资源简介

第三框　依法履行义务
本框《依法履行义务》在课内逻辑上，与《权利与义务相统一》《依法行使权利》共同构成完整的权利义务认知与实践链条。本课时通过“生活观察”中关于归还遗失物是否可索酬的争议案例，引发学生对义务履行边界的思考；通过“探究与分享”和“阅读感悟”中的正反案例，系统阐释“法律要求做的必须去做”和“法律禁止做的坚决不做”两大履行义务的核心原则；然后通过“探究与分享”的两则镜头明确违反法律要依法承担相应的法律责任；最后通过“启思导行”的旁听活动，强化法律权威认知。旨在引导学生树立义务的法定性、强制性观念，增强履行义务的自觉性和责任感。
八年级学生通过前两课时的学习，已经理解了权利与义务相统一的原则，并知晓了依法行使权利的要求。然而，对于“义务”的认知，部分学生可能仍停留在被动、消极的层面，对义务的法定性、强制性认识不足，履行义务的主动性和自觉性有待提升。因此，教师在教学中要着力通过贴近生活的争议性案例辨析、正反典型事例对比和沉浸式的法治体验活动，引导学生深刻体会履行法定义务的必要性和重要性，理解不履行义务的法律后果，从而将外在的法律要求内化为自身的道德信念和行为习惯。
1．通过“生活观察”辨析归还遗失物索酬案例及“探究与分享”列举法律要求行为的课堂活动，根据“义务的法定性与履行要求”教学情境设置，围绕议题“归还遗失物能否索要报酬”及“法律要求公民必须作出哪些行为”，强调法定义务具有强制性，“法律要求做的必须去做”是公民不可推卸的责任，认同自觉履行法定义务是公民责任感的体现，树立依法履责的观念。(法治观念、责任意识)
2．通过“阅读感悟”分析赡养案例、“探究与分享”剖析抢劫罪案例及比较不同性质法律责任的课堂活动，根据“禁止性行为与法律后果”教学情境设置，围绕议题“从不履行义务案例中得到什么警示”及“不同行为承担何种法律责任”，强调“法律禁止做的坚决不做”，实施违法行为必须承担相应的法律责任，认同遵守法律禁令是公民行为的底线，培养自律意识和敬畏法律的精神。(法治观念、健全人格)
教学重点：理解法定义务具有强制性；掌握履行义务的两大原则——“法律要求做的必须去做”“法律禁止做的坚决不做”。
教学难点：将履行义务的认知从“被动要求”升华为“主动担当”；理解不同性质违法行为所承担的不同法律责任。
教法：案例辨析法、对比分析法、实践体验法。
学法：合作探究、价值辨析、情境体验。
一、创设情境　导入新课
多媒体播放视频展示：学生按时完成九年义务教育、纳税人依法申报纳税、高铁站乘客有秩序候车以享受便捷出行等场景。
　　　思考：视频里的人们都在做什么？他们上学、纳税的行为，和我们能安心出行、享受公共服务之间，有什么关联？
学生思考后回答。
教师导入：这些看似日常的行为，其实都是在“依法履行义务”。就像我们享受阳光的同时要爱护花草，拥有权利的背后，必然伴随着需要承担的义务。今天，我们就一起学习本课第三框《依法履行义务》。
二、师生互动　探究新知
探究　依法履行义务
1．多媒体出示教材P39“生活观察”：
小颖和妈妈到一家商场购物，在试背一款书包时，不小心将手机落在商场里。她们返回商场寻找，捡到手机的售货员要求她们买一杯饮料“请客”。本来对售货员心存感激的小颖，顿时感觉心情不悦，但她还是照办了。当晚，小颖就此事在网上发帖，帖子引发热议。
思考：归还遗失物能否索要报酬？与同学分享你的看法。
学生思考后回答。
教师讲述：法定义务是由我国宪法和法律规定的，具有强制性。自觉履行法定义务，是公民不可推卸的责任。
知识补充：义务包括道德义务和法定义务，二者有密切联系。道德义务是社会成员依据社会道德规范，自觉自愿地承担对他人、对社会的道德责任。法定义务是由我国宪法和法律规定的，具有强制性。其中由宪法规定的公民必须遵守和应尽的基本责任，称为公民基本义务。
2．多媒体出示教材P40“探究与分享”，思考：
我国法律要求公民必须作出的行为还有：
◇爱护公共财产；
◇保守国家秘密；
◇______________
◇______________
学生思考后回答。
多媒体进一步展示教材P41“阅读感悟”，学生分小组讨论：该案例如何体现“法律要求做的必须去做”？法院的调解协议有何意义？
学生讨论过程中，教师要注意帮助学生理解“法律要求做的必须去做”这一原则的内涵、表现及违反后果，强化义务的法定性和必须履行性。
教师总结：法律要求做的必须去做。依据法律规定，有的法定义务要求公民必须作出一定行为。公民必须按照法律要求去做，否则就可能构成违法甚至犯罪，要依法承担相应的法律责任。
3．多媒体出示教材P41“探究与分享”：
小斌等几个15岁的学生多次纠集在一起，使用暴力、言语威胁等手段，抢劫其他未成年人的财物，后被公安机关抓获。经人民法院审理，小斌等人的行为构成抢劫罪，小斌等人被判处有期徒刑。
思考：小斌等人因触犯刑法身陷牢狱，我们从中得到怎样的警示？
学生思考后回答。
教师讲述：法律禁止做的坚决不做。我国法律明确规定禁止公民实施某些行为。公民实施了法律所禁止的行为，构成违法甚至犯罪的，要依法承担相应的法律责任。
4．多媒体出示教材P42“探究与分享”，思考：小成的爸爸和金某分别承担的是什么性质的法律责任？
学生思考后回答。
教师总结：违法行为根据其社会危害性程度，需承担不同性质的法律责任。
违反义务须担责
实施了法律所禁止的行为，或者没有实施法律要求的行为 必须依法承担相应的法律责任
公民违反民事法律 应当依法承担民事责任
公民违反行政法律 应当依法承担行政责任
公民违反刑事法律，构成犯罪的 应当依法承担刑事责任
　　5.活动体验·启思导行
组织活动：线上旁听庭审
(1)活动目的：感受法律威严，了解司法程序，加深对法律责任的理解。
(2)实施步骤：教师指导学生选择合适的案件进行线上旁听(如民事纠纷、轻微刑事案件)，强调旁听纪律。
(3)旁听与总结：学生简要记录旁听感受，课后或下节课初进行交流，分享对法律权威和程序正义的认识。
三、畅所欲言　归纳总结
1．师生共同回顾本课核心知识：法定义务的强制性、履行义务的两大原则(必须做、禁止做)及其法律后果。
2．教师总结：依法履行义务是公民责任的核心体现，它既是对他人的尊重，也是对自身权利的保障，更是对社会秩序的维护。
3．倡导学生：将“依法履行义务”的要求融入日常言行，做负责任的好公民。
依法履行义务—
见课件
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________第二框　依法行使权利
本框《依法行使权利》在课内逻辑上，承接第一框《权利与义务相统一》的理论认知，具体阐释行使权利的界限、原则和维权途径，为后续学习“自觉履行义务”提供行为范式。教材通过“生活观察”中同学们参观文化场馆的情境，引出权利行使的边界问题；通过“探究与分享”中张某的纠纷案例，系统介绍和解、调解、仲裁、诉讼四种维权方式；本框内容旨在引导学生树立权利行使的边界意识、程序意识和依法维权意识。
八年级学生通过前一课时的学习，已经初步认识到权利与义务相统一的原则，但对于“如何具体依法行使权利”这一实践性问题，仍缺乏清晰、系统的认知。部分学生可能对权利的理解存在绝对化倾向，忽视行使权利的界限；对于权利受到侵害时如何维权，也缺乏必要的知识储备和技能了解。
1．通过“生活观察”分析参观行为及讨论权利行使的课堂活动，根据“权利行使界限”教学情境设置，围绕议题“行使权利时应注意哪些问题”，强调行使权利不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利，依法、文明、理性行使权利，树立权利行使的边界意识。(法治观念、责任意识)
2．通过“探究与分享”分析张某纠纷案例及学习和解、调解、仲裁、诉讼等维权方式的课堂活动，根据“依法维权途径”教学情境设置，围绕议题“纠纷可以通过哪些方式解决”及“不同方式的特点与适用情况”，强调公民合法权益受侵害时应依照法定程序寻求救济，通过合法途径解决纠纷、维护自身权利、促进社会和谐，培养程序意识和依法维权意识。(法治观念)
教学重点：理解行使权利有界限，不得滥用权利；了解和解、调解、仲裁、诉讼等维护权利的方式。
教学难点：学会根据具体情况选择合适的维权途径。
教法：案例教学法、情境模拟法、比较分析法。
学法：合作探究、角色扮演、归纳总结。
一、创设情境　导入新课
多媒体导入情境：“外卖签收的‘权利选择题’”
小李收到外卖奶茶，打开后发现奶茶漏了大半，杯盖还裂了缝。他立刻联系商家，要求退款或重新配送，商家却回复：“奶茶已经签收了，我们没法确认是配送中漏的还是你自己弄的，不退不换！”小李很生气：“我明明刚签收就发现问题，凭什么不能维权？”
思考：(1)商家“签收后不退不换”的说法合法吗？小李有权利要求退款吗？
(2)如果你是小李，除了和商家争执，还能通过哪些合法方式维护自己的权益？
(3)行使权利时，为什么不能直接去商家门店吵闹，或者在网上辱骂商家？
学生思考后回答。
教师导入：其实这个生活里常见的小矛盾，正好戳中了“依法行使权利”的核心——我们都有维权的权利，但必须用合法的方式、在法律范围内行使。今天，我们就一起解锁如何“依法行使权利”。
二、师生互动　探究新知
探究一　行使权利有界限
1．多媒体出示教材P36“生活观察”：
思考：同学们去文化场馆参观学习，他们是在行使什么权利？在行使这一权利的时候，要注意哪些问题？
学生思考后回答。
教师讲述：任何权利都不是绝对的。公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利，如果因行使自己的权利而损害了国家、集体或他人的利益，超出了宪法和法律所许可和保障的范围，行为人要承担相应的法律责任。
探究二　维护权利守程序
2．多媒体出示材料：
在某航空公司航班上，因一名四岁儿童在未购票的情况下登机，致该航班的全体乘客不得不重新安检，原计划6点55分起飞的飞机延误至11点59分起飞。航空公司对于此次航班长时间延误而耽误旅客的行程深表歉意，并表示，针对当日航班旅客的补偿工作已经启动。
思考：(1)假如你是这次航班的乘客，你会主动维权吗？
(2)维护权利时需要遵守程序吗？为什么？
学生思考后回答。
教师总结：每个公民都应该树立按照法定程序办事的意识。在行使权利时，公民应按照规定的活动方式、步骤和过程进行。当合法权益受到侵害时，公民可以通过和解、调解、仲裁和诉讼等方式，依照法定程序来寻求救济、解决纠纷、维护权利。
3．多媒体出示教材P37“探究与分享”：
思考：张某与村民、厂家的纠纷可以通过哪些方式解决？你认为哪种解决方式较为合适？
学生思考后回答。
教师讲述：当合法权益受到侵害时，公民可以通过和解、调解、仲裁和诉讼等方式，依照法定程序来寻求救济、解决纠纷、维护权利。
和解是当事人之间通过协商自行解决纠纷的方式。在法律允许的范围内，当事人可以在自愿、互谅的基础上，直接对话，分清责任，达成协议，解决纠纷。
4．多媒体出示教材P37“探究与分享”：
思考：说说人民调解在解决民事纠纷中发挥了什么作用。
学生思考后回答。
教师讲述：调解是通过调解组织解决纠纷的方式。调解组织对纠纷当事人进行疏导、劝说，促使他们相互谅解，进行协商，自愿达成协议，解决纠纷。
【方法与技能】组织学生阅读教材P38“方法与技能”，了解调解的原则与方法，强调调解的自愿、合法、尊重权利等原则。
5．教师过渡：同学们，在日常生活中，我们难免会与他人或企业产生一些纠纷。比如，我们在网上购买商品，结果商家迟迟不发货，我们多次沟通商家也不处理，这时候我们该怎么维护自己的权益呢？有的同学可能会说去法院起诉，这确实是一种常见的方式。但其实，还有一种重要的解决纠纷的方式，那就是仲裁。
教师讲述：仲裁是通过仲裁机构解决纠纷的方式。根据《中华人民共和国仲裁法》的规定，平等主体之间发生的合同纠纷和其他财产权益纠纷，可以仲裁。当事人根据他们之间订立的仲裁协议，自愿将其争议提交仲裁，并受仲裁裁决约束。
多媒体出示教材P38“相关链接”，知道像婚姻、收养、监护、扶养、继承纠纷以及依法应当由行政机关处理的行政争议是不能仲裁的，帮助学生进一步了解仲裁的适用情形。
6．多媒体出示以下情境：
◇小明在超市买到过期食品，要求赔偿遭拒。
◇小李对交警的违章处罚决定不服。
◇小张发现邻居涉嫌盗窃他人财物。
思考：这些纠纷或行为如何通过法律途径解决？是否都由同一方式处理？
学生思考后回答。
教师讲述：通过法律途径解决纠纷，我们一般采用诉讼的方式。诉讼是通过人民法院解决纠纷的方式，主要包括民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼。公民可以依法选择相应的诉讼方式，解决纠纷，维护自身合法权益。
三、畅所欲言　归纳总结
1．师生共同回顾本课时核心知识：行使权利的界限、依法维权的四种途径及其特点。
2．教师强调：依法行使权利包括两方面的要求，一是行使权利时不越界，二是权利受损时依法维权。树立程序意识，选择适当途径。
依法行使权利—
见课件
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________第四课　依法行使权利和履行义务
第一框　权利与义务相统一
本框是“理解权利义务”单元的落脚点，旨在引导学生将权利和义务知识融会贯通，理解并践行权利与义务相统一的原则。本课时《权利与义务相统一》在课内逻辑上承上启下，既是对第三课《公民的基本权利和义务》知识的整合与升华，也为后续学习“依法行使权利”“依法履行义务”等内容奠定坚实的理论基础。教材通过“生活观察”中的契约关系、人格尊严保护等具体案例，以及“探究与分享”中的观点辨析，引导学生从具体到抽象，理解权利与义务相互依存、相互促进的辩证关系，最终落脚于坚持权利与义务相统一的行为要求。
八年级学生通过前两课时的学习，已经对公民的基本权利和基本义务有了初步的、相对独立的认知，但多数学生尚未建立起权利与义务之间内在联系的系统认识。部分学生可能潜意识里将权利与义务对立起来，或者片面强调权利而忽视义务。教师在教学中要着力通过贴近学生生活经验的典型案例和富有思辨性的讨论，引导学生从具体情境中感悟权利与义务的不可分割性，理解享有权利是履行义务的动力，履行义务是享有权利的保障，从而初步树立辩证统一的权利义务观。
1．通过“生活观察”分析契约关系、人格尊严案例及“探究与分享”辨析权利与义务关系的课堂活动，根据“权利与义务关系探究”教学情境设置，围绕议题“如何理解权利与义务的关系”，强调公民的权利与义务相互依存、相互促进，坚持权利与义务相统一是公民基本素质的要求，认同增强权利意识和义务观念，依法行使权利、自觉履行义务是负责任公民的体现。(政治认同、责任意识)
2．通过解读宪法、民法典、劳动法、义务教育法等相关法律条款的课堂活动，根据“法律中的权利义务相统一”教学情境设置，围绕议题“法律如何体现权利与义务的统一”，强调法律在规定公民权利的同时也规定了相应义务，没有无义务的权利，也没有无权利的义务，认同法律是保障权利与义务实现统一的根本依据，树立依法办事的观念。(法治观念)
教学重点：理解权利与义务相互依存、相互促进的辩证关系；明确公民既是权利的享有者也是义务的承担者。
教学难点：深刻理解并内化“坚持权利与义务相统一”的原则，并初步形成在生活中践行这一原则的意识。
教法：案例教学法、讨论辨析法、启发式教学法。
学法：合作探究、比较分析、归纳总结。
　
一、创设情境　导入新课
课堂情境导入：“社团活动报名风波”
情境设置：班级计划组建读书社团，班主任公布规则——“凡报名者可免费借阅社团图书、参与名家分享会，但需每月至少完成1次读书笔记、协助整理社团书架”。
提问引导：
(1)“想报名的同学，说说你看中了社团的哪些福利？这些属于我们能享有的什么？”(引导学生说出“权利”)
(2)“那规则里要求的‘完成读书笔记、整理书架’，又是什么呢？能不能只享受福利，不做这些事？”(引出“义务”，引发冲突思考)
(3)“如果有人只借书不还书、不参与整理，社团还能长久运转吗？我们的‘福利’还能持续吗？”
教师导入：同学们发现了吗？社团的福利(权利)和要做的事(义务)是绑在一起的——没有大家履行义务，权利就成了“空中楼阁”。其实这就是生活中最真实的“权利与义务相统一”，今天我们就顺着这个情境，深入聊聊二者为什么不能分割以及如何实现二者的统一。
二、师生互动　探究新知
探究　权利与义务相统一
1．多媒体出示教材P33“生活观察”：
◇某中学和某家具厂签订了课桌椅买卖合同，合同约定该中学向该家具厂购买100套课桌椅。该中学享有收货的权利，该家具厂负有交货的义务。相应地，该家具厂享有收款的权利，该中学负有付款的义务。
◇我享有人格尊严不受侵犯的权利，同时，我不能侮辱、诽谤和诬告陷害他人。
◇……
学生分小组完成思考：
(1)参照上述情境列举一项你所享有的权利，说说这一权利的实现需要他人付出怎样的努力。
(2)参照上述情境列举一项你所承担的义务，说说履行这一义务对自己和他人具有什么意义。
小组内先讨论交流，结束后派代表展示交流成果。(教师注意结合中学与家具厂签订课桌椅买卖合同的案例，帮助学生理解中学享有收货权利的同时负有付款义务，家具厂享有收款权利的同时负有交货义务。)
教师讲述：公民的权利与义务相互依存、相互促进。权利的实现需要义务的履行，义务的履行离不开权利的实现。公民权利的充分实现，可以激发公民的主人翁意识，调动其履行义务的积极性和主动性，自觉承担对国家和社会的责任。
2．多媒体出示教材P34“探究与分享”：
　
　　　思考：如何理解权利与义务的关系？就以上两种观点说明你的看法。
学生思考后回答。
教师讲述：公民既是权利的享有者，又是义务的承担者。任何公民都享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务。公民的某些权利同时也是义务。例如，劳动和受教育既是公民的基本权利，也是公民的基本义务。
3．多媒体出示教材P34－35“相关链接”，通过具体法律条文，让学生进一步理解权利与义务在不同法律中的体现和要求。
多媒体展示图片：
　　
教师讲解：在劳动场景中，劳动者享有获得劳动报酬等权利的同时，要履行提高职业技能、遵守劳动纪律等义务；适龄儿童、少年在接受义务教育过程中，享有平等接受教育的权利，同时要履行接受义务教育的义务。(引导学生分析图片中权利与义务的具体表现，加深对权利与义务相统一的理解。)
教师总结：坚持权利与义务相统一。没有无义务的权利，也没有无权利的义务。公民既不能只享有权利而不承担义务，也不应只承担义务而不享有权利。我们要增强权利意识和义务观念，依法行使权利，自觉履行义务。
三、畅所欲言　归纳总结
与学生一起回顾本节课的主要内容，包括权利与义务相互依存、相互促进的关系，某些情况下权利与义务的统一性，以及相关法律对权利与义务的规定。再次强调权利与义务相统一的重要性，鼓励学生在生活中正确行使权利、自觉履行义务。
权利与义务相统一—
见课件
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

展开更多......

收起↑