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课时教学设计
第1课时教学设计
课题 2.幸福生活是奋斗出来的
主备人 备课时间 2026.3 授课时间
1.课时内容分析
本课时旨在承接上一课时对“生活越来越幸福”的感知，引导学生从“感知幸福”转向“探究幸福的来源”。通过回顾上节课所了解的服装、食物、住房、交通、文化生活等方面的显著变化，引发学生思考：这些幸福生活的背后，是谁在默默付出？是什么力量在推动社会进步？从而自然过渡到对“奋斗创造幸福”这一核心观点的探讨。本课时将初步引导学生认识到，我们当下的幸福生活并非凭空而来，而是无数劳动者辛勤奋斗的结果，培养学生尊重劳动、崇尚奋斗的意识，并为后续深入理解不同行业劳动者的贡献、以及青少年如何通过自身努力创造幸福生活奠定基础。 基于以上分析确定本节课学习重点： 理解“幸福生活是奋斗出来的”核心观点，明确奋斗对个人、国家的重要意义，知道奋斗不仅是大人的事，少年儿童也需从当下做起。通过榜样事迹和身边案例，让学生直观感受奋斗与幸福的关联，明白只有付出努力才能收获美好。
2.学习目标确定
1.了解幸福生活源于奋斗，知晓彭士禄、古浪“六老汉”等奋斗榜样的事迹，识别身边爸爸妈妈、老师、环卫工人等平凡奋斗者，明确奋斗是实现幸福的必经之路。 2.能够分享自己的“幸福瞬间”，主动采访身边奋斗者，制定个人奋斗小目标，学会在生活中通过小事践行奋斗精神，提升表达与实践能力。 3.感受奋斗带来的成就感与幸福感，敬佩奋斗者的精神品质，树立“爱学习、爱劳动、不怕困难、勇于奋斗”的意识，激发为个人梦想和祖国发展而努力的热情。
3.教学重难点
学习重点：理解“幸福生活是奋斗出来的”核心观点，明确奋斗对个人、国家的重要意义，知道奋斗不仅是大人的事，少年儿童也需从当下做起。通过榜样事迹和身边案例，让学生直观感受奋斗与幸福的关联，明白只有付出努力才能收获美好。 学习难点：引导学生将奋斗精神内化于心、外化于行，把对奋斗的认知转化为具体行动，在学习和生活中主动克服困难、坚持目标，避免仅停留在概念理解层面。由于三年级学生年龄小，容易出现认知与实践脱节，需通过贴近生活的活动搭建转化桥梁。
4学习活动设计
教师活动学生活动设计意图（一）导入：谈话激趣，探寻幸福之源（约5分钟） 1.提问引导：教师提问“同学们，你们觉得什么是幸福生活？我们现在的幸福生活从哪里来呢？”，鼓励学生自由发言，分享自己对幸福的理解和对幸福来源的初步认知。 2.情境切入：展示往昔岁月与今日生活的对比图片，引导学生观察生活的变化，初步感知幸福生活并非凭空而来，而是与努力付出相关，自然引出课题“幸福生活是奋斗出来的”。 学生们纷纷举手，有的说：“幸福生活就是有好吃的、好玩的，还有爸爸妈妈陪着。”有的回答：“我们现在住的房子很大，上学很方便，这就是幸福生活。”当被问到“幸福生活从哪里来”时，有学生说：“是爸爸妈妈工作赚钱给我们的。”也有学生说：“是因为国家发展得好。”教师微笑着肯定了大家的想法，随后展示了一组对比图片：黑白照片里，人们穿着打补丁的衣服，在泥泞的小路上行走，孩子们在简陋的教室里读书；而彩色照片中，人们穿着时尚的服装，在宽阔的马路上乘坐便捷的交通工具，孩子们在明亮的现代化校园里学习。学生们聚精会神地观察着，小声议论着：“以前的路好难走啊！”“现在的学校真漂亮！”教师适时引导：“同学们，从过去到现在，我们的生活发生了翻天覆地的变化，这些幸福的生活是凭空掉下来的吗？”学生们摇摇头，教师接着说：“今天，我们就一起来探究：幸福生活到底是怎么来的？它和什么有关呢？”从而引出本节课的课题——“幸福生活是奋斗出来的”。通过亲切的谈话和生动的图片对比，激发学生对“幸福生活来源”的思考兴趣，自然承接上节课对生活变化的认知，为后续探讨“奋斗”主题做好铺垫。同时，尊重学生的已有经验，通过自由发言营造轻松的课堂氛围，让学生在观察与讨论中初步建立“生活变化与努力付出相关”的感性认识。 （二）探究新知：多维感知，领悟奋斗内涵（约30分钟） 1. 幸福源自奋斗：感知奋斗的意义（约7分钟） (1)观点呈现：明确“幸福生活是全党全国各族人民用勤劳、智慧、勇气干出来的”，且“奋斗本身就是一种幸福”的核心观点。 (2)分享交流：开展“我的幸福瞬间”活动，让学生回忆通过自身努力完成事情的经历，分享当时的感受，从个人体验中体会奋斗带来的幸福。 2. 奋斗的榜样：汲取榜样的力量（约10分钟） (1)榜样学习：依次介绍“核潜艇之父”彭士禄从零起步研制核潜艇、古浪“六老汉”三代人治理荒漠、中国航天人逐梦太空的事迹，结合图片，解读他们身上不畏艰难、坚韧不拔、团结协作等精神品质。 (2)故事分享会：组织学生分享精卫填海、愚公移山等经典故事，说说其中蕴含的奋斗精神，再鼓励学生分享自己知道的其他奋斗者故事。 3. 身边的奋斗者：发现平凡中的伟大（约7分钟） (1)身边案例分析：引导学生关注身边的奋斗者，包括辛勤工作的爸爸妈妈、精心备课批改作业的老师，以及守护城市的环卫工人、交警叔叔、快递员等，分析他们的奋斗行为和对生活的贡献。 (2)实践活动：发放“采访记录表”，指导学生明确采访对象、工作及奋斗方式，为课后采访做准备；开展“我想对你说”活动，让学生在爱心留言板上写下对感谢的劳动者的话语。 4. 我的奋斗计划：践行奋斗精神（约6分钟） (1)辩论明理：进行小型辩论，围绕“小孩是否需要奋斗”展开，明确“奋斗要从现在做起，少年儿童也需奋斗”的观点。 (2)制定计划：发放“我的奋斗计划”表格，引导学生设定具体可实现的学习或生活目标，规划行动步骤，思考遇到困难的解决方法和成功后的奖励，鼓励学生从整理书包、分担家务、专注完成作业等小事做起。 在“我的幸福瞬间”活动中，学生们积极回忆并分享了自己通过努力获得的快乐。有的学生说：“我以前跳绳总是跳不好，后来每天放学后都坚持练习，现在能一次跳100多个了，当时特别开心！”还有的学生分享：“上次数学考试我考得不太理想，后来我每天都认真复习，上课仔细听讲，这次考试进步了很多，我觉得很幸福。”通过这些亲身经历，学生们真切地感受到，当通过自己的努力克服困难、达成目标时，内心会充满成就感和幸福感，初步理解了“奋斗本身就是一种幸福”的含义。 榜样学习环节，教师首先讲述了“核潜艇之父”彭士禄的故事。当讲到彭士禄爷爷在艰苦的条件下，隐姓埋名，带领团队从零开始，克服重重困难研制出中国第一艘核潜艇时，学生们都听得聚精会神，眼中充满了敬佩。教师展示了彭士禄爷爷工作时的照片，以及核潜艇下水时的场景图，让学生们更直观地感受那份艰辛与荣耀。接着，教师又介绍了古浪“六老汉”三代人治沙的事迹，通过对比昔日黄沙漫天的荒漠和如今郁郁葱葱的绿洲图片，学生们被“六老汉”们不畏艰难、持之以恒的精神深深打动。“他们太了不起了，那么大的沙漠都能变成树林！”一个学生忍不住感叹道。在分享精卫填海、愚公移山等故事时，学生们也踊跃发言，认为这些故事中的主人公都有着坚持不懈、为了目标勇往直前的奋斗精神。 随后，课堂聚焦到“身边的奋斗者”。教师引导学生思考：“在我们身边，有哪些人在为我们的幸福生活而奋斗呢？”学生们立刻想到了自己的爸爸妈妈：“我的爸爸是医生，经常加班给病人看病，很辛苦。”“我的妈妈是老师，每天要备课到很晚。”教师肯定了学生们的回答，并进一步引导他们关注校园里的老师、校门口的保安叔叔、打扫街道的环卫工人、指挥交通的交警叔叔以及风雨无阻的快递员等。通过图片展示这些平凡劳动者的工作场景，学生们明白了正是这些默默付出的人们，用他们的辛勤劳动保障了我们生活的便利和美好。在“我想对你说”活动中，学生们在爱心留言板上写下了真挚的话语，如“谢谢环卫工人叔叔阿姨，是你们让城市变得干净整洁”“老师，您辛苦了，我们会好好学习的”。 在“我的奋斗计划”环节，针对“小孩是否需要奋斗”的辩论，学生们分成正反两方展开了热烈的讨论。正方认为：“小孩需要奋斗，因为只有努力学习，将来才能成为有用的人。”反方起初觉得：“我们还小，应该多玩，奋斗是大人的事。”但在教师的引导和举例下，反方学生也逐渐认识到，奋斗不分年龄，从小努力学习、克服困难就是奋斗。随后，学生们认真填写了“我的奋斗计划”表格。有的学生写道：“我的目标是每天坚持阅读30分钟，遇到不认识的字就查字典。”有的学生计划：“每天帮妈妈做一件家务，比如扫地、擦桌子。”还有的学生针对自己的薄弱科目制定了学习计划：“每天做10道数学口算题，提高计算速度。”学生们在计划中还认真思考了可能遇到的困难和解决办法，例如“如果不想阅读了，就想想读书的乐趣”“如果做家务累了，就休息一下再继续”。 通过引导学生分享个人奋斗体验、学习榜样事迹、关注身边劳动者以及制定个人奋斗计划，层层递进地帮助学生理解“幸福生活是奋斗出来的”这一核心观点。学生从最初对幸福来源的模糊认知，逐步过渡到对奋斗精神的具体感知和认同，并开始思考如何将奋斗精神融入日常学习和生活。整个探究过程注重学生的参与和体验，通过真实的案例和贴近生活的活动，让抽象的“奋斗”概念变得可感可知，为学生树立正确的价值观奠定了基础。同时，活动设计也兼顾了知识传递与能力培养，如通过“采访记录表”的发放和指导，培养了学生的社会实践能力；通过“我的奋斗计划”的制定，提升了学生的规划能力和解决问题的意识。这些活动不仅深化了学生对本节课重点内容的理解，也为突破“将奋斗精神内化于心、外化于行”这一难点搭建了有效的实践桥梁。（三）课堂总结与拓展：升华情感，延续奋斗行动（约5分钟） 1. 课堂总结：梳理核心内容（约2分钟） (1)教师引导学生回顾本节课重点：幸福的来源、榜样的力量、身边的奋斗者及个人的奋斗行动，强调“让奋斗成为一种习惯”。 (2)集体宣誓：带领学生宣读“我的奋斗宣言”，强化“爱学习、爱劳动、不怕困难、勇于奋斗”的信念。 2. 课后拓展：延伸实践体验（约3分钟） (1)布置任务：一是和家人制定“家庭奋斗计划”，为共同小目标努力；二是画一幅《我心中的奋斗者》画作。 (2)激励展望：鼓励学生将奋斗精神融入日常，期待下节课分享作品和计划，畅想通过奋斗实现未来梦想。 教师首先引导学生一起回顾本节课的学习内容：“同学们，这节课我们一起探讨了幸福生活的来源，知道了它是奋斗出来的；我们认识了彭士禄爷爷、古浪‘六老汉’这样了不起的奋斗榜样，也发现了身边爸爸妈妈、老师、环卫工人等平凡的奋斗者；最后，我们还为自己制定了小小的奋斗计划。”学生们纷纷点头，眼神中充满了对所学内容的回味。教师接着强调：“奋斗不是一句口号，它应该成为我们每个人的一种习惯，体现在我们学习和生活的点点滴滴中。”随后，教师带领全体学生起立，举起右拳，庄严宣读“我的奋斗宣言”：“我承诺，爱学习，勤思考，不怕困难；爱劳动，乐助人，勇于担当；为个人梦想，为祖国发展，努力奋斗，永不放弃！”激昂的誓言在教室里回荡，深深印刻在每个学生的心中。 通过课堂总结，帮助学生系统梳理本节课的核心知识点，强化对“奋斗创造幸福”的认知，而集体宣誓则以庄重的形式激发学生的情感共鸣，将“爱学习、爱劳动、不怕困难、勇于奋斗”的信念内化为精神追求。课后拓展活动的设计，旨在将课堂学习延伸至家庭和生活场景，通过“家庭奋斗计划”促进亲子共同成长，以《我心中的奋斗者》画作深化对奋斗精神的理解与认同，使奋斗行动从课堂走向生活，真正实现“内化于心、外化于行”的教学目标，为学生持续践行奋斗精神提供动力。
5.板书设计
幸福生活是奋斗出来的 一、幸福之源：奋斗 二、奋斗榜样 - 彭士禄（核潜艇之父） - 古浪“六老汉”（治沙英雄） - 航天人（逐梦太空） 三、身边奋斗者 爸爸妈妈、老师、环卫工人、交警、快递员…… 四、我的奋斗 1.从小事做起：整理书包、分担家务、认真作业 2.制定计划，坚持到底 3.爱学习、爱劳动、不怕困难、勇于奋斗
6.作业与拓展学习设计
(1)布置任务：一是和家人制定“家庭奋斗计划”，为共同小目标努力；二是画一幅《我心中的奋斗者》画作。 (2)激励展望：鼓励学生将奋斗精神融入日常，期待下节课分享作品和计划，畅想通过奋斗实现未来梦想。
7.教学反思与改进
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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