资源简介

(共19张PPT)
7 猴王出世
五年级下册 第二单元
课型：略读实践课
课时：1课时
亲爱的同学们：
你们好！浅墨书香，尽是人间至味；精彩“剧”献，浸润童年底色。学校“走进名著 品读经典”课本剧会演大赛马上就要开始了。以下是学校大队部发来的一封演员招募令要求。
1.表达自然流畅，讲清故事情节。
2.能够演出人物的特点和品质。
3.有自己创意的见解和表达。
学校公众号将推送优秀课本剧作品，并颁发“最佳课本剧展演小明星”奖章。
读三国故事
品人物特点
任务一
《草船借箭》
识梁山好汉
评人物形象
任务二
《景阳冈》
理名著情节
讲精彩故事
任务三
《猴王出世》
《红楼春趣》
品名著故事
演好课本剧
任务四
组文阅读
口语交际
读精彩美文
写读后之感
任务五
习作
写读后感
学习活动
活动一：借助支架，梳理文章内容
活动二：聚焦人物，活用读书方法
活动三：拓展阅读，再现经典故事
活动一：借助支架，梳理文章内容
默读课文，用小标题梳理故事主要情节，并概括文章的主要内容。
探洞
称王
花果山上一块仙石孕育了一只石猴。一天，它与群猴一起寻找山涧源头，来
到一个瀑布旁。石猴第一个跳进瀑布，发现水帘洞后，又带领群猴进入水
帘洞，众猴按照约定拜它为王。
活动二：聚焦人物，活用读书方法
默读课文，说一说石猴是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？在关键句上做好标记。
石猴出世的经过：
花果山上有一块仙石
（仙石中孕育仙胞）
（仙胞迸裂，产生石卵）
（石卵见风，化为石猴）
借助提示说一说吧！
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。
结合看过的《西游记》影视作品，你的脑海中浮现出怎样的画面？
说说石猴给你留下了怎样的印象。
自由自在，
顽皮可爱。
石猴发现水帘洞的经过：
天气炎热，群猴到山涧洗澡
（闲来无事，寻找水源）
（找到瀑布）
（石猴率先进水洞，发现瀑布）
借助提示说一说吧！
快速浏览课文第3、4自然段，画出描写众猴和石猴语言、动作的语句，并在组内交流，感受语言特点。
他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。
——“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观看”等词语形象地写出了石猴勇敢、动作敏捷、聪明伶俐的样子。
说说石猴给你留下了怎样的印象。
众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。
——众猴列队站好、拱手跪拜，拜石猴为“千岁大王”。
尝试用自己的话复述石猴出世和成为猴王的经过。
评价标准 不遗漏关键情节，故事情节合理、连贯。 ☆
关注人物的动作、语言和神态等细节，将故事讲生动。 ☆
意思表达清楚，语句连贯，态度自然大方。 ☆
活动三：拓展阅读，再现经典故事
默读《名注齐天》，按照故事发展顺序梳理并概括故事情节。
1
孙悟空反下天宫
巨灵神出战被击败
哪吒三太子出战被打伤败回
孙悟空被封“齐天大圣”
太白金星建议招安孙悟空
请根据文章内容，将人物与对应事件连线。
作业超市
孙悟空有许多美名：“美猴王、孙悟空、弼马温、齐天大圣孙行者、战斗圣佛”。请你从以上称号择其一，为悟空制作一张名片。中小学教育资源及组卷应用平台
7 猴王出世
一、教材分析
《猴王出世》选自明代吴承恩的古典名著《西游记》第一回，是小学语文阶段接触古典名著的经典篇目。课文以简洁凝练的古白话描绘了石猴从孕育出世到勇探水帘洞、成为美猴王的过程，情节曲折生动，人物形象鲜明，既保留了古典名著的语言韵味，又符合小学生的阅读认知特点。
本文在表达上极具特色，环境描写烘托石猴的“天生不凡”，连续的动作描写刻画石猴的机敏勇敢，对比手法凸显其敢作敢为的特质，是引导学生学习名著阅读方法、感受古典文学魅力的优质素材。同时，石猴身上兼具的神性、猴性与人性，能让学生初步体会经典人物的形象内涵，为后续整本书阅读《西游记》奠定基础，也契合学校“走进名著 品读经典”的语文实践活动要求。
二、学情分析
本课的教学对象为小学高段学生，这一阶段的学生已具备独立默读、梳理课文主要内容的能力，且对《西游记》的经典人物和情节有一定的课外认知，对孙悟空的形象充满兴趣，这是开展本课教学的有利基础。
但学生在阅读古白话文本时，仍会对部分词句的理解存在障碍；同时，学生虽能感知人物特点，却难以精准结合环境、动作等描写手法分析人物形象，也缺乏系统的名著情节梳理方法。此外，学生对古典名著的阅读多停留在故事层面，尚未形成对文本语言魅力和文化内涵的深层体会，需要教师通过针对性的支架引导和实践活动，帮助学生实现阅读能力的提升。
三、教学目标
（一）语言运用
1.正确、流利地朗读课文，认读文中生字词，初步感知古白话的语言特点，能结合上下文理解“天真地秀、日精月华”等词句的意思。
2.掌握用小标题梳理名著情节的阅读方法，能简洁、准确地概括石猴出世、勇探水帘洞、成为美猴王的故事经过，能用自己的话生动复述关键情节。
3.能找出文中描写石猴动作、环境的关键词句，体会其表达效果，并尝试在口头表达中运用。
（二）思维能力
1.通过梳理故事情节、分析关键词句，培养逻辑思维和概括能力，能清晰梳理石猴从普通石猴到美猴王的转变过程。
2.结合环境、动作描写及对比手法，自主探究石猴的人物特点，培养分析、推理和思辨能力。
3.能运用本课所学的阅读方法，自主梳理拓展阅读材料的情节，实现阅读方法的迁移运用，培养思维的灵活性。
（三）审美创造
1.感受课文中奇幻的故事情节之美，体会古典名著简洁凝练、生动形象的语言魅力，培养对古典文学的审美感知。
2.在分析石猴形象的过程中，感受石猴活泼可爱、勇敢机敏、敢作敢为的形象美，体会经典人物形象的塑造艺术。
3.结合课本剧会演大赛要求，在情节梳理、人物分析的基础上，初步构思经典片段的演绎方式，培养初步的文学审美创造能力。
（四）文化自信
1.了解《西游记》作为古典神魔小说的经典价值，感受中华古典文学的博大精深，增强对中华优秀传统文化的认同感。
2.体会石猴身上勇于挑战、信守承诺、敢于担当的品质，汲取传统文化中的精神养分。
3.激发对《西游记》及其他古典名著的阅读兴趣，愿意主动走进经典、品读经典，树立传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.能正确、流利朗读课文，用小标题梳理故事情节，准确概括文章主要内容。
2.聚焦文中动作、环境描写的关键词句，结合对比手法，体会石猴活泼可爱、勇敢机敏、敢作敢为的人物特点。
3.掌握名著情节梳理、人物分析的基本方法，并能初步迁移运用。
（二）教学难点
1.初步理解古白话的语言特点，体会古典名著简洁凝练又生动形象的语言魅力。
2.结合文本细节，体会石猴身上兼具的“神性、猴性、人性”的形象内涵。
3.能将所学的名著阅读方法灵活运用到拓展阅读中，激发持续阅读古典名著的兴趣。
五、拓展资源
丛书：《名注齐天》
六、课型安排与课时建议
略读实践课 课时建议：1课时
七、教学过程
同学们，在古典名著的世界里，有一部充满奇幻色彩的经典——《西游记》，里面有神通广大的孙悟空、慈悲为怀的唐僧，还有趣味十足的取经故事。而这一切的开端，都是从一只石猴的诞生开始的。这只石猴不是普通的猴子，它由仙石孕育而生，一出生就充满传奇。今天，我们就走进《猴王出世》，一起探寻这只石猴的来历，看看它是如何从一只普通石猴，成为花果山的美猴王的！
活动一：借助支架，梳理文章内容
默读课文，用小标题梳理故事主要情节，并概括文章的主要内容。
活动二：聚焦人物，活用读书方法
默读课文，说一说石猴是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？在关键句上做好标记。
1.细读课文1-2自然段，找出描写石猴出世和日常活动的语句，思考：从“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华”的环境描写，和“行走跳跃，食草木，饮涧泉”的动作描写中，你感受到石猴是一只怎样的猴子？（预设：天生不凡、活泼可爱、自由自在）
2.精读课文3-4自然段，用圆圈圈出石猴探洞的动作词（瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观看等），小组讨论：这些连续的动作描写，体现了石猴怎样的品质？（预设：勇敢机敏、身手矫健、胆大心细）
聚焦关键句：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”“石猴却又瞑目蹲身，往里一跳”，对比众猴的表现和石猴的行动，说说石猴还有怎样的特点？（预设：敢作敢为、勇于挑战、信守承诺）
3.尝试用自己的话复述石猴出世和成为猴王的经过。
活动三：拓展阅读，再现经典故事
1.默读《名注齐天》，按照故事发展顺序梳理并概括故事情节。
2.请根据文章内容，将人物与对应事件连线。
作业布置
孙悟空有许多美名：“美猴王、孙悟空、弼马温、齐天大圣孙行者、战斗圣佛”。请你从以上称号择其一，为悟空制作一张名片。
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