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人教版英语八年级下册第2课时 Section A (3a-3d)教学设计
课题 Growing Up 单元 Unit 3 学科 英语 年级 八年级下册
教材分析 本课时是Unit3“Growing Up”的读写拓展课，承接上一课时情绪与人际矛盾处理的话题，聚焦“为情绪低落的朋友提供建议”核心任务。教材以 Judy 因父母高期待和攀比而烦恼的对话为载体，新授standard、pressure、award等词汇及look on the bright side、get across等短语，通过阅读问答、思维导图梳理、角色扮演等任务，强化建议类句型的运用，培养学生在亲子沟通场景中的英语表达能力，引导学生积极面对成长压力，贴合八年级学生的生活实际与情感发展需求。
学情分析 （一）语言储备 学生已掌握上一课时upset、forgive等情绪词汇及基础建议句型，能简单描述情绪和给出建议，但对standard、pressure、award等成长压力相关词汇无认知，对look on the bright side、get across等短语的用法不熟悉。在表达“攀比”“高期待”“压力”等抽象概念时易出现词汇匮乏，建议类句型运用较为单一，难以精准传达沟通建议。 （二）学习能力 学生已具备基本的英语对话阅读与信息提取能力，能完成简单的问答和思维导图任务，适应角色扮演等课堂模式。但对对话中隐含的情感逻辑梳理能力较弱，在模拟亲子沟通场景时，难以自然衔接“表达感受—解释原因 —提出诉求”的流程，口语表达时易出现逻辑断层，对长难句的理解能力有待提升。 （三）生活经验 学生在成长过程中普遍面临父母的期待与学业压力，部分学生有被父母与他人攀比的经历，能深刻体会 Judy 的烦恼，对“沟通化解压力”有直观认知，能快速与对话主题产生共鸣。但学生习惯于用中文与父母沟通压力与诉求，缺乏用英语表达复杂感受、提出合理诉求的实践，难以将生活体验转化为规范的英语交际表达。
核心素养 教学目标 知识目标：掌握standard、pressure、award等核心词汇及look on the bright side、get across等短语，熟练运用亲子沟通与建议类核心句型（I’m feeling pressure because...、Why don’t you...、You could...）。 技能目标：能读懂亲子压力相关对话，提取关键信息并完成思维导图，流利进行亲子沟通角色扮演，能为情绪低落的朋友提供合理建议。 情感目标：学会正确面对成长压力与父母的高期待，培养积极乐观的心态，掌握有效的沟通技巧，增强英语交际的自信心。
教学重点 掌握standard、pressure等核心词汇及look on the bright side、get across等短语的音形义；能读懂对话并准确提取关键信息（问题、建议、观点）；熟练运用建议类句型和亲子沟通句型进行角色扮演，完成情景交流任务。
教学难点 在角色扮演中自然表达成长压力与合理诉求，避免表达生硬；灵活运用look on the bright side、get across等短语准确传达建议与沟通意图；在情景交流中把握亲子沟通的语气与情感，实现自然、有效的互动，贴合真实沟通场景。
教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法
教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warm-up 提问“How do you feel when your parents have high expectations for you ”，引导学生用上一课时所学词汇分享感受，唤醒成长压力相关认知。 出示standard、pressure、award等新词，结合生活场景图片教读发音并讲解含义，板书核心词汇。 明确本节课主题：学习表达成长压力，为情绪低落的朋友提供建议，模拟亲子沟通场景。 积极分享面对父母高期待的感受，快速进入课堂状态，参与课堂互动。 观察图片，跟随教师认读新词，理解词义，明确本节课的学习重点和任务。 通过成长压力话题讨论唤醒学生旧知，为对话学习做好铺垫；图片辅助教读新词，降低词汇学习难度，结合生活场景引入主题，激发学生的表达兴趣。
Presentation 呈现 3a 中 Judy 与 Lily 的对话文本，播放录音，让学生整体感知内容，随后布置任务 “Do Judy and her parents communicate well ”，引导学生提取核心观点。 逐句讲解对话，重点教读standard、pressure、award等词汇及look on the bright side、get across等短语，结合例句解析核心句型（如“Why don’t you...、You could...、I’m feeling pressure because...”），梳理对话逻辑：提出问题 — 分析原因 — 给出建议。 组织学生完成3b任务，让学生填写 Judy 的问题、Lily 的建议与观点，核对答案并针对性讲解易错点，强化对对话信息的理解。 听录音并整体感知对话，按要求提取核心观点，主动分享答案； 跟随教师逐句学习对话，掌握新词、短语及句型用法，做好笔记，尝试运用短语造句； 独立完成3b思维导图任务，核对答案并纠正自身错误，深化对对话逻辑和核心信息的理解。 听读结合帮助学生快速抓取核心信息；逐句讲解夯实词汇与句型基础，梳理对话逻辑让学生明确“问题—原因—建议”的表达流程；思维导图练习强化信息提取能力，突破教学重点。
Consolidation and extension 组织学生开展3c角色扮演活动，让学生两人一组，模仿 3a 对话的语气和流程进行表演，巡视并指导发音、语调及句型运用。 开展3d情景创编活动，提供“Judy 与父母沟通”的场景，给出核心表达模板（表达压力、解释感受、提出诉求、父母回应），引导学生小组合作创编新的亲子对话。 邀请小组展示角色扮演和情景创编成果，进行点评和鼓励，总结本节课核心知识与亲子沟通小贴士。 两人一组进行角色扮演，模仿对话语气和流程，熟练运用所学词汇和句型，提升口语表达的流利度和自然度； 小组合作创编新对话，结合给定场景和模板，完善表达内容，互相交流并纠正错误； 主动展示成果，认真听取教师点评，学习优秀表达，巩固本节课所学知识。 角色扮演让学生在实操中巩固对话内容和句型用法，适应沟通场景的表达逻辑；情景创编实现知识的迁移运用，突破教学难点，培养学生的创新表达能力；成果展示为学生提供表达平台，增强英语交际的自信心。
Homework 1.Make sentences with the structure in 3d. 2.Copy the new words and phrases in this lesson.
板书设计 Unit3 Growing Up Section A 3a-3d 【核心词汇】 standard 标准；水平 pressure 压力 award 奖；奖品 clearly 清楚地 【核心短语】 look on the bright side 往好的方面看 get across 解释清楚；传达 compare...with... 把……和……作比较 write sb. a letter 给某人写信 be happy with 对……感到满意 put pressure on sb. 给某人施加压力 【核心句型】 1. 表达压力与烦恼： —I’m feeling a lot of pressure because... —My parents have very high standards and often compare me with... 2. 给出建议： —Why don’t you talk to them —You could write them a letter so that you can get your message across clearly. —Look on the bright side. They just want you to do well. 3. 亲子沟通： —I didn’t realize you were so stressed. Would you like to talk about it —I promise we won’t compare you with others anymore.
课后反思 本节课以“成长压力与亲子沟通”为核心，通过角色扮演、情景创编等活动，有效调动了学生的课堂积极性。多数学生能掌握核心词汇和句型，完成对话理解与角色扮演任务，部分学生能创编出贴合场景的亲子对话。但教学中仍存在不足：部分学生对look on the bright side、get across短语的运用不够熟练；个别学生在创编对话时语气把握不够准确，情感表达不够自然；对长难句的理解仍有困难。后续教学中，需增加短语专项练习，提供更多亲子沟通表达素材，设计针对性的语气训练，提升学生的语言运用准确性和流畅度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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