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6.2 探访古代文明 第二课时 教案设计
一、核心素养目标
1. 政治认同：全面学习并了解中国及世界著名的历史文化遗产，深化对世界文明多样性的认知，增强对中华优秀传统文化的政治认同。
2. 道德修养：感知世界著名文化遗产的深厚底蕴与艺术魅力，培养勇于探索文明未知奥妙的精神，树立珍惜、保护文化遗产的道德自觉。
3. 法治观念：通过对古代文明成就的学习，懂得人类文明不是孤立存在的，而是相互学习、相互借鉴的，树立平等、包容的文明交流观。
4. 健全人格：在探究文化遗产的过程中，感受文化遗产的独特魅力，领悟古代文明的历史价值与时代意义，形成尊重不同文明、传承优秀文化的健全人格。
5. 责任意识：深入了解中国古代灿烂文化在世界的地位，以及对世界文化做出的巨大贡献，树立保护文化遗产、传承中华文脉的责任意识。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握文化遗产的定义与分类，了解物质文化遗产与非物质文化遗产的区别；
2. 认识中国及世界各国著名的世界文化遗产，了解其历史价值与文化意义；
3. 理解不同文明之间不是孤立存在的，而是相互学习、相互借鉴的。
（二）教学难点
深刻领悟文化遗产是人类共同的精神财富和文化财富，树立珍惜、领悟和传承文化遗产的意识；理解在交相辉映的早期文明中，只有中华文明一直延续至今、未曾中断，筑牢文化自信的根基。
三、教学准备
1. 多媒体课件：包含中国文化遗产图片抢答素材、殷墟考古发现图文资料、中国世界文化遗产名录、世界各国著名文化遗产图片与介绍、文化遗产保护相关素材等；
2. 教具素材：世界文化遗产资料卡片、“小小导游”讲解手卡、中国世界遗产分布图；
3. 学具材料：学生提前搜集的自己去过/了解的文化遗产相关资料、笔记本、彩笔。
四、教学过程
1. 情景导入，抢答激趣（7分钟）
- 趣味抢答：课件依次出示莫高窟、秦始皇陵、万里长城、故宫的图片，组织学生开展“看图识地名”抢答游戏，看谁能又快又准地说出图片中的地点名称。
- 小小导游分享：抢答结束后，提问：“这些地方有什么共同点？你还去过哪些闻名世界的文化遗产？请你选择印象最深刻的一处，当小导游给大家推荐一下，说清楚推荐理由。”
- 邀请2-3名学生上台分享，教师给予点评和鼓励，随后引出课题：“同学们分享的这些地方，都是闻名世界的文化遗产，它们是历史留给人类的宝贵财富。今天我们就一起走进《闻名世界的文化遗产》，探寻这些文化瑰宝背后的故事与价值。”板书课题。
设计意图：以图片抢答游戏快速调动学生的课堂参与热情，贴合六年级学生的认知特点；“小小导游”分享环节，结合学生的亲身经历，让学生对文化遗产形成初步的感性认知，自然引出本节课的学习主题，与课件课前导入环节一一对应。
2. 新知探究一：认识世界文化遗产的内涵与意义（10分钟）
- 问题启思：“大家经常听到‘文化遗产’这个词，那你知道文化遗产到底是什么吗？它又分为哪些类型呢？”学生自由发言后，教师结合课件讲解核心定义。
- 名词小卡片讲解：课件出示文化遗产的分类，教师逐一讲解：
① 文化遗产分为物质文化遗产（有形文化遗产）和非物质文化遗产（无形文化遗产），是历史留给人类的宝贵财富；
② 物质文化遗产包括古遗址、古墓葬、古建筑等不可移动文物，以及历史上各时代的重要实物、艺术品、文献等可移动文物；
③ 非物质文化遗产包括民间传说、习俗、语言、音乐、舞蹈、礼仪、庆典、烹调以及传统医药等。
- 实例巩固：课件出示都江堰（物质文化遗产）、烟台剪纸（非物质文化遗产）的图片，让学生判断分类，巩固对文化遗产定义的理解。
- 教师升华：世界上有许多令人叹为观止的文化遗产，这些文化遗产是世界人民的骄傲，更是人类文明的瑰宝。它们见证着劳动人民的聪明才智，展现着早期人类文明的辉煌历史。
设计意图：从定义到分类，再到实例巩固，层层递进让学生科学、清晰地理解文化遗产的内涵，为后续探究具体的文化遗产做好知识铺垫；通过核心定义的讲解，让学生理解文化遗产的价值与意义，与课件中“世界文化遗产的重要意义”环节完全对应。
3. 新知探究二：中国的世界文化遗产（18分钟）
- 核心案例：殷墟探秘
教师讲解：“我国是一个历史悠久的文明古国，有众多珍贵的历史文物、历史遗址。其中，殷墟是中国商代晚期的都城遗址，更是人类文明进程中一座重要的里程碑。”
课件出示殷墟的相关资料，从三个维度展开讲解：
① 基础概况：殷墟位于河南省安阳市，距今已有3300多年历史，2006年被列入《世界遗产名录》，是中国历史上第一个有文献可考，并为甲骨文和考古发掘所证实的古代都城遗址；
② 考古发现：重点讲解殷墟出土的甲骨文、青铜器、玉龙三大核心成果。甲骨文是汉字的前身，是世界三大最古老的文字体系之一，把中国有文字记载的可信历史提前到了商朝，被称为中国古代乃至人类最早的“档案库”；殷墟出土的四五千件青铜器，达到了中国青铜时代发展的巅峰；玉龙等玉器，展现了商代先民高超的工艺水平和审美观念；
③ 历史价值：殷墟出土的大量都城建筑遗址和丰富的文化遗存，系统展现了中国商代晚期辉煌灿烂的青铜文化，印证了中国早期国家的完整形态。
- 拓展探究：提问：“除了殷墟，你还知道哪些中国的世界文化遗产？”学生自由发言后，课件梳理中国著名世界文化遗产：
① 周口店北京人遗址：中国旧石器时代的重要遗址，是北京猿人和山顶洞人化石的发现地，是研究人类进化的重要实物资料；
② 秦始皇陵及兵马俑坑：被誉为“世界第八大奇迹”，是中国古代辉煌文明的一张金字名片，1987年被列入《世界遗产名录》；
③ 补充拓展：北京故宫、万里长城、四川都江堰、山东泰山等，均是中国著名的世界文化遗产。
- 数据认知：课件出示数据：截至2019年7月，中国已有55项世界文化、景观和自然遗产列入《世界遗产名录》，其中世界文化遗产32项、世界文化景观遗产5项、世界文化与自然双重遗产4项、世界自然遗产14项。
- 深度思考：“了解了这么多中国的世界文化遗产，你有什么感受？今天的我们，又该怎样保护这些珍贵的文化遗产？”学生小组讨论后分享，教师总结：文化遗产是不可再生的珍贵资源，我们要从自身做起，不破坏文物、不乱涂乱画，主动学习文化遗产知识，宣传保护文化遗产的理念，做中华文脉的传承者和守护者。
设计意图：以殷墟为核心案例，进行深度、细致的讲解，让学生深入了解中国文化遗产的历史价值与文化意义；通过拓展探究，让学生全面了解中国丰富的世界文化遗产，增强民族自豪感；通过保护文化遗产的讨论，培养学生的责任意识，与课件中“中国的文化遗产”环节一一对应。
4. 新知探究三：世界各国的文化遗产（8分钟）
- 过渡提问：“除了中国，世界上其他国家也有众多闻名世界的文化遗产，它们同样是人类文明的瑰宝。你知道哪些国外的著名文化遗产？”学生自由发言后，课件依次展示各国文化遗产并讲解核心信息：
① 古埃及金字塔：是古埃及法老的陵墓，展现了古埃及人高超的建筑学、数学、物理学智慧，最高的胡夫金字塔，凝聚了十万人二十年的建造心血，是古埃及文明的象征；
② 古巴比伦《汉谟拉比法典》：距今3700多年，是世界上现存的第一部比较完备的成文法典，用楔形文字刻写在石柱上，现珍藏于法国巴黎卢浮宫，是古巴比伦文明的重要见证；
③ 古印度泰姬陵：是古印度建筑艺术的经典代表，展现了古印度高超的建筑工艺和审美水平；
④ 补充拓展：古代波斯帝国的宫殿遗址、古希腊奥林匹亚遗址、古罗马斗兽场，都是世界著名的文化遗产，展现了不同地区古代文明的辉煌成就。
- 核心总结：人类古代文明成就辉煌，不同文明之间不是孤立存在的，而是相互学习和借鉴的。正是这种交流与借鉴，推动了人类文明的不断向前发展。
设计意图：通过对世界各国文化遗产的讲解，拓宽学生的国际视野，让学生理解世界文明的多样性；通过核心总结，让学生树立“文明相互学习、相互借鉴”的正确观念，与课件中“世界的文化遗产”环节完全对应。
5. 课堂总结，升华主题（5分钟）
- 教师结合板书梳理本节课核心内容：“今天我们认识了什么是文化遗产，了解了物质文化遗产和非物质文化遗产的区别；我们走进了殷墟，领略了中国众多世界文化遗产的魅力，也见识了世界各国的文明瑰宝。”
- 教师升华主题：“古代文明的遗迹是我们了解过去的重要途径，也是人类共同的精神财富和文化财富，需要我们去珍惜、领悟和传承。在交相辉映的早期文明中，只有中华文明一直延续至今，未曾中断，这是我们中华民族文化自信的重要源泉。希望同学们能以文明交流超越文明隔阂，以文明互鉴超越文明冲突，做中华优秀传统文化的传承者，做世界文明的守护者。”
- 齐读口号：“保护文化遗产，传承文明薪火！”
设计意图：梳理本节课的核心知识点，帮助学生构建完整的知识框架；通过主题升华，深化学生对文化遗产价值的理解，进一步筑牢学生的文化自信，树立正确的文明观，贴合课件课堂总结的核心思想。
6. 课后拓展，实践任务（2分钟）
布置两项课后实践任务，学生可任选其一完成：
1. 仿照课本中介绍殷墟的方法，搜集资料，写一段介绍词，向大家介绍一处中国的世界文化遗产；
2. 查找资料，给自己设计一个“游遍中国55处世界遗产”的游览计划，标注出最想去的3处遗产地，并说明理由。
设计意图：将课堂知识延伸到课外实践中，培养学生的资料搜集、整理和表达能力，进一步深化学生对中国文化遗产的认知与热爱，与课件课后拓展环节完全对应。
五、板书设计
闻名世界的文化遗产
一、文化遗产的分类
1. 物质文化遗产：古遗址、古建筑、文物等
2. 非物质文化遗产：习俗、艺术、传统技艺等
二、中国的世界文化遗产
1. 核心代表：殷墟（甲骨文、青铜器、商代文明）
2. 其他代表：周口店北京人遗址、秦始皇兵马俑、长城、故宫等
3. 核心理念：中华文明延续至今，未曾中断，树立文化自信
三、世界的文化遗产
1. 古埃及：金字塔
2. 古巴比伦：《汉谟拉比法典》
3. 古印度：泰姬陵
4. 其他：古希腊奥林匹亚遗址、古罗马斗兽场
四、文明的交流
不同文明不是孤立存在的，而是相互学习、相互借鉴的
五、我们的责任
珍惜、领悟、传承文化遗产，保护人类共同的文明瑰宝

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