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人教版英语八年级下册第3课时 Section A (4a-4c)教学设计
课题 Time to Relax 单元 Unit 1 学科 英语 年级 八年级下册
教材分析 本课时是 Unit1“Time to Relax”的语法专项课，核心聚焦动词不定式作目的状语和宾语补足语的用法，承接前两课时业余活动话题，新授get into、give it a go、once in a while等词汇及短语。教材以“语法讲解—专项练习—语用拓展”为逻辑，通过句型分析、对话填空、短文补全等任务，系统讲解不定式的两种核心用法，结合业余活动场景设计练习，既夯实语法基础，又实现语言知识与生活场景的融合，贴合八年级学生的语法学习认知规律，为后续综合语用奠定基础。
学情分析 （一）语言储备 学生已在前两课时积累了业余活动相关词汇及基础句型，初步接触过不定式表目的的用法，但缺乏系统认知，对不定式作宾语补足语的规则不熟悉，尤其对使役动词、感官动词后不定式省略“to”的情况易混淆。同时，对get into、push myself等新词汇和短语无认知，在具体语境中灵活运用不定式的能力不足，易出现语法错误。 （二）学习能力 学生已具备基本的英语语法感知和简单练习能力，能跟随教师引导分析句型结构，完成基础的填空任务。但对语法规则的归纳总结能力较弱，难以自主区分不定式的不同功能，在复杂语境中（如多种动词后不定式的灵活运用）容易出错，将语法知识转化为书面和口语表达的能力有待提升。 （三）生活经验 学生拥有丰富的业余活动经历，熟悉“为了放松而做某事”“父母鼓励我做某事”等生活场景，能快速理解不定式所表达的目的和补充说明含义。但学生习惯于用中文表达相关逻辑，缺乏用英语运用不定式描述目的和补充说明的实践，难以将生活场景与语法规则有效结合。
核心素养 教学目标 知识目标：掌握get into、give it a go、once in a while等核心词汇及短语，熟练掌握动词不定式作目的状语和宾语补足语的用法及规则。 技能目标：能准确判断不定式在句中的功能，完成句型填空、短文补全等练习，能运用不定式描述业余活动的目的及相关场景。 情感目标：体会语法学习与生活场景的联系，增强英语语法学习的兴趣，培养规范运用语言的意识，提升英语表达的准确性。
教学重点 掌握动词不定式作目的状语（表“为了……”）和宾语补足语的核心用法；明确不定式作宾语补足语时，使役动词、感官动词后省略“to”的规则；能完成4a、4b、4c相关练习，准确运用不定式填空。
教学难点 灵活区分不定式作目的状语和宾语补足语的功能；熟练掌握使役动词、感官动词后不定式的用法，避免遗漏或多余“to”；在书面和口语表达中自然运用不定式描述生活场景，避免语法错误。
教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法
教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warm-up 展示前两课时核心句型（如“I go to the gym to swim.”“My teacher encourages me to learn English.”），提问 “What’s the function of ‘to swim’ and ‘to learn’ ”，引导学生初步感知不定式的用法。 自然引出本节课语法主题 “动词不定式作目的状语和宾语补足语”，板书课题，出示get into、give it a go等新词，结合例句教读发音并讲解含义。 简单回顾不定式的基本形式“to+动词原形”，为后续语法讲解做好铺垫。 观察句型，思考并尝试回答不定式的功能，快速进入语法学习状态。 跟随教师认读新词，理解词义，回顾不定式基本形式，明确本节课学习重点。 通过旧句型唤醒学生对不定式的初步认知，自然引入语法主题；新词教学为后续练习扫清词汇障碍，回顾基本形式夯实基础，降低语法学习难度。
Presentation 分模块讲解语法知识：① 不定式作目的状语，强调表“为了……”，可位于句首或句尾，结合例句（如 “To relax, I play the flute.”）讲解；② 不定式作宾语补足语，分类讲解“命令要求类、希望期望类、使役感官类” 动词的用法，重点强调使役动词（make、let 等）和感官动词（see、watch 等）后省略 “to”的规则。 组织学生完成4a任务，让学生判断句中不定式的功能（目的状语或宾语补足语），核对答案并针对性讲解易错点。 讲解4b对话语境，引导学生结合语法规则完成填空，重点关注使役动词、感官动词后的不定式用法，核对答案并纠正错误。 认真倾听语法讲解，做好笔记，结合例句理解不定式的两种功能及规则。 独立完成4a任务，主动分享答案，在教师引导下明确易错点；结合语法规则完成4b填空，核对答案并纠正自身错误。 分模块讲解语法规则，结合例句让抽象语法更易理解；4a、4b练习层层递进，帮助学生巩固语法知识，突破教学重点，及时发现并纠正错误。
Consolidation and extension 组织学生完成4c短文补全任务，引导学生结合语境和语法规则选择合适的动词不定式形式，巡视并针对性指导难点。 开展“情景造句”活动，给出业余活动相关情景（如“为了保持健康”“妈妈让我打扫房间”），要求学生运用不定式造句，鼓励学生小组合作交流。 邀请学生分享造句成果，进行点评和鼓励，总结本节课语法核心规则和易错点。 独立完成4c短文补全，结合语境和语法规则准确填空，遇到问题主动请教。 参与情景造句活动，小组合作交流，运用不定式描述相关情景，完善句子表达。 主动分享造句成果，认真听取教师点评，巩固语法规则，避免易错点。 4c短文补全实现语法知识的综合运用，提升学生在语境中运用语法的能力；情景造句将语法与生活场景结合，突破教学难点，增强学生的语用能力；成果展示让学生获得成就感，强化语法记忆。
Homework Write a passage about your free time activities.
板书设计 Unit1 Time to Relax Section A 4a-4c 【核心词汇及短语】 get into 开始做；进入 give it a go 试一试 once in a while 偶尔 push myself 逼自己 chat 闲聊 go on a family outing 家庭出游 【语法核心：动词不定式（to+动词原形）】 1. 作目的状语（表“为了……”） -位置：句首（用逗号隔开）或句尾 -例句：To relax, I play the flute. / I go to the gym to swim. 2. 作宾语补足语（补充说明宾语动作） -常见动词：ask、tell、want、encourage（带to） make、let、see、watch（省略to） -例句：She tells me to study hard. / I saw her leave. 【易错点】 使役动词、感官动词后不定式省略to；help后可带to也可不带to
课后反思 本节课以语法专项为核心，通过旧知导入、分模块讲解、分层练习等活动，有效帮助学生掌握了不定式的两种核心用法。多数学生能完成相关练习，准确判断不定式功能并填空。但教学中仍存在不足：部分学生对使役动词后省略“to”的规则掌握不牢；情景造句时，部分学生表达不够自然，语法应用生硬；对不定式两种功能的区分仍有混淆。后续教学中，需增加针对性专项练习，设计更多生活场景化的表达任务，提供表达模板，提升学生语法应用的灵活性和准确性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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