资源简介

以“朗读方案”为主线，奏响民族精神的乐章——《黄河颂》教学设计
教材分析：
《黄河颂》是部编版七年级下册第二单元的一首诗歌，选自光未然作词、冼星海作曲的《黄河大合唱》。本单元的人文主题是“家国情怀”，语文要素是“在精读中涵泳品味，把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀”。
这首诗由“朗诵词”和“歌词”两部分构成，朗诵词点明主旨，歌词以“望”领起，展开对黄河的描写；再用三个比喻层层展开对黄河的颂歌，最后号召人们学习民族精神。
本诗采用直接抒情的方式，语言铿锵有力，排比、反复等修辞手法的运用，使诗歌极具节奏感和感染力。
学情分析：七年级学生已具备一定的朗读能力，对排比、比喻等修辞手法有初步认识。对黄河也有一定的感性认识，对“爱国情怀”有基本的认同感。但学生对抗日战争的历史背景了解有限，难以深切体会诗歌创作时的民族危亡感。朗读时容易陷入“激昂就是大声喊叫”的误区，缺乏对文本细腻情感的把握。需要引导才能将“黄河”与“民族精神”建立深度联系。
教学设想：本文是一首现代诗。七年级上学期学生已参加过朗诵比赛。学习本文，可以“设计我们的朗读方案”为课堂驱动任务，将传统的“教诗歌”转化为“排演诗朗诵”。学生在完成“定基调—析画面—悟情感—创朗读”的系列任务中，实现对文本的深度解读。
教学目标：
有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律，学习直接抒情的写法。
紧扣“望”字，理清诗歌的描写层次，理解黄河的象征意义。
通过品味关键词句，感受诗歌雄浑豪迈的风格，尝试仿写“颂词”。
体会诗歌蕴含的爱国热情和民族自豪感，传承“伟大坚强”的民族精神。
课时安排： 1~2课时
教学过程：
一、情境导入，初读诗歌
1.同学们，上学期，我们班参加集体朗诵比赛获得了不错的成绩。本学期“春之声”集体朗诵比赛即将拉开帷幕，我们班要选送一个诗朗诵节目——《黄河颂》。现在我们要共同设计一份最精彩的‘朗读方案’，向全校展示黄河的气魄！”引出课题《黄河颂》。
知识小贴士：
朗读评价标准：吐字清晰（20%）、情感投入（30%）、节奏把握（30%），团队合作（20%）
请学生自由朗读全诗，圈画出不认识的字词，初步掌握诗歌的结构。PPT呈现： 山巅diān 澎湃péng pài 九曲qū 哺bǔ育
预设：
二、知人论世，确定基调
1.要读好一首诗，首先要了解它诞生的时代。请同学们看大屏幕，默读这段资料，然后告诉我，如果回到1939年，你会用怎样的心情来读这首诗？”
PPT呈现：
1938年是抗日战争全面爆发的第二年，战争进入相持阶段。这一年，中国军民承受着巨大的民族苦难：上海、南京、武汉、广州相继沦陷，国土大片丢失，人民流离失所。正是在这山河破碎、民族危亡的至暗时刻，诗人光未然带领抗敌演剧队奔赴抗日前线，行军途中，他目睹了黄河的惊涛骇浪，也目睹了中华民族的深重苦难。次年，他在病榻上口述，创作了《黄河大合唱》的歌词。冼星海听后激动不已，抱病连续写作六天，完成了这部民族音乐的史诗。在延安的窑洞里，《黄河大合唱》首次唱响，台下群情激奋，热血沸腾。
播放视频，听歌曲《黄河颂》。
预设：悲愤、激昂、振奋、自豪
2.请学生朗读朗诵词，圈画节奏，标注重音，讨论语调。
预设：
黄河：代表“民族的精神”
重音：伟大而又坚强
语调：“啊”深情；“赞歌”激昂
3.这一首诗是写给谁看的？
预设：
“朋友”“我们”（当时的中国人民，也包括今天的我们）
知识小贴士：
呼告：是一种极具表现力的修辞手法。是指在写作过程中，撇开读者，以突然的方式发出呼唤。
作用：能够通过直接的情感倾诉、拉近与对象的距离、强化主题象征等方式，使文本更加生动、感人，具有强烈的艺术感染力。
4.确定了文章的基调，怎么安排朗读？预设：全班齐读。领读员领读。（想象画面，目光真诚、坚定）
三、目之所“望”，皆是黄河
学生自由朗读“绘黄河”部分，思考：诗人站在高山之巅，“望”黄河滚滚，他怎样“望”，“望”到了什么？怎样朗读？讨论角色分配。
预设：
视角：远望，近望；全景望，纵望，横望
特点：气势磅礴、惊涛澎湃、万丈狂澜、绵延万里
朗读：
动词“奔”“掀”“结”“劈”（与“分”区别），“万丈”“九曲”读重音，读出不可阻挡的力量。
角色分配：分组朗读“远望，近望；纵望，横望”语句，“全景望”全班齐读。读出节奏的起伏。
四、激情赞美，深入理解
1.学生研读“颂黄河”部分，讨论作者是怎样一步步“颂”黄河的？怎样朗读？讨论角色分配。
预设：
直接抒情：“啊！黄河！”出现三次，反复，排比。
“啊”读音延长，深情；一次比一次高昂；
知识小贴士：
抒情方式是指抒发感情的形式，大致分直接抒情、间接抒情两类。
直接抒情，又称直抒胸臆，指作者运用质朴、直白的语言将自身的喜怒哀乐、爱憎褒贬等情感直接呈现于字里行间的表达手法。这种表达方式能够使情感传达更为直接、强烈，让读者迅速感受到作者的内心世界。
间接抒情是通过对其它事物的叙述、描写、议论、说明等方式来抒情。
三层比喻，层层递进
中华民族的摇篮——哺育 语调轻柔，亲切，温暖，女生齐读
我们民族的屏障——保卫 语气赞叹，感恩，有力，男生齐读
千万条铁的臂膀——激励 语调高昂，雄浑，强劲，男生齐读
释义“铁的臂膀”：既指黄河众多支流像臂膀，更指中华民族团结起来的力量像钢铁一样坚硬。3.学生分角色练习朗读。
五、学习黄河，传承精神
1.诗人写的是黄河，赞美的仅仅是黄河吗？请大声朗读课文最后一节。
预设：
作者赞美的是中华民族，是伟大坚强的民族精神。
追问：结合1939年的背景，中国人民最需要的是什么？
预设：坚强、团结、不屈
2.全班齐读，语调高昂，读出气势。
六、声情并茂，“排演”朗读
1.依据讨论的角色分配，组建“黄河朗诵团”分角色朗读。
领诵1（深沉有力）：负责朗诵词——奠定全诗基调。
女生齐诵（柔中带刚）：负责“摇篮”部分——因为“摇篮”有母性的温柔，但温柔中也要有力量。
男生齐诵（坚定雄浑）：负责“屏障”和“铁的臂膀”部分——因为这部分更多体现刚毅和力量。
领诵2（激情澎湃）： 负责三个“啊！黄河！”的领起——层层推进情感。
全班合诵（排山倒海）：负责最后四句——共同宣誓，推向高潮。
朗读小贴士：
激昂≠声嘶力竭。真正的力量来自气息的支撑和情感的真诚。读到最高潮处，身体可以微微前倾，目光坚定，声音要有“穿透力”而非“破坏力”。
2.按照角色分配完整朗读一遍。教师指挥，适时点评调整。
七、拓展延伸，微写作
1.每个时代都有每个时代的“黄河”。在光未然的时代，黄河是中华民族的象征。今天，如果我们也要赞美一种精神，你会选择什么意象？请仿照“啊！！你是！……”的句式，写一两句颂词。
示例：
啊！长城！你是中华民族的脊梁！蜿蜒万里，挺立起不屈的尊严！
啊！红旗！你是革命先烈的热血！迎风飘扬，指引着前进的方向！
学生创作，全班交流，用刚刚学到的朗读技巧展示自己的作品。
3.总结：黄河的涛声渐远，但“伟大坚强”的精神从未走远。愿我们每个人都能成为新时代的“黄河”，在自己的人生中，唱响最雄壮的颂歌！
八、板书设计

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