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人教版英语八年级下册第2课时 Section A (3a-3d)教学设计
课题 Crossing Cultures 单元 Unit 6 学科 英语 年级 八年级下册
教材分析 本课时是Unit6“Crossing Cultures”的读写拓展课，核心围绕“中西餐桌礼仪”展开，承接上一课时跨文化习俗主题与基础交际句型。教材以洪丽向山姆咨询英式餐桌礼仪的对话为载体，新授manner、confusing、proper、chopstick等词汇及table manners、keep...off等短语，通过阅读问答、笔记梳理、角色扮演等任务，引导学生学习描述不同国家的餐桌礼仪，掌握“咨询/介绍礼仪规范”的核心表达。既巩固单元核心语言知识，又培养学生的阅读理解与跨文化交际能力，贴合八年级学生的认知规律与跨文化交流现实需求。
学情分析 （一）语言储备 学生已掌握greet、shake hands等跨文化交际基础词汇及简单疑问、陈述句型，能进行基本的习俗交流，但对manner、confusing、serving chopsticks等餐桌礼仪专属词汇及so...that、unless等句型的用法不熟悉。在描述餐桌礼仪时，缺乏专项表达，易出现词汇匮乏、句型单一的问题，难以准确阐述礼仪规范与注意事项。 （二）学习能力 学生已具备基本的英语对话阅读与信息提取能力，能完成简单的问答和笔记梳理任务，适应角色扮演、小组合作等课堂模式。但对对话中隐含的“礼仪背后的文化尊重”逻辑理解不够深入，在模拟跨文化礼仪咨询对话中，难以自然融入礼仪细节描述，口语表达的连贯性和丰富度有待提升，缺乏将阅读输入转化为口语输出的灵活运用能力。 （三）生活经验 学生在日常生活中熟悉中国餐桌礼仪（如用公筷、尊老先动筷），通过影视、网络等渠道对西方餐桌礼仪（如刀叉使用）有初步认知，能快速与对话主题产生共鸣。但学生缺乏用英语描述餐桌礼仪、交流跨文化用餐注意事项的实践，习惯于用中文接收礼仪知识，难以将已有的生活体验转化为英语交际能力，对“中西餐桌礼仪差异”的系统表达不够熟练。
核心素养 教学目标 知识目标：掌握manner、confusing、proper等核心词汇及table manners、keep...off等短语，熟练运用“咨询/介绍餐桌礼仪”的核心句型，明确中西餐桌礼仪的核心差异与表达维度（餐前—餐中—餐后）。 技能目标：能读懂礼仪咨询对话并提取关键信息，完成笔记梳理，流利进行情景角色扮演，能描述中西餐桌礼仪规范，提升读写与口语交际能力。 情感目标：了解中西餐桌礼仪差异，增强跨文化尊重与包容意识，培养良好的用餐习惯，提升英语跨文化交际的自信心与现实应用能力。
教学重点 掌握manner、confusing等核心词汇及table manners、keep...off等短语的音形义；能读懂对话并提取关键信息，完成 3b 笔记梳理；熟练运用 “Could you give me advice on... 、You should...、Don’t...” 等句型介绍餐桌礼仪。
教学难点 在角色扮演中自然融入餐桌礼仪的细节描述（如动作、规范），避免表达生硬；灵活运用so...that、unless等句型，准确阐述礼仪要求与原因；在拓展对话中，系统、有条理地对比中西餐桌礼仪差异，提升表达的连贯性与丰富度。
教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法
教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warm-up 提问“What table manners do you know in China ”，引导学生用已有词汇分享中国餐桌礼仪（如 use serving chopsticks、wait for elders），唤醒生活认知。 出示manner、confusing、proper等新词，结合中西餐桌场景图片教读发音并讲解含义，板书核心词汇及table manners、keep...off等短语，示范核心句型（如“Could you give me advice on table manners ”）。 明确本节课主题：通过阅读礼仪咨询对话，学习描述中西餐桌礼仪，掌握跨文化用餐场景的英语表达。 积极分享中国餐桌礼仪，快速进入课堂状态，参与课堂互动。 跟随教师认读新词，理解词义及短语用法，模仿核心句型造句，明确本节课学习重点。 通过本土礼仪话题导入，降低学生认知难度；结合场景教读新词，借助视觉冲击帮助学生记忆，自然衔接跨文化餐桌礼仪主题，激发学生学习兴趣。
Presentation 呈现3a对话文本，播放录音，让学生整体感知内容，随后布置任务“Why is Hongli worried ”，引导学生提取核心信息；逐句讲解对话，重点教读manner、confusing等词汇及so...that、unless等句型，结合例句解析核心表达（如 “Bring a small gift unless the host asks you to.”）。 组织学生完成 3b 笔记梳理任务，让学生再次阅读对话，按 “餐前—餐中—餐后” 分类提取英式餐桌礼仪要点，核对答案并梳理对话逻辑：咨询礼仪—解答建议 —核心规范。 补充中国餐桌礼仪相关表达，对比中西差异（如刀叉 vs 筷子、餐前礼物 vs 见面礼），为后续拓展对话做好铺垫。 听录音并整体感知对话，按要求提取核心信息，主动分享答案； 跟随教师逐句学习对话，掌握新词、短语及句型用法，做好笔记，尝试运用短语造句； 独立完成 3b 笔记梳理任务，核对答案并纠正自身错误，深化对中西餐桌礼仪差异的理解。 听读结合帮助学生快速抓取核心信息；逐句讲解夯实词汇与句型基础，梳理对话逻辑让学生明确“咨询—解答”的表达流程；中西礼仪对比为拓展任务做好铺垫，突破教学重点。
Consolidation and extension 组织学生开展 3c 角色扮演活动，让学生两人一组，模仿 3a 对话语气和流程进行表演，巡视并指导发音、语调及句型运用。 开展 3d 情景创编活动，提供“外国朋友咨询中国餐桌礼仪” 的场景，给出核心表达模板（Could you give me advice on... 、First...Second...Last...），引导学生小组合作创编新对话。 邀请小组展示角色扮演和情景创编成果，进行点评和鼓励，总结本节课核心知识与跨文化用餐小贴士，升华情感目标。 两人一组进行角色扮演，模仿对话语气和流程，熟练运用所学词汇和句型，提升口语表达的流利度和自然度； 小组合作创编新对话，结合给定场景和模板，完善表达内容，互相交流并纠正错误； 主动展示成果，认真听取教师点评，学习优秀表达，巩固本节课所学知识，深化跨文化尊重意识。 角色扮演让学生在实操中巩固对话内容和句型用法，适应交际场景的表达逻辑；情景创编实现知识的迁移运用，突破教学难点，培养学生的跨文化交际能力；成果展示与情感升华相结合，增强学生的跨文化认知与英语交际自信心。
Homework Please tell your classmates more about table manners.
板书设计 Unit6 Crossing Cultures Section A 3a-3d 【核心词汇】 manner 礼仪；方式 confusing 令人困惑的 proper 恰当的 chopstick 筷子 elbow 手肘 serving 提供的 confusing 困惑的 unless 除非 【核心短语】 table manners 餐桌礼仪 keep...off 使不碰到 sit up 坐直 reach for 伸手去够 serving chopsticks 公筷 so...that 如此……以至于 【核心句型】 1. 咨询礼仪建议： —Could you give me some advice on table manners —Sure! First,... Second,... Last,... 2. 介绍礼仪规范： —You should wait for elders to start eating. —Don’t put your elbows on the table. —Keep your hands off the wet plate. 3. 阐述原因： —English table manners are so confusing that I’m worried. —Don’t bring food unless the host asks you to. 【中西餐桌礼仪对比】 UK: bring small gift → knife in right hand, fork in left → thank host China: wait for elders → use serving chopsticks → sit up straight
课后反思 本节课以“中西餐桌礼仪”为核心，通过阅读分析、角色扮演、情景创编等活动，有效调动了学生的课堂积极性。多数学生能掌握核心词汇和句型，完成笔记梳理和角色扮演任务，部分学生能创编出贴合场景的拓展对话。但教学中仍存在不足：部分学生对so...that、unless等句型的运用不够灵活；个别学生在情景创编中缺乏对礼仪细节的详细描述；部分学生口语表达的连贯性不足。后续教学中，需增加句型专项练习，提供更多礼仪表达模板，设计针对性的情景表达训练，提升学生的语言运用准确性和丰富度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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