资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
人教版英语八年级下册第1课时 Section A (1a-2d)教学设计
课题 Time to Relax 单元 Unit 1 学科 英语 年级 八年级下册
教材分析 本课时是Unit1“Time to Relax”的开篇听说课，核心围绕“业余时间活动”展开，承接初中阶段日常活动表达相关知识，新授calligraphy、ski、program等兴趣爱好类词汇及scared of、get over、express feelings等短语，重点讲解询问业余活动及目的的交际句型。教材以“热身—听前—听中—听后—拓展”为逻辑，设计图文匹配、听力填空、结对对话、话题讨论等任务，既培养学生的听说交际能力，又引导学生分享兴趣爱好与克服挑战的经历，贴合八年级学生的生活实际与表达需求，为单元后续学习奠定基础。
学情分析 （一）语言储备 学生已掌握reading、dancing、listening to music等基础业余活动词汇，能运用简单句型描述日常活动，但对calligraphy、program等较复杂的兴趣词汇无认知，对scared of、get over等短语的用法不熟悉，缺乏询问活动目的的专项句型储备，在表达“为了…… 而做某事”时易出现语法错误，难以连贯分享兴趣爱好相关的完整经历。 （二）学习能力 学生已具备一定的英语听说能力，能完成简单的图文匹配、听力信息提取任务，适应结对对话、小组讨论等课堂活动模式。但听力中捕捉细节信息的能力有待提升，对较长对话的逻辑梳理能力较弱，在真实语境中灵活运用新学词汇和句型进行连贯表达的能力不足，部分学生在公众表达时存在胆怯心理。 （三）生活经验 学生拥有丰富的业余生活，参与过cycling、cooking、hiking等多种活动，对兴趣爱好有自己的认知和感受，也有克服困难、突破自我的经历，能快速与本课主题产生共鸣。但学生习惯于用中文交流兴趣爱好及相关感受，缺乏用英语深入探讨活动目的、分享挑战与成长的实践，难以将生活体验转化为英语交际能力。
核心素养 教学目标 知识目标：掌握calligraphy、ski、program、express等核心词汇及scared of、get over等短语，熟练运用“What do you do in your free time I like to… Why do you do it I do it to…”句型。 技能目标：能准确识别并匹配业余活动词汇与图片，听懂关于业余活动及目的的对话并提取关键信息，能与同伴流利交流自己的业余活动、目的及相关经历。 情感目标：乐于分享自己的兴趣爱好，培养积极的业余生活态度，学会正视并克服活动中的困难，增强英语交际的自信心。
教学重点 掌握calligraphy、program等核心词汇及scared of、get over等短语的音形义；熟练运用询问业余活动及目的的核心句型进行交际；能听懂听力材料并准确提取关键信息，完成图文匹配和句子填空任务。
教学难点 灵活运用“be scared of doing/to do sth.”“get over sth.”等句型表达自己的恐惧与克服困难的经历；在真实语境中自然、连贯地交流业余活动的目的及相关感受，避免句型生硬、表达零散；准确理解听力材料中的细节信息，尤其是人物观点和情感态度的捕捉。
教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法
教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warm-up 播放节奏明快的英语歌曲，歌词围绕业余活动展开，带领学生跟唱，营造轻松的课堂氛围。 展示cycling、 cooking、dancing等常见业余活动图片，提问 “What do you usually do in your free time ”，引导学生用已有词汇回答，唤醒旧知储备。 自然引出 calligraphy、ski、programming等新活动词汇，结合图片教读发音并讲解含义，板书核心词汇，明确本节课主题。 跟唱歌曲，快速进入英语学习状态，积极回应教师提问。 观察图片，跟随教师认读新词汇，结合自身经验理解词义，参与课堂互动。 通过歌曲热身调动学生积极性，借助熟悉的活动词汇唤醒旧知，为新知学习做好铺垫；图片辅助教读新词，降低词汇学习难度，自然引入课堂主题，激发学生的表达兴趣。
Presentation 组织学生完成 1a 图文匹配任务，核对答案并再次巩固新词汇的认读，随后示范核心句型 “What do you do in your free time I like to… Why do you do it I do it to…”，引导学生模仿造句。 播放 1b 听力录音，要求学生完成句子填空，捕捉学生的业余活动；再次播放录音，完成1c活动目的匹配，引导学生关注 “to+动词原形”表目的的用法。 播放2b对话录音，让学生勾选对话讨论的话题，再播放2c录音，完成句子填空，讲解scared、get over、instructor等词汇及相关句型，梳理对话逻辑。 独立完成图文匹配任务，核对答案并强化词汇记忆，跟随教师模仿核心句型造句。 认真听录音，按要求完成填空和匹配任务，主动分享答案，在教师引导下理解 “to+动词原形”的用法。 听对话录音，勾选话题并完成填空，跟随教师学习新词汇和句型，理解对话含义。 图文匹配和句型示范夯实词汇与句型基础；分层听力任务逐步提升学生的听力能力，让学生在语境中感知语言用法；对话讲解帮助学生梳理逻辑，突破重点词汇和句型，为后续交际做好准备。
Consolidation and extension 组织学生开展1d结对对话活动，运用核心句型交流彼此的业余活动及目的，巡视并针对性指导词汇和句型运用。 开展2d话题讨论活动，提问 “What was it like when you did your favourite free-time activity for the first time ”，引导学生分享首次参与活动的经历，鼓励学生运用scared of、get over等句型表达感受。 邀请学生上台展示对话和分享经历，进行点评和鼓励，总结本节课核心知识。 结对进行对话练习，运用所学词汇和句型交流，互相纠正错误，提升表达准确性。 积极参与话题讨论，分享自己的经历和感受，尝试运用新学句型表达恐惧与克服困难的过程。 上台展示成果，认真听取教师点评，巩固本节课所学知识。 结对对话让学生在实操中巩固核心句型，提升交际能力；话题讨论实现知识的迁移运用，引导学生分享真实经历，突破教学难点；成果展示为学生提供表达平台，增强英语交际的自信心。
Homework 1. Review the new words. 2. Preview 3a—3d.
板书设计 Unit1 Time to Relax Section A 1a-2d 【核心词汇】 calligraphy 书法 ski 滑雪 program v.编写程序；n.程序 express 表达 scared 害怕的 instructor 教练 fear 害怕；恐惧 【核心短语】 be scared of 害怕…… get over 克服 express feelings 表达情感 【核心句型】 1. —What do you do in your free time —I like to… (cycling/doing calligraphy/skiing) 2. —Why do you do it —I do it to… (relax/express feelings/get some exercise) 3. I used to be scared of…, but I got over it by…
课后反思 本节课以业余活动为核心，通过歌曲热身、听力训练、结对对话、话题讨论等活动，有效调动了学生的课堂积极性。多数学生能掌握核心词汇和句型，完成听力任务并进行简单的交际对话，部分学生能主动分享自己的经历。但教学中仍存在不足：部分学生对program等词汇的词性和用法掌握不牢；个别学生在听力中捕捉细节信息的能力较弱；话题讨论时，部分学生表达不够连贯，缺乏词汇支撑。后续教学中，需增加词汇专项练习，设计更多针对性听力训练，提供表达模板，提升学生的语言运用能力和交际流畅度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

展开更多......

收起↑