资源简介

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课时教学设计
第1课时教学设计
课题 1.我们的生活越来越幸福
主备人 备课时间 2026.1 授课时间
1.课时内容分析
本课时是“共建美好生活”单元的开篇课，主要聚焦于引导学生通过对比爷爷奶奶辈与自己生活中服装、食物、住房、交通、文化生活这五个核心领域的差异，从而直观感受生活从“实用满足”到“品质提升”的显著变化。教材中提供了“时光相册”等素材，旨在帮助学生建立历史对比的视角，而“生活变化小调查”活动则鼓励学生从自身生活经验出发，主动探寻和发现生活中的发展印记。本课时的教学内容是整个单元的基础，它为后续理解“幸福是奋斗出来的”以及畅想未来生活奠定了认知基础，通过具体可感的生活实例，将抽象的“幸福生活”具象化，符合三年级学生的认知规律。 基于以上分析确定本节课学习重点： 一.掌握服装从 “保暖” 到 “时尚”、食物从 “吃饱” 到 “吃好”、住房从 “拥挤” 到 “舒适”、交通从 “缓慢” 到 “快捷”、文化生活从 “匮乏” 到 “丰富” 的具体变化，能结合课件案例和生活实际，用简洁的语言描述不同领域的幸福表现。 二.积极参与 “搭配小达人”“家乡美食推荐官”“幸福家园绘画” 等互动活动，主动分享自身经历和感受，在实践中深化对 “幸福生活” 的理解，增强表达与合作能力。
2.学习目标确定
1.了解服装、食物、住房、交通、文化生活五个方面的发展变化，知道现在的生活从 “实用满足” 走向 “品质提升”，能说出不同场景下的生活特点，感知幸福生活的具体表现。 2.通过搭配服装、推荐美食、绘画分享等活动，提升观察能力、表达能力和合作交流能力，能结合自身经历分享幸福体验，尝试畅想未来生活。 3.感受生活变迁带来的幸福，体会家人关爱与社会发展的力量，萌发热爱生活、感恩社会的情感，树立对未来生活的美好期待。
3.教学重难点
学习重点：积极参与 “搭配小达人”“家乡美食推荐官”“幸福家园绘画” 等互动活动，主动分享自身经历和感受，在实践中深化对 “幸福生活” 的理解，增强表达与合作能力。 学习难点：1.理解生活变化背后的社会发展支撑，如粮食产量提升、交通工程建设、文化惠民政策等，避免仅停留在表面现象感知，引导学生初步建立 “生活变化离不开社会进步” 的认知。 2.结合自身生活经验，合理畅想未来 10 年的生活变化，将抽象的 “幸福” 转化为具体的、可感知的场景，既要符合现实逻辑，又能展现想象力，避免空想，同时深化对幸福内涵的多元理解。
4学习活动设计
教师活动学生活动设计意图一、导入新课（5分钟） 1.教师提问：“同学们，你们觉得幸福是什么？”邀请2-3名学生分享自己的理解。 2.出示课件标题“我们的生活越来越幸福”，引导学生：“今天我们就从服装、食物、住房、交通、文化生活这五个方面，一起寻找幸福的痕迹。” 学生自由发言，分享自己对“幸福”的理解，如“幸福是有很多玩具”“幸福是和爸爸妈妈一起出去玩”“幸福是吃到好吃的”等。通过开放式提问，激发学生对“幸福”的初步思考，自然引入本节课主题，调动学生参与课堂的积极性。通过学生自由发言，分享自己对“幸福”的理解，如“幸福是有很多玩具”“幸福是和爸爸妈妈一起出去玩”“幸福是吃到好吃的”等。通过开放式提问，激发学生对“幸福”的初步思考，自然引入本节课主题，调动学生参与课堂的积极性。 （二）探究新知：感知生活的幸福变化（25分钟） 1. 丰富多彩的服装 - 展示课件中不同场景的服装图片（音乐会礼服、学校校服、运动服装、舒适睡衣）。 - 教师讲解：服装从过去只注重保暖，变成了现在兼顾实用与时尚，不同场景有不同的合适服装。 - 开展“搭配小达人”活动：出示活动园问题，让学生填空（听音乐会穿庄重的衣服、参加毕业典礼穿正式的衣服、运动时穿轻便的衣服、在家休息穿宽松的衣服）。 - 邀请几位学生上台，为卡通模特搭配衣服并说明理由。 2. 丰盛营养的食物 - 展示课件中粮食产量、超市美食、营养餐相关图片，讲解：我们的食物从“吃饱”变成了“吃好”，追求营养均衡。 - 分享交流：分别介绍学校的营养餐和家里的爱心餐，强调每一餐都饱含关爱。 - 开展“家乡美食我推荐”活动：让学生以“家乡美食推荐官”的身份，分享自己喜欢的家乡美食及理由（味道、外形、小故事等）。 3. 舒适安心的住房 - 对比课件中过去与现在的住房图片，讲解：住房从拥挤简陋、功能单一，变成了宽敞明亮、设施齐全。 - 介绍家门口的便利：购物、就医、上学、休闲等方面的便捷条件。 - 布置“小小画家”任务：让学生用简单线条记录自己居住的环境和设施，预留课后完善时间，课堂上简要分享喜欢的理由。 4. 便利快捷的交通 - 展示交通工具“进化论”图片（古代步行、马车，近代火车、汽车，现代高铁、飞机），讲解交通方式的进步。 - 分享“我身边的交通变迁”：引导学生结合长辈的经历，说说家乡交通的变化，完成课件中的简单表格填写。 - 介绍中国交通超级工程（平潭海峡公铁大桥、宁波舟山港、高铁网络），激发自豪感。 - 开展“明明的旅行”讨论：明明从武汉到北京，可选择哪些出行方式，分别说说各方式的优点。 5. 多姿多彩的文化生活 - 展示图书馆、电影院、博物馆、科技馆等文化场所图片，讲解：文化生活从匮乏变得丰富多样。 - 分享“我的文化足迹”：让学生说说去过的文化场所、印象深刻的事物及最喜欢的场所和理由。 - 介绍文化惠民举措（农家书屋、送戏下乡、社区电影节），说明文化正在走进千家万户。 - 引导学生回忆一次难忘的文化体验，简要分享所见所闻与收获。 学生们积极参与“搭配小达人”活动，认真思考不同场景下服装的特点，踊跃举手回答填空问题，并积极上台为卡通模特搭配服装，清晰阐述搭配理由，如“参加毕业典礼要穿正式的礼服，因为这是一个庄重的场合”“运动时穿轻便的运动服，这样跑起来更方便”。 在“家乡美食我推荐”环节，学生们热情高涨，有的介绍“我们家乡的灌汤包，皮薄馅大，汤汁鲜美，每次回老家我都要吃”，有的分享“我奶奶做的糖醋排骨，酸甜可口，是我最喜欢的菜，每次吃都觉得特别幸福”。在“小小画家”任务中，学生们拿起画笔，认真勾勒自己居住的环境，有的画了带小花园的房子，有的画了楼下的健身器材，课堂上简要分享时，纷纷表示“我喜欢我家附近的公园，每天都可以去玩”“我家楼下就有超市，买东西很方便”。对于“我身边的交通变迁”，学生们积极回忆长辈的讲述，如“爷爷说以前从老家到县城要坐很久的拖拉机，现在坐公交车很快就到了”，并认真填写表格。在“明明的旅行”讨论中，学生们各抒己见，“可以坐高铁，又快又舒服”“也可以坐飞机，虽然贵一点，但是节省时间”。在“我的文化足迹”分享中，学生们兴奋地谈论自己去过的地方，“我去过科技馆，里面有很多好玩的机器人，我觉得特别神奇”“我最喜欢图书馆，里面有很多故事书，我可以看一整天”，并积极回忆难忘的文化体验，如“上次看儿童剧，演员们表演得特别精彩，我看得都入迷了”。 在探究新知环节，教师通过展示不同场景的服装图片，如音乐会礼服的优雅、学校校服的整齐、运动服装的活力以及舒适睡衣的放松，生动地讲解了服装从过去单纯注重保暖到如今兼顾实用与时尚，并且不同场景有不同合适着装的转变。 随后开展的“搭配小达人”活动，让学生们在填写活动园问题（如听音乐会穿庄重的衣服、参加毕业典礼穿正式的衣服、运动时穿轻便的衣服、在家休息穿宽松的衣服）的过程中，进一步明确了服装与场合的对应关系。几位学生上台为卡通模特搭配衣服时，都能清晰阐述理由，例如“参加毕业典礼要穿正式的礼服，因为这是一个庄重的场合，代表着对毕业的重视和尊重”“运动时穿轻便的运动服，这样跑起来更方便，而且吸汗透气，能让我们运动得更舒服”。 通过展示不同场景的服装图片和开展“搭配小达人”活动，学生们不仅直观感受到了服装在材质、款式、功能上的丰富性，更在实践操作中理解了“合适的场合穿合适的衣服”这一生活智慧，初步体会到服装变化所带来的生活品质提升和审美满足。在“家乡美食我推荐”环节，学生们热情分享的灌汤包、糖醋排骨等美食，以及背后蕴含的家庭温情与地域特色，让大家从“吃饱”到“吃好”再到“吃出家的味道”，深刻感受到食物从单纯果腹到兼具营养、美味与情感寄托的幸福转变。“小小画家”任务中，学生们笔下带小花园的房子、楼下的健身器材和便利的超市，是他们对舒适安心住房最真实的描绘，而“我喜欢我家附近的公园”“买东西很方便”的分享，则让“宜居”的概念变得具体可感。“我身边的交通变迁”环节，爷爷讲述的拖拉机与公交车的对比，以及“明明的旅行”中对高铁、飞机等出行方式的讨论，使学生们清晰认识到交通从“缓慢”到“快捷”的巨大飞跃，中国交通超级工程的介绍更让他们为国家发展感到自豪。“我的文化足迹”分享中，科技馆的神奇机器人、图书馆的海量故事书、儿童剧的精彩表演，无不展现出文化生活从“匮乏”到“丰富”的转变，文化惠民举措的介绍则让学生们明白，这些多姿多彩的文化体验正越来越多地走进寻常百姓的生活。整个探究过程，学生们通过观察、体验、分享和思考，将抽象的“生活变化”转化为一个个具体鲜活的场景，对“我们的生活越来越幸福”有了更直观、更深刻的感知。（三）课堂小结（5分钟） 1.教师带领学生回顾：服装、食物、住房、交通、文化生活的变化轨迹（从单一到多样、从实用到优质等）。 2.总结幸福的含义：穿得暖、吃得饱，住得舒适、行得便捷，有学习娱乐的机会，有家人陪伴和健康身体。 3.引导学生畅想未来：再过10年，衣服、食物、房子、交通可能会有哪些更幸福的变化，鼓励学生大胆表达。 学生们认真跟随教师回顾本节课学习的服装、食物、住房、交通、文化生活五个方面的变化，从服装的单一保暖到多样时尚，食物的简单吃饱到营养美味，住房的拥挤简陋到宽敞舒适，交通的缓慢不便到快捷便利，文化生活的相对匮乏到丰富多彩。在教师总结幸福的含义时，学生们若有所思，有的点头表示认同，有的小声重复着“家人陪伴”“健康身体”等关键词。当教师引导畅想未来10年的变化时，学生们立刻兴奋起来，纷纷举手发言。有的说：“未来的衣服可能会自动调节温度，冬天不冷夏天不热。”有的想象：“食物可能会有更多种类，而且更健康，吃了不会生病。”还有的提到：“房子可能会建得更高，里面有智能机器人帮忙打扫卫生。”“交通可能会有会飞的汽车，再也不会堵车了。”学生们的想象大胆而富有童趣，课堂气氛再次活跃起来。 教师在课堂小结中，不仅帮助学生梳理了本节课的核心知识点，更重要的是引导他们对“幸福”的内涵进行了更深层次的思考，并激发了对未来生活的美好憧憬。学生们在回顾中巩固了对生活变化的认知，在总结中理解了幸福的多元构成，在畅想中展现了丰富的想象力和对未来的积极期待。这一环节的设计，既呼应了导入时对“幸福”的提问，也为后续深化理解生活变化与社会发展的关系埋下了伏笔，使课堂教学形成一个完整且富有启发性的闭环。
5.板书设计
我们的生活越来越幸福 1.衣：从保暖到时尚 2.食：从吃饱到营养 3.住：从拥挤到舒适 4.行：从缓慢到快捷 5.乐：从匮乏到丰富 幸福：温暖、健康、便捷、快乐、陪伴
6.作业与拓展学习设计
1.制作“家庭幸福相册”：和家人一起翻看老照片，记录家庭生活的幸福瞬间和变化。 2.画出幸福家园：发挥想象力，完成《我心中的幸福家园》绘画作品。 3.预告：下节课分享精彩作品。
7.教学反思与改进
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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