资源简介

第二框　人民检察院
本框是《走近国家机构》单元的收官之课，聚焦于国家司法机关中的法律监督机关——人民检察院。教材通过“生活观察”中的毒品犯罪公诉案例，直观展现人民检察院的性质；通过“探究与分享”分析诈骗案件中检察机关的作用，深化对人民检察院的职责的理解；通过辨析检察权独立行使的边界，明确其权力运行机制；最后通过“启思导行”的知识产权保护调研，延伸检察工作的时代内涵。本框与上一框形成完整司法认知体系，共同构建司法机关的职能图谱。
学生在上一框已学习人民法院的职能，对司法机关有初步认知，但对人民检察院的独特定位、法律监督的具体内涵及其与法院、监察委的协作关系了解不深。学生对司法案例感兴趣，但易混淆检察院与法院的职能差异。需通过对比案例和关系图示厘清认知。因此，教师在教学活动中应强化与人民法院的对比教学，突出检察监督的专门性；通过真实司法流程案例展现检法协作；补充与监察委的案件衔接机制的教学内容，构建完整司法链条认知。
1．通过分析公诉案例、辨析检察权运行机制及对比司法职能的课堂活动，根据“法律监督机关职能”教学情境设置，围绕议题“人民检察院如何通过法律监督维护司法公正”，强调人民检察院作为法律监督机关，通过行使检察权追诉犯罪、监督诉讼、保障法律统一正确实施，认同检察监督对维护司法公正、促进依法行政的重要作用。(法治观念)
2．通过探究人民检察院与人民法院、监察委员会协作关系的课堂活动，根据“司法机关协同治理”教学情境设置，围绕议题“国家机关如何协同推进法治建设”，强调各国家机关在党的领导下各司其职、相互配合，共同维护社会公正，认同我国司法制度的优越性。(政治认同)
教学重点：理解人民检察院的法律监督机关性质及其主要职责。
教学难点：厘清人民检察院与人民法院的职能区别与协作关系；理解人民检察院对监察委员会移送案件的审查起诉职能。
教法：对比教学法、案例流程分析法、关系图示法。
学法：职能对比、流程梳理、协作探究。
一、创设情境　导入新课
教师导入：同学们，先来看一个生活场景：如果有人遭遇了不法侵害，报警后案件查清了，是谁代表国家向法院提起诉讼，让违法者受到法律制裁？如果发现有人滥用职权损害公共利益，又是谁站出来监督纠正、维护社会公平？这些背后，都有一个关键的国家机关在行动——它就是人民检察院。今天，我们就一起揭开人民检察院的神秘面纱，看看它究竟承担着哪些“硬核职责”，如何成为守护我们生活的“正义盾牌”。
二、师生互动　探究新知
探究　人民检察院
1．多媒体出示教材P96“生活观察”：
陈某、王某、甘某涉嫌运输毒品、非法持有毒品案，由某市人民检察院依法向该市中级人民法院提起公诉。
人民检察院起诉书指控：被告人陈某、王某、甘某违反国家毒品管理规定，共同运输毒品、非法持有毒品，毒品数量大，依法应当以运输毒品罪、非法持有毒品罪追究其刑事责任。
思考：人民检察院是什么性质的国家机关？
学生思考后回答。
教师对学生的回答进行点评，并总结：这一案例清晰表明，人民检察院是国家的公诉机关，代表国家追究犯罪。在此毒品案件中，检察院通过对侦查结果的审查，认为犯罪事实清楚、证据确实充分，于是向法院提起公诉，启动了刑事审判程序。
教师讲述：人民检察院是国家的法律监督机关。我国设立最高人民检察院、地方各级人民检察院和专门人民检察院。专门人民检察院有军事检察院等。
2．多媒体出示教材P97“探究与分享”：
“您购买的两件女装因快递丢失，请联系客服申请全额理赔。”邵女士在网上购买商品后，接到“商家”的通知说快递丢失，便按照“商家”的要求，网上联系了“客服”，点击“客服”给的链接，填写了银行卡号、密码、验证码等信息。一系列操作完成后，邵女士不仅没有收到理赔，银行卡里的钱还莫名其妙地被转走了数千元。这时，邵女士才意识到自己被骗了。
当地公安部门对该案立案侦查后，向人民检察院提请批准逮捕犯罪嫌疑人。人民检察院以涉嫌诈骗罪对犯罪嫌疑人提起公诉，人民法院依法审理案件并作出判决。
学生分小组讨论：在本案中，人民检察院履行了哪些职责，发挥了什么作用？
学生讨论交流结束后，派代表回答。
多媒体出示：该案例司法流程：接到诈骗电话→银行卡里的钱被转走→邵女士报警→公安立案侦查→公安提请批准逮捕→检察院审查逮捕→检察院审查起诉→法院开庭审理→作出判决。
教师明确结论：从邵女士被骗案的完整司法流程可以看出，人民检察院处于承前启后的关键环节：它要对公安机关侦查终结的案件进行审查，决定是否提起公诉；对符合逮捕条件的犯罪嫌疑人批准逮捕；最终以国家公诉人身份出庭支持公诉。这体现了检察院对刑事诉讼活动的全程监督。
教师讲述：人民检察院代表国家行使权力，以国家的名义进行法律监督，坚持以事实为根据，以法律为准绳，通过行使检察权，追诉犯罪，维护国家安全和社会秩序，维护个人和组织的合法权益，维护国家利益和社会公共利益，保障法律正确实施，维护社会公平正义，维护国家法制统一、尊严和权威，保障中国特色社会主义建设的顺利进行。
3.强化职权认知：“我是检察官”情境判断
多媒体呈现几个情境，学生以“检察官”身份判断是否属于检察院监督范围并说明理由。
情境一：公安机关对一起明显构成犯罪的盗窃案不予立案。(提示：是，立案监督)
情境二：法院对一起刑事案件作出明显过轻的判决。(提示：是，审判监督)
情境三：邻居间因噪声问题发生争吵。(提示：否，未达刑事犯罪，属民事纠纷)
4．多媒体出示教材P97－98“探究与分享”：
八年级(3)班学生围绕人民检察院应当如何行使检察权展开讨论。
学生分小组，展开讨论：判断他们的观点是否正确，并说明理由。
讨论结束后，小组派代表展示讨论结果。教师进行点评。
教师讲述：人民检察院依照法律规定独立行使检察权，不受行政机关、社会团体和个人的干涉。各级人民检察院对本级人民代表大会及其常务委员会负责并报告工作。各级人民代表大会及其常务委员会对本级人民检察院的工作实施监督。最高人民检察院领导地方各级人民检察院和专门人民检察院的工作，上级人民检察院领导下级人民检察院的工作。
5．对比深化·厘清司法关系
(1)探究活动：人民法院与人民检察院的区别、联系
活动流程：
①发放对比表格(部分内容空白)，小组合作填写。
②交流、展示。
③教师明确：检察院是控方，代表国家追诉犯罪；法院是裁判方，居中审理作出判决。同时，检察院还要对法院的审判活动进行监督，确保司法公正。
(2)探究活动：人民法院、人民检察院与监察委员会的衔接机制
活动流程：
①教师描述案例“某局长涉嫌受贿”，学生以小组为单位，以接力形式说出案件处理流程。
②教师明确：监察委负责职务犯罪调查，检察院负责审查起诉。从毒品公诉案到邵女士被骗案，可以看到司法机关的协作链条：公安机关侦查→检察院审查起诉→法院审判。而职务犯罪案件则是：监察委调查→检察院审查起诉→法院审判。这说明人民检察院在两大司法流程中都承担着关键的审查把关职责。
6．课堂活动：知识产权保护“金点子”征集
多媒体出示教材P98“启思导行”素材，学生分小组讨论：
(1)人民法院和人民检察院在保护知识产权中发挥了怎样的作用？
(2)作为公民，我们可以怎样配合人民检察院保护知识产权？(如：购买正版、举报盗版、宣传知识产权重要性等)
教师强调：党的二十大报告强调“加强知识产权法治保障”，人民检察院通过办理侵权案件、提起公益诉讼等方式，在保护创新中发挥着不可替代的作用。
三、畅所欲言　归纳总结
师生共同回顾本框核心内容，着重强调人民检察院的法律监督机关地位。人民检察院的职权、工作原则及其重要作用。
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见课件
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________________________________________________________________________第十二课　国家司法机关
第一框　人民法院
本课是《走近国家机构》单元的重要组成部分，与国家权力机关、行政机关、监察机关等内容并列，共同构成完整的国家机构体系。本框聚焦于国家司法机关中的审判机关——人民法院。教材通过“生活观察”中的消费纠纷案例，引导学生思考司法救济途径；通过系统介绍人民法院的组织体系、职责和工作原则，构建对审判机关的完整认知；通过“探究与分享”辨析不同诉讼类型，深化对司法功能的理解；最后通过“阅读感悟”展现司法保护的特殊关怀。本课在单元中起着完善国家机构认知体系、树立司法权威的重要作用。
八年级学生对“法院”有初步印象，知道“打官司”的概念，但对人民法院的组织结构、具体职责、工作原则缺乏系统了解。部分学生可能将诉讼类型混淆，对“独立行使审判权”理解不深。学生对案例感兴趣，具象思维优于抽象思维。潜在困难在于理解不同诉讼的性质差异以及司法独立等抽象原则。需注重案例教学，通过生活化情境和对比表格将抽象概念具体化；加强辨析指导，厘清诉讼类型；联系学生实际，通过未成年人司法保护案例增强代入感和认同感。
1．通过“生活观察”分析司法救济案例、“探究与分享”辨析诉讼类型及学习人民法院工作原则的课堂活动，根据“国家审判机关职能”教学情境设置，围绕议题“人民法院如何通过行使审判权维护社会公平正义”，强调人民法院依法独立行使审判权，通过审理各类案件惩罚犯罪、解决纠纷、保护权益、监督行政，认同司法公正的重要性，树立法治信仰，增强依法办事的意识。(法治观念)
2．通过“阅读感悟”学习人民法院保护未成年人特殊制度的课堂活动，根据“司法保护与公民责任”教学情境设置，围绕议题“人民法院在未成年人保护中发挥了怎样的作用”，强调司法保护是社会责任的重要组成部分，认同作为青少年应自觉守法、学会运用法律武器维护自身合法权益，并初步形成尊重司法、参与法治建设的责任感。(责任意识)
教学重点：人民法院的性质、体系和主要职责(审理刑事、民事、行政案件)。
教学难点：人民法院依法独立行使审判权的原则；区分不同类型诉讼的特点。
教法：案例教学法、表格归纳法、问题探究法。
学法：材料分析、小组合作、对比辨析、情境体验。
一、创设情境　导入新课
教师提问：同学们，早上出门时有没有见过路口的交通信号灯？红灯停、绿灯行，大家都遵守规则，道路才能顺畅。那如果有人不遵守规则，比如故意损坏他人财物、借钱不还，甚至侵犯别人的权利，该谁来“主持公道”、守护公平呢？
　学生思考后，自由回答。
教师导入：生活中藏着一位“终极规则守护者”——它能化解矛盾、惩治过错，还能保障我们每个人的合法权益，它就是国家司法机关。在我国，人民法院和人民检察院是专门行使审判权和检察权的司法机关。今天，我们就一起走进《人民法院》这个“公平殿堂”，看看它到底是如何为我们的生活保驾护航的。
二、师生互动　探究新知
探究　人民法院
1．多媒体出示教材P94“生活观察”：
小方的爸爸购买的小汽车存在质量缺陷，厂家却认为车是合格的。小方的爸爸将此情况反映给消费者协会和市场监督管理部门。消费者协会和市场监督管理部门多次进行调解，小方的爸爸和厂家都没有达成一致意见。
思考：小方的爸爸可否到人民法院起诉厂家？为什么？
学生思考后回答。
教师讲述：人民法院是国家的审判机关。我国设立最高人民法院、地方各级人民法院和专门人民法院。地方各级人民法院分为高级人民法院、中级人民法院和基层人民法院。专门人民法院包括军事法院、海事法院、知识产权法院、金融法院等。
组织学生阅读教材P94－95“相关链接”，了解专门法院的设立和负责机制。
知识产权法院是我国的专门人民法院之一。我国已在北京、上海、广州和海南自由贸易港等地设立知识产权法院，管辖有关知识产权的案件。北京、上海和广州的知识产权法院对所在地的市人民代表大会常务委员会负责并报告工作。海南自由贸易港知识产权法院对海南省人民代表大会常务委员会负责并报告工作。
2．多媒体出示教材P95“探究与分享”案例：
李某酒后驾驶小型轿车。经鉴定，李某每100毫升血液中酒精含量达到178.31毫克，属于醉驾。人民检察院以李某涉嫌危险驾驶罪，向人民法院提起公诉。
某交警大队认定钱某违法驾车通过人行横道，作出行政处罚决定。钱某不服，起诉至人民法院，要求撤销交警大队的这一决定。
夏某到某餐厅用餐。餐厅员工擅自将其品尝新菜的画面拍摄下来，并将照片作为宣传文章的配图发布在餐厅网站上。夏某得知此事后，要求该餐厅删除照片，遭到拒绝。夏某遂向人民法院提起诉讼。
思考：案例中的诉讼各属于什么类型的诉讼？
学生分小组合作完成“诉讼类型分析表”：
　
案例 当事人 争议性质 诉讼类型 人民法院核心作用
案例一 李某VS检察院 是否犯罪 刑事 惩罚犯罪
案例二 钱某VS交警大队 行政行为合法性 行政 监督行政机关
案例三 夏某VS餐厅 民事权利侵害 民事 解决纠纷、保护权益
　　教师讲述：人民法院代表国家行使审判权，坚持以事实为根据，以法律为准绳，通过审判刑事案件、民事案件、行政案件以及法律规定的其他案件，惩罚犯罪，保障无罪的人不受刑事追究，解决民事、行政纠纷，保护个人和组织的合法权益、监督行政机关依法行使职权，维护国家安全和社会秩序，维护社会公平正义，维护国家法制统一、尊严和权威，保障中国特色社会主义建设的顺利进行。
情感升华：结合古语“法，国之权衡也，时之准绳也”，强调人民法院维护公平正义的终极目标。
3．多媒体出示材料：
北京大学女博士于某因涉嫌论文抄袭被母校撤销博士学位一案，历经近两年的法院审理后终于尘埃落定。北京市一中院作出终审判决，认定北京大学作出的撤销于某博士学位的决定程序违法，亦缺乏明确法律依据，撤销之前北大作出的撤销学位的决定。同时，北京市一中院驳回了于某要求恢复其博士学位证书法律效力的诉讼请求，认为这一诉请“不属于本案审理范围”。对于某个人来说，部分媒体报道时所称的“终审胜诉”尚言不符实。但对于国家司法来说，正当程序这一基石性法治原则毫无疑问获得了胜利。
思考：(1)在案件审理过程中，法院坚持了什么原则？
(2)从这一案件中，你对法院行使审判权有何新的认识？
学生思考后回答。
教师讲述：人民法院依照法律规定独立行使审判权，不受行政机关、社会团体和个人的干涉。各级人民法院对本级人民代表大会及其常务委员会负责并报告工作。各级人民代表大会及其常务委员会对本级人民法院的工作实施监督。最高人民法院监督地方各级人民法院和专门人民法院的审判工作，上级人民法院监督下级人民法院的审判工作。
教师拓展补充：依法独立行使审判权是司法公正的基石。这一原则要求人民法院和法官在审理案件时，只服从事实和法律，坚决排除三种干扰：一是避免舆情干扰，二是抵制权力干扰；三是杜绝人情干扰。同时，人民法院对人大负责、受人大监督，这与独立行使审判权相辅相成，共同保障司法公正。上级法院的监督则确保了法律适用的统一性和裁判质量的提升。
4．引导学生阅读教材P96“阅读感悟”中人民法院保护未成年人的措施。
我国人民法院落实最有利于未成年人原则，推行圆桌审判、轻罪犯罪记录封存、合适成年人到场、回访帮教等制度机制，完善中国特色社会主义少年司法制度；努力教育感化挽救失足未成年人，宽容但不纵容，对主观恶性深、手段残忍、屡教不改的依法予以惩处；对侵害未成年人犯罪零容忍，该判处重刑的坚决依法判处；依法严格执行侵害未成年人犯罪人员从业禁止制度；落实家庭教育促进法，督促“甩手家长”依法履行家庭教育责任；会同有关单位共同防治中小学生欺凌和暴力，积极预防未成年人沉迷于网络或遭受网络侵害。
思考：(1)材料中提到哪些保护未成年人的特殊司法制度？
(2)什么是“最有利于未成年人原则”？人民法院如何平衡“教育挽救”与“依法惩处”？
(3)这体现了人民法院怎样的社会责任感？对我们青少年有何启示？
学生分小组讨论，交流。
教师明确：人民法院对未成年人的司法保护，体现了鲜明的价值取向：一方面通过圆桌审判、轻罪犯罪记录封存等制度，为失足未成年人创造改过自新的机会，贯彻教育挽救方针；另一方面对侵害未成年人犯罪“零容忍”，坚决维护未成年人合法权益。这种“宽容但不纵容”的司法理念，正是“最有利于未成年人原则”的生动实践，展现了司法的人文关怀和社会责任感。同时，这些特殊保护措施也必须在依法独立审判的框架下进行，避免受到外界不当干扰，确保每一个司法决定都经得起法律和历史的检验。
三、畅所欲言　归纳总结
师生共同回顾本课知识要点：人民法院的性质、体系、职责、原则等。
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