，但她用雨衣保护了娇弱的野蔷薇花，证明了自己不是最弱小的。我们还学习了本课的生字。汉字会说话，写字如做人。希望同学们多观察，勤练写，写一手漂亮的汉字。
【板书设计】(共45张PPT)
第二单元
“关爱”小使者在行动——
同学们,本单元我要在学习中学会做“关爱”小使者，让我们即刻出发，用自己的行动：发现爱、表达爱、传递爱。
《雷锋叔叔，
你在哪里》
知雷锋事迹
发现爱的足迹
《千人糕》
解千人糕之谜
打开爱的密码
《我不是
最弱小的》
读保护弱小故事
加入爱的接力
“关爱”小使者在行动——
组文阅读：
爱与温暖
阅读关爱故事
继续爱的传递
发现爱
表达爱
传递爱
统编版小学语文二年级上册第三单元
7 我不是最弱小的
课时建议：2课时
二年级下册 第二单元 精读引领课
弱
书写指导：左右等宽。横向笔画排布均匀，竖向笔画稍向左斜。点画位置恰当。
组词：弱小、软弱
结构：左右结构
部首：弓
ruò
第一课时
第二课时
活动四：拓展阅读，体会心情
活动一：初读课文，识记生字
活动二：了解故事，品读对话
活动三：分角色朗读，感悟主题
活动五：回顾复习，对比品读
活动六：根据结构，生字分类
活动七：读帖学法，规范书写
统编版小学语文二年级上册第三单元
第一课时
活动一：初读课文，识记生字
读一读：自由朗读课文，读准字音，读通句子。
圈一圈：圈出课文生字词。
标一标：给每个自然段标上序号。
1.带着要求，初读课文
2.多种方法识记生字
熟字加偏旁
族+ =
簇
业+日=
显
乔+女=
娇
弟+辶=
递
形声字构字规律
芬
芳
“艹”的字一般与植物有关。
拥
摸
掀
“扌”的字一般与手部动作有关。
2.多种方法识记生字
末（mò）
未（wèi）
期末
末尾
未来
未知
长横未来短横末
形近字识记
2.多种方法识记生字
突=穴+犬
会意字
造字本义：狗从狗洞里猝然窜出，让人意外而来不及反应。
像茅舍狗洞的形状，表示洞穴、孔洞。
犬，表示狗
字理识记
3.识字小游戏
弱
掀
末
娇
亚
簇
显
摸
拥
随
芬
芳
递
突
紧
活动二：了解故事，品读对话
1.再读课文，思考：课文中有哪些人？讲了一件什么事？
萨沙一家到森林里玩，下雨了，妈妈把雨衣给了托利亚，托利亚又给了萨沙。萨沙用雨衣保护了野蔷薇花，证明自己不是最弱小的。
课文出现了哪些人物？
爸爸
妈妈
托利亚
萨沙
2.学习第1-2自然段：感受美好场景
夏天的一个周末，四岁的萨沙和哥哥托利亚跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。他们来到林中的一片空地。那里盛开着美丽的铃兰花。
“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”大家被萨沙的叫声吸引过来。原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。
景色美好
充满生机
2.学习第1-2自然段：感受美好场景
“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”大家被萨沙的叫声吸引过来。原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。
边读边想象：你仿佛看到了什么？闻到了什么？
指导朗读：带着你想象的画面，一起读出萨沙发现这朵野蔷薇的欣喜以及这朵野蔷薇的生机。
3.学习第3自然段：传递雨衣
突然，雷声大作，紧接着下起了雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。
萨沙一家是如何传递雨衣的？
妈妈
托利亚
萨沙
4.品读三次对话：
萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”
萨沙为什么这样问？他心里是怎么想的？
指导朗读：读出萨沙疑惑和不解的语气 。
妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。”
妈妈是怎么回答的？
疑惑
第一次对话
4.品读三次对话：
第二次对话
萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？”
此时萨沙心里是怎么想的？
指导朗读：读出萨沙不服气、不甘心的语气 。
妈妈是怎么回答的？
不服气
“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的头。
如果能保护别人，就不是最弱小的了。
萨沙朝野蔷薇花丛走去。雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在野蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”
雨中的野蔷薇和雨前比，有什么变化？
指导朗读：读出花儿的娇弱可怜。
4.品读三次对话：
第三次对话
4.品读三次对话：
第三次对话
萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在野蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”
指导朗读：读出妈妈的高兴和赞扬。
骄傲、自豪
妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”
妈妈肯定了她不是最弱小的了。
活动三：分角色朗读，感悟主题
1.分角色朗读三次对话，读出心情变化
“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”
“这就是说，我是最弱小的了？”
“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”
读出不解和疑惑
读出不甘心、不服气
读出骄傲、自豪
读出心情的变化可以得1颗 ，你可以收获（ ）颗 。
1.分角色朗读三次对话，读出心情变化
萨沙的心情有什么变化？
疑惑
不服气
自豪
萨沙为什么会有这样的变化？
因为他保护了比自己更弱小的野蔷薇花，证明了自己不是最弱小的。
2.联系生活，感悟主题
判断一个人是不是“最弱小”的标准，不是看他的年龄大小，也不是看他的力气大小，而是看他有没有能力去保护别人。真正的强大，是有一颗愿意去保护别人的爱心。
妈妈说：“我们应该保护比自己弱小的。”
2.联系生活，感悟主题
帮助需要帮助的人。
我们怎样才能不做弱小的人？
保护比自己更弱小的。
小蚂蚁比我弱小，我可以不伤害它们。
小花小草比我弱小，我可以不踩踏它们。
流浪的小动物比我弱小，我可以帮助它们。
弟弟妹妹比我弱小，我可以照顾他们。
活动四：拓展阅读，体会心情
1.拓展阅读《卡罗尔和她的小猫》
自由朗读《卡罗尔和她的小猫》：
边读边思考：卡罗尔想要一只小猫，经历了什么？
卡罗尔想要一只小猫
广告登出后收到无数只小猫
小猫太多，登广告送出小猫
拥有自己的小猫：伯洛
1.拓展阅读《卡罗尔和她的小猫》
自由朗读《卡罗尔和她的小猫》：
边读边思考：卡罗尔的心情经历了怎样的变化？
渴望
开心
伤心
高兴
卡罗尔喜欢小猫
2.拓展阅读《兔子小雪》
请同学们自由朗读《兔子小雪》
⑴边读边用横线画出兔子小雪前后变化的句子，再想象着画面读一读。
⑵想一想，从哪里可以看出兔子爷爷是个有智慧的人？
2.拓展阅读《兔子小雪》
开始
“红的是和小灰灰躲猫猫，剐到围栏流血了；紫的是和淘淘比赛，撞到树干；这个青的……我想不出来……”小雪一边低头说，一边用眼睛偷偷地看爷爷。
后来
“爷爷，钻洞前我先看看、摸摸，安全了才钻，毛毛就是这样的。”
爷爷假装不认识兔子小雪、假装腿疼……保护了小雪的自尊心，看出爷爷很有智慧。
课后读一读《燕子妈妈笑了》
统编版小学语文二年级上册第三单元
第二课时
活动五：回顾复习，对比品读
读一读：默读课文。
画一画：画出描写雨前、雨中野蔷薇花的句子。
想一想：边读句子边想象画面。
读一读描写雨前和雨中野蔷薇花的句子
读一读描写雨前和雨中野蔷薇花的句子
原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
雨前的野蔷薇是什么样的？你想到了什么样的画面？
我看到粉红色的花，上面有亮晶晶的露珠。
也仿佛闻到了香香的味道，芬芳扑鼻。
读出对蔷薇花的赞美和喜爱之情。
雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。
雨中的野蔷薇让你看到了什么画面？
花瓣垂着头，没有了力气，还有掉落在地的花瓣，好让人心疼。
读出对蔷薇花的心疼和怜惜之情。
活动六：根据结构，生字分类
周末 父母 呼吸
芬芳 传递 勇敢
1.读一读生字词
2.观察字形，根据结构分分类
左右结构
上下结构
周 末 母 吸 芬 芳 递 勇 敢
独体结构
半包围结构
吸 敢
芬 芳 勇
末 母
周 递
活动七：读帖学法，规范书写
1.写好左右结构的字
“口”上宽下窄，大小适中。“及”斜向笔画平行，撇画与横折折撇距离适中，捺画舒展。
xī
呼吸
吸气
“耳”横画平行、均匀，竖画端正。“攵”横画在上撇下部起笔，下撇靠短横左端起笔；撇收捺放。
ɡǎn
果敢
勇敢
2.写好上下结构的字
横画稍短，两竖居中，稍向中斜。“分”撇捺舒展，起笔切勿靠拢；“刀” 斜中求稳。
fēn
“艹”不宜太宽，两竖居中，稍向中斜。“方”点画居中，横最长；上下中心对齐。
fānɡ
“甬”的第一笔是横撇，不是平撇；“力”的撇要从“甬”的里面穿出来。
yǒnɡ
芬芳 芬菲
芳草 芳香
勇气 奋勇
3.写好独体结构的字
两横平行，上长下短；竖画从横画正中直下；撇捺均在竖画与下横相交处起笔，左右舒展对称。
mò
末尾
期末
竖折的折段向右出头；横折钩要写得略微向里折；横较长。
mǔ
母鸡
母亲
4.写好半包围结构的字
先里后外，“辶”第二笔写得要短小，最后一笔捺要舒展。
传递
快递
半包围结构，外面的“冂”要写得宽大，里面的“土”的竖写在竖中线上。
zhōu
dì
周围
四周
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没得四颗星的字再写一写，争取都得4颗星！
5.评一评，改一改
朗读句子 想象画面
学习关爱他人

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