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温酒斩华雄
千里走单骑
过五关斩六将
水淹七军
单刀赴会
吕蒙 ，字子明，东吴名将，智勇双全，倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，他掌管东吴军事。他曾南郡破曹仁、合肥败曹军、智取荆州擒杀关羽父子，名扬三国。
义务教育教科书《语文》七年级下第一单元第4课
作品简介
后世不可无之书。
——（清）顾炎武
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，294卷， 记载了从战国到五代共1362年间的史事。
书名是当时皇帝宋神宗定的，神宗以其“鉴于往事，有资于治道”命名为《资治通鉴》，意思是说，这是帮助宋王朝治理国家的整个历史借鉴。
初读全文
一读课文，读准字音
再读课文，注意停顿
初读全文
初,权/谓吕蒙曰:“卿（qīng）/今/当涂掌事,不可/不学!”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为(wéi)博士邪(yé)！但当/涉猎，见/往事耳。卿言多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更(gèng)/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
知晓大意
关注几个称谓
卿
孤
博士
阿蒙
大兄
古代君对臣的爱称，有时也用于长辈对晚辈或朋友、夫妇之间。
古代王侯的自称，与此类似的还有寡人、朕。
古代专管经济传授的学官。
对吕蒙的昵称。阿，名词词头，表示亲昵的意思。
长兄。是对朋友辈的敬称。相当于现在对值得尊敬的朋友称大哥。
知晓大意
初，权 谓 吕蒙 曰：“卿 今 当涂 掌 事，不可不学！”
蒙 辞 以军中多务。权曰：“孤 岂 欲卿治经为博士邪！
但 当 涉猎，见 往事 耳。卿言多务，孰若孤？
孤常读书，自以为大有所益。”
当初
对……说
现在
掌管
大事
用
事务
难道
想
成为
通“耶”
只
应当
历史
罢了
说
怎么比得上（表反诘语气）
认为
推托
粗略地
阅读
当权
掌权
研究儒
家经典
官名
知晓大意
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙 论 议，
大　 惊曰：“卿今者 才略， 非复吴下阿蒙！”
蒙曰：“士别三日，即 更 刮目相待，
大兄何 见事　　 之 晚乎！”
肃遂 拜蒙母，结友而别。
于是
开始
和
讨论
议事
非常
惊奇
现在
如今
为什么
主谓之间，取独
明白事理
于是
拜见
表顺承
等到
不再是
才干谋略
另外，再
用新的眼光来看待
赏析人物
这篇文章主要用 描写来塑造三位性格鲜明，各具风采人物。
语言
（人物对话）
通过对话来品析人物
结合人物对话，说说文中你印象最深刻的人物是谁，说说你从文中读出了一个怎样的他？
吕蒙
孙 权
鲁肃
用强烈的反问明确自己要求的不可改变，阻绝吕蒙的退路。
又站在吕蒙作为武将的角度思考降低了学习要求，指出学的方法及目的。
让吕蒙明白学习是有效果的。
走近孙权
卿今当涂掌事,不可不学
孤岂欲卿治经为博士邪
但当涉猎，见往事耳
孤常读书,自以为大有所益。
卿言多务，孰若孤？
！
不可不学
指出吕蒙的不学已经严重影响他当权掌事。学，势在必行。
明确学的必要性
以自己政务繁忙尚且读书告诉吕蒙学习是可以挤出时间的。
！
岂
耳
。
指出
学的
可能性
现身
说法
孙权是如何劝学的？
走近孙权
鲁肃
大惊：非复吴下阿蒙
拜蒙母、结友
自信、骄傲，坦然
言语上的夸赞
行动上的肯定
吕蒙
即更刮目相待
孙权劝学的效果如何呢？
侧面证实孙权
劝学成绩显著
劝说技巧高超，循循善诱
目光远大，心胸宽广
平易近人，关爱下属
有作为统治者的远见卓识……
走近吕蒙
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
蒙辞以军中多务
蒙乃始就学
非复吴下阿蒙
虚心受教
善于学习
机敏坦诚
表现出他对自己学习所取得的成就颇为自得，希望鲁肃不要用老眼光评判自己。
“乎”字与前面疑问词“何”连用，强化了吕蒙说话时的调侃、亲昵的口吻，表现了二人良好的情谊。
走近鲁肃
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
肃遂拜蒙母，结友而别。
卿
！
“卿”是朋友间的昵称，表示鲁肃因吕蒙的巨大进步而将他视为朋友。
句末“！”与“大惊”高度吻合，表现出鲁肃对吕蒙在才干和谋略方面的巨大进步的惊讶和赞叹。
通过“论议”，吕蒙非凡的谈吐改变了他的看法。他除了大为惊叹之外，更以拜望吕蒙母亲、与吕蒙结友等行动表示了自己对吕蒙的看重。
“吴下阿蒙”可见鲁肃早前对吕蒙这一介武夫不无轻视之意。
吴下阿蒙
胸怀宽广
爱才惜才敬才
赏析人物
人物赏析小结
我们通过结合说话背景和人物身份，品读富于情味的称谓语、语气词、标点符号等，重点分析了文中言简意丰、生动传神的对话描写。透过人物个性化的语言，我们认识了三位性格迥异、各具神采的历史人物。
吕蒙
孙 权
鲁肃
欣赏剪裁
本文是根据《三国志·吴志·吕蒙传》以及裴松之注引《江表传》改写的。作者巧加剪裁，仅选取吕蒙中年勤学一事成文，是想借这个故事表达什么呢？
拓展阅读，欣赏文章剪裁特点。
思考：
对比阅读本文和《三国志·吴志·吕蒙传》《江表传》片段，重点关注作者在材料方面做了哪些处理，如增删内容、组合嫁接、调换顺序、安排详略等，思考作者这样处理的妙处。
孙权劝学一事，到“蒙乃始就学”就已经结束了。作者写文章后半部分内容的用意是什么？
凸显孙权作为统治者所具备的深远的谋略及高超的劝说技巧；
通过吕蒙就学频有进益凸显读书学习的重要性。
这样剪裁，使故事情节更加紧凑，主人公形象更为饱满，故事主题更加鲜明。
宋神宗认为《资治通鉴》一书“鉴于往事，有资于治道”，意思是以历史的得失作为鉴戒来加强统治。作者根据为统治者治理国家提供借鉴这一写作目的，对材料进行了巧妙的取舍安排，可谓匠心独运。
鉴往知来
读史，可以知古，亦可鉴今。读了《孙权劝学》，你获得了哪些启示呢？
从孙权身上获得了启示。作为团队领导者要着眼长远，尽早培养后备力量；给人提建议指方向时要有换位思考的意识，以充分尊重对方为出发点，站在对方角度考虑，才能说服对方；为人要有肚量；处事要知变通。
从吕蒙身上获得了启示。学习，能使人变得越来越完美；只要肯学习，任何时候都不晚；要善于听取别人的建议。
从鲁肃身上获得了启示。要用发展的眼光衡量事物，要尊重人才。
课堂小结
学
劝
就
叹
较详
详
略
剪裁精当，言简意丰
吕蒙
孙 权
恳 切
鲁肃
惊、赞
形象鲜明，生动传神
课堂结语
这节课，我们一起学习了《孙权劝学》，通过精读对话赏析了生动的人物形象，通过欣赏作者的剪裁之妙领悟了作者的写作意图，通过发散思考发掘了读史的现实价值。《资治通鉴》一书被誉为“帝王的教科书”，许多有识之士亦常备案头，希望感兴趣的同学课后继续阅读！

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