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2-0-2-6-春-季-德-育-工-作-计划
2026.0X
XX老师
一程春色一程暖，
百样少年百样红
一程春色一程暖，
百样少年百样红
目
录
2-0-2-6-春-季-德-育-工-作-计划
01
定向——校准育人坐标
02
强师——厚植班主任底气
06
协同——凝聚家校合力
03
提质——做优德育阵地
04
贯通——串联活动脉络
05
笃行——做实实践育人
07
闭环——推动质效提升
一、定向——校准育人坐标
（一）明“主线”：围绕学期主题，统筹谋划在前
4条
主线
一、定向——校准育人坐标
（一）明“主线”：围绕学期主题，统筹谋划在前
把“提醒”变成“习惯”，把“要求”变成“自觉”
一、定向——校准育人坐标
（二）抓“节点”：紧扣关键时段，安排衔接有序
开学
三月
清明前后
四月
五一前后
期中
六一与毕业季
期末
“收心立规”
“文明祭扫与规则意识”
“学风与情绪管理”
“集体荣誉与感恩成长”
“文明养成与榜样引领”
“阅读习惯与表达训练”
“劳动体验与出行安全”
“诚信教育与暑期安全”
一、定向——校准育人坐标
（三）落“班级”：压实班级承接，工作到人到事
德育成效在班级
把班级日常“盯”起来，做到早读前、课间、放学后三个关键时段有人管、有人提醒
把主题教育“做”起来，班会课有计划、有材料、有小结，升旗展示有角色分工与训练
把特殊学生“托”起来，建立重点关注台账，做到及时沟通、及时跟进
把家校协同“通”起来，重要事项提前告知、问题反馈不过夜，形成同向用力的育人合力
01
02
03
04
二、强师——厚植班主任底气
（一）以“研”促长：专题研修常态开展，方法随训随用
本学期班主任培养坚持“问题从一线来、办法到一线去”
每次研修不讲空道理，重点做三件事：
拿出一个真实案例复盘“怎么发生”
拆解一套可操作策略“怎么处理”
带走一张工具清单“怎么持续”
3.0
对重点学生建立简明台账
二、强师——厚植班主任底气
（二）以“练”提能：带班实务跟进指导，难题共研共解
方能演亦
方能演亦
方能演亦
方能演亦
1.0
班主任例会与年级协同
每次例会明确一个改进动作，形成可落地的统一做法（如课间巡查路线、重点点位值守、卫生标准与检查口径）
2.0
对升旗仪式组织
关键场景，安排跟岗观摩与现场复盘，做到“看得见做法、听得懂理由、带得走方法”。
按照“发现—研判—支持—回访”推进：班主任负责日常观察与沟通
能力提升关键在日常训练
二、强师——厚植班主任底气
（三）以“带”成梯：骨干示范传帮带，队伍梯队更扎实
示范任务
明确骨干班主任任务
“常规稳班、班会提质、家校协同、班级文化”
设示范点，定期开放观摩分享
结对带教
青年班主任
按阶段给任务、给模板、给复盘
全程有人提醒、有人支招
案例交流
经验汇编固化成果
让好做法可复制、可推广
推动班主任队伍稳步成长
三、提质——做优德育阵地
升旗仪式
学校统一把握主题序列，做到前后衔接、贴近春季学期节奏：
开学立规、文明礼仪、劳动实践、阅读成长、法治意识、心理健康、诚信与安全等逐步推进。
主题连贯有序，流程规范到位
“庄”起来
主题班会
推行班会课观摩与互评，重点看三点：
学生是否参与、问题是否说透、行动是否落地。
班会结束留一个“班级小行动”，让班会从“说一说”变成“做一做”。
聚焦真实问题，课堂可学可用
“实”起来
班会课坚持问题导向与能力导向，围绕学生最常见的内容开展
三、提质——做优德育阵地
（三）校园文化“润”起来：环境育人见细节，氛围浸润入日常
校园文化建设强调“看得见、用得上、能坚持”
学校层面优化公共区域文明提示与行为引导，突出简洁、明确、可执行；年级与班级层面抓好“班级文化四件套”
四、贯通——串联活动脉络
（一）于“点”上深耕：重点主题做深做透，形成示范样板
“少而精、精而能用”
“主题行动框架”
每日阅读、书签
劳动记录、成果呈现
学校
层面
阅读
主题
年级
层面
四、贯通——串联活动脉络
（二）于“线”上铺陈：周月安排前后相接，推进不断不散
周初明确要点与提醒，周中过程跟进与现场观察，周末简要反馈与下周预告，形成稳定的工作闭环。
各类载体做到“串起来”：升旗仪式提出主题、班会课深化理解、班级行动落实到日常、展示评价形成激励。
跨周推进的项目，设置阶段小目标与提醒点，确保班主任“知道做什么、什么时候做、做到什么程度”。
有线索
有节奏
有衔接
四、贯通——串联活动脉络
（三）于“面”上扩展：资源统筹一体联动，覆盖均衡到位
“点上有样板、线上有节奏、面上有覆盖”
真正服务学生成长与班级治理
活动要见效，关键在资源统筹与协同联动
活动要见效，关键在资源统筹与协同联动
五、笃行——做实实践育人
（一）劳动实践“细”下去：岗位明确、过程可见、评价可循
劳动教育不追求热闹，重在“天天有事做、人人有岗位”
学校层面把劳动岗位分清分稳：班级值日、卫生保洁
图书整理、绿植养护、器材摆放、文明劝导等，明确责任人、标准线和检查点
班级层面把要求讲透做实，做到工具摆放有规矩、清洁流程有顺序、完成质量有对照
劳动不只“干完”，
还要“干好”：
低年级侧重习惯与自理，
中高年级侧重责任与协作
适度加入“劳动小结”“岗位交接”，让孩子知道为什么做
评价坚持简明有效：
看参与、看质量、看改进
用“小记录+小反馈”替代复杂材料，
让劳动真正沉到日常
五、笃行——做实实践育人
志愿服务“长”起来
志愿服务以班级为单位稳步推进，重在持续与可感。学校鼓励各班围绕一个“小项目”长期做：文明礼仪劝导、校园环境维护、低年级帮扶、图书漂流与整理、节约行动宣传等
社会实践“深”进去
社会实践坚持“有计划、有边界、有收获”。春季学期结合学段特点与资源条件，围绕文明礼仪、公共规则、家乡文化、生态环保等主题，开展校内外实践
＋
六、协同——凝聚家校合力
“信息通、措施实、回访快”的工作方式
家校
合力
同频管理
效果感知
资源支持
共管共护
家校协同贵在“同频”，不在一时热闹。本学期学校将把沟通做成固定节奏
协同不是把工作“外包”，而是把力量“用对”
家校协同最终要落到“闭环”。坚持“早发现、早沟通、早支持”
提“同频”
搭“平台”
成“闭环”
（一）把“尺度”立起来：过程有记录，结果可对照
七、闭环——推动质效提升
班级常规
主题教育
重点学生支持
德育工作要见质效，先把“尺度”立稳
德育工作要见质效，先把“尺度”立稳
“少而清、可操作”
“少而清、可操作”
（二）把“经验”沉下来：案例可复用，资源可共享
七、闭环——推动质效提升
德育工作
沉淀重在“可复制”
本学期将围绕升旗仪式组织、主题班会设计、劳动岗位管理、家校沟通技巧、同伴冲突处理等常见场景，鼓励班主任用“小案例”方式记录做法
背景
是什么
怎么
做的
效果
如何
优秀做法
形成简明的“工具包”
班会主题包、常规管理清单、沟通话术要点、岗位标准示例等，供全体班主任按需取用。
资源
共享
实用
第一
德育
工作
（三）把“问题”改到底：清单化推进，复盘式提升
七、闭环——推动质效提升
提升来自持续改进
对共性问题，建立简明问题清单，明确责任人、整改动作与时间节点
对阶段性问题，及时提醒、及时纠偏，避免拖延积累
对反复问题，开展一次小复盘，找准原因再调整策略
谢谢大家！
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