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《我不是最弱小的》教案
第2课时
【教学目标】
1.会写“周、母、芬、递、敢”等生字。
2.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3.学习课文第9-16自然段，体会萨沙保护野蔷薇的行动与心理成长，理解“我不是最弱小的”含义，懂得每个人都能保护比自己更弱小的。
4.能找出并抄写描写野蔷薇的句子，想象画面。
【教学重点】
分角色朗读，体会萨沙的心理成长。
【教学难点】
理解萨沙保护野蔷薇的行为，感悟“强大”在于有爱心、有行动。
【教学过程】
一、情境回顾
1.队员们，我们的“爱心接力”之旅已经走过了两站。在雷锋叔叔那里，我们学会了主动去爱；在千人糕的秘密里，我们懂得了合作就是爱。今天，我们遇到了年龄最小的队员——萨沙。上节课，我们看到，当风雨来临时，爱的接力棒（雨衣）被毫不犹豫地传到了他的手中。
2.让我们快速回忆，雨衣是怎样传递的？妈妈传递时说的规则是什么？
预设：妈妈→托利亚→萨沙；规则是：我们应该保护比自己弱小的。
3.萨沙接过了雨衣，也接过了全家人的保护。可当他听到自己是因为“弱小”而被保护时，他的心里却打上了一个大大的问号。他完全接受这个安排了吗？他心里的那个问号到底是什么？
二、活动一：深思“弱小”的定义
1.品味“不甘之问”
（1）出示萨沙的第二问：这就是说，我是最弱小的了？请学生把自己当成萨沙，带着感情读这句话。思考：萨沙在问这句话时，重点会强调哪个词？
预设：重读“我”、“最弱小”。
（2）请2-3名学生用不同的语气（如：小声嘀咕、急切反问、带着委屈）来读，其他同学闭上眼睛听，感受哪种语气最像你心中的萨沙。
（3）萨沙心里可能还有哪些没说出的话？让我们帮他说出来。
出示：如果我是最弱小的，那就意味着我永远只能______，而不能______。
预设：被保护、帮助别人。
预设：等着被照顾、保护别人。
2.聚焦智慧
出示：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。
（1）将妈妈的两句话放在一起对比，四人一小组交流讨论：规则A和规则B最大的不同是什么？规则A在告诉萨沙什么？规则B又在告诉萨沙什么？
第一句：我们应该保护比自己弱小的。（规则A）
第二句：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。（规则B）
预设：你是被保护的对象。你可以成为判断者，甚至成为保护者。
（2）妈妈是不是在说萨沙“弱小”？她的话里藏着怎样的希望和鼓励？同桌互相交流，请认为“妈妈在鼓励萨沙”和认为“妈妈在说萨沙就是弱小”的同学分别陈述理由。
学生派代表汇报，教师适时引导。
（3）小结：妈妈的话是一把神奇的钥匙。它没有否定风雨中萨沙需要被保护的事实，但它彻底扭转了“弱小”的定义！它告诉萨沙：弱小，不是一个永远贴在你身上的标签，而是一种“尚未去保护”的状态。只要你去保护了，哪怕对象比你更微弱，你就不再是“最弱小”的那一个。这扇门，叫做“责任的担当”，叫做“成长的机遇”。
3.联系生活
在生活中，有没有某个时刻，你觉得自己是“弱小”的（比如遇到一道难题）？又有没有某个时刻，你发现自己其实可以“强大”地去保护或帮助什么（比如教弟弟妹妹认字、照顾一盆花）？
学生交流汇报，教师适时评价。
三、活动二：握紧接力棒
过渡：看来，妈妈的话像一道光，照亮了萨沙的心。他忽然明白了，证明自己是否弱小的权利，不在风雨，不在年龄，而在自己的手中。那么，他会用这双小手去做什么呢？让我们跟着问问带着这个悬念，继续走进故事。
1.发现更弱小的
（1）你们还记得雨中那朵野蔷薇吗？它最初是什么样子？
学生齐读：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
（2）可当萨沙顺着妈妈的话去思考时，他看到了怎样令人心疼的一幕？
学生汇报：雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。
（3）请学生轻声朗读这句话，闭上眼睛想象。提问：你仿佛看到了什么？听到了什么？如果这朵花会说话，它现在可能会说什么？
预设：看到花瓣掉落，花儿被雨打得摇晃；听到雨点啪啪的声音；花儿可能说“好冷啊”、“谁来帮帮我”……
（4）男女生合作对比朗读雨前和雨中的句子。在朗读中体会野蔷薇从“芬芳舞动”到“无力垂头”的变化，直观感受其 “娇弱”与“无助”。（板书：雨中野蔷薇——娇弱）
（5）此时此刻，在你眼里，这朵野蔷薇和四岁的萨沙，谁更需要保护？为什么？
点拨：在风雨面前，毫无遮挡的野蔷薇比有雨衣的萨沙更脆弱，是“更弱小的”存在。
2.勇敢的行动
（1）萨沙看到这一幕，是怎么做的？
学生汇报：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在野蔷薇花上。
（2）圈出这句话中的动词，思考：从每个动词中，你能看出萨沙的什么？同桌间互相交流讨论。
预设1：“掀”：迅速、果断。说明他没有犹豫，决心已下。
预设2：“轻轻”：小心、温柔。说明他生怕弄伤花儿，充满怜爱。
预设3：“遮”：覆盖、庇护。说明他目标明确，要用雨衣为花儿撑起一把保护伞。
小结：这三个词连在一起，让我们看到了一个从果断决定到细心呵护再到完成庇护的萨沙。他的行动里，有勇气，更有爱心。
（3）情境表演。请一位学生扮演萨沙，表演这一连串动作。表演后，采访“萨沙”：“当你‘轻轻遮上’雨衣的那一刻，你心里在想什么？”
预设：花儿别怕、我来保护你。
全体学生起立，一起模拟“掀起—轻轻遮上”的动作，在动作中体验萨沙将“爱的保护”传递出去的瞬间。
3.自豪的第三问
出示：妈妈，现在我还是最弱小的吗？
（1）自由读：体会萨沙此刻的心情。
（2）对比读：再次读出他的第一问（不解）、第二问（不甘），最后读这第三问。听听语气有什么变化？
点拨：从疑惑、不甘，变为期待、自豪，甚至有一点点炫耀
（3）挑战读：谁能通过朗读，让我们听出萨沙心里那份急于得到妈妈肯定、证明自己已经不同的心情？
指名读，师生评价。
（4）问这个问题时，萨沙真的还需要妈妈回答吗？他其实想通过妈妈的嘴，告诉自己什么？
预设：他想听到“你长大了”、“你真棒”、“你做到了”。这是他对自己新身份的确认与宣告。
4.妈妈的肯定与升华
出示：妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”
（1）同桌互相讨论：妈妈为什么夸他是“勇敢的孩子”？他的勇敢，只是不怕风雨吗？
点拨：他的勇敢，在于突破了“被保护者”的心理舒适区；在于敏锐地发现了比自己更需要帮助的对象；在于果断地付出了自己仅有的资源（雨衣）。这是一种责任的勇敢，担当的勇敢。
（2）此刻，萨沙完全可以挺起小胸膛，自信而响亮地告诉大家——（指向课题），全体学生自豪地齐读——“我不是最弱小的！”
（3）小结：队员们，“爱心接力棒”在这一刻发出了格外明亮的光！它从妈妈和托利亚的手中，传到了萨沙手里。萨沙没有仅仅握住它，而是用它为更弱小的生命遮住了风雨。他完成了一次完美的传递，也完成了一次伟大的成长！他用自己的行动告诉我们：强大，不是力气有多大，而是爱的力量有多强；真正的勇敢，就是有能力、有决心去保护更需要保护的人。
四、活动三：诵读与书写
过渡：队员们，萨沙的故事让我们心潮澎湃。他从一个困惑的“被保护者”，成长为一个坚定的“保护者”，用行动接稳并传出了手中的“爱心接力棒”。现在，让我们用最美妙的声音，将这份温暖与勇气通过朗读传递出来；再用最工整的汉字，把故事中的关键词句书写下来，让这份爱的记忆更加深刻。
1.分角色朗读全文
（1）四人一小组分配旁白、萨沙、妈妈角色，教师指导读出不同角色的语气变化（萨沙：不解→不甘→自豪；妈妈：温和→智慧→赞赏）。
（2）小组派代表上台展示，教师引导可加入简单的动作（如萨沙“掀雨衣”的动作，妈妈“摸摸头”的动作），使朗读更具表现力。师生评价。
2.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
周、母、芬、递、敢
点拨：
周、递：都是半包围结构。“周”的外框“冂”要写得舒展，横折钩的折笔略向左斜，有力度，内部的“土”在横中线上方。“递”先写内部的“弟”，写得紧凑，撇画不宜太长。辶的点要高，横折折撇要流畅自然，平捺要一波三折，舒展地托住上方的“弟”。
母：独体字，整体形扁，横画长而平稳，穿过的竖折和横折钩左右对称，上下两点位置起笔在竖中线上。
芬：上下结构，草字头要写得扁而宽，两竖内收。下方的“分”的撇捺舒展开。
敢：左右结构，第二笔横画短而上扬，右侧“攵”的撇画起笔稍高，最后一笔捺画舒展有力。
2.结合汉字笔画视频，引导学生观察汉字的结构。
3.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
五、课堂小结
小结：队员们，萨沙的故事让我们明白，“爱心接力棒”不是强者的专属。真正的强大，不在于力气大小，而在于是否有一颗愿意去保护、去关怀的心。萨沙从被保护的“弱小者”，成长为保护野蔷薇的“勇敢者”，他完美地完成了属于他的那一棒传递。从雷锋的主动奉献，到千人糕背后的合作互助，再到萨沙的守护担当，我们的“爱心接力”内涵越来越丰富。现在，这根沉甸甸的接力棒，已经传到了我们每一个人的手中。
六、布置作业
1.有感情地向家人朗读这个故事。
2.学习萨沙，在生活中寻找一个你可以保护的“更弱小的”对象（可以是一株植物、一个小动物、一件物品，或是需要帮助的弟弟妹妹），用一句话或一幅画记录下你守护它的行动和心情。
【板书设计】
7.我不是最弱小的
雨前野蔷薇——娇美
雨中野蔷薇——娇弱
妈妈 → 托利亚 → 萨沙 → 野蔷薇
强大，在于能保护更弱小

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