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人教版英语八年级下册第4课时 Section B (1a-2c)教学设计
课题 Growing Up 单元 Unit 3 学科 英语 年级 八年级下册
教材分析 本课时是Unit3“Growing Up”的读写拓展课，核心围绕“保持积极心态、管理负面情绪”展开，承接前序情绪表达、语法应用等内容。教材以 Matt 因篮球比赛失误而沮丧，在朋友安慰下重拾信心的故事为载体，新授let down、proud of、pull together等短语及joyful、thankful、negative等情绪词汇，设计习语辨析、信息提取、角色扮演、词汇分类等任务，既巩固叙事类文本阅读技巧，又引导学生学习积极应对挫折的方法，贴合八年级学生的情感发展需求与阅读认知水平，实现语言学习与心理健康教育的融合。
学情分析 （一）语言储备 学生已掌握基础情绪词汇及让步、时间、目的状语从句用法，能简单描述情绪和提出建议，但对let down、pull together等短语及joyful、thankful等情感词汇无认知，对英语习语（如 feel blue、a long face）的理解和运用存在困难。在描述复杂情感变化和表达鼓励建议时，易出现词汇匮乏、句型单一的问题，难以精准传达积极心态相关表达。 （二）学习能力 学生已具备基本的英语短文阅读与信息提取能力，能完成简单的问答和词汇分类任务，适应角色扮演、小组讨论等课堂模式。但对叙事文本中情感线索的梳理能力较弱，对习语的语境理解和转化运用能力不足，在角色扮演中难以自然融入情感表达，口语表达时易出现逻辑断层和表达生硬的问题。 （三）生活经验 学生在成长过程中经历过考试失利、比赛失误、与人争执等挫折场景，能深刻体会沮丧、自责等负面情绪，对“朋友安慰、自我调节”有亲身体验，能快速与故事主题产生共鸣。但学生习惯于用中文表达挫折感受和寻求安慰，缺乏用英语描述情感变化、表达鼓励与自我调节的实践，难以将生活体验转化为英语阅读与表达能力。
核心素养 教学目标 知识目标：掌握let down、proud of、pull together等核心短语及joyful、thankful、negative等情感词汇，理解并运用feel blue、a long face等习语，熟练运用鼓励与安慰类核心句型。 技能目标：能读懂叙事类短文并提取关键信息（问题、解决方案、情感变化），完成习语替换和词汇分类任务，能与同伴流利交流挫折应对方法，进行鼓励类角色扮演。 情感目标：学会积极面对挫折，培养乐观向上的心态，懂得珍惜友谊、互助支持的重要性，增强英语读写与交际的自信心。
教学重点 掌握let down、proud of等核心短语及joyful、thankful等情感词汇的音形义；理解并运用英语习语描述情绪；能读懂短文并准确提取关键信息，完成习语替换、信息填空等任务；熟练运用鼓励与安慰类句型进行交际。
教学难点 准确理解英语习语的隐喻含义，避免字面翻译；在阅读中梳理人物情感变化脉络（沮丧→释然→重拾信心）；在角色扮演和交流中自然融入核心短语、习语及鼓励句型，连贯表达挫折应对方法，避免表达零散、情感生硬。
教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法
教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warm-up 提问“How do you feel when you make a mistake What do you do to cheer up ”，引导学生分享自身经历与感受，唤醒负面情绪相关认知。 出示feel blue、a long face、let down、proud of等习语和短语，结合图片和生活场景讲解含义，教读发音，板书核心词汇与习语。 明确本节课主题：通过阅读故事学习积极应对挫折的表达，探讨保持积极心态的方法。 积极分享自身经历与感受，快速进入课堂状态，参与课堂互动。 观察图片，跟随教师学习习语和短语，理解含义，尝试用习语描述自身情绪。 通过话题分享唤醒学生生活体验，为故事阅读做好情感铺垫；结合图片和场景讲解习语与短语，降低理解难度，激发学生的学习兴趣，自然引入课堂主题。
Presentation 呈现 1b 中 Matt 的故事文本，播放录音，让学生整体感知故事脉络，随后布置任务 “What mistake did Matt make ”，引导学生提取核心问题。 组织学生完成1c-1d 任务：让学生填写 Matt 的问题与解决方案，回答关于故事细节的问题，梳理故事逻辑（失误→沮丧→安慰→重拾信心），重点讲解let down、proud of、pull together等短语及feel blue、a long face等习语的用法。 开展1e习语替换活动，让学生用故事中的习语替换句子中的划线部分，强化习语运用能力，随后讲解 2a-2b 词汇分类和填空任务，巩固情感词汇的词性变化与用法。 听录音并整体感知故事，按要求提取核心信息，主动分享答案； 完成信息填空和细节问答任务，跟随教师学习短语和习语，做好笔记，尝试运用短语造句； 参与习语替换和词汇练习，核对答案并纠正错误，深化对词汇与习语的理解。 听读结合帮助学生快速把握故事核心；分层任务逐步提升学生的信息提取能力和语言运用能力，让学生在语境中理解短语和习语，突破教学重点；词汇练习夯实基础，为后续表达做好铺垫。
Consolidation and extension 组织学生开展 1f 角色扮演活动，让学生两人一组，分别扮演 Matt 和教练，模仿故事中的情感和语气进行对话，巡视并指导短语、习语及句型的运用。 开展话题讨论活动，提问“What can you do to stay positive when things go wrong ”，引导学生小组合作分享应对挫折的方法，鼓励运用所学短语、习语和句型。 邀请学生上台展示角色扮演和讨论成果，进行点评和鼓励，总结本节课核心知识与保持积极心态的小贴士。 两人一组进行角色扮演，融入情感进行对话，熟练运用所学短语、习语和句型，提升口语表达的流利度和自然度； 小组合作讨论，结合自身经历分享应对挫折的方法，运用新学语言知识完善表达，互相交流并纠正错误； 主动展示成果，认真听取教师点评，巩固本节课所学知识，深化积极面对挫折的认知。 角色扮演让学生在实操中巩固语言知识，提升情感表达能力；话题讨论实现知识的迁移运用，引导学生将故事所学转化为生活中的积极心态，突破教学难点；成果展示让学生获得成就感，增强英语交际的自信心。
Homework Work in pairs. Retell the story to your partner in your own words.
板书设计 Unit3 Growing Up Section B 1a-2c 【核心词汇】 joyful 高兴的 thankful 感激的 negative 消极的 proud 自豪的 【核心短语】 let down 使失望 be proud of 为……感到自豪 pull together 齐心协力 look on the bright side 往好的方面看 be hard on oneself 对自己苛刻 【英语习语】 feel blue 感到沮丧 a long face 愁眉苦脸 a heavy heart 沉重的心情 you can’t win them all 不可能事事顺利 【核心句型】 1. 表达沮丧与自责： —I’m really sorry about letting everybody down. —Why wasn’t I more careful 2. 鼓励与安慰： —Don’t be too hard on yourself! —I’m proud of you, and everyone else is as well. —If we pull together, we should win next time. 【故事情感脉络】 失误（make a mistake）→ 沮丧（feel blue）→ 安慰（encouragement）→ 重拾信心（stay positive）
课后反思 本节课以“积极应对挫折”为核心，通过故事阅读、角色扮演、话题讨论等活动，有效调动了学生的课堂积极性。多数学生能掌握核心短语、词汇和习语，完成信息提取和角色扮演任务，部分学生能主动分享应对挫折的方法。但教学中仍存在不足：部分学生对习语的理解和运用不够灵活；个别学生在角色扮演中情感表达不够自然；话题讨论时，部分学生缺乏词汇支撑，表达不够连贯。后续教学中，需增加习语专项练习，提供更多鼓励类表达模板，设计针对性的情感表达训练，提升学生的语言运用准确性和流畅度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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