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课时教学设计
第 2课时教学设计
课题 第14课《我们共同的梦想》
主备人 备课时间 2026年2月 授课时间
1.课时内容分析
本课为人教版《道德与法治》二年级下册第四单元第14课《我们共同的梦想》第二课时，承接第一课时对“梦想是什么”的初步感知，聚焦“如何让梦想更有意义”，以袁隆平院士“禾下乘凉梦”和“杂交水稻覆盖全球梦”为典型范例，深入浅出地阐释梦想的价值维度——从满足自我兴趣升华为服务他人、奉献祖国；教材图文并茂、语言亲切，配有动画视频资源与梦想卡片活动设计，具有鲜明的生活化、故事化与儿童化特征，为开展价值观启蒙教育提供了坚实载体与操作路径。 基于以上分析确定本节课学习重点： 学生理解梦想不应仅限于满足个人喜好，更要上升到为他人、为祖国、为人民服务的高度，实现梦想的价值升华。
2.学习目标确定
1.通过了解袁隆平爷爷将个人梦想融入国家粮食安全战略的感人事迹，真切感受科学家心系人民、胸怀天下的家国情怀，初步树立“我的梦想与中国梦同频共振”的政治认同意识。
2.在对比分析“只为自己的梦想”与“为祖国为人民的梦想”价值差异过程中，理解梦想应承载关爱他人、服务社会的道德内涵，自觉涵养利他精神与奉献品格。
3.鼓励学生勇敢表达个性化梦想，并在教师引导下主动反思、调整与升华，培育自信乐观、积极进取、勇于担当的心理品质与成长型人格特质。
4.通过剖析袁爷爷为实现梦想终身坚守田间、攻坚克难的真实历程，深刻体悟“梦想背后是责任”，树立从小立志、脚踏实地、持之以恒的责任担当意识。
3.教学重难点
教学重点：学生理解梦想不应仅限于满足个人喜好，更要上升到为他人、为祖国、为人民服务的高度，实现梦想的价值升华。 教学难点：建学生将抽象的价值理念转化为可感可知的具体行动，在“我的梦想”与“国家需要”“人民期盼”之间建立真实联结，并初步规划力所能及的成长路径。
4学习活动设计
教师活动学生活动设计意图新知导入 1. 出示一碗晶莹剔透的大米饭实物或高清图片，提问：“同学们，看看老师手里拿的是什么？你们知道我们每天吃的米饭从哪里来吗？”
2. 在学生自由发言后，微笑着举起一张袁隆平院士手持稻穗的照片：“有一位爷爷，他一辈子都在和水稻打交道，他有两个特别了不起的梦想，想知道是什么吗？”
3. 播放精心剪辑的《禾下乘凉梦》动画视频，画面呈现金黄稻浪、巨型稻穗、袁爷爷坐在稻荫下微笑等核心意象。
4. 视频结束后立即追问：“看完视频，你们知道袁爷爷的梦想是什么了吗？他的梦想和我们有什么关系呢？” 1. 观察实物/图片，踊跃举手回答：“是米饭！”“是大米做的！”“是从稻谷里来的！”
2. 聚精会神听教师讲述，眼神充满好奇与期待。
3. 全神贯注观看动画视频，被宏大而温暖的画面深深吸引，部分学生发出轻声赞叹。
4. 预设：袁爷爷的梦想是让大家都能吃饱饭！他的梦想让我们不用饿肚子，天天都能吃到香喷喷的米饭！ 1. 以最贴近儿童日常生活的“米饭”为切入点，迅速激活生活经验，建立学习起点。
2. 借助具象人物与悬念式提问，自然引出核心榜样，增强代入感与亲切感。
3. 运用视听融合的动画资源，将抽象梦想可视化、情感化，有效突破低龄儿童理解障碍。
4. 以即时性问题引发初步价值思辨，为后续深度探究埋下伏笔，实现由“知其然”向“知其所以然”的过渡。新知讲解 1. 板书课题《为梦想插上翅膀》，同步展示袁隆平院士两大梦想的文字表述：“禾下乘凉梦”——希望水稻长得像高粱一样高，稻穗像扫把一样长，自己能坐在稻穗下乘凉；“杂交水稻覆盖全球梦”——让全世界更多人都能吃饱饭。
2. 提问：“袁爷爷的梦想里，除了他自己，还想到了谁？”待学生回答后，进一步追问：“为什么说‘虽然他们并不认识我们，但他们的梦想却与我们有关’？”
3. 展示“袁爷爷的梦想里有我们……”“我还知道……的梦想故事……”两组对比式板贴，邀请3—4名学生上台分享课前收集的榜样人物梦想故事（如医生救死扶伤、军人保家卫国、老师教书育人）。
4. 引导全班齐读诗句：“只为自己的梦想，如萤火虫的微光。为祖国为人民的梦想，如同插上了翅膀，飞得更高，更闪亮！”
5. 出示一名小学生梦想转变的案例卡片：“我的梦想是当一名军人，原来只是因为穿军装很神气。现在我为梦想插上了翅膀，我当军人是为了保卫祖国和人民。”提问：“这位小朋友的梦想发生了什么变化？是什么让他的梦想‘升级’了？”
6. 发放空白梦想卡片与彩色笔，布置任务：“请大家先写下自己最初的梦想，然后想一想，如何给你的梦想也插上‘为祖国为人民’的翅膀？比如梦想当医生的小朋友，可以想想怎样用医术帮助更多人。” 课堂总结： 同学们，今天我们认识了袁隆平爷爷的"禾下乘凉梦"和"杂交水稻覆盖全球梦"。他的梦想不仅让自己开心，更让全世界的人都能吃饱饭。希望你们的梦想也能像插上翅膀一样，从"我喜欢"变成"为祖国、为人民"！从现在开始，好好学习、天天向上，让自己的梦想早日实现，飞得又高又远！ 1. 齐声跟读板书内容，手指轻点课本插图中袁爷爷慈祥的笑容，小声复述两大梦想。
2. 预设：想到了全世界的人！想到了我们这些要吃饭的小朋友！想到了非洲那些吃不饱饭的弟弟妹妹！
3. 上台学生手持自制小卡片，清晰讲述榜样故事；台下学生认真倾听，不时点头、鼓掌，部分学生自发补充细节。
4. 响亮、整齐、富有节奏地朗读诗句，声音中流露出向往与力量。
5. 预设：他的梦想从“觉得军装好看”变成了“要保护大家”，变得更厉害、更有意义了！
6. 安静专注地书写“我的梦想”；随后低头沉思片刻，再郑重写下“为祖国为人民”的具体做法，如“当医生要治好很多生病的人”“当老师要教会更多小朋友读书写字”。 1. 清晰呈现核心概念与关键信息，建立准确的知识锚点，为价值建构提供事实支撑。
2. 通过递进式提问，引导学生从“对象”走向“关系”，深刻体悟个体与群体、小我与大我的共生逻辑。
3. 利用同伴资源开展经验共享，拓宽认知视野，增强榜样学习的亲近性与说服力。
4. 借助凝练优美的诗歌语言，将价值升华具象化、审美化，强化情感冲击与记忆留存。
5. 以真实儿童案例为镜鉴，降低认知难度，提供可模仿、可迁移的价值转化范式。
6. 设计“写—思—升”三步实践任务，推动价值内化从口头表达到书面承诺，实现知行合一的初步落地。
5.板书设计
6.作业与拓展学习设计
采访两位身边的人，记录他们的梦想和梦想从哪里来，并画一幅画表现其中一个梦想。
7.教学反思与改进
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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