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七年级下册语文开学第2课教学设计（第一课时）
——《说和做》·“口的巨人，行的高标”（学者篇）
一、教学目标
积累重点字词，了解作者臧克家和闻一多的基本情况。
快速浏览课文1-7自然段，找出概括闻一多作为学者时“说”和“做”特点的关键语句，梳理相关主要事件。
通过品读学者闻一多钻研古籍的细节，初步感受他严谨刻苦的治学精神和卓越的学术成就。
二、教学重难点
重点：梳理作为学者的闻一多在“说”和“做”方面的具体表现。
难点：理解学者闻一多“做了再说，做了不说”的独特品格与其治学精神之间的联系。
三、教学过程
【环节一：复习旧课·快问快答】（5分钟）
教师：“同学们，前几节课我们学习了《邓稼先》，认识了一位伟大的科学家。现在来考考大家，看谁记得牢！”
抽查题目：
邓稼先被称为什么？（“两弹”元勋）
课文将邓稼先与哪位美国科学家进行了对比？（奥本海默）
邓稼先身上最突出的品质是什么？（无私奉献、忠厚朴实、鞠躬尽瘁等）
《孙权劝学》中，吕蒙通过读书让人怎样？（刮目相待）
教师小结：“从邓稼先到吕蒙，我们看到了学习与奉献的力量。今天要认识的这位人物，既是卓越的学者，又是大勇的革命战士。他的学生臧克家用一篇《说和做》记录了他的言行片段。让我们一起走进闻一多先生的世界。”
板书课题：《说和做——记闻一多先生言行片段》第一课时——学者篇
【环节二：悬念导入·激发兴趣】（3分钟）
教师：“同学们，‘说’和‘做’是我们每天都要面对的事。有人说了再做，有人做了再说，还有人说了也不做。闻一多先生是怎么对待‘说’和‘做’的呢？作为学者，他有一个与众不同的原则。请大家快速浏览课文，看看谁能最先发现这个秘密。”
【环节三：检查预习·夯实基础】（8分钟）
1. 作者与人物简介（指名填空）
本文的作者是________（臧克家），他是闻一多先生的________（学生），被誉为“________诗人”（农民）。
闻一多先生是________、、（诗人、学者、民主战士）。
2. 字词过关（齐读两遍，强调读音和意思）
典籍（jí） 弥高（mí） 锲而不舍（qiè） 炯炯目光（jiǒng）
兀兀穷年（wù） 沥尽心血（lì） 群蚁排衙（yá） 迥乎不同（jiǒng）
气冲斗牛（dǒu） 目不窥园（kuī） 潜心贯注（qián）
3. 根据释义抢答词语（举手抢答，小组加分）
不停地雕刻，比喻有恒心、有毅力。（锲而不舍）
一年到头辛苦劳动，勤劳不懈。（兀兀穷年）
滴尽了心血，比喻付出了全部精力。（沥尽心血）
精神高度集中，十分认真。（心会神凝、潜心贯注）
很不一样。（迥乎不同）
形容气势之盛可以直冲云霄。（气冲斗牛）
【环节四：整体感知·理清脉络（学者部分）】（10分钟）
1. 寻“说”找“做”
教师：“请快速默读课文1-7自然段，勾画出最能概括闻一多先生作为学者时，对待‘说’和‘做’态度的两句话。”
学生汇报，教师板书：
关于“说”：“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
关于“做”：“他并没有先‘说’，但他‘做’了。”“‘做’了，他自己也没有‘说’。”
教师小结：学者闻一多的特点是——“做了再说，做了不说”。
2. 概括事件
教师：“作者用哪些具体的‘做’来证明闻一多先生的这种态度？请用简短的句子概括出来。”
学生讨论汇报，教师板书：
事件一：写作《唐诗杂论》（从唐诗入手，目不窥园，兀兀穷年，沥尽心血）
事件二：写作《楚辞校补》（又向古典新义迈进了）
补充说明：文中还提到写作《古典新义》，可一并概括。
【环节五：聚焦细节·品味精神】（12分钟）
1. 细读“做”的细节
教师：“再读课文第5-6自然段，找出一个最能打动你的细节描写，说说它为什么打动你。可以用这样的句式：‘我找到了这个细节……我的感受是……’”
示例引导：
“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”
感受：“目不窥园”“足不下楼”写出了他的专注和刻苦；“兀兀穷年”写出了他长年累月的坚持；“沥尽心血”写出了他为此付出的巨大努力和牺牲。
2. 学生自由发言（教师点拨，鼓励不同发现）
可能找到的细节：“饭，几乎忘了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。”
感受：废寝忘食，珍惜时间，全身心投入。
“几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。”
感受：付出终有回报，硕果来之不易。
3. 小结
教师：“这些细节让我们看到了一位潜心治学、锲而不舍的学者形象。他‘做了不说’，用实实在在的成果说话。这种精神正是我们学习的榜样。”
【环节六：课堂总结·布置作业】（2分钟）
1. 课堂总结
教师：“今天我们认识了作为学者的闻一多先生。他的特点是‘做了再说，做了不说’，通过撰写《唐诗杂论》《楚辞校补》等著作，展现了他严谨刻苦、默默耕耘的治学精神。下节课，我们将探究作为革命家的闻一多，他的‘说’和‘做’又会是怎样的呢？”
2. 课后作业
熟读课文，巩固重点字词。
思考：作为革命家的闻一多，他的“说”和“做”与学者阶段有什么不同？找出相关语句。
四、板书设计
《说和做》第一课时——学者篇
学者闻一多：
说——做了再说，做了不说
做——严谨刻苦，默默耕耘
主要事件：
1. 撰写《唐诗杂论》（目不窥园，兀兀穷年，沥尽心血）
2. 撰写《楚辞校补》（向古典新义迈进）
精神品质：
锲而不舍专心致志惜时如金
七年级下册语文开学第2课教学设计（第二课时）
——《说和做》·“口的巨人，行的高标”（战士篇）
一、教学目标
通过比较阅读，找出闻一多先生作为民主战士时在“说”和“做”上的新特点，并与学者形象进行对比。
理解细节描写的作用，学会从细节描写的角度赏析课文，感受闻一多先生大无畏的革命精神。
通过朗读和品味，体会“口的巨人，行的高标”的深刻含义。
二、教学重难点
重点：运用细节描写的知识，赏析文中表现闻一多先生革命精神的语句。
难点：理解闻一多先生从学者到战士的转变，体会其言行背后统一的爱国情怀。
三、教学过程
【环节一：复习旧课·快问快答】（5分钟）
教师：“同学们，上节课我们学习了作为学者的闻一多先生。现在来检测一下，看谁记得牢！”
黑板抽查题目：
学者闻一多对待“说”和“做”的最大特点是什么？（做了再说，做了不说）
学者时期，闻一多先生取得了哪些学术成就？（撰写《唐诗杂论》《楚辞校补》等）
文中用哪些四字词语描写他治学的刻苦？（目不窥园、足不下楼、兀兀穷年、沥尽心血）
《孙权劝学》中，吕蒙通过读书让人怎样？（刮目相待）
《邓稼先》中，邓稼先被称为什么？（“两弹”元勋）
教师小结：“作为学者，闻一多先生‘做了再说，做了不说’，默默耕耘，取得了丰硕成果。但后来，他走出了书斋，变成了另一个人。今天我们就来认识作为民主战士的闻一多，看看他的‘说’和‘做’又发生了什么变化。”
【环节二：悬念导入·激发兴趣】（2分钟）
教师：“请大家看课文第8段：‘作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大……’同学们，一个平时‘做了不说’的学者，为什么突然开始大声‘说’了？他说了什么？又做了什么？让我们一起走进闻一多先生的后半生。”
板书课题：《说和做》第二课时——战士篇
【环节三：对比阅读·认识战士】（10分钟）
1. 找新特点
教师：“请快速默读课文8-18自然段，找出能概括闻一多先生作为民主战士时，其‘说’和‘做’特点的关键词或句子。”
学生汇报，教师板书：
关于“说”：“说得痛快”“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”
关于“做”：“昂首挺胸，长须飘飘”“走在游行队伍前头”“在情况紧急的生死关头”
教师小结：战士闻一多的特点是——“说了就做，言行一致”。
2. 完成对比表格
教师引导学生结合第一课时学习，填写对比表格（板书或口答）：
时期 学者时期(1-7段) 战士时期(8-20段)
“说”的特点 做了再说，做了不说 大声疾呼，动人心鼓壮志
“做”的特点 锲而不舍，沥尽心血 昂首挺胸，走在队伍前头
主要事件 写作《唐诗杂论》《楚辞校补》 起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威
教师追问：“同样是‘说’和‘做’，两个时期为什么会有这么大的不同？”引导学生理解：无论是做学问还是闹革命，都是出于对祖国的热爱。爱国是他不变的初心。
【环节四：聚焦细节·感悟精神】（12分钟）
1. 认识细节描写（知识速递）
教师：“课文之所以让我们印象深刻，是因为有许多生动的细节描写。细节描写就是对人物、环境或事件的某一局部写得特别‘细’的地方。它能刻画性格、表现品质、深化主题。”
2. 赏析示例
教师出示示例并讲解：
示例一：
原文：“闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪……饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。”
赏析：“头发凌乱”“书桌零乱”“忘了吃饭”“睡得很少”这些细节，生动形象地写出了闻一多先生醉心学术、无暇顾及生活的状态，表现了他刻苦勤勉的治学精神。
示例二：
原文：“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。”
赏析：“密密麻麻”“群蚁排衙”这些细节，生动形象地写出了手稿字迹工整、数量之多，表现了他治学一丝不苟、严谨认真的态度。
3. 牛刀小试（抢答加分）
教师出示战士时期的句子：
“他‘做’了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”
问题：这段文字运用了什么描写？（动作、神态、外貌）从哪些词语中感受到了闻一多先生怎样的精神品质？
学生抢答，教师点拨：
“昂首挺胸”是动作/神态描写，写出他的英勇无畏。
“长须飘飘”是外貌描写，写出他的凛然正气、视死如归。
整体表现了他大义凛然、勇于牺牲的革命精神。
4. 自主探究
教师：“请再从课文中找一处你最喜欢的细节描写，试着赏析一下。可以参照这个句式：这句话运用了细节描写，生动形象地写出了……，表现了……”
学生自主找句子，然后举手分享。教师鼓励不同发现，及时点评。可能找到的句子：
“他‘说’了，说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！”
“在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓……”
“昂首挺胸，长须飘飘”再次出现。
【环节五：理解“巨人”与“高标”】（8分钟）
1. 品读结尾
教师：“文章结尾说：‘他，是口的巨人。他，是行的高标。’结合闻一多先生后期的言行，谈谈你的理解。”
小组讨论后发言，教师归纳：
“口的巨人”：他敢于大声疾呼，为正义发声，说出人民的心声，言论有震撼力。
“行的高标”：他勇于付诸行动，走在斗争最前线，用生命践行理想，成为行为榜样。
表达了作者对闻一多先生的高度赞扬和崇敬之情。
2. 拓展延伸（可选）
教师朗读或播放闻一多《最后一次讲演》片段：“这几天，大家晓得，在昆明出现了历史上最卑劣最无耻的事情……”让学生感受他作为“口的巨人”的风采。
3. 升华
教师：“从学者到战士，闻一多先生始终怀着一颗赤子之心。他用自己的‘说’和‘做’，诠释了什么是真正的爱国。正如臧克家所说，他的一生是口的巨人和行的高标的完美结合。”
【环节六：课堂总结·布置作业】（2分钟）
1. 课堂总结
教师：“今天我们认识了作为战士的闻一多先生。他‘说了就做，言行一致’，在生死关头挺身而出，用生命照亮了黑暗。他让我们明白：真正的巨人，不仅是学问上的，更是人格上的。”
2. 课后作业
熟读课文，积累细节描写的句子。
用本节课学到的方法，赏析文中另外一处细节描写（写在作业本上）。
预习下一课。
四、板书设计
《说和做》第二课时——战士篇
对比阅读：
闻一多 学者时期 战士时期
“说” 做了再说，做了不说 大声疾呼，气冲斗牛
“做” 锲而不舍，沥尽心血 昂首挺胸，长须飘飘
事件 学术著作 游行演讲
细节描写赏析：
“昂首挺胸”——英勇无畏
“长须飘飘”——凛然正气
评价：口的巨人，行的高标

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