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人教版英语八年级下册第4课时 Section B (1a-2c)教学设计
课题 The Wonders of Nature 单元 Unit 4 学科 英语 年级 八年级下册
教材分析 本课时是Unit4“The Wonders of Nature”的读写拓展课，核心围绕“人类探索自然的原因与成就”展开，承接前序自然景观描述与语法知识。教材以中国登山队攀登珠穆朗玛峰的故事为载体，新授climber、survive、risk、curiosity等词汇及bit by bit、risk one’s life等短语，通过快速阅读、信息匹配、正误判断、话题讨论等任务，引导学生梳理探险故事的逻辑脉络，理解人类探索自然的动力。既巩固叙事类文本阅读技巧，又渗透爱国主义与探索精神教育，贴合八年级学生的认知兴趣与情感发展需求。
学情分析 （一）语言储备 学生已掌握自然景观相关基础词汇及比较级、最高级语法，能简单描述事物特征，但对survive、curiosity、ambition等抽象词汇及bit by bit、risk one’s life等短语的用法不熟悉。在阅读叙事类长文时，缺乏梳理时间线、提取关键成就的专项表达，描述探险过程与原因时易出现词汇匮乏、句型单一的问题，难以精准传达探索精神相关内涵。 （二）学习能力 学生已具备基本的英语短文阅读与信息提取能力，能完成简单的问答和匹配任务，适应小组讨论等课堂模式。但对长文本的逻辑梳理能力较弱，快速定位关键信息（时间、成就、困难）的效率不高，在话题讨论中难以深入阐述“探索自然的原因”，缺乏将阅读输入转化为口语输出的灵活运用能力。 （三）生活经验 学生通过纪录片、新闻等渠道了解过珠穆朗玛峰，对“登山探险”“极限挑战”有直观认知，部分学生有户外探索经历，能快速与文本主题产生共鸣。但学生缺乏用英语描述探险过程、分析探索动机的实践，习惯于用中文接收探险类信息，难以将生活中的探索体验转化为英语阅读与表达能力，对探险背后的精神内涵理解不够深入。
核心素养 教学目标 知识目标：掌握climber、survive、risk、curiosity等核心词汇及bit by bit、risk one’s life等短语，熟练运用叙事类文本的关键句型，明确探险故事的描述维度（困难、成就、原因）。 技能目标：能快速阅读文本并提取关键信息（时间、事件、成就），完成信息匹配与正误判断任务，流利参与“探索自然”话题讨论，能简单复述登山故事，提升读写与口语交际能力。 情感目标：感受中国登山队的勇敢与坚持，增强民族自豪感；理解人类探索自然的好奇心与雄心，培养勇于挑战、尊重自然的品质，提升英语学习的内在动力。
教学重点 掌握survive、risk、curiosity等核心词汇及bit by bit等短语的音形义；能快速阅读文本并精准提取关键信息（登山困难、中国登山队的成就、探索原因）；完成 1b-1d 相关练习，梳理文本逻辑脉络。
教学难点 在阅读中快速梳理长文本的时间线与逻辑结构（困难—成就—原因）；深入理解“探索自然的原因”背后的精神内涵，并用英语流畅表达；在话题讨论中自然融入核心词汇与短语，避免表达生硬、逻辑断层。
教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法
教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warm-up 播放珠穆朗玛峰登山探险短视频，提问 “What do you know about Mount Qomolangma Why do people risk their lives to climb it ”，引导学生用已有词汇回答，唤醒探险相关认知。 出示climber、survive、risk等新词，结合视频中的登山场景教读发音并讲解含义，板书核心词汇及bit by bit、risk one’s life等短语。 明确本节课主题：通过阅读中国登山队攀登珠峰的故事，学习探索自然相关词汇，讨论人类探索自然的原因与意义。 观看视频，积极回应教师提问，快速进入英语学习状态。 观察图片，跟随教师认读新词，理解词义及短语用法，参与课堂互动。 通过短视频热身调动学生积极性，借助熟悉的珠峰话题唤醒旧知与探险认知，为文本学习做好铺垫；图片辅助教读新词，结合语境降低抽象词汇的理解难度，自然引入课堂主题，激发学生的探索兴趣。
Presentation 指导学生进行 1b 快速阅读任务，要求学生扫描文本找出关键信息（登山路线别称、海拔高度、登顶年份、珠峰最新高度），核对答案并讲解 “scanning” 阅读技巧，强化快速定位信息的能力。 组织学生完成 1c 段落主旨匹配任务，让学生再次阅读文本，将段落与“困难危险、中国成就、探索原因” 对应，核对答案并梳理文本逻辑：提出困难—阐述成就—分析原因，讲解bit by bit、determined、curiosity等词汇在语境中的用法。 开展 1d 正误判断练习，让学生精读文本细节，纠正错误表述，核对答案并针对性讲解易错点（如 “Chinese Ladder” 的出现时间），深化对文本细节的理解。 运用快速阅读技巧完成 1b 任务，主动分享答案，学习 “scanning”阅读方法。 独立完成段落主旨匹配与正误判断任务，核对答案并做好笔记，跟随教师理解核心词汇与短语的语境用法。 精读文本细节，纠正自身错误，深化对中国登山队成就与探险困难的认知。 分层阅读任务逐步提升学生的阅读能力，从快速定位到逻辑梳理再到细节精读，符合阅读认知规律；技巧讲解与词汇教学结合，帮助学生在语境中掌握知识，突破教学重点，为后续讨论与复述做好准备。
Consolidation and extension 组织 1e 话题讨论活动，提出“Why do people risk their lives to explore nature ”等问题，引导学生小组合作交流，鼓励运用所学词汇和短语表达观点，巡视并指导表达逻辑与词汇运用。 开展2a-2c词汇与短文练习，让学生先匹配反义词，再用“How +形容词”结构造句，最后完成贝加尔湖相关短文填空，巩固词汇用法与核心句型，拓展自然奇观相关知识。 邀请学生分享讨论成果与短文填空答案，进行点评和鼓励，总结本节课核心知识与探索自然的精神内涵，升华情感目标。 小组合作讨论探索自然的原因，运用所学词汇和短语表达观点，互相交流并完善表达，提升口语交际能力。 完成词汇匹配、句型仿写与短文填空任务，巩固词汇与句型用法，拓展自然奇观相关认知。 主动展示成果，认真听取教师点评，巩固本节课所学知识，深化对探索精神的理解。 话题讨论让学生在实操中巩固词汇与句型，提升口语表达与逻辑思维能力；词汇与短文练习夯实基础，实现知识迁移；成果展示与情感升华相结合，突破教学难点，增强学生的民族自豪感与探索意识。
Homework 1.Master the new words and expressions. 2.Write a short passage to retell the story.
板书设计 Unit4 The Wonders of Nature Section B 1a-2c 【核心词汇】 climber 登山者 survive 幸存；活下来 risk 冒险；风险 curiosity 好奇心 ambition 雄心；抱负 condition 条件；状态 【核心短语】 bit by bit 一点一点地 risk one’s life 冒着生命危险 be determined to do sth. 决心做某事 【文本逻辑梳理】 1. 登山困难（Paras.1-2）：low temperature、thin air、high cliffs、changeable weather、“Death Road” 2. 中国成就（Paras.3-4）：1960年首次北坡登顶；1975年带“中国梯”登顶；2020年测量高度（8,848.86m） 3. 探索原因（Para.5）：human curiosity and ambition；“because it’s there” 【核心句型】 1. 描述困难：Climbers must deal with... / It’s difficult to... because... 2. 描述成就：...became the first to... / ...successfully reached... 3. 表达原因：People risk their lives to... because...
课后反思 本节课以“珠峰探险”为核心，通过分层阅读、话题讨论、词汇拓展等活动，有效调动了学生的课堂积极性。多数学生能掌握核心词汇和短语，完成信息提取与匹配任务，部分学生能深入讨论探索自然的原因。但教学中仍存在不足：部分学生对长文本的逻辑梳理不够清晰；个别学生在讨论中缺乏词汇支撑，表达不够深入；对“探索精神”的情感升华不够自然。后续教学中，需增加长文本逻辑梳理专项训练，提供更多话题表达模板，设计针对性的情感体验活动，提升学生的语言运用能力与精神认知深度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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