资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
人教版英语八年级下册第2课时 Section A (3a-3d)教学设计
课题 Stay Healthy 单元 Unit 2 学科 英语 年级 八年级下册
教材分析 本课时是Unit2“Stay Healthy”的读写拓展课，承接上一课时健康问题与建议的基础话题，聚焦医生与患者的就医场景交流。教材以 Helen 就诊的对话为核心载体，新授take one’s temperature、medicine、virus、patient等词汇及stop...from doing等短语，重点强化健康问题描述、就医咨询及针对性建议的表达。通过阅读问答、角色扮演、情景创编等任务，既巩固核心句型，又提升学生在真实就医场景中的英语交际能力，引导学生关注流感防护与健康管理，贴合八年级学生的生活实际与认知需求。
学情分析 （一）语言储备 学生已掌握上一课时sore throat、stomachache等健康问题词汇及基础询问与建议句型，能简单描述常见疾病，但对medicine、virus、patient等就医相关词汇无认知，对stop...from doing、take one’s temperature等短语的用法不熟悉，缺乏就医场景的专项表达储备，在描述复杂症状和理解医生专业建议时易出现词汇匮乏、句型生硬的问题。 （二）学习能力 学生已具备基本的英语对话阅读与信息提取能力，能完成简单的问答任务，适应角色扮演、情景创编等课堂模式。但对就医对话的逻辑脉络梳理能力较弱，在模拟真实就医场景时，难以自然衔接“症状描述—咨询问题—接受建议”的流程，口语表达时易出现逻辑断层和语法错误，对长难句的理解能力有待提升。 （三）生活经验 学生有感冒、发烧等就医或居家护理的生活体验，对“量体温、吃药、戴口罩”等就医相关行为有直观认知，能快速与对话主题产生共鸣。但学生习惯于用中文进行就医沟通，缺乏用英语描述症状、咨询医生、遵循医嘱的实践，难以将生活体验转化为规范的英语交际表达。
核心素养 教学目标 知识目标：掌握medicine、virus、patient等核心词汇及take one’s temperature、stop...from doing等短语，熟练运用就医场景的核心句型（症状描述、咨询建议、医生叮嘱）。 技能目标：能读懂就医主题对话，提取关键信息并完成问答，流利进行医生与患者的角色扮演，能创编简单的就医情景对话。 情感目标：了解流感防护的基本常识，培养健康管理意识，学会礼貌、清晰地用英语表达就医需求，增强英语交际的自信心。
教学重点 掌握take one’s temperature、medicine等核心词汇及stop...from doing等短语的音形义；能读懂就医对话并准确提取关键信息（症状、建议）；熟练运用就医场景的核心句型进行角色扮演，完成情景交流任务。
教学难点 在角色扮演中自然衔接“症状描述—咨询—建议”的对话流程，避免表达生硬；灵活运用stop...from doing等短语准确表达健康防护建议；在情景创编中结合生活实际，规范、连贯地进行英语表达，贴合真实就医场景。
教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法
教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warm-up 提问“What should you do if you have a fever ”，引导学生用上一课时所学句型分享应对方法，唤醒旧知储备。 出示医生问诊图片，自然引出take one’s temperature、medicine、mask等新词，结合图片教读发音并讲解含义，板书核心词汇。 明确本节课主题：模拟就医场景，学习用英语描述症状、咨询医生和接受建议。 积极分享发烧后的应对方法，快速进入课堂状态，参与课堂互动。 观察图片，跟随教师认读新词，理解词义，明确本节课的学习重点和任务。 通过旧知问答巩固上一课时内容，为就医对话学习做好铺垫；图片辅助教读新词，降低词汇学习难度，结合生活场景引入主题，激发学生的表达兴趣。
Presentation 呈现 3a 就医对话文本，播放录音，让学生整体感知内容，随后布置任务“What’s the matter with Helen ”，引导学生提取核心症状信息。 逐句讲解对话，重点教读take one’s temperature、medicine、virus等词汇及stop...from doing等短语，结合例句解析核心句型（如 “How are you feeling 、You should...、It stops us from...”），梳理对话逻辑：症状描述 —医生诊断—给出建议。 组织学生完成 3b 任务，让学生填写 Helen 的症状和医生的建议，核对答案并针对性讲解易错点，强化对对话信息的理解。 听录音并整体感知对话，按要求提取核心症状信息，主动分享答案； 跟随教师逐句学习对话，掌握新词、短语及句型用法，做好笔记，尝试运用短语造句； 独立完成 3b 填空任务，核对答案并纠正自身错误，深化对对话逻辑和核心信息的理解。 听读结合帮助学生快速抓取核心信息；逐句讲解夯实词汇与句型基础，梳理对话逻辑让学生明确就医场景的表达流程；填空练习强化信息提取能力，突破教学重点。
Consolidation and extension 组织学生开展3c角色扮演活动，让学生两人一组，模仿3a 对话的语气和流程进行表演，巡视并指导发音、语调及句型运用。 开展 3d 情景创编活动，提供“头痛”“咳嗽”等健康问题场景，给出核心表达模板（症状描述、咨询、建议），引导学生小组合作创编新的就医对话。 邀请小组展示角色扮演和情景创编成果，进行点评和鼓励，总结本节课核心知识与就医场景表达技巧。 两人一组进行角色扮演，模仿对话语气和流程，熟练运用所学词汇和句型，提升口语表达的流利度和自然度； 小组合作创编新对话，结合给定场景和模板，完善表达内容，互相交流并纠正错误； 主动展示成果，认真听取教师点评，学习优秀表达，巩固本节课所学知识。 角色扮演让学生在实操中巩固对话内容和句型用法，适应就医场景的表达逻辑；情景创编实现知识的迁移运用，突破教学难点，培养学生的创新表达能力；成果展示为学生提供表达平台，增强英语交际的自信心。
Homework Make sentences with the structure in 3d.
板书设计 Unit2 Stay Healthy Section A 3a-3d 【核心词汇】 medicine 药 virus 病毒 patient 病人；有耐心的 mask 口罩 test 检测 flu 流感 【核心短语】 take a seat 请坐 take one’s temperature 量体温 stop...from doing 阻止……做某事 【核心句型】 1. 询问健康状况： —How are you feeling / What’s the matter with you / Does your...hurt —I feel terrible. / I have a runny nose and a fever. / My throat hurts. 2. 给出建议： —You should take some medicine / rest at home / wear a mask. —You shouldn’t go to school / eat cold food. 3. 咨询问题： —What should I do / Can I go to school tomorrow
课后反思 本节课以就医场景为核心，通过角色扮演、情景创编等活动，有效调动了学生的课堂积极性。多数学生能掌握核心词汇和句型，完成对话理解与角色扮演任务，部分学生能创编出贴合场景的新对话。但教学中仍存在不足：部分学生对stop...from doing短语的运用不够熟练；个别学生在创编对话时逻辑不够连贯，表达缺乏灵活性；对长难句的理解仍有困难。后续教学中，需增加短语专项练习，提供更多场景化表达素材，设计针对性的逻辑梳理训练，提升学生的语言运用准确性和流畅度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

展开更多......

收起↑