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人教版英语八年级下册第3课时 Section A (4a-4d)教学设计
课题 Nature's Temper 单元 Unit 5 学科 英语 年级 八年级下册
教材分析 本课时是Unit5“Nature's Temper”的语法专项课，核心聚焦过去进行时的用法及when/while引导的时间状语从句，承接前两课时自然灾害相关话题与基础时态知识。教材以自然灾害场景为语境载体，新授power、tornado、soundly等词汇，通过句型分析、句子合并、短文填空、情景采访等任务，系统讲解过去进行时的构成、用法、现在分词变化规则，以及与一般过去时的区别。既巩固单元核心语法知识，又强化时态在灾害场景中的应用能力，贴合八年级学生的语法认知规律与话题表达需求。
学情分析 （一）语言储备 学生已初步接触过去进行时的基本结构，能简单描述过去正在发生的动作，但对其具体用法（如与一般过去时的区别、when/while 的连用规则）掌握不扎实，对power、tornado等词汇不熟悉。在运用时态时，易出现现在分词变形错误、时态混淆（过去进行时与一般过去时）、连词误用（when/while）等问题，难以精准在灾害场景中运用时态描述连贯动作。 （二）学习能力 学生已具备基本的英语语法感知和简单练习能力，能跟随教师引导分析句型结构，完成基础的填空、合并句子任务。但对语法规则的归纳总结能力较弱，自主运用过去进行时进行造句、情景表达的能力不足，在复杂语境中灵活选择时态和连词的意识不强，缺乏对语法知识的系统梳理。 （三）生活经验 学生在日常生活中常有“描述过去某一时刻正在做的事”的需求，结合前两课时自然灾害话题，对“灾害发生时正在进行的动作”有直观认知，能快速理解语法知识所对应的生活语境。但学生习惯于用中文表达过去的连贯动作，缺乏用英语运用过去进行时和时间状语从句描述场景的实践，难以将生活体验与语法规则有效结合。
核心素养 教学目标 知识目标：掌握power、tornado等核心词汇，熟练掌握过去进行时的构成（was/were+现在分词）、用法及现在分词变化规则，明确when/while 引导时间状语从句的区别，能区分过去进行时与一般过去时的用法场景。 技能目标：能准确完成现在分词变形、句子合并、短文填空等练习，能运用过去进行时和when/while句型描述过去的连贯动作，能开展情景采访对话，提升语法应用和口语交际能力。 情感目标：体会语法学习与现实话题的紧密联系，增强英语语法学习兴趣，培养严谨的语言表达习惯，进一步巩固灾害场景的英语表达能力。
教学重点 掌握过去进行时的构成、用法及现在分词变化规则；明确when/while引导时间状语从句的区别（when 可接延续性/非延续性动词，while 接延续性动词）；能完成4a-4c练习，准确运用过去进行时和连词合并句子、补全短文。
教学难点 正确区分过去进行时（描述过去正在进行的动作）与一般过去时（描述过去瞬间完成的动作）的用法场景；灵活运用when/while引导时间状语从句，避免连词误用；在情景对话中自然运用过去进行时描述灾害场景中的连贯动作，实现逻辑连贯的表达。
教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法
教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warm-up 提问“What were you doing at 8 last night ”，引导学生用已有知识尝试回答，唤醒过去进行时的认知；展示动词过去式变形练习，复习不规则动词过去式，为语法学习铺垫。 出示power、tornado等新词，结合灾害场景图片教读发音并讲解含义；板书核心词汇及过去进行时基本结构（was/were + 现在分词），明确本节课语法核心。 明确本节课主题：系统学习过去进行时的用法、现在分词变化规则及when/while 的区别，并用其描述过去的连贯动作。 积极回应教师提问，尝试用过去进行时描述过去的动作，参与动词过去式复习练习。 跟随教师认读新词，理解词义；回顾过去进行时基本结构，明确本节课学习重点。 通过话题提问唤醒学生旧知，复习相关动词变形为语法学习扫清障碍；结合灾害场景教读新词，自然衔接单元话题，激发学生学习兴趣，为后续语法应用做好铺垫。
Presentation 分模块讲解语法知识：①过去进行时的构成（was/were+现在分词）与用法（描述过去某一时刻/时间段正在进行的动作）；②现在分词变化规则（一般加-ing、去 e 加-ing、重读闭音节双写尾字母加-ing 等）；③when/while 的区别及连用规则；④过去进行时与一般过去时的区别。 组织学生完成 4a 任务，让学生划出过去进行时动词，核对答案并针对性讲解，强化对时态结构的识别；随后开展 4b 练习，指导学生用 when/while合并句子，讲解连词选择的依据（动词延续性）。 引导学生完成 4c 短文填空，让学生运用过去进行时和 when/while补全龙卷风场景短文，核对答案并梳理短文逻辑，强化语法在语境中的应用。 认真倾听语法讲解，做好笔记，跟随教师分析例句，理解语法规则，尝试进行现在分词变形练习。 独立完成 4a-4c 练习，主动分享答案，在教师引导下纠正错误，深化对语法规则和连词用法的理解。 梳理短文逻辑，明确过去进行时在语境中的应用场景，巩固语法知识。 分模块讲解让抽象语法更易理解，符合学生认知规律；分层练习从识别到应用逐步提升，帮助学生在实践中巩固语法规则，突破教学重点；短文填空将语法学习与单元话题结合，增强知识的实用性。
Consolidation and extension 开展 4d 情景采访活动，要求学生两人一组，一人扮演记者，一人扮演珍妮的家人，运用过去进行时和 when/while 句型询问并回答龙卷风发生时的动作，巡视并指导时态和连词的正确运用。 组织 “语法闯关” 练习：给出灾害相关场景（如地震、洪水），让学生用过去进行时描述场景中不同人物的动作，并用 when/while 连接句子，强化知识迁移运用。 邀请小组展示采访成果和语法闯关答案，进行点评和鼓励，总结本节课核心语法知识，强调易错点（如现在分词变形、连词选择）。 两人一组进行情景采访，熟练运用过去进行时和when/while 句型，提升口语表达的准确性和连贯性； 参与语法闯关练习，结合灾害场景创编句子，巩固语法规则的灵活运用； 主动展示成果，认真听取教师点评，学习优秀表达，纠正自身错误，深化对语法知识的理解。 情景采访让学生在实操中巩固语法知识和话题表达，提升口语交际能力；语法闯关实现知识的迁移运用，突破教学难点；成果展示与点评帮助学生发现问题、积累经验，增强英语表达的自信心。
Homework What were you doing at these times last Sunday Write them down. 9:00, 11:00, 13:00, 17:00, 19:00, 21:30
板书设计 Unit5 Nature's Temper Section A 4a-4d 【核心词汇】 power 电力；力量 tornado 龙卷风 soundly 酣畅地 thick 厚的 beat 敲打 【语法核心：过去进行时】 1. 构成：was/were + 动词现在分词 -肯定句：主语 + was/were + doing -否定句：主语 + wasn’t/weren’t + doing -疑问句：Was/Were + 主语 + doing 2. 现在分词变化规则： -一般加-ing：go→going -去e加-ing：come→coming -重读闭音节双写尾字母加-ing：get→getting 3. when vs while： -when：可接延续性/非延续性动词，动作可同时或先后发生 例：He was reading when the phone rang. -while：接延续性动词，强调动作同时发生 例：While she was cooking, I was cleaning the room. 4. 与一般过去时的区别： -过去进行时：描述过去正在进行的动作（未完成） -一般过去时：描述过去瞬间完成的动作（已完成）
课后反思 本节课以过去进行时语法专项为核心，通过模块讲解、分层练习、情景互动等活动，有效帮助学生掌握了语法规则和应用方法。多数学生能完成相关练习，在情景对话中运用基础语法表达。但教学中仍存在不足：部分学生对现在分词变形（尤其是重读闭音节词）掌握不牢；个别学生混淆when/while的用法；在情景表达中仍存在时态误用的问题。后续教学中，需增加专项辨析练习，提供更多灾害场景表达模板，设计针对性的口语训练，提升学生语法应用的准确性和灵活性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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