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人教版英语八年级下册第5课时 Section B (3a-3c)教学设计
课题 Growing Up 单元 Unit 3 学科 英语 年级 八年级下册
教材分析 本课时是Unit3“Growing Up”的单元写作课，核心任务为学习写感谢信，承接前序情绪表达、积极心态培养等话题。教材以Kelly写给老师的感谢信为范例，新授pass away、remain、not only...but also... 等词汇及句型，通过阅读分析、笔记梳理、写作实践等任务，引导学生掌握感谢信的“开头致谢—中间叙事—结尾升华”结构，学习用真挚语言表达感激之情。既巩固单元核心语言知识，又培养学生的书面表达能力与感恩意识，贴合八年级学生的写作认知水平与情感发展需求。
学情分析 （一）语言储备 学生已积累基础情感词汇、建议句型及状语从句用法，能简单描述事件和表达感受，但对pass away、remain等词汇及not only...but also... 句型的用法不熟悉。在写作中缺乏感谢信的专用表达，对“详细描述帮助过程、表达真挚情感”的语言储备不足，易出现词汇重复、句型单一、情感表达生硬的问题。 （二）学习能力 学生已具备基本的英语句子仿写和简单段落写作能力，能跟随教师引导梳理写作思路，完成基础的写作任务。但自主构建感谢信逻辑结构的能力较弱，对“开头点题、中间叙事、结尾升华”的写作框架运用不够熟练，在内容充实度、语句连贯性和情感真挚度上有待提升，缺乏写作后的自查与修改意识。 （三）生活经验 学生在成长过程中曾得到老师、同学、家人的帮助与支持，有丰富的感恩素材，能快速与感谢信主题产生共鸣。但学生习惯于用口头或中文表达感激之情，缺乏用英语写感谢信的实践，难以将生活中的感恩经历转化为结构完整、情感真挚的英语短文，对书信格式和正式表达的规范把握不足。
核心素养 教学目标 知识目标：掌握pass away、remain等核心词汇及not only...but also... 句型，熟练运用感谢信专用表达及“总—分—总”写作结构，明确感谢信的格式要求。 技能目标：能读懂感谢信并提取核心信息（感谢对象、帮助事件、情感表达），梳理写作笔记，完成一篇结构完整、情感真挚的感谢信，具备初步的写作自查能力。 情感目标：培养感恩意识，学会珍惜他人的帮助与支持，乐于用英语表达真挚情感，增强英语写作的自信心与成就感。
教学重点 掌握感谢信的“开头致谢—中间叙事—结尾升华”结构及专用表达；熟练运用not only...but also... 等句型描述帮助过程与情感；能完成3c写作任务，确保格式正确、内容完整、语句通顺。
教学难点 在写作中详细、生动地描述他人的帮助过程，避免内容空洞；自然融入真挚情感，使表达不生硬；灵活运用not only...but also... 等句型提升表达丰富度，实现情感与语言的有机结合。
教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法
教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warm-up 提问“Who has helped you a lot in your life How do you express your thanks to them ”，引导学生分享感恩经历与表达方式，唤醒感恩意识。 出示pass away、remain、not only...but also... 等新词和句型，结合 Kelly 的感谢信片段教读发音并讲解含义，板书核心词汇与句型。 明确本节课主题：学习写一封真挚的英语感谢信，表达对他人的感激之情。 积极分享感恩经历与表达方式，快速进入课堂状态，参与课堂互动。 跟随教师认读新词和句型，理解含义，明确本节课的学习任务与要求。 通过感恩话题讨论唤醒学生生活体验，为写作积累素材；结合范例片段教读新词和句型，降低学习难度，自然引入写作主题，激发学生的表达兴趣。
Presentation 呈现3a中Kelly的感谢信，播放录音，让学生整体感知内容，随后布置任务 “Why is Kelly thankful ”，引导学生提取核心信息（感谢对象、帮助事件、情感）。 逐段分析感谢信结构：①开头：点明感谢对象与原因；②中间：详细描述帮助过程（时间、事件、具体行动）；③结尾：升华情感，再次致谢。重点讲解not only...but also... 句型的用法及感谢信专用表达（如 “I want to thank you for...、Thank you so much for being...”）。 组织学生完成3b任务，让学生梳理 “感谢对象、面临困难、帮助方式” 的写作笔记，提供专用表达模板，为写作做好铺垫。 听录音并整体感知感谢信，按要求提取核心信息，主动分享答案； 跟随教师分析感谢信结构，学习新词、句型及专用表达，做好笔记，尝试运用句型造句； 独立完成3b写作笔记，梳理个人感恩素材，结合模板构思写作内容。 范例分析帮助学生快速把握感谢信的结构与核心要素；逐段讲解夯实语言基础，提供表达模板降低写作难度；笔记梳理让学生明确写作思路，突破教学重点。
Consolidation and extension 布置3c写作任务，要求学生参考范例和笔记，写一封感谢信，明确格式要求（称呼、正文、结尾、署名）和字数要求，巡视并针对性指导结构安排、句型运用和情感表达。 开展“同伴互评”活动，提供评价表（从格式、结构、内容、情感、语法等方面），引导学生互相批改，提出修改建议。 邀请学生分享自己的感谢信，进行点评和鼓励，总结本节课核心知识与写作技巧，强调感恩的重要性。 参考范例和笔记完成感谢信写作，遇到问题主动请教； 参与同伴互评，认真批改同伴作品并提出修改建议，完善自身写作； 主动分享作品，认真听取教师点评，感受表达感恩的成就感，巩固本节课所学知识。 写作实践让学生在实操中巩固知识与技能，提升书面表达能力；同伴互评培养学生的自查与修改意识，互相学习共同进步；成果展示与点评帮助学生发现问题、积累经验，突破教学难点，强化感恩情感。
Homework 假设你是李华，在上学期的校园歌手大赛(Campus Singing Contest)中未取得理想成绩，情绪低落。在好友Tom的鼓励和帮助下，你重拾信心。请根据以下提示和要求，用英语给Tom写一封信，表达你的感激之情 。 1. 向 Tom表示感谢； 2. 描述 Tom对你的帮助； 3. 表达你现在的感受和决心。 要求 1. 文章需包含以上所有信息，可适当发挥； 2. 90 词左右，开头和结尾已给出，不计入总词数。 Dear Tom, ____________________________________________________ ____________________________________________________ Yours, Li Hua
板书设计 Unit3 Growing Up Section B 3a-3c 【核心词汇及句型】 1. 词汇：pass away 去世；remain 保持；not only...but also... 不但……而且…… 2. 专用表达： - 开头：I want to thank you for... / I am writing to express my sincere thanks for... - 中间：You helped me a lot when... / Without your help, I couldn’t... - 结尾：Thank you so much for being... / I will always be grateful for your help. 【感谢信结构】 1. 开头（点题）：明确感谢对象+表达感谢之情 2. 中间（叙事）：描述面临的困难+详细的帮助过程+带来的影响 3. 结尾（升华）：再次致谢+表达美好祝愿 【格式要求】 称呼：Dear + 姓名/称谓，（顶格写） 正文：分段表达（开头、中间、结尾） 署名：Sincerely, / Yours, （右对齐） 姓名：自己的名字（署名下方）
课后反思 本节课以写感谢信为核心，通过范例分析、笔记梳理、写作互评等活动，有效调动了学生的积极性。多数学生能掌握感谢信的结构与专用表达，完成一篇格式正确、内容完整的感谢信。但教学中仍存在不足：部分学生对not only...but also... 句型的运用不够灵活；个别学生写作中帮助过程描述不够详细，情感表达不够真挚；部分学生对书信格式的规范把握不足。后续教学中，需增加句型专项练习，提供更多写作模板和优秀范例，强化格式指导和修改训练，提升学生的写作质量与情感表达能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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