资源简介

5.1 应对自然灾害 第一课时 教案设计
一、核心素养目标
1. 政治认同：全面了解我国自然灾害的主要种类、空间分布特点以及带来的各类危害，建立对我国自然灾害国情的科学认知。
2. 道德修养：认识大自然有不可抗拒的一面，清晰知晓人类的不当行为会诱发或加重自然灾害，树立尊重自然、顺应自然的生态道德观。
3. 法治观念：了解我国是世界上自然灾害频发的国家，深刻认识防灾避险的重要性，初步建立依法保护生态环境、防范自然灾害的法治意识。
4. 健全人格：理解影响自然灾害的人为因素，懂得人类应合理开发、利用自然环境，形成人与自然和谐共生的健康理念。
5. 责任意识：通过水土流失模拟实验，直观懂得保护生态环境的重要性，树立保护自然、减轻灾害危害的责任担当。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握我国主要自然灾害的种类、分布特点，了解自然灾害带来的多方面危害；
2. 理解人类不合理行为与自然灾害之间的关联，认识保护生态环境的重要性。
（二）教学难点
结合实例分析人类行为对自然灾害的诱发和加重作用，将保护自然、防范灾害的理念转化为自身的环保行动。
三、教学准备
1. 多媒体课件：包含自然灾害实景图片、中国自然灾害分布图、2016年自然灾害经济损失统计图、超强台风“利奇马”相关数据、泥石流与洪涝成因分析图、水土流失实验演示视频等；
2. 实验器材：两块倾斜木板、土壤、青草、喷壶、烧杯、水槽、木块；
3. 学习材料：我国主要自然灾害记录单、小组讨论记录表。
四、教学过程
1. 情景导入，初识自然灾害（8分钟）
- 教师创设情景：“同学们，地球是我们的共同家园，它为我们带来了丽日暖阳、山川河流、鸟语花香。但大自然并非一直心平气和，它也会生病、发怒。大家看看这些画面，说说大自然发生了什么？”
- 课件播放地震、洪涝、旱灾、台风等自然灾害的实景图片，引导学生观察并描述画面内容。
- 教师讲解定义：“这些给人类生存带来危害、损害人类生活环境的自然现象，就是自然灾害。它是自然界中发生的异常现象，却会对我们的社会造成巨大危害。今天我们就一起来学习《我国自然灾害知多少》，深入了解我们身边的自然灾害。”板书课题。
设计意图：通过震撼的实景图片创设情景，快速吸引学生的注意力，让学生对自然灾害形成直观认知；通过定义讲解，明确本节课的学习主题，贴合课件课前导入环节的设计逻辑。
2. 新知探究一：我国自然灾害的种类与分布（12分钟）
- 认识自然灾害的种类
组织学生开展“接火车”游戏，规则为：①阅读教材相关内容，依次说出我国主要的自然灾害；②前面同学说过的内容不重复；③比比谁说得更全面。
学生发言结束后，教师课件梳理我国主要自然灾害：旱灾、洪涝、地震、台风、滑坡、泥石流、病虫害、寒潮、雹灾、森林火灾等，让学生对自然灾害种类形成系统认知。
- 分析自然灾害的分布特点
课件出示《中国自然灾害分布图》，引导学生观察图例，识别不同自然灾害的图示符号，小组讨论：“对比不同自然灾害的分布区域，说说我国自然灾害的分布有什么特点？”
小组代表分享后，教师总结我国自然灾害分布特点：分布范围广、区域性特征明显，呈现“北方旱、南方涝、台风集中在东南沿海、滑坡泥石流集中在西南山区”的规律。
设计意图：通过“接火车”游戏调动学生的参与积极性，自主梳理自然灾害种类，避免生硬的知识灌输；通过分布图的观察与分析，培养学生的读图能力和归纳总结能力，与课件中“自然灾害的种类和分布”环节完全对应。
3. 新知探究二：自然灾害的巨大危害（15分钟）
- 感知多维度危害
教师讲解：“自然灾害不仅会造成资源破坏、直接经济损失和人员伤亡，还会带来各种间接损失，甚至影响社会稳定和可持续发展。”
课件依次展示典型灾害案例：云南严重干旱导致河流断流、湖泊干涸；甘肃特大泥石流造成重大人员伤亡；南方寒潮冰雪灾害导致农作物冻死、交通瘫痪；东南沿海台风侵袭造成设施损毁、生活受影响。引导学生结合案例，说说自然灾害给人们生活带来了哪些影响。
- 数据分析，深化认知
课件出示《2016年中国主要自然灾害造成的直接经济损失的比例》统计图，提问：“看了这个统计图，你有什么发现？我国哪些自然灾害造成的损失比较大？”
学生自由发言后，教师梳理核心发现：洪涝和地质灾害造成的损失最大，占比62.4%；台风、旱灾、地震、低温冷冻等灾害也带来了严重的经济损失。
- 典型案例深度分析
课件出示2019年超强台风“利奇马”的灾害数据，详细介绍其造成的受灾人数、人员伤亡、房屋损毁、农作物受灾情况和直接经济损失。提问：“读了这些数据，你有什么感受？”
学生分享感受后，教师小结：“看似遥远的自然灾害，其实会给我们的生命财产安全带来巨大威胁，了解自然灾害、学会防范灾害，是我们每个人的必修课。”
设计意图：从典型案例到数据统计，层层递进让学生感知自然灾害的巨大危害，符合六年级学生从具象到抽象的认知规律；通过真实数据的分析，让学生对灾害危害的认知从感性上升到理性，与课件中“自然灾害的危害”环节一一对应。
4. 新知探究三：人类行为与自然灾害（12分钟）
- 成因分析，小组讨论
提问：“引发这些自然灾害的原因有哪些？”组织学生以小组为单位，结合泥石流、洪涝两种灾害，讨论其形成的自然原因和人为原因。
小组分享后，教师课件梳理总结：
① 泥石流：自然原因包括暴雨、连续降雨、岩石破碎、地形陡峻；人为原因包括不合理开挖、弃土弃渣、滥伐乱垦破坏植被。
② 洪涝：自然原因包括降水集中、夏季风强弱变化、地势低洼、水系支流多；人为原因包括滥砍乱伐、围湖造田、不合理水利工程建设。
- 追问拓展：“人类还有哪些不合理的行为，可能诱发或加重自然灾害？”引导学生说出全球气候变暖、过度开采矿产、乱扔垃圾污染环境等行为，深化认知。
- 模拟实验，直观验证
开展“水土流失模拟实验”，介绍实验材料：两块木板、同样多的土壤（一块覆盖青草、一块无植物）、喷壶、烧杯、水槽。
教师演示实验步骤：①将两块木板倾斜相同角度放在水槽中；②用喷壶向两块木板浇同样多的水，用烧杯收集流下的水；③引导学生观察现象。
实验结束后，提问：“两块木板流下的水有什么不同？这说明了什么？”
学生发言后，教师总结：“有植物覆盖的土壤，流下的水更清澈，水土流失更少；没有植物的土壤，水土流失严重。这说明植被能保护水土，而滥砍乱伐破坏植被，会加剧水土流失，诱发滑坡、泥石流、洪涝等自然灾害。”
设计意图：通过小组讨论，让学生自主梳理灾害成因，清晰区分自然因素与人为因素；通过模拟实验，将抽象的“人类行为影响自然灾害”转化为直观的实验现象，突破教学难点，让学生深刻理解保护生态环境的重要性，与课件中“人类行为与自然灾害”环节完全对应。
5. 课堂总结，升华理念（2分钟）
- 教师结合板书梳理本节课核心内容：“今天我们了解了我国自然灾害的种类、分布和巨大危害，也知道了人类的不合理行为会诱发或加重自然灾害。大自然既为我们提供了生存的家园，也会在被破坏时发出‘警告’。”
- 教师升华主题：“保护大自然，就是保护我们自己；保护大自然，就能减轻自然灾害对我们的伤害。希望每一位同学都能成为生态环境的守护者，用自己的行动减少灾害的发生。”
设计意图：梳理本节课核心知识点，帮助学生形成完整的知识框架；升华人与自然和谐共生的理念，强化学生的环保责任意识，贴合课件课堂总结的核心思想。
6. 课后实践，拓展延伸（1分钟）
布置课后实践任务：人类行为正在导致全球气候变暖，而气候变暖会诱发或加重部分自然灾害。请课后查找资料，搜集这方面的具体案例，下节课进行分享交流。
设计意图：将课堂学习延伸到课外，培养学生的资料搜集能力，同时深化学生对“人类行为与自然灾害关联”的认知，与课件课后实践环节对应。
五、板书设计
我国自然灾害知多少
一、自然灾害的种类
旱灾、洪涝、地震、台风、滑坡、泥石流、病虫害等
二、我国自然灾害的分布特点
分布范围广、区域性特征明显
北方旱、南方涝、台风在东南沿海、滑坡泥石流在西南山区
三、自然灾害的危害
资源破坏、经济损失、人员伤亡、影响社会稳定与发展
四、人类行为与自然灾害
不合理行为：乱砍滥伐、围湖造田、过度开发→诱发/加重灾害
五、核心理念
保护自然，就是保护我们自己

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