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《社戏》公开课教案
此心安处是吾乡，探寻《社戏》中的“乐土”
——《社戏》公开课教案
教学目标
1. 梳理内容：概括“好豆”“好戏”相关情节，理解“乐土”的具体表现。
2. 品味语言：通过批注阅读，赏析景物描写和人物描写，体会“情景交融”的写法。
3. 感悟主题：探究“再也没有”的深层含义，理解“乐土”象征的精神家园。
教学重难点
· 重点：理解“豆不好吃、戏不好看”却被称为“好”的矛盾，探究“乐土”的真正内涵。
· 难点：体会作者对淳朴人性的赞美和对精神故乡的眷恋。
【教学过程】
一、 导入：“乐土”何在？
同学们，鲁迅先生在文章开篇写道：“但在我是乐土。”什么是“乐土”？在字典里，它是安乐幸福的地方。在鲁迅笔下，这个叫“平桥村”的小村庄，究竟藏着怎样的魔力，能让一位辗转南北的文学巨匠，在多年后依然魂牵梦萦？
今天，我们就一起走进这片“乐土”，去寻找那夜的“好豆”“好戏”，去解开鲁迅先生的“平桥情结”。
设计意图：从“乐土”一词切入，直指核心，激发探究欲望。
二、 初探乐土：为什么是“乐土”？
问题1：请快速浏览课文第1-3段，用原文回答：在平桥村，“我”得到了怎样的优待？为什么说这里是“乐土”？
预设学生答案：
· “在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’。”（核心句）
· “在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。”
· 钓虾、放牛，“我”也受过嘲笑，但绝没有恶意的。
教师点拨与追问：
1. “免念”意味着什么？（摆脱了封建私塾的枯燥束缚，获得了精神自由。）
2. “公共的客”说明什么？（人际关系亲密、淳朴、没有隔阂。）
3. “没有恶意”的嘲笑呢？（即使是玩笑，也透着善良和温暖。）
板书归纳：
乐土之源一：身心自由，人情淳朴
设计意图：引导学生关注开篇的铺垫，为后文理解“好豆好戏”打下情感基础。
三、 聚焦乐土：“好豆·好戏”究竟好在哪里？（
过渡：平桥村既然是“乐土”，那在这片土地上发生的故事自然难忘。文章结尾说“再也没有那夜似的好豆”“不再看到那夜似的好戏”。我们先来做个“理性测评”。
探究活动一：评“戏”（小组讨论，找依据）
问题2：那夜的“戏”真的精彩吗？请找出文中描写看戏感受的句子。
预设学生答案：
· “我有些疲倦了……觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了。”（无聊，犯困）
· 想看蛇精跳老虎，没看到；想看打仗，没看到；最怕的老旦却唱个没完，“只见那老旦将手一抬，大家都以为将要站起来了，不料他却又慢慢的放下，仍旧唱”。（失望，着急）
结论：客观评价，那夜的戏不好看，甚至乏味。
探究活动二：品“豆”
问题3：那夜的“豆”真的美味吗？怎么得来的？怎么做的？
预设学生答案：
· 怎么来的？——“偷”来的（其实是自家田里的）。
· 怎么做的？——只是简单的“清水煮豆”。
· 怎么吃的？——“用手撮着吃”，没有任何佐料。
结论：客观评价，那夜的豆就是普通的罗汉豆，做法粗糙。
核心追问：
既然戏乏味、豆普通，为什么鲁迅先生却深情地说那是“好豆”“好戏”，并且终生难忘？这“好”字，到底修饰的是什么？
探究活动三：寻“好”（跳读10-23段，多角度批注）
教师引导：请大家跳读课文，从“景”“人”“情”三个角度，寻找那夜的“好”。
1. 景之好——“乐土”的意境美
· 原文：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香……淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了。”
· 赏析：调动嗅觉（清香）、视觉（月色、连山）、触觉（水气）。为什么普通的夜景这么美？因为心情好（去看戏的期待），因为有人陪伴。
· 知识点：情景交融、多感官描写。
2. 人之好——“乐土”的人情美
· 双喜：当别人犹豫时，他“写包票”！——聪明、能干、有担当。
· 阿发：面对偷谁家的豆，他说“偷我们的罢，我们的大得多呢。”——淳朴、无私、热情（这是人性至美的闪光点）。
· 六一公公：得知豆是“请客”吃的，立刻转怒为喜，还特地送一大碗。——宽厚、慈爱、善良。
· 知识点：语言描写、动作描写塑造人物形象。
3. 情之好——“乐土”的童趣美
· 那种月下航行的自由感，偷豆时的刺激感，围坐吃豆的亲密感，都是城里和成年后无法复制的。
· 教师小结：那夜的豆，蘸着友情；那夜的戏，演着自由；那夜的景，衬着温情。
板书归纳：
乐土之源二：山水有情（意境美）
乐土之源三：人性有光（人情美）
乐土之源四：童年有真（童趣美）
设计意图：通过“贬”（戏差豆俗）与“褒”（景美人善）的强烈对比，让学生恍然大悟——原来作者怀念的不是物，而是物背后的人与情。
四、 升华乐土：再也回不去的“好地方”
问题4：文章结尾说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”为什么“再也没有”？
预设学生回答：
· 因为长大了，童年回不去了。
· 因为离开了故乡，那些伙伴很难再聚。
· 因为都市里的人际关系没有平桥村那么淳朴了。
教师解读：
是的。鲁迅先生写这篇文章时已经42岁，身处喧嚣的北京。他经历过世态炎凉、看够了人情冷暖。这时候，回忆起童年的平桥村，那里没有等级尊卑，没有尔虞我诈，有的只是月色温柔、豆麦飘香、童心赤诚。
所以，“乐土”不仅是地理上的故乡，更是精神上的家园，是他对抗现实疲惫的一剂良药。他“忘不了”的，是那份纯真的逝去的美好。
知识点：结尾的议论抒情句，往往是文章主旨所在；对比手法，凸显情感。
五、 课堂小结与作业
教师小结：
同学们，今天我们走进了一片“乐土”。我们明白了：好豆，好在哪里？好在阿发的慷慨，好在童年的滋味。
好戏，好在哪里？好在期待的兴奋，好在同伴的陪伴。
好地方，好在哪里？好在那里有自由的空气，有淳朴的人性，有我们回不去的纯真年华。
愿我们每个人心中，都珍藏着这样一片“乐土”。
作业布置：
1. 基础题：请从文中任选一处你最喜欢的景物描写或人物描写，写一段100字左右的赏析文字。
2. 拓展题（二选一）：
· 你的童年记忆里，有没有这样一个“好地方”？请模仿《社戏》的笔法，写一个200字左右的片段，要写出“好”在哪里。
· 阅读鲁迅的《故乡》，思考：闰土长大后，还是“乐土”上的那个少年吗？对比阅读，写下你的感悟。

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