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第三单元 实践出真知，创新增才干
第7课 实践出真知
哲学与人生
人的认识从何而来
主议题
课前导入
01
目
录
子议题1：实践是认识的基础
02
子议题2：实践与认识的辩证运动
03
总结与评价
04
课前导入
通过学台或上网查询，了解生活中有关“实践与认识”的成语或俗语。
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子议题1：
实践是认识的基础
子议题1：实践是认识的基础
不经一番寒彻骨，
怎得梅花扑鼻香。
探究实践是认识的基础
案例思考
明代药学家李时珍为了写《本草纲目》，行程万里，进行实地考察，不仅向他人请教，更注重亲身试验。例如，他吞服草本曼陀罗，直到精神恍惚，失去知觉，最后终于认识到这种植物的麻醉作用。
子议题1：实践是认识的基础
子议题1：实践是认识的基础
我国古代思想家对实践是认识的来源已有一定程度的阐述。战国时期的荀子说:“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”
实践是认识的来源。人的认识是在实践活动的基础上产生和发展的，在实践活动中,人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，获得关于客观事物的认识。离开实践，认识是不可能产生的。
子议题1：实践是认识的基础
子议题1：实践是认识的基础
社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。
——恩格斯
实践是认识发展的动力。实践的需要推动认识的产生和发展,实践不断产生新问题，提出新要求，推动人们进行新的探索和研究。实践为认识提供新工具，弥补人类认识器官的不足，促进人类认识的发展。实践还改造着我们的主观世界，人类在改造客观世界的同时，自身的认识能力也在不断提升，从而推动认识不断发展。
子议题1：实践是认识的基础
明末清初的思想家王夫之提出“行先知后”。他以饮食为例，指出事物的味道只有“饮之食之”才能知晓。
子议题1：实践是认识的基础
清初的颜元也十分强调“习行”在认识中的作用。他举例说，给病人治病，光是熟读医书是不行的，还必须亲自临床，“诊脉、制药、针灸、摩砭”才能治病救人。
子议题1：实践是认识的基础
实践是检验真理的唯一标准。认识不能检验自身是否符合客观实际，客观事物自身也不能回答认识是否正确反映了它，而实践具有把主观认识和客观事物联系起来的特性，能够检验主观认识是否符合客观事物，从而检验认识是否具有真理性。
子议题1：实践是认识的基础
子议题1：实践是认识的基础
案例分享
20世纪初,西方有学者断言中国没有第四纪冰川。对此，李四光的回应是“让事实说话”。1921年，李四光在今河北、山西一带发现了第四纪冰川遗迹，但这些发现遭到一些外国专家的傲慢否定。李四光没有因此丧失信心，继续带领学生在太行山、九华山、天目山等地进行实地科考,进而发现了更翔实的证据，最终推翻了外国专家的错误结论。
实践是认识的目的。认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。人们从实践中获得认识，不是为认识而认识,而是为实践服务、指导实践，以满足人们生产和生活的需要。如果有了正确的认识却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就失去了实际意义。
子议题1：实践是认识的基础
实践是认识的来源。
实践是认识发展的动力。
实践是检验真理的唯一标准。
实践是认识的目的。
归纳
总结
子议题1：实践是认识的基础
子议题2：
实践与认识的辩证运动
唐朝著名画家戴嵩善于画牛他画了一幅《斗牛图》，神态生动，连尾巴上的毛都给一根根画出来了。一次，他把这幅画拿出来晒，恰巧被一个牧童看到了，牧童不禁哈哈大笑。戴嵩很奇怪，就问牧童为什么发笑。
斗牛图
子议题2：实践与认识的辩证运动
案例思考
牧童就笑着说:“牛在角斗的时候，尾巴总是夹在两腿中间绝不会翘起来。这画上的牛尾巴翘的像一根竖起来的棍子，叫人不由得发笑。”戴嵩是一位画坛高手，但他对牛的习性的了解,还不如一个小牧童？
案例思考
思考：小牧童为什么发笑？谈谈你的看法？
子议题2：实践与认识的辩证运动
哲学
子议题2：实践与认识的辩证运动
实践与认识的辩证
实践决定认识。
认识对实践具有反作用。
人们认识事物的过程，是一个从实践到认识，再从认识到实践的无限发展的过程。
子议题2：实践与认识的辩证运动
子议题2：实践与认识的辩证运动
案例思考
门捷列夫是俄国著名科学家，他发现并总结了元素周期律，并据此制作了元素周期表。在此之前，人们就
发现了一些化学元素，但尚未弄清各种化学元素之间的关系，相关知识比较零散。门捷列夫不仅按照元素周期律排列已经发现的元素，而且大胆地为尚待发现的元素留出了位置。后来，科学界根据元素周期表发现了几种新元素，它们的化学特性符合元素周期表的预测。
子议题2：实践与认识的辩证运动
元素周期表的诞生和完善说明了什么？对我们有什么启发？
从实践到认识，是认识过程的第一次飞跃。在这个过程中。人的认识活动主要表现为在实践的基础上由感性认识到理性认识的飞跃。也就是“从生动的直观到抽象的思维”。
归纳
总结
子议题2：实践与认识的辩证运动
子议题2：实践与认识的辩证运动
感性认识和理性认识是认识过程的两个不同阶段。感性认识是人们由感觉器官直接感受到的关于事物的外部属性的认识。理性认识是人们借助抽象思维，在概括整理大量感性材料的基础上，达到关于事物的本质和规律的认识。
案例分享
子议题2：实践与认识的辩证运动
人们看到水烧开、壶盖震动这一现象，是感性认识；认识到其背后蒸汽能量转化为机械功的过程，则是理性认识。人们观察到苹果落地这一现象，是“生动的直观”，属于感性认识；发现苹果落地现象背后的万有引力定律，则是“抽象的思维”作用的表现，属于理性认识。
案例分享
从认识到实践，是认识过程的第二次飞跃。在这次飞跃中，第一次飞跃所形成的认识被用来指导实践并接受实践的检验。正确的认识得到证实和发展，错误的认识被纠正或推翻。
归纳
总结
子议题2：实践与认识的辩证运动
实践与认识是一个循环往复、不断深化的上升过程。实践是永恒的、不断发展的。在把认识付诸实践的过程中，总会遇到新的情况，发现新的问题，形成新的认识。实践一次又一次地向前，人们对于客观现实的认识也就一次又一次地深化。客观现实世界的运动变化永远没有完结，人们在实践中对于真理的认识也就永远没有完结。
子议题2：实践与认识的辩证运动
视频赏析
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子议题2：实践与认识的辩证运动
总结与评价
归纳总结
人的认识从何而来
一、实践是认识的基础
1.实践是认识的来源。2.实践是认识发展的动力。3.实践是检验真理的唯一标准。4.实践是认识的目的。
二、实践与认识的辩证运动
1.实践决定认识。2.认识对实践具有反作用。
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课堂在线评价
1.完成课后练习题。
2.结合本节课的学习内容，根据生活中的某一件事写一篇《我在实践前后的认识》的小作文。
课后拓展与练习

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