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人教版英语八年级下册第1课时 Section A (1a-2d)教学设计
课题 Nature's Temper 单元 Unit 5 学科 英语 年级 八年级下册
教材分析 本课时是Unit5“Nature's Temper”的开篇听说课，核心围绕“自然灾害及其影响”展开，承接过去进行时的用法及日常活动表达。教材以地震、台风、洪水等常见自然灾害为话题载体，新授earthquake、typhoon、warn、trouble等词汇及do chores、come off、slow down等短语，通过图文匹配、听力填空、情景对话等任务，引导学生学习谈论自然灾害发生时的场景与个人活动，掌握 “过去进行时 + when/while” 的核心句型。既巩固时态语法知识，又培养学生描述灾害场景的听说能力，贴合八年级学生的认知兴趣与现实生活需求。
学情分析 （一）语言储备 学生已掌握过去进行时的基本结构及watch TV、do homework等日常活动词汇，能简单描述过去正在发生的动作，但对earthquake、typhoon等自然灾害类词汇及warn、trouble等动词的用法不熟悉。在描述灾害场景时，缺乏“灾害名称、预警、影响”相关表达，运用“过去进行时+when/while” 句型时易出现时态混淆、连词误用的问题，难以连贯描述灾害发生时的情景。 （二）学习能力 学生已具备基本的英语听说能力和图文匹配能力，能完成简单的听力信息提取和对话模仿任务，适应小组合作、情景交流等课堂模式。但对含时间状语从句的听力材料捕捉能力较弱，在快速获取“灾害类型、人物活动” 等关键信息时易遗漏；对过去进行时与一般过去时的语境区分能力不足，在情景对话中难以自然切换时态，口语表达的连贯性有待提升。 （三）生活经验 学生通过新闻、纪录片等渠道了解过地震、台风等自然灾害，对灾害发生时的场景有直观认知，部分学生可能经历过暴雨、雷电等小型灾害，能快速与课堂话题产生共鸣。但学生缺乏用英语描述灾害场景、交流灾害经历的实践，习惯于用中文接收灾害相关信息，难以将已有的生活体验转化为英语听说能力。
核心素养 教学目标 知识目标：掌握earthquake、typhoon、warn、trouble等核心词汇及do chores、come off等短语，熟练运用“过去进行时+when/while”句型，能准确谈论自然灾害发生时的人物活动与场景。 技能目标：能完成自然灾害与图片的匹配，听懂含时间状语从句的听力材料并提取关键信息，能与同伴流利交流灾害相关话题，进行情景角色扮演，提升听说交际能力。 情感目标：了解常见自然灾害的基本特征与影响，培养灾害防范意识与互助精神，增强英语交际的自信心，激发对现实话题的英语表达兴趣。
教学重点 掌握earthquake、warn等核心词汇及do chores等短语的音形义；熟练运用“过去进行时+when/while”句型描述灾害发生时的情景；能听懂听力材料并准确提取关键信息（灾害类型、人物活动），完成1b-2c练习。
教学难点 正确区分过去进行时与一般过去时在灾害场景中的用法，避免时态混淆；在听力中快速捕捉含时间状语从句的关键信息，避免遗漏；在情景对话和角色扮演中自然运用核心词汇、短语及句型，实现连贯表达，避免语句生硬、逻辑断层。
教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法
教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warm-up 播放自然灾害主题短视频（含地震、台风、洪水等场景），提问 “What natural disasters can you see in the video How do you feel when they happen ”，引导学生用已有词汇回答，唤醒灾害相关认知。 出示earthquake、typhoon、warn等新词，结合视频画面教读发音并讲解含义，板书核心词汇及do chores、come off等短语，重点示范“过去进行时+when”句型（如“He was sleeping when the earthquake happened.”）。 明确本节课主题：学习谈论自然灾害及其发生时的场景，运用过去进行时交流人物活动。 观看视频，积极回应教师提问，分享对自然灾害的印象，快速进入课堂状态。 跟随教师认读新词，理解词义及短语用法，模仿核心句型造句，明确本节课学习重点。 通过短视频热身调动学生积极性，借助视觉冲击激发对话题的关注；结合画面教读新词，降低词汇理解难度；句型示范为后续听力和对话做好铺垫，自然引入课堂主题。
Presentation 组织学生完成1a图文匹配任务，让学生将自然灾害名称与图片配对，核对答案并再次巩固新词汇，随后引导学生用“过去进行时+when”句型描述图片场景，强化句型运用。 播放1b-1c听力录音，要求学生先判断对话中的灾害类型，再圈出人物活动，捕捉关键信息；再次播放录音，核对答案并针对性讲解易错点，梳理听力逻辑：灾害发生—人物正在做的事。 播放2a-2c听力材料，让学生先判断关于台风的陈述正误，再选择采访相关答案，最后补全句子，讲解warn sb. to do sth.、have trouble等短语及“advise sb. to do sth.”句型，强化对台风相关表达的理解。 独立完成图文匹配任务，核对答案并强化词汇记忆，跟随教师模仿核心句型描述场景。 认真听录音，按要求完成判断、选择和填空任务，主动分享答案，在教师引导下明确易错点，深化对时态和词汇的理解。 跟随教师学习新短语和句型，做好笔记，尝试运用短语造句。 图文匹配和句型示范夯实词汇与句型基础；分层听力任务逐步提升学生的听力能力，从灾害类型判断到人物活动捕捉再到细节补充，符合听力认知规律；短语与句型讲解帮助学生突破重点，为后续交际做好准备。
Consolidation and extension 组织学生开展1d情景对话活动，让学生两人一组，模仿1c 内容，用“过去进行时+when”句型询问并回答灾害发生时的人物活动，巡视并指导时态运用和语气语调。 开展 2d 角色扮演活动，提供“记者采访台风经历者”的场景，给出核心表达模板（Did you have any trouble... When the typhoon hit, I was...），引导学生小组合作创编对话。 邀请小组展示对话和角色扮演成果，进行点评和鼓励，总结本节课核心知识与灾害防范小贴士。 两人一组进行情景对话，熟练运用核心句型和词汇，提升口语表达的流利度和准确性； 小组合作创编角色扮演对话，结合给定场景和模板，完善表达内容，互相交流并纠正错误； 主动展示成果，认真听取教师点评，学习优秀表达，巩固本节课所学知识，深化灾害防范意识。 情景对话让学生在实操中巩固核心句型和时态用法；角色扮演实现知识的迁移运用，突破教学难点，培养学生的创新表达能力；成果展示为学生提供表达平台，增强英语交际的自信心。
Homework 1.Review the new words and expressions. 2.Use “when” to make conversations.
板书设计 Unit5 Nature's Temper Section A 1a-2d 【核心词汇】 earthquake 地震 typhoon 台风 warn 警告 trouble 麻烦 flood 洪水 drought 干旱 wildfire 野火 snowstorm 暴风雪 【核心短语】 do chores 做家务 come off 脱落 slow down 减速 clean up 清理 warn sb. to do sth. 警告某人做某事 advise sb. to do sth. 建议某人做某事 have trouble (in) doing sth. 做某事有困难 【核心句型】 1. 描述灾害发生时的活动： —What was sb. doing when the... happened —Sb. was doing sth. when the... happened. 例：—What was Kate doing when the earthquake started —She was doing her homework. 2. 陈述灾害影响： —There are strong winds and heavy rain during a typhoon. —A window broke and the roof nearly came off. 【时态区分】 过去进行时（was/were doing）：描述灾害发生时正在进行的动作 一般过去时（did）：描述灾害发生的瞬间或后续发生的动作
课后反思 本节课以“自然灾害”为核心，通过听力训练、情景对话、角色扮演等活动，有效调动了学生的课堂积极性。多数学生能掌握核心词汇和句型，完成图文匹配和听力练习，部分学生能流利进行情景交流。但教学中仍存在不足：部分学生对过去进行时与一般过去时的区分不够清晰；个别学生在听力中对含时间状语从句的信息捕捉不完整；口语表达中存在时态混淆、语句不连贯的问题。后续教学中，需增加时态辨析专项练习，提供更多灾害场景表达模板，设计针对性的听力和口语训练，提升学生的语言运用准确性和流畅度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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