资源简介

(共30张PPT)
亲
情
家
人
床前霜月照归路
灶间青叶裹甜香
窗外灯火暖笑眸
小手牵大手
在静寂的夜晚思念故乡
李 白
字太白，号青莲居士，是我国唐代著名的诗人。他是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人，现存诗歌近千首，被称为“诗仙”。
任务一
识记生字 读出诗韵
静夜思
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
静夜思
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
yè
sī
chuánɡ
ɡuānɡ
yí
jǔ
wànɡ
dī
ɡù
静夜思
[唐]李白
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
/
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静夜思
木床
疑问
望月
低头
故乡
举手
心上一块田
古
攵
故
木
广
床
一点一横长，一撇到木旁
思
床
熟字加偏旁
猜字谜识字
摘星星
夜
光
疑
思
举
望
低
床
故
任务二
读出诗韵 想象画面
静夜思
[唐]李白
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
读准古诗，读好停顿。
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想象诗人看到怎样的画面？
我从前胆子很小。
我从前胆子很小很小。
规范
整洁
正确
重点字指导
书写提示：上收下放。注意“田”的竖写在竖中线上。心字底略宽，写卧钩的时候，先微微往右下滑，再平平地往右，接着往左上方出钩。
我从前胆子很小。
我从前胆子很小很小。
规范
整洁
正确
重点字指导
书写提示：半包围结构。“广”的点和“木”的竖都在竖中线上，“广”的横不宜过长。
我从前胆子很小。
我从前胆子很小很小。
规范
整洁
正确
重点字指导
书写提示：上松下紧。下半部分“月”的撇要变成竖。
我从前胆子很小。
我从前胆子很小很小。
规范
整洁
正确
重点字指导
书写提示：左窄右宽。右半部分第二笔竖起笔略高，最后一笔竖弯钩要舒展。
任务一
读懂诗意 感悟思乡
静夜思
[唐]李白
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
李白写下这首诗的夜晚是怎样的
床前明月光，
疑是地上霜。
床前明月光，
疑是地上霜。
明月光是怎样的月光？
明亮 皎洁
这样的情景给你怎样的感觉？
孤单
冷清
床前明月光，
疑是地上霜。
床前明月光，
疑是地上霜。
怀疑、好像
床前明月光，
疑是地上霜。
明亮的月光透过窗户照在床前的地面上，好像铺了一层白霜。
静夜思
[唐]李白
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
李白望着这明月会想些什么
李白想到了故乡的景，想到了故乡的人，想到了故乡的事。
在我们中国，圆月象征着团圆。在这个安静的月圆之夜，诗人却独自漂泊在外，他的心情会怎么样呢？
想念亲人、家乡
李白25岁离开自己的家乡四川青莲，向东远游。
有一年，他来到江苏扬州。当时他的生活遇到了困难，又得了一场大病，身体非常虚弱。农历九月十五，一个月圆之夜，他独自一人在扬州的一家客店，写下了这首千古传诵的《静夜思》。
举头望明月，
低头思故乡。
诗人抬起头看着明亮的月亮，低下头思念起故乡。
任务二
诵明月 写思乡
静夜思
[唐]李白
明月光，
疑是 。
，
低头 。
我从前胆子很小。
我从前胆子很小很小。
规范
整洁
正确
重点字指导
书写提示：左窄右宽。右半部分第二笔竖起笔略高，最后一笔竖弯钩要舒展。
我从前胆子很小。
我从前胆子很小很小。
规范
整洁
正确
重点字指导
书写提示：两个撇折转折处基本对齐，第一个撇折在竖中线上起笔，第二个撇折的折略微上扬。《静夜思》教学设计
【文本分析】
本课是唐代浪漫主义诗人李白的作品，是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲。全诗虽然只有二十字，却成功地刻画了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光无声地拨动着诗人的心弦，触发了诗人对故乡无尽的思念之情。
【教学目标】
1.认识“静、思”等生字；会写“思、床”等字。
2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，读出古诗的节奏。
3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
4.感受古诗的韵律美和意境美，激发学生对古典诗歌的兴趣。
5.了解唐代文化背景，初步感知“明月”在中国传统文化中的象征意义。
【教学重难点】
教学重点：正确朗读、背诵《静夜思》，理解诗歌内容。
教学难点: 体会诗人望月思乡的情感，感受古诗的意境美。
【单元情境】
家是一座港湾，让远航的船只躲避风浪；家是一缕阳光，给冬日的人们带来温暖；家是一盏明灯，为暗夜中的旅人指明方向……。而家人，对每一个人来说都是独一无二、不可替代的存在。搜集记录亲人温暖的瞬间
【本课情境】
第一站：床前霜月照归路
第一课时
单元主题导入：
家是一座港湾，让远航的船只躲避风浪；家是一缕阳光，给冬日的人们带来温暖；家是一盏明灯，为暗夜中的旅人指明方向……。而家人，对每一个人来说都是独一无二、不可替代的存在。搜集记录亲人温暖的瞬间。让我们一起开启这段充满爱的学习之旅，去发现家的美好，感受亲人的爱！
一、走进作者，解读诗题
1.自古以来，月亮就是人们情感的寄托。我们曾经学过的《古朗月行》里就提到了月亮，我们一起来背诵。《古朗月行》的作者是——李白。
2.简介诗人李白。
字太白，号青莲居士，是我国唐代著名的诗人。他是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人，现存诗歌近千首，被称为“诗仙”。
引出诗题并板书：静夜思。
4.引导学生识记“静”和“思”,理解诗题。引导学生联系插图和字义理解诗题：在安静的晚上思念（家乡、亲人）。
任务一：识记生字 读出诗韵
1. 指名一位学生读古诗，要求其他学生认真听，发现有读错的地方，马上纠正。
2. 同桌之间相互读古诗，发现有读错的地方，给同桌纠正。
3. 读记生字。
(1)学生对照识字条自主校对圈出的生字，借助拼音读一读。
(2)指名学生当“小老师”,领读生字，关注是否读准后鼻音字“静、床、望”。
(3)交流识记生字的好方法。
① 熟字加偏旁识字：木——床；古——故
②猜字谜识字：思、床
识字小游戏，摘星星
任务二：读出诗韵 想象画面
1. 学生再读古诗，指导观察插图，引导想象：诗人看到了怎样的景象 抽学生回答。
2. 读准古诗，读好停顿。
(1)指名学生“开火车”读古诗， 一人读一句。
(2)指导学生读好古诗的停顿。
(3)学生自由读，全班配乐齐读，读好古诗的停顿。
3. 引导学生联系生活，你在生活中有没有看到过这样的月亮、这样的月光？
4.重点生字指导
“思”：上收下放。注意“田”的竖写在竖中线上。心字底略宽，写卧钩的时候，先微微往右下滑，再平平地往右，接着往左上方出钩。
“床”：半包围结构。“广”的点和“木”的竖都在竖中线上，“广”的横不宜过长。
“前”：上松下紧。下半部分“月”的撇要变成竖。
“地”：左窄右宽。右半部分第二笔竖起笔略高，最后一笔竖弯钩要舒展。
第二课时
任务一：读懂诗意 感悟思乡
1.学习第一、二句诗。
（1）指名朗读第一句诗。结合插图想一想：这句诗写的是什么时候？
（有月亮的晚上。）诗人是在什么地方看月亮？（床前。）
（2）“明月光”是指怎样的月光？（明亮的月光。）
（3）多媒体创设情景（明亮的月光透过窗户照在诗人床前）。学生说一说：这样的情景给你一种怎样的感觉？
（4）齐读第二句诗，学生圈出不理解的字词，同桌交流。
（5）指导理解“疑”“霜”的意思。
［疑］ 怀疑、好像。
［霜］ 教师在眼镜片上哈气，并解释眼镜片上蒙着的一层白色水汽是雾。在秋冬季节，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。
（6）（课件出示霜和月光的图片）学生通过对比，了解霜和月光的相似之处。
（7）说说这两句诗的意思，用上“什么好像是什么”的句式。
生：明亮的月光透过窗户照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。
（8）讨论：月光如霜，这写出了月光怎样的特点？（明亮、清冷。）
（9）想一想：这两句诗中，哪个字点明了诗人的心理活动？（疑。）
（10）有感情地朗读这两句诗，读出节奏和停顿。
2.学习第三、四句诗。
过渡：在这样一个明月当空的夜晚，诗人在干什么呢？请同学们轻轻地读一读诗的最后两句。
（1）指名读诗句，圈出诗人动作的词语，同桌交流。
［举］ 抬。 ［思］ 思念。 ［故乡］出生或长期居住过的地方；家乡；老家。
（2）引导学生画出诗句中的动词（举头、望、低头、思），让学生理解“举头”“低头”是一组反义词，可用动作示意加以理解。
（3）（课件出示李白望月图）学生结合图片及诗句，说一说对诗意的理解。
生：抬头仰望着明月，不由得低下头来思念起故乡。
（4）想一想：这两句诗表达了诗人怎样的感情？（思念故乡。）
（5）拓展：诗人为什么望着明月会思念故乡？
在我国传统文化中，明月象征家人团圆。诗人望着明月，想起自己身在外地，远离亲人，顿感失落，自然会思念故乡。
思考：诗人望着天上的明月，还会想些什么呢？
他为何会在外地呢？（补充资料）
李白25岁离开自己的家乡四川青莲，向东远游。 有一年，他来到江苏扬州。当时他的生活遇到了困难，又得了一场大病，身体非常虚弱。农历九月十五，一个月圆之夜，他独自一人在扬州的一家客店，写下了这首千古传诵的《静夜思》。
3.指名朗读后两句，说说后两句的意思。
任务二：诵明月 写思乡
1.学生按自己的节奏读古诗，挑战熟读成诵。
2.指导书写“故、乡”。
(1)写好左右结构的字“故”。
① 引导学生观察发现书写注意点：左右结构的字一看宽窄，二看高低，三看关键笔画。通过辅助框和辅助线帮助学生写好生字。
② 教师范写，重点指导写好反文旁。
③ 学生书写。
④ 投影展示，集体讲评。
(2)写好独体字“乡”。
写“乡”字，首撇短平，横折撇折角利落，最后一撇舒展有力 。
【板书设计参考】

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