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课时教学设计
第 1课时教学设计
课题 第13课《每个人都有梦想》
主备人 备课时间 2026年2月 授课时间
1.课时内容分析
本课选自统编版《道德与法治》二年级下册第四单元第13课，教材以儿童真实生活为基点，通过“身边人的梦想”“梦想里有方向/动力/进步”两大逻辑板块展开，融合图片、诗歌、对话、案例等多种文本形态，呈现农民、快递员、工程师、教师、医生等多元职业梦想，并以儿童视角具象化阐释梦想的功能价值。全课紧扣“梦想是个人成长的内在驱动力”这一核心概念，语言童趣、图文并茂、结构清晰，为后续“我的梦想”“怎样实现梦想”等课时奠定认知与情感基础。 基于以上分析确定本节课学习重点： 引导学生理解“人人都有梦想”，并能结合生活实例说明梦想具有多样性与普遍性。
2.学习目标确定
1.通过了解农民伯伯丰收梦、工程师新能源梦、快递员高效服务梦等与国家乡村振兴、科技强国、民生改善战略的紧密联系，初步感知个人梦想与社会发展同频共振的关系，增强对新时代伟大成就的情感认同与价值归属。
2.在倾听同伴分享梦想、观察不同职业者梦想图景的过程中，学会以尊重、欣赏、包容的态度看待他人梦想的多样性与独特性，养成友善倾听、真诚回应的交往品质。
3.通过感悟“梦想里有方向、有动力、有进步”的三重内涵，帮助学生建立积极心理暗示，形成面对困难不退缩、持续尝试不放弃、追求进步不止步的阳光心态与成长韧性。
4.理解“梦想不是空想”，明确“为了实现梦想，我要好好学习”“我要坚持跑步”等行动承诺背后的自我管理责任，初步树立为梦想主动付出、持之以恒的责任担当意识。
3.教学重难点
教学重点：理解“人人都有梦想”，并能结合生活实例说明梦想具有多样性与普遍性。 教学难点：感悟梦想的内在价值——梦想不仅指向未来目标，更在当下赋予我们方向、动力与进步的现实力量。
4学习活动设计
教师活动学生活动设计意图新知导入 1. 教师出示谜语：“它看不见，摸不着，却能带你去远方；它能给你力量，让你变得更棒。”配以轻柔音乐与星空动态背景，引导学生猜谜底。
2. 提问：“小朋友们，你们有没有自己的梦想呢？谁愿意和大家分享一下？”请2—3名学生举手发言，教师微笑倾听并适时鼓励。
3. 教师小结：“原来大家都有自己的小梦想！今天我们就一起走进第13课，去看看更多人的梦想。”顺势板书课题《每个人都有梦想》。1. 学生专注聆听谜语，积极思考，举手抢答，齐声说出谜底“梦想”。
2. 学生踊跃举手，依次分享：“我的梦想是当医生！”“我想当宇航员！”“我长大了要开一家蛋糕店！”
3. 学生齐读课题，建立课堂学习期待。1. 以具象化、诗意化的谜语激发学习兴趣，快速聚焦核心概念“梦想”，营造温暖、开放的课堂氛围。
2. 创设安全表达空间，激活学生已有梦想经验，实现从个体经验到课程主题的自然过渡。
3. 明确学习主题，建立课程意识，为后续深入探究奠定情感与认知基础。播放短视频《身边人的梦想》，内容涵盖田间劳作的农民、分拣包裹的快递员、调试设备的工程师，画面同步呈现其梦想语录字幕。
2. 教师提问：“视频里和图片上的叔叔阿姨们，他们的梦想是什么呀？”引导学生观察画面细节，提取关键信息。
3. 教师追问：“这些梦想看起来不一样，但它们有什么共同点呢？”组织同桌两人简短讨论。
4. 教师引导拓展：“除了他们，你还知道身边哪些人的梦想？”鼓励学生联系家庭、学校、社区真实人物举例。
5. 教师深情诵读诗歌《星星与梦想》：“夜空总有星星，人人都有梦想……梦想照亮我们。”配合舒缓音乐与星空图景，强化情感共鸣。 1. 展示教材图1：小朋友手持书本，旁白“为了实现梦想，我要好好学习”。教师提问：“这个小朋友说‘为了实现梦想，我要好好学习’，他的梦想给了他什么？”
2. 组织学生四人小组讨论，教师巡视指导，鼓励用完整句子表达。
3. 教师邀请小组代表汇报，板书关键词“方向”，并小结：“梦想就像一盏灯，指引我们前进的方向，告诉我们该往哪里走、该做些什么。 1. 展示教材图2：小朋友坚持跑步训练，旁白“我要坚持跑步，长大要当奥运冠军”。教师提问：“这个小朋友坚持跑步，想当奥运冠军，梦想让他变得怎么样？”
2. 教师引导学生联系自身经历：“当你很想做好一件事时，是不是也会特别有劲儿？”
3. 教师总结并板书“动力”：“梦想能给我们力量，让我们不怕困难、坚持努力，就像给小汽车加满了油！” 1. 展示教材图3：小朋友反复改进纸飞机，旁白“你的飞机为什么能飞这么远？”“你我把飞机的机头多折了两次……”。教师提问：“这个小朋友一次次改进纸飞机，他的梦想让他获得了什么？”
2. 教师邀请一名学生现场演示简单折纸飞机，其他学生观察其调整过程。
3. 教师小结并板书“进步”：“梦想能让我们在一次次尝试中发现问题、解决问题，变得越来越厉害！”学生认真观看视频，注意力集中，捕捉人物身份与梦想关键词。
2. 学生根据视频与图片回答：预设：农民的梦想是年年丰收；预设：快递员的梦想是让大家享受更高效的服务；预设：工程师的梦想是让大家用上新能源。
3. 学生同桌讨论后举手回答：预设：这些梦想都让生活变得更美好；预设：他们都希望别人过得更好；预设：他们的梦想都很实在、很温暖。
4. 学生积极联想并发言：预设：老师的梦想是学生进步；预设：医生的梦想是病人康复；预设：爸爸妈妈的梦想是家人平安幸福。
5. 学生跟随教师节奏轻声跟读诗歌，眼神专注，表情投入，感受语言韵律与情感温度。 1. 学生观察图片，结合画面细节回答：预设：梦想让他每天坚持跑步；预设：梦想让他不怕累、不怕苦；预设：梦想让他一直不放弃。
2. 学生联系自身：预设：我想学会跳绳，就天天练，终于能连跳一百个了；预设：我学画画，有时画不好想扔笔，但想到当小画家就又拿起来了。
3. 学生齐读板书“动力”，理解比喻含义，点头表示认同。1. 运用视听媒介直观呈现多元职业梦想，突破学生生活经验局限，丰富梦想认知图谱。
2. 以问题驱动观察与提取能力，训练学生从具体情境中获取有效信息的思维习惯。
3. 通过比较分析，引导学生发现梦想背后共通的价值内核——利他性、建设性与人文性。
4. 架设“书本世界”与“生活世界”的桥梁，促进知识迁移，深化“梦想就在身边”的真切体认。
5. 借助诗歌的文学感染力与审美张力，升华情感体验，实现理性认知与感性认同的统一。 1. 以运动坚持为切入点，将“动力”转化为儿童可感可知的身体体验与行为表现。
2. 建立知识与生活的强关联，引导学生从榜样迁移到自身，增强代入感与说服力。
3. 运用生活化比喻降低理解难度，强化“梦想赋能行动”的积极心理暗示。
5.板书设计
6.作业与拓展学习设计
请你当一回“梦想小记者”，采访身边的2—3个人（可以是家人、邻居、老师、朋友等），问问他们：您的梦想是什么？为什么您会有这个梦想？
7.教学反思与改进
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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