资源简介

(共36张PPT)
亲
情
家
人
床前霜月照归路
灶间青叶裹甜香
窗外灯火暖笑眸
小手牵大手
天渐渐黑了，你会干什么呢？
色
色
夜
夜
统编小学语文一年级下册课文第八课
第一课时
部首：
结构：
音序：
组词：
上下
S
红色 夜色
色
sè
色
色
色
色
春天的景色，叫______。
秋天的景色，叫______。
春色
秋色
①读准字音，读通句子，
遇到难读的地方多读几遍。
②给诗歌标上小节序号。
①
②
胆 子 勇 敢 讲故事 窗 外
胡 乱 拉 手 一 样 微 笑 再 见 睡 觉
胆 子 勇 敢 讲故事 窗 外
胡 乱 拉 手 一 样 微 笑 再 见 睡 觉
zài
dǎn
jiǎnɡ
yǒnɡ ɡǎn
chuānɡ wài
luàn
lā
yàng
wēi
shuì jiào
舌
熟字比较法
胆--但
拉--位
样--洋
舌+ ＝乱
加一加识记法
讠+井＝讲
+夭＝笑
舌+ ＝乱
勇夫很有力气
意义识记法
勇：
勇夫很有力气
字理识记法
“囱”是“窗”的本字，古代“囱”和“窗”通用。它的小篆体为，像天窗形，即在屋上留个洞，可以透光，也可以出烟。
金文 小篆 隶书
图片识记法
微笑
笑眯了眼
哈哈大笑
同音字比较法
在
再
（再见）
（再一次）
（正在）
（不在）
读一读，记一记
胆子 胆量 大胆 勇敢 勇气 勇士
样子 一样 花样 再见 再三 再次
认读长句子
我从前/胆子很小妈妈/把勇敢的故事/讲了又讲，
妈妈/把勇敢的故事/讲了又讲，可我/一看窗外/心就乱跳……
从此/再黑再黑的夜晚，我也能看见/小鸟怎样在月光下睡觉……
①大声朗读第一小节
②思考文中的小朋友是一个
怎样的孩子？
我从前胆子很小。
我从前胆子很小很小。
我从前胆子很小。
我从前胆子很小很小。
很小很小
我是一个胆小怕黑的孩子。
很（ ）很（ ）
很（ ）很（ ）
妈妈把勇敢的故事讲了又讲。
讲了又讲
妈妈希望通过讲述勇敢的故事
来鼓励“我”不要害怕。
我从前胆子很小。
我从前胆子很小很小。
可我一看窗外，心就乱跳。
窗外有什么？
书写汉字展风采
我从前胆子很小。
我从前胆子很小很小。
规范
整洁
正确
重点字指导
书写提示：左窄右宽，左高右低。“巴”的横折，起笔位置略低于左半部分提手旁的横。
我从前胆子很小。
我从前胆子很小很小。
规范
整洁
正确
重点字指导
书写提示：左窄右宽。横折提起笔在横中线。第五笔是竖撇，竖中线起笔，穿插到左半部分言字旁横折提的下面。
色
色
夜
夜
统编小学语文一年级下册课文第八课
第二课时
①大声朗读第二小节。
②想一想：文中的小朋友发生
了什么变化？
思考：小男孩不是特别怕天黑吗？为什么会有这样的变化？
我从前胆子很小。
我从前胆子很小很小。
爸爸晚上偏要拉我去散步。
偏要
我从前胆子很小。
我从前胆子很小很小。
我变成了一个勇敢的孩子。
勇敢
克服胆小，收获美好！
我从前胆子很小。
我从前胆子很小很小。
还会发现什么呢？
书写汉字展风采
我从前胆子很小。
我从前胆子很小很小。
规范
整洁
正确
重点字指导
书写提示：左窄右宽。注意木字旁捺变点。
我从前胆子很小。
我从前胆子很小很小。
规范
整洁
正确
重点字指导
书写提示：注意竹字头要写紧凑，两边一样大。下半部分“夭”的撇捺要舒展。
我从前胆子很小。
我从前胆子很小很小。
规范
整洁
正确
重点字指导
书写提示：注意笔顺，第四笔是竖，第五笔是横且横最短，最后一笔横最长。《夜色》教学设计
【文本分析】
《夜色》是一首叙事性的儿童诗。诗歌共有两小节,第1小节用具体事例描述“我”怕黑;第2小节讲“我”在爸爸的帮助下,战胜了对黑夜的恐惧,发现了夜色的美好,学会了欣赏夜色。
本课要求会认12个生字和舌字旁1个偏旁,可以根据已学的识字方法自主识记生字。要求会写的生字有6个,其中有2个是上下结构,3个是左右结构,1个是独体字,可以根据字的结构进行归类学习,从整体上把握书写规律。重点理解和积累课后习题“读一读,记一记”中的词语,并引导学生用这些词语说句子,在语境中加强对词语的理解与运用。
这首儿童诗贴近儿童生活,所以在教学时可减少分析,重在引导学生去感悟,把理解诗歌内容、积累词语、练习和朗读诗歌整合起来。儿童诗的语言生动、简练,在很多地方有留白,所以教学时要利用诗歌中的两个省略号设计提问,让学生自己推断,发挥联想,走进儿童诗的意境。
【教学目标】
1.认识“胆、敢”等12个生字和舌字旁1个偏旁,会写“色、把”等6个字。
2.能借助拼音,正确地朗读课文;读好长句子的停顿,读懂句子的意思。
3.初步懂得“克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好”的道理。
【教学重难点】
教学重点：能借助拼音,正确地朗读课文;读好长句子的停顿,读懂句子的意思。
教学难点：初步懂得“克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好”的道理。
【单元情境】
家是一座港湾，让远航的船只躲避风浪；家是一缕阳光，给冬日的人们带来温暖；家是一盏明灯，为暗夜中的旅人指明方向……。而家人，对每一个人来说都是独一无二、不可替代的存在。搜集记录亲人温暖的瞬间
【本课情境】
第二站：窗外灯火暖笑眸
第一课时
单元情境：
家是一座港湾，让远航的船只躲避风浪；家是一缕阳光，给冬日的人们带来温暖；家是一盏明灯，为暗夜中的旅人指明方向……。而家人，对每一个人来说都是独一无二、不可替代的存在。上一节课我们学习了《静夜思》，知道了在寂寞深夜里，李白床前见月光，思念远方的家人.......这节课我们也要认识一位小男孩儿，一起去看看他和爸爸妈妈相处的故事吧！
情境导入激兴趣
一、导入情境,揭示课文题目
1.教师出示课件,播放迷人的夜色的图片并引导学生欣赏图片,谈一谈:图片上是一个怎样的夜晚 (指名让学生说)在这样漆黑的夜晚,你们有怎样的感受
2.教师引导:今天我们一起走进《夜色》,看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。(板书:夜色)
3.教师讲解生字“色”:
①利用字谜认识生字：一刀砍在尾巴上。
②上下结构。第一笔撇起笔在竖中线上。最后一笔竖弯钩以竖中线为轴,左右相当,比上半部分略宽。
③解释：色”字不再表示“颜色”，而是指代“风景”“景象”之义。
任务一：朗读诗歌
1.自由朗读诗歌。
(1)教师提出朗读要求:读准字音,把句子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自由朗读诗歌,并圈画出本课的生字。教师巡视指导,及时纠正字音。
(3)同桌相互检查生字,教师相机指导学生认识新偏旁舌字旁。
2.学生自主拼读下列词语，特别是有颜色的字。
讲故事 拉手 一样 再见 睡觉
（1）正音。
“胆、敢”是前鼻音，“勇、讲、窗”是后鼻音；“窗、睡”是翘舌音，“再”是平舌音；“乱、拉”的声母是“l”。
（2）分小组交流识记方法。
（3）教师组织学生汇报识记情况。
①熟字比较法：胆——但；拉——位；样——洋。
②加一加识记法：讠+井＝讲；?+夭＝笑；舌+ ＝乱。本课新学偏旁：舌字旁
③意义识记法：勇夫很有力气——勇。
④字理识记法：“囱”是“窗”的本字，古代“囱”和“窗”通用。它的小篆体为，像天窗形，即在屋上留个洞，可以透光，也可以出烟。后加穴字头（）构成形声字。
⑤图片识记法：引导学生做动作认识不同的“笑”。
⑥同音字比较法：区别“在”和“再”的不同，认识“再”字。
3.读一读,记一记。
出示扩词。教师引导学生先读一读,再积累。
过渡：同学们，现在生字宝宝全都跑到课文中藏起来了，你还认识它们吗？快去试试吧！
4.教师出示文中的长句子,用分步展开的方法引导学生朗读:同学们,词语我们都会读了,再来读一读句子吧!（告诉学生有些词语要连读，有些词语需要停顿）
我从前/胆子很小很小，天一黑/就不敢往外瞧。 妈妈/把勇敢的故事/讲了又讲，可我/一看窗外/心就乱跳…… 从此/再黑再黑的夜晚，我也能看见/小鸟怎样在月光下睡觉……
（1）学生听教师朗读，注意朗读的停顿与节奏；教师领读，学生跟读。
（2）学生再次自由朗读，把课文读正确、读通顺，
（3）指名接力读，每个学生读一句话，再自主朗读。
教师相机指导：“很小很小”可读得轻些，表现出“我”的胆怯；“天一黑就不敢往外瞧”可以缩着脑袋读，有种巴不得把自己藏起来的感觉；“微笑、睡觉”可以面带微笑，读得轻轻的，甜甜的，表现夜晚的美好；“再黑再黑”可以读得响亮些，表现出“我”的勇敢。对学生在此过程中的创造性朗读，教师要予以充分的鼓励。
（4）分小组、分男女生朗读课文。
任务二：学习第一节
1.教师引导学生思考文中的小朋友是一个怎样的孩子。
学生交流汇报。
2.学习第1小节。
（1）教师指导学生朗读第1小节,理解“很小很小”的意思。
我从前胆子很小。
我从前胆子很小很小。
男、女生分别读这两句话，说说自己的感受。
拓展延申：很（）很（）
教师小结:诗歌中的“我”是一个胆小怕黑的孩子。(板书:从前 胆小怕黑)
（2）教师引导学生体会:想象自己就是这个胆小怕黑的小主人公,天黑后,你会害怕什么
学生交流讨论。
教师引导:“我”这么胆小,妈妈是怎么做的呢
预设:把勇敢的故事讲了又讲。
（3）教师引导学生读好长句子,理解“讲了又讲”的原因。
教师继续提问:这些帮助对“我”起到作用了吗
预设:没有。
(板书:妈妈　讲故事　失败)
（4）教师引导学生想象窗外有什么,指导学生读好长句子:可我一看窗外心就乱跳……
3.教师指导学生朗读:请大家带着害怕的心情,齐读第1小节,读好停顿。
任务三：学习生字
学习字词。
(1)归类复习词语。
(2)书写生字“把、讲”。（区别“色”字和“把”字中的“巴”，在不同的字中写好“巴”，在“色”中“巴”写得比较大，而在“把”中，“巴”写得小小的。）
（3）书写“讲”字，注意左右结构，左窄又宽。
第二课时
复习导入巩旧知：
1.教师导入:上节课,我们朗读学习了《夜色》,认读了生字、词语。你还认识这些词语吗 一起来读一读吧!
2.教师引导学生朗读第1小节,体会“我”的胆小。
任务一：学习第二节
学习第2小节,读好长句子,体会“勇敢”
1.学习第2小节。
（1）教师启发学生思考,出示插图:你看到了什么
预设：天黑了，小男孩和爸爸在开心地散步。
（2）思考：小男孩不是特别怕天黑吗？为什么会发生这样的变化 自由读第2小节,找找答案。
（3）学生自由朗读第2小节,思考问题。
教师引导学生思考:爸爸拉着“我”去散步,“我”想去吗 从哪里可以看出来
预设:“我”不想去。从“偏要”一词可以看出来。
①想一想：“偏要”是什么意思？谁能用“偏要”说一句话？（指名说）
生：我不喜欢跳舞，可妈妈偏要给我报舞蹈班。
（4）教师引导学生发现“我”看到的夜色:当“我”走出家门,走进夜色中,“我”看到了怎样的景象
预设:原来花草都像白天一样微笑。
指导朗读第一句：“偏要”要重读，读出无可奈何又想撒娇的语气；后半句要读出惊讶而欣喜的语气，读“微笑”时可以面带微笑，读得轻轻的、甜甜的，表现夜晚的美好。
（5）教师引导:在爸爸的帮助下,“我”发现了夜色的美好,变得不再怕黑,变成了一个勇敢的孩子。(板书:爸爸　夜晚散步　成功)
（6）拓展练习。
教师提问:在夜晚,“我”还发现了什么 学生自主交流。
教师用多媒体课件播放美丽的夜景图片，学生描述图中的美景，感受夜色的美丽。
(7)教师提问:学了这首儿童诗,你有什么收获
预设:克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好。
(板书:勇敢面对)
(8)教师引导学生配乐朗读。
任务二：书写生字展风采
3.学习生字。
教师出示生字,引导学生书写“样、笑、再”。
(1)写好左右结构的字“样”。教师引导学生交流书写要点,通过辅助框和辅助线帮助学生观察。
(2)教师范写,强调“笑”“再”的笔画位置。
(3)学生练写。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。
师总结：恭喜小朋友们在诗歌的朗读中寻找到了自己的勇气，相信你们以后不管遇到什么困难，都会突破自我，克服胆小，做最勇敢的自己，收获美好。
板书设计：

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