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人教版英语八年级下册第2课时 Section A (3a-3d)教学设计
课题 Time to Relax 单元 Unit 1 学科 英语 年级 八年级下册
教材分析 本课时是 Unit1“Time to Relax”的读写拓展课，承接上一课时业余活动话题，聚焦兴趣爱好的深入交流与不定式用法。教材以Peter和Yaming 谈论书法与吉他的对话为核心载体，新授up to、poem、single、manage等词汇及give up、in return、It’s a deal等短语，重点讲解不定式表目的的用法。通过图文匹配、问答理解、角色扮演、话题讨论等任务，既巩固业余活动相关表达，又强化不定式语法应用，引导学生探讨爱好的意义与坚持的价值，贴合八年级学生的认知水平与表达需求，实现语言知识与情感态度的融合。
学情分析 （一）语言储备 学生已掌握上一课时calligraphy、ski等业余活动词汇及询问活动的基础句型，能简单描述兴趣爱好，但对poem、stroke、manage等新词汇无认知，对give up、in return等短语的用法不熟悉，缺乏不定式表目的的系统运用经验，在表达 “花费时间做某事”“设法做成某事” 时易混淆相关句型，难以连贯阐述爱好的意义与经历。 （二）学习能力 学生已具备基本的英语对话阅读与信息提取能力，能完成简单的问答任务，适应角色扮演、小组讨论等课堂模式。但对对话中隐含的情感与深层含义把握不足，对“spend time doing”“manage to do”等句型的辨析能力较弱，在真实语境中灵活运用不定式表目的的能力不足，口语表达时易出现语法错误和逻辑断层。 （三）生活经验 学生拥有自己的兴趣爱好，有坚持爱好、克服困难的经历，能理解“万事开头难”的道理，对书法、乐器等爱好有一定认知，能快速与对话主题产生共鸣。但学生习惯于用中文分享爱好的细节与感受，缺乏用英语深入探讨爱好意义、交流学习经历的实践，难以将生活体验转化为规范的英语表达。
核心素养 教学目标 知识目标：掌握up to、poem、single、manage等核心词汇及give up、in return、It’s a deal等短语，熟练运用不定式表目的，区分“spend time doing”“manage to do”等易混句型。 技能目标：能读懂兴趣爱好主题对话，提取关键信息并完成问答，流利进行角色扮演，运用核心词汇和句型交流爱好的意义与经历。 情感目标：体会坚持爱好的乐趣与价值，培养不轻易放弃的精神，乐于用英语分享个人经历，增强英语表达的自信心。
教学重点 掌握up to、manage等核心词汇及give up、in return等短语的音形义；能读懂对话并准确提取关键信息；熟练运用不定式表目的的用法；能完成角色扮演和爱好相关话题讨论，准确运用核心句型。
教学难点 准确区分并运用“spend time doing” 与 “manage to do”等易混句型；灵活运用不定式表目的，自然融入口语表达；在话题讨论中连贯分享爱好的意义、遇到的困难及克服过程，避免表达零散、语法错误。
教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法
教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warm-up 播放上一课时核心词汇与句型回顾音频，带领学生快速认读，唤醒旧知储备。 提问“What hobby did you talk about last class Do you still keep it ”，引导学生分享自己的爱好及坚持情况，自然引出本节课话题。 出示书法、吉他相关图片，引出poem、stroke、ink等新词，教读发音并简单讲解含义，板书核心词汇。 跟随音频回顾旧知，快速进入学习状态，积极回应教师提问。 分享自己的爱好及坚持经历，观察图片，跟随教师认读新词，理解词义并参与课堂互动。 通过音频回顾巩固上一课时知识，为对话学习做好铺垫；结合学生自身爱好自然引入主题，激发表达兴趣；图片辅助教读新词，降低词汇学习难度，为后续对话理解扫清障碍。
Presentation 呈现 3a 对话文本，播放录音，让学生整体感知内容，随后布置任务“Circle Peter’s and Yaming’s free-time activities”，引导学生提取核心信息。 逐句讲解对话，重点教读up to、poem、single、manage等词汇及give up、in return、It’s a deal等短语，结合例句解析“spend time doing”“manage to do”“encourage sb. not to do” 等句型，强调不定式表目的的用法。 组织学生完成3b问答任务，核对答案并引导学生深入理解对话内涵，如“The first step is always the hardest”的含义，深化情感认知。 认真听录音，按要求圈画核心信息，初步理解对话内容。 跟随教师逐句学习对话，掌握新词、短语及句型用法，做好笔记，积极参与例句仿写。 独立完成3b问答任务，主动分享答案，结合自身经历理解对话深层含义，深化情感体验。 听读结合帮助学生快速提取核心信息；逐句讲解夯实词汇与句型基础，突破语法重点；问答任务引导学生深入理解文本，实现语言学习与情感感悟的融合。
Consolidation and extension 组织学生开展3c角色扮演活动，将学生分为两人一组，模仿对话语气进行表演，巡视并指导发音、语调及句型运用。 开展3d话题讨论活动，提问“Why do you do your hobbies What difficulties did you meet How did you manage to get over them ”，提供表达模板（如 “It helps me to…、When I started to…, I…”），引导学生小组讨论并分享。 邀请小组展示角色扮演成果和讨论心得，进行点评和鼓励，总结本节课核心知识与情感目标。 两人一组进行角色扮演，模仿对话语气和情感，熟练运用所学词汇和句型，提升口语表达能力。 小组合作讨论，结合自身经历分享爱好的意义、遇到的困难及克服方法，运用表达模板完善表达，互相交流并纠正错误。 主动展示成果和心得，认真听取教师点评，巩固本节课所学知识，深化情感认知。 角色扮演让学生在实操中巩固对话内容和句型用法，提升口语表达的流利度；话题讨论实现知识的迁移运用，引导学生分享真实经历，突破教学难点；成果展示为学生提供表达平台，增强英语交际的自信心。
Homework Preview the new words and expressions
板书设计 Unit1 Time to Relax Section A 3a-3d 【核心词汇】 up to 正在做；由……决定 poem 诗 single 单个的；单身的 stroke 笔画 ink 墨水 return 回来；归还 deal 交易；协议 manage 完成；管理 【核心短语】 give up 放弃 in return 作为回报 It’s a deal 说定了 【核心句型】 1. Sb. spends time doing sth. 某人花费时间做某事 2. Sb. manages to do sth. 某人设法做成某事 3. encourage sb. (not) to do sth. 鼓励某人（不）做某事 4. It helps me to… / It’s a great way to… 5. When I started to…, I…
课后反思 本节课以对话学习为核心，通过角色扮演、话题讨论等活动，有效调动了学生的课堂积极性。多数学生能掌握核心词汇和句型，完成对话理解与角色扮演任务，部分学生能主动分享自身经历。但教学中仍存在不足：部分学生对“spend time doing” 与 “manage to do”的辨析不够清晰；个别学生在讨论中表达不够连贯，缺乏词汇支撑；对不定式表目的的灵活运用能力有待提升。后续教学中，需增加句型辨析专项练习，提供更多表达素材，设计更具针对性的口语训练，提升学生的语言运用准确性和流畅度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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