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人教版英语八年级下册第1课时 Section A (1a-2d)教学设计
课题 Crossing Cultures 单元 Unit 6 学科 英语 年级 八年级下册
教材分析 本课时是Unit6“Crossing Cultures”的开篇听说课，核心围绕“世界不同文化中的习俗”展开，聚焦问候方式、饮食礼仪等跨文化交际核心话题。教材以多国问候习俗和印度文化为载体，新授shake、bow、embarrassed、curry等词汇及shake hands、kiss on the cheek等短语，通过图文匹配、听力填空、情景对话等任务，引导学生学习谈论不同国家的文化习俗，掌握跨文化交际的基础表达。既培养学生的听说能力，又帮助学生了解文化差异，树立跨文化尊重意识，贴合八年级学生的认知兴趣与跨文化交际需求。
学情分析 （一）语言储备 学生已掌握基础的日常交际词汇（如 hello、hi）及简单句型，能进行基本的问候交流，但对bow、embarrassed、namaste等文化专属词汇及shake hands、kiss on the cheek等短语不熟悉。在谈论文化习俗时，缺乏专项表达，易出现词汇匮乏、句型单一的问题，难以准确描述不同国家的问候方式和礼仪规范。 （二）学习能力 学生已具备基本的英语听说能力和图文匹配能力，能完成简单的听力信息提取和对话模仿任务，适应小组合作、角色扮演等课堂模式。但对含文化背景的听力材料捕捉能力较弱，在快速获取“国家—习俗”对应信息时易遗漏；跨文化交际相关话题的口语表达经验不足，在情景对话中难以自然运用核心词汇和句型，表达的流畅度和准确性有待提升。 （三）生活经验 学生通过影视、网络等渠道接触过部分外国文化元素，对“不同国家有不同习俗”有初步认知，部分学生有了解异国文化的兴趣。但学生缺乏实际的跨文化交际体验，对具体国家的问候方式、饮食礼仪等细节了解较少，习惯于用本土文化视角看待交际行为，对“文化差异需要尊重”的认知不够深入。
核心素养 教学目标 知识目标：掌握shake、bow、embarrassed等核心词汇及shake hands、kiss on the cheek等短语，熟练运用“询问/介绍国家习俗”的核心句型（如 “How do people greet others in... 、We usually...to say hello.”），了解美、日、英、法、印等国的基础文化习俗。 技能目标：能完成问候方式与图片的匹配，听懂含文化习俗的听力材料并提取关键信息，能与同伴流利交流不同国家的习俗，进行情景角色扮演，提升听说交际能力。 情感目标：感受世界文化的多样性，培养跨文化尊重与包容意识，激发了解异国文化的兴趣，增强英语跨文化交际的自信心。
教学重点 掌握shake、bow等核心词汇及shake hands、kiss on the cheek等短语的音形义；能听懂听力材料并准确提取“国家—习俗”对应信息，完成 1b-2c 练习；熟练运用“询问/介绍习俗”的核心句型进行情景交际。
教学难点 在听力中快速捕捉含文化背景的关键信息，避免因文化陌生导致理解偏差；准确区分embarrassed（修饰人）与embarrassing（修饰事物） 的用法；在情景对话中自然融入核心词汇与句型，灵活介绍不同国家的习俗，避免表达生硬、逻辑断层。
教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法
教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warm-up 提问“How do we greet each other in China ”，引导学生用已有词汇分享中国的问候方式（如 shake hands、say hello），唤醒日常交际认知。 出示shake、bow、kiss等新词，结合不同国家问候场景图片教读发音并讲解含义，板书核心词汇及shake hands、kiss on the cheek等短语，示范核心句型（如 “How do people greet others in Japan They bow.”）。 明确本节课主题：学习谈论世界不同国家的文化习俗，掌握跨文化交际的基础表达。 积极分享中国的问候方式，快速进入课堂状态，参与课堂互动。 跟随教师认读新词，理解词义及短语用法，模仿核心句型造句，明确本节课学习重点。 通过本土文化话题导入，降低学生认知难度；结合图片教读新词，借助视觉冲击帮助学生记忆，自然衔接跨文化主题，激发学生了解异国文化的兴趣。
Presentation 组织学生完成 1a 图文匹配任务，让学生将问候方式与图片配对，核对答案并再次巩固新词汇，随后引导学生用核心句型描述图片中的问候场景，强化句型运用。 播放 1b-1c 听力录音，要求学生先匹配客人的感受，再填写不同国家的问候方式，捕捉关键信息；再次播放录音，核对答案并针对性讲解易错点，梳理听力逻辑：国家—问候方式— 人物感受。 播放2a-2c听力材料，让学生先预判印度文化相关陈述，再按话题顺序给图片编号，最后补全句子，讲解namaste、curry等印度文化专属词汇及“use sth. to do sth.” 句型，强化对印度习俗的理解。 独立完成图文匹配任务，核对答案并强化词汇记忆，跟随教师模仿核心句型描述场景。 认真听录音，按要求完成匹配、填写和补全任务，主动分享答案，在教师引导下明确易错点，深化对词汇和句型的理解。 跟随教师学习印度文化相关词汇和句型，做好笔记，尝试运用短语造句。 图文匹配和句型示范夯实词汇与句型基础；分层听力任务逐步提升学生的听力能力，从感受匹配到习俗提取再到细节补充，符合听力认知规律；文化专属词汇讲解帮助学生突破重点，为后续交际做好准备。
Consolidation and extension 组织学生开展 1d 情景对话活动，让学生两人一组，模仿 1c 内容，用核心句型询问并回答不同国家的问候方式，巡视并指导词汇运用和语气语调。 开展 2d 角色扮演活动，提供 “给即将去印度的朋友介绍习俗” 的场景，给出核心表达模板（How do people in India... 、They usually...、Remember that...），引导学生小组合作创编对话。 邀请小组展示对话和角色扮演成果，进行点评和鼓励，总结本节课核心知识与跨文化交际小贴士（尊重文化差异）。 两人一组进行情景对话，熟练运用核心句型和词汇，提升口语表达的流利度和准确性； 小组合作创编角色扮演对话，结合给定场景和模板，完善表达内容，互相交流并纠正错误； 主动展示成果，认真听取教师点评，学习优秀表达，巩固本节课所学知识，深化跨文化尊重意识。 情景对话让学生在实操中巩固核心句型和词汇用法；角色扮演实现知识的迁移运用，突破教学难点，培养学生的跨文化交际能力；成果展示与情感升华相结合，增强学生的跨文化认知与英语交际自信心。
Homework 1.Review the new words and expressions. 2.Tell your classmates about greeting customs.
板书设计 Unit6 Crossing Cultures Section A 1a-2d 【核心词汇】 shake 摇动；握手 bow 鞠躬 kiss 亲吻 embarrassed 尴尬的 curry 咖喱 rude 粗鲁的 confused 困惑的 namaste 合十礼 【核心短语】 shake hands 握手 bump fists 碰拳 rub noses 蹭鼻子 kiss on the cheek 亲脸颊 use sth. with... 用……使用某物 【核心句型】 1. 询问国家习俗： —How do people greet others in... —They usually... (shake hands/bow/kiss on the cheek) 2. 询问习俗普遍性： —Is it common to... in... —Yes, it is. / No, it isn’t. 3. 介绍特殊习俗： —People in India press their palms together and say “Namaste.” —They often eat curry and use their right hands to eat. 【国家—习俗匹配】 US: say “hello” or shake hands Japan: bow UK: shake hands (formally), hug (sometimes) France: kiss friends on the cheek India: press palms together + bow + “Namaste”, eat with right hand
课后反思 本节课以“跨文化习俗”为核心，通过听力训练、情景对话、角色扮演等活动，有效调动了学生的课堂积极性。多数学生能掌握核心词汇和句型，完成图文匹配和听力练习，部分学生能流利进行情景交流。但教学中仍存在不足：部分学生对embarrassed与embarrassing的用法区分不够清晰；个别学生在听力中对印度文化相关信息捕捉不完整；口语表达中存在词汇重复、句型单一的问题。后续教学中，需增加词汇辨析专项练习，提供更多异国文化相关听力材料，设计针对性的情景表达训练，提升学生的语言运用准确性和跨文化交际能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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