资源简介

时刻携带的尺子 。
教学目标 1. 了解自己的身体也可以作为测量的工具 , 通过实践活动认识并找到 “身体尺”, 学会测量方法并记录数据 ,掌握使用“身体尺”测量的方法。 2. 感受数学在生活中的实用性 ,增强应用意识。 3. 体验数学活动带来的乐趣并愿意用所学的数学知识解决实际问题。
教学准备 尺子
课时分配 课内 1课时
评价标准 1. 是否能找到“身体尺”。 2. 是否能正确测量“身体尺”的长度。 3. 是否知道如何使用“身体尺”进行测量。
成果 “身体尺”长度数据记录单
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
谈话交流 , 以真实问题情 境 激 发 探 究 动机 ,使学生愿意学数学 , 感受数学与生活的密切联系。 一、谈话导入 (1) 同 学们 , 你都知道哪些尺子 (2) 各种各样的尺子丰富 了我们的生活 , 如果我们需要测量 ,但是手头没有尺子该怎么办呢 (3) 身体上的尺子能随时方便地使用 , 因此也被称作“永备尺 ”。读一读下面的知识卡 ,你有什么感受呢 这次综合实践活动 , 我们就要一起研究一下 身 体 上 的尺子。 出示活动任务:小组合作 ,发现身体上的尺子 , 用它来测量长度。 一、参与活动 活动 :选一选 ,说一说。 预设 1: 我知道我们学 习 时用的直尺。 预设 2:我知道卷尺 , 可以用来测量比较长的距离。 预设 3:我家里有软尺 , 用来量腰围、头围等。 预设:借助身体上的一些长度进行测量。 预设:李四光太优秀了 ,我也希望有这样神奇的本领。
通过 测量 与数 据 分析 ,深化对 “身体尺 ”数学本质的理解 , 培养量感与实证精神。 学生能正确使用不同的工具 ,准确测量 ,锻炼学生的动手实践能力以及对比分析能力。 二、新知探究 1. 身体上有哪些尺子 找一找 ,说一说。 2. 同伴合作量一量 ,这些“身体尺 ”到底有多长 在表格中先填一填 ,再比一比 ,你有什么发现 二、探究问题 活动一:找一找 ,说一说。 预设 : 身 高 , 一 拃、一 庹、一步、一脚 … … 活动二 : 小组合作 , 量一量 ,填一填 , 比一比。 预设 1: 我发现每个人的身体尺长度都是不一样的。 预设 2: 我发现我的身高大约是脚长的 7倍。
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目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
感受这些“身体尺”在生活中的实用性 , 增强应用意识。 生 1生 2生 3生 4头长一拃长拳头一周的长度双臂平伸的长度脚长
3. 我们找到了 这么多的 “身体尺”,应该如何使用它们来测量呢 跟小组同伴讨论一下。 预设 3: 我发现我的身高大约就是一庹。 活 动 三 : 想 一 想 , 自 由 说一说。 预设:先量出一共有多少个“身体尺”的长度 ,再加起来。
通过师生对话的环节回顾本节课所学的知识 , 了解学生的疑惑 ,帮助学生厘清解决问题的思路。 三、引导反思 同学们 , 这次活动你们有什么收获呢 三、总结提升 预设 1:这节课我知道了 “身体尺”有哪些 ,还测量了它们的长度。 预设 2: 我知道了 “身体尺 ”也可以是测量工具。 预设 3: 我知道了 “身体尺 ”的一些有趣的小秘密。
用身体上的尺子测量 。
教学目标 1. 学会用身体上的“尺子”对身边常见物体(如课桌、黑板、教室长度等) 进行简单测量 ,并能用恰当的方式记录测量结果。 2. 通过观察、操作、比较等活动 ,体验用身体上的 “尺子”测量的过程 ,初步掌握测量的基本方法 。在小组合作测量中 , 学会与他人交流测量方法和结果 ,培养合作意识与动手实践能力。 3. 感受测量在生活中的应用 ,激发对数学测量的兴趣 ,体会 “身体尺子”的实用性和便捷性 ,在测量活动中养成认真、细致的习惯 ,初步形成用数学眼光观察生活的意识。
教学准备 测量记录单
课时分配 课内 1课时
评价标准 1. 是否能选择合适的“身体尺”正确测量物体长度。 2. 是否能小组合作 ,准确记录结果。 3. 是否和同学交流 ,愉快合作。
成果 测量记录单
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
快速唤醒学生对前期“身体尺子”的记忆 ,明确 本 节 课 交 流 主题 , 为后续环节做好内容铺垫。 一、复习导入 上节课我们知道了在没有尺子或不方便用尺 子 的 情 况下 , 身体上的尺子可以作为工具进行测量 。上节课我们都找到了哪些“身体尺”呢 这节课就让我们用这些 “身体尺”进行测量吧! 一、参与活动 活动 : 回忆 ,说一说。 预设 : 身 高 , 一 拃、一 庹、一步、一脚 … …
引导学生自由结合生活场景说一说 , 自 主选择测量对象 , 激发主动探究的兴趣。 关联测量对象特点与身体尺子特性 , 初步建立 按 需 选 工具 的意识。 引导学生在实践中运用测量方法 , 发展数感与量感 , 让学生在记录结果、描述过程中深化对长度测量的直观认知 , 同时在协作中学 会 倾 听 与补充 ,发展数学交流与合作素养。 二、活动探究 1. 你们小组想测量哪些物体的长度 2. 准备用身体上的哪一把“尺 子 ”测 量 说 一 说理由。 如果测量课桌面的长度 ,你想用哪个“身体尺” 如果测量教室前后的长度呢 3. 你是如何测量的 小组合作测一测 ,记录测量的结果 ,并说一说测量的过程。 二、探究问题 活 动 一 : 想 一 想 , 自 由 说一说。 预设 : 书 桌 面 长 度 , 书 桌 高度 ,教室宽度等等。 活动二:想一想 ,说一说。 预设:我想用“拃”来测量 , 桌面的长度大概在 5 拃左右 ,刚好合适。 预设:我想用“步”测量 ,教室前后的长度较长 , 需要用较长的“身体尺 ”, 用手臂测量不方便 ,用步更合适。 活动三 : 小组合作 ,测量并记录测量结果 ,介绍 自 己的测量过程。 预设 1: 我们用 “步 ”来测量教室长度 , 测的时候注意每一步要尽量走得一样长。 预设 2: 我们用 “拃 ”测量水杯的高度 ,发现水杯大约 一拃多一点 , 所以我们就估测了一下结果。
想测量 的长度 身体上 的尺子 测量 结果 估计 长度
教室有多宽 步长 13步 650厘米
树有 多粗
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目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
通过师生对话的环节回顾本节课所学的知识 , 了解学生的疑惑 ,帮助学生厘清解决问题的思路。 三、引导反思 同学们 , 这次活动你们有什么收获呢 三、总结提升 预设 1: 这节课我和小组同伴一起用“身体尺”进行了测量 ,很有成就感! 预设 2: 我学会了根据不 同的测量对象选择合适的 “身体尺”。 预设 3: 我 学 会 了 用 “身 体尺”测量物体的长度。
测量结果交流会 。
教学目标 1. 回顾并巩固身体上“尺子”的测量方法 ,能清晰表述自己的测量对象、所用“尺子”及具体结果。 2. 通过参与交流、倾听他人分享 , 学会清晰表达自己的测量过程与想法 ,提升 口头表达能力 ,在对比不同测量结果的过程中 ,培养观察、比较和思考的能力。 3. 在交流中体验合作与分享的乐趣 ,养成认真倾听他人发言、尊重不同意见的习惯 。进一步感受数学与生活的联系 , 增强用数学方法解决实际问题的信心 ,激发对测量活动的持续兴趣。
教学准备 活动评价单
课时分配 课内 1课时
评价标准 1. 能清晰地、完整地表达自己的测量过程、所用“尺子”及结果 ,并能认真倾听他人发言、提出合理看法。 2. 能通过对比不同测量结果 ,分析差异原因。
成果 评价单
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
快速唤醒学生对前期 一、激趣导入 一、参与活动
用 “身体尺 ”测量的 同学们 ,之前我们用身体上 活动:整理 自 己的测量记录
记忆 , 明确交流会上 的 “尺子”测量了好多身边 单 , 回顾测量过程。
需分享的核心内容。 的东西 , 比如课桌的长度、黑
板的宽度 , 大家肯定都有 自
己的发现吧 有的同学用了
“拃”, 有的用 了 “步 ”, 测量
的结果是不是一样呢 今天
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目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
咱们就开个热闹的 “测量结果交流会”,把你的测量故事分享给小伙伴 ,也听听别人的方法和结果 , 看看能发现什么有趣的小秘密!
在交流中感知选对工具对测量的影响 , 初步建立根据测量对象特点 选 合 适 工具 的意识。 培养学生的合作意识与思考能力 , 让其在交流中感知方法优化对测量结果的影响 ,为后续更精准地使用“身体尺 ”测量打下基础。 二、活动探究 1. 大家测量时选用的“尺子”合适吗 评一评 ,说一说。 2. 如何让测量的结果更加准确 与同伴交流一下吧。 二、探究问题 活动一:想一想 , 自由说一说。 预设 1: 我用步测量教室长度 ,教室很长 ,用“步”走过去数步数很方便。 预 设 2: 我 们小 组 之 前 用“步”量铅笔 , 一步就把铅笔盖住了 ,根本数不出有几步 ,现在觉得选“步”不合适 ,应该用“拃”或者手指的宽度才对。 活动二:同伴交流。 预设 1: 量的时候得把起点对准物体的一头 , 比如量课桌 ,从桌角开始 ,一拃接一拃的时候 ,手指要按住终点 ,再接着量下一段 , 不然容易漏或者多算。 预设 2: 我觉得可 以 多量几次 。 比如用 “庹 ”量黑板 , 第一次量 3庹 , 第 二次再量 一遍还是 3庹 ,就说明结果准确 ;要是两次不一样 ,就再量第三次 ,选多次一样的结果。预设 3: 测量的时候不能歪歪扭 扭! 比 如 用 “步 ”量 走廊 ,要走直线 ,要是走偏 了 ,步数就多了 ,结果就不准了 ,得沿着边慢慢走 ,数清楚每一步。
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目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
通过资料拓展引导学生感受身体不只是作为我们的 “尺子 ”, 更是我们生活中的好帮手 ,有很多潜力 , 同时感受数学在生活中的广泛应用。 3. 阅读信息卡 , 你有什么感受呢 总结 : 同学们 ,今天的 “测 量结 果 交 流 会 ”特 别 精 彩! 原来 “身体尺”用熟了能这么厉害 , 不管是我们课堂上的测量 ,还是生活里的实用技能 , 多练习 、多思 考 , 就 能 做 得 更 好!希望之后大家也能带着今 天的收 获 , 用 “身 体 尺 ”去观察身边的事物 ,发现更多的数学小秘密哦! 活动三:读一读 ,说一说。 预设 1: 太厉害 了 ! 柜员叔叔不用秤 , 一抓就能几乎 一样 ,这是需要练习很久的。 预设 2: 柜员叔叔抓糖果的量一点都不差 , 看来我们的身体 不 光 有 “尺 子 ”, 还 有“秤 ”呢! 我 们 的 身 体 太 神奇了!
通过师生对话的环节回顾本节课所学的知识 , 了解学生的疑惑 ,帮助学生厘清解决问题的思路。 三、引导反思 同学们 ,通过此次实践活动 ,你有哪些收获 , 你还想研究哪些与长度有关的问题呢 为 自 己的活动点评一下吧!最后我们为表现最佳、测量 最准的 同 学颁 “测量之星 ”大奖。 三、总结提升 预设 1: 我知道了怎样才能用好“身体尺”。 预设 2: 要是测量特别长的东西 , 比如从学校到家里的距离 ,用“步”量太费时间了 ,有没有比 “步 ”更方便的 “身体尺”,或者其他简单的测量方法呢 《义务教育数学课程标准(2022年版)》中指出 :学生对测量的学习不应停留在对标准测量单位的认识 ,还应了解非标准测量单位 ,能根据实际需求选择或创造合适的单位 ,能进行合理估测 。应从长度测量的学习开始 ,通过主题活动帮助学生逐步在具体测量活动中加深对度量思想的体会 。《发现身体上的尺子》综合实践活动通过 “时刻携带的尺子”“用身体上的尺子测量”以及“测量结果交流会”三部分活动引导学生运用学过的测量长度的知识 ,发现自己身体上的一些“长度”,利用这些“长度”作为单位 ,测量空间或其他物体 ,积累测量经验 ,发展量感。
综合实践 发现身体上的尺子
学生将会知道(学科知识) 学生将能做到(学科素养、通用素养)
1. 身体可以用作测量工具。 2. 自 己身上的 “身体尺 ”(一拃、一庹、一步、一脚……) 。 3. 理解身体尺与标准单位(米、厘米)的换算关系 ,如 “1 米 ≈7拃、 2步、5脚”。 1. 用“身体尺”进行测量并能正确记录数据。 2. 通过测量活动建立“身体尺”与标准长度单位的联系 ,发展估测能力。 3. 在真实情境中灵活运用“身体尺”解决问题。 4. 具有一定的数据分析和问题解决能力。 5. 能大胆表达 ,并在活动中培养团队协作能力和社会交往能力。
任务框架
子问题/子任务 关联知识与技能 阶段性作品/成果
时刻携带的尺子 使用测量工具测量出“身体尺”的长度 使用“身体尺”测量的方法 找到“身体尺” 完成“身体尺”长度数据记录单
用身体上的尺子测量 使用“身体尺”测量 测量结果记录单
测量结果交流会 分工与协作能力 介绍能力 总结与反思能力 荣誉评选
项目活动设计
实施 阶段 任务 教与学活动 活动作品 学习支架、工具资源 活动评价
启动阶段 一、时 刻 携带的尺子 1. 发现身体上的“尺子”。 2. 认一认“身体尺”。 3. 量一量“身体尺”。 4. 想一想如何用“身体尺”进行测量。 “身体尺”长度数据记录单 尺子 1. 是否能够找到“身体尺”。 2. 是否能准确测量 “身体尺”的长度。 3. 是否知道如何使用 “身体尺 ”进行测量。
续表
项目活动设计
探究阶段 二、用 身 体上 的 尺 子测量 1. 用身体上的尺子进行测量。 2. 知道测量工具的使用方法 ,选择测量的对象。 3. 用 “身体尺”作为测量工具 ,开展实际的测量活动。 测量结果记录单 “身体尺”长度 数 据 记录单 1. 是否能选择合适的 “身体尺 ”正确测 量 物 体长度。 2. 是否能小组合 作 , 准 确记录结果。 3. 是否和同学交 流 , 愉 快合作。
展示阶段 三、测 量 结果交流会 1. 交流测量结果与问题。 2. 根 据 测量 情 况 进 行 荣 誉评选。 评价单 评价表 1. 是否能清楚地 介 绍、准 确的表达。 2. 是否能反思测量结果。

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