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课时教学设计
第 1课时教学设计
课题 第12课《见贤要思齐》
主备人 备课时间 2026年2月 授课时间
1.课时内容分析
本课选自统编版《道德与法治》二年级下册第12课《见贤要思齐》，教材以孔子问礼于老子的经典故事为导入，自然引出“见贤思齐”的核心概念；通过校园榜样（如乐于助人的同学、优秀班级）、家庭榜样（孝顺长辈的家人、文明家庭）等多维生活场景，将抽象哲理具象化、儿童化；图文并茂呈现“哥哥是我的榜样”“见贤思齐，我家也要成为文明家庭”等真实儿童语境，突出“贤”的普遍性与可及性，体现教材“小切口、大主题，近生活、重体验”的编写逻辑。 基于以上分析确定本节课学习重点： 理解“见贤思齐”的含义，能结合校园与家庭生活实际，识别身边的榜样人物及其值得学习的优良品质。
2.学习目标确定
1.通过深入理解“见贤思齐”这一中华传统美德的文化渊源与时代价值，感受孔子虚心求教、终身学习的精神魅力，增强对中华优秀传统文化的亲切感、认同感与民族自豪感。
②道德修养：能够准确识别校园、家庭中不同类型的榜样人物及其闪光品质（如乐于助人、热爱劳动、孝顺长辈），理解向榜样学习是提升自我道德水平的重要途径，并愿意在日常生活中主动观察、真诚欣赏、积极效仿。
2.在榜样感染与同伴互动中，逐步培养积极乐观的人生态度，学会用欣赏的眼光看待他人，用接纳的心态面对自我，在“发现—学习—进步”的良性循环中发展自信、友善、进取的心理品质。
3.深刻认识到学习榜样不仅是实现个人成长的内在需要，更是建设团结友爱的班集体、和谐文明的家庭、向上向善的社会的重要责任，能主动承担起“从小事做起、从身边学起”的道德实践责任。
3.教学重难点
教学重点：理解“见贤思齐”的含义，能结合校园与家庭生活实际，识别身边的榜样人物及其值得学习的优良品质。 教学难点：将“见贤思齐”的认知转化为持续性的日常行为习惯，克服畏难心理，建立“人人皆可学、时时皆可进”的成长信念。
4学习活动设计
教师活动学生活动设计意图一、新知导入 1. 播放《孔子问礼于老子》动画短视频（时长约1分钟），画面定格在孔子恭敬请教的瞬间。
2. 提问：“小朋友们，孔子是一位非常有学问的大思想家，可他为什么还要千里迢迢去向老子请教呢？”
3. 追问：“孔子身上有什么品质值得我们学习？”
4. 板书课题：《见贤要思齐》，领读课题，强调“贤”指有道德、有才能的人，“思齐”即想着向他看齐。 1. 全神贯注观看动画，关注孔子的动作、表情与对话内容。
2. 思考问题，举手回答：
预设：因为孔子想学习老子的知识和道理。
预设：因为孔子很谦虚，知道别人比自己强就要去请教。
3. 跟读课题，理解“贤”与“思齐”的字面意思。 通过经典历史情境激趣导入，以具象化、儿童化的视听素材迅速吸引注意力；两个递进式提问直指核心——揭示孔子“不耻下问、虚心好学”的高尚品格，自然引出“见贤思齐”的文化基因；课题释义为后续学习奠定准确的概念基础。新知讲解 引导：“像孔子这样见贤思齐的故事还有很多，谁愿意和大家分享一个你知道的故事？”鼓励学生联系生活经验举例。
2. 教师适时补充典型事例：雷锋叔叔帮助他人、班长每天主动擦黑板、李红同学热爱劳动等。
3. 组织4人小组讨论：“从这些故事里，我们能学习到什么好品质？”分发讨论记录单，巡视指导。
4. 邀请每组代表发言，教师同步板书关键词：乐于助人、热爱劳动、孝顺长辈、诚实守信、团结友爱等。
5. 小结：“原来榜样就在我们身边，他们可能是伟大的人，也可能是普通的人，只要有值得我们学习的地方，就是我们的‘贤’。”
6. 出示教材插图“哥哥是我的榜样”，提问：“图中的小朋友在做什么？哥哥有哪些值得学习的地方？”
7. 出示教材插图“见贤思齐，我家也要成为文明家庭”，引导：“图中的小朋友和家人在做什么？我们可以怎样让自己的家也成为文明家庭？”组织学生联系自身，思考“孝顺长辈、主动做家务、邻里和睦”等具体行动。 课堂小结：同学们，今天我们认识了"见贤思齐"的道理：贤就是身边值得学习的人，思齐就是向他们看齐。校园里乐于助人的同学、家庭中孝顺长辈的家人，都是我们的榜样。记住，榜样不在远方，就在身边——发现优点，努力学习，就能每天进步一点点，让自己也成为棒小孩！ 1. 积极举手分享自己知道的榜样故事，如：“我爸爸修好了邻居的自行车”“我们班的小美总帮同学捡铅笔”。
2. 倾听教师补充事例，对照自身生活进行联想。
3. 在小组内围绕问题展开热烈讨论，组长记录关键词，全员参与表达。
4. 小组代表清晰汇报讨论成果：
预设：我们学到了要帮助别人。
预设：我们要像李红一样爱劳动。
5. 认真倾听教师小结，理解“贤”的广泛性与可及性。
6. 观察插图，回答问题：
预设：小朋友在给哥哥倒水，哥哥在帮奶奶提菜，哥哥值得学习的地方是助人为乐。
7. 观察插图，思考并回答：
预设：他们在打扫院子，我们可以在家帮妈妈洗碗、陪爷爷奶奶聊天、见到邻居打招呼。 以“分享—补充—讨论—归纳”四步推进，构建由个体经验到集体共识的认知路径；小组合作促进深度交流与观点整合，使道德品质从抽象名词转化为可感知、可描述的具体行为；两幅教材核心插图的深度解读，将榜样认知从校园延伸至家庭，实现“知—情—意—行”的有机统一，落实生活化德育理念。
5.板书设计
6.作业与拓展学习设计
我身边的“贤”观察记录。请学生观察身边的人（同学、家人、邻居等），发现他们值得学习的优点或好事，记录下来（可以写一句话或画一幅画），并简单说说自己可以从中学到什么。
7.教学反思与改进
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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