资源简介

《小石潭记》 教学设计
授课年级：八年级
课时安排：2课时
课型：文言文阅读教学·板块式教学
设计理念：板块推进·主问题引领·语言学用·思维发展
一、设计依据与理念
（一）课标要求
《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第四学段（7-9年级）阅读与鉴赏提出如下要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”同时强调，语文课程实施要从学生语文生活实际出发，设计富有挑战性的学习任务，促进自主、合作、探究学习。
（二）余映潮教学风格阐释
教学艺术可概括为“板块式、主问题、诗意手法”三大核心特征：
1. 板块式教学思路：将课堂划分为若干个清晰的教学板块，每个板块聚焦一个明确的教学目标，板块之间逻辑递进、环环相扣。如“理解一篇——细读一段——背诵一节”的活动设计模式。
2. 主问题设计：以具有牵引力的核心问题统领整个教学板块，避免课堂“碎问碎答”，促进学生整体参与和深度思考。主问题应能“让学生陷入3秒以上沉思，并产生多元回答”。
3. 语言学用首位：将语言积累与运用放在教学首位，通过朗读、品析、积累、迁移等实践活动，实现语言训练与思维发展的有机融合。
4. 诗意化表达：课堂语言凝练优美，兼具文学美感和逻辑性，营造富有韵味的语文课堂氛围。
（三）教材分析
《小石潭记》是统编版语文八年级下册第三单元的第二篇文言文，是柳宗元“永州八记”中最负盛名的一篇。文章清晰叙述了作者出游、游览、返回的全过程，对小石潭秀丽景色的描写细腻而生动，同时在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，寓情于景，情景交融。
二、教学目标
1. 语言目标：正确、流利、有感情地朗读课文；积累重点文言实词（清冽、参差、翕忽、差互、悄怆等），掌握“如”“若”“似”的用法；背诵全文。
2. 思维目标：通过梳理文章结构，理解“移步换景”与“定点特写”相结合的写景手法；探究作者情感变化的内在逻辑。
3. 审美目标：品味文中四字美词的表达效果，体会小石潭“清”的意境美，学习侧面描写的表现手法。
4. 文化目标：理解中国古代贬谪文人“寄情山水”的文化心理，体会文字背后的生命境遇。
三、教学重难点
重点：积累文言词语，品味写景妙处，背诵课文。
难点：理解文中“乐”与“凄”的情感交织，体会作者在景物描写中寄托的复杂心境。
四、课时安排与板块设计
课时 板块名称 核心活动 时间分配
第一课时 板块一：诵读感知 朗读训练，读准字音句读 10分钟
第一课时 板块二：整体把握 梳理结构，概括段意 15分钟
第一课时 板块三：语言积累 积累美词美句 15分钟
第二课时 板块四：精读品析 品味写景手法 20分钟
第二课时 板块五：情感探究 体会作者心境 15分钟
第二课时 板块六：背诵积累 当堂背诵，迁移运用 10分钟
五、教学过程
第一课时：诵读感知·整体把握·语言积累
【板块一】诵读感知——读准字音，读顺文句
活动设计：
1. 导入新课（2分钟）
请学生背诵《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
教师引入：这首诗的作者柳宗元，被贬永州期间，不仅写下了这首孤独的诗，还写下了一组山水游记《永州八记》。《小石潭记》便是其中最负盛名的一篇。今天，我们就跟随柳宗元的笔触，走进那个清幽的小石潭。
2. 一读：读准字音（3分钟）
学生自由朗读课文，借助注释读准字音
教师检查重点字音：坻（chí）、嵁（kān）、佁（yǐ）、俶（chù）、翕（xī）、差（cī）互
齐读屏幕上的重点词语：
清冽 参差 翕忽 差互 寂寥 悄怆幽邃
如鸣珮环 水尤清冽 青树翠蔓 蒙络摇缀
参差披拂 影布石上 往来翕忽 斗折蛇行
犬牙差互 竹树环合 寂寥无人 凄神寒骨
3. 二读：读出韵味（5分钟）
教师范读第一段，强调语调处理：“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。”——要读出欣赏自己作品的感觉。
学生模仿朗读，体会文言文的节奏与韵味
指名朗读，师生点评
【板块二】整体把握——梳理思路，概括段意
主问题：这篇游记是按照什么顺序来写的？每段主要写了什么？
活动设计：
1. 梳理游踪（5分钟）
学生默读课文，圈画出表明作者游踪的关键词句
师生共同梳理：发现小潭（第1段）→ 潭中景物（第2段）→ 潭水源流（第3段）→ 潭周气氛（第4段）→ 同游之人（第5段）
2. 概括段意（8分钟）
教师示范：第一段可用“移步换景，发现石潭”来概括
小组合作，为每段拟写四字或五字概括语
全班交流，教师提炼（参照余映潮老师的概括方式）：
第一段：小小的石潭，奇异的景色
第二段：清澈的潭水，快乐的游鱼
第三段：蜿蜒的小溪，参差的石岸
第四段：凄清的景色，孤寂的感受
第五段：同游的人物，跟随的小生
3. 小结板书（2分钟）
明确：这是一篇标准的游记——记录游览过程，描写所见景物，抒发内心感受
【板块三】语言积累——积累美词，诵读美句
活动设计：
1. 发现四字美词（8分钟）
教师引导：这篇不到二百字的文章，用了多少四字词语？
学生圈画，全班交流
屏幕出示，学生诵读积累：
如鸣珮环 水尤清冽 青树翠蔓 蒙络摇缀
参差披拂 影布石上 往来翕忽 斗折蛇行
犬牙差互 竹树环合 寂寥无人 凄神寒骨
悄怆幽邃
2. 重点词语解析（5分钟）
清冽：清澈寒冷。冽，寒冷。
翕忽：轻快敏捷的样子。
悄怆：忧伤的样子。
3. 课堂检测（2分钟）
完成词语填空练习，巩固记忆
4. 布置作业
背诵课文第一、二段
整理本课学习的四字词语，每个抄写两遍
第二课时：精读品析·情感探究·背诵积累
【板块四】精读品析——品味写法，赏析妙处
主问题：作者是怎样把小小石潭写得如此生动传神的？
活动设计：
1. 回顾导入（2分钟）
齐背第一、二段
教师：上节课我们梳理了文章的思路，这节课我们要深入品味作者写景的妙处
2. 自由发现，品味妙处（12分钟）
学生自读课文，圈画出自己认为写得精彩的语句，批注妙处
小组交流
全班分享，教师适时点拨（参照余映潮老师的引导方式）：
学生可能发现的妙处：
“闻水声，如鸣珮环”——以玉佩之声写水声，写出水声的清脆悦耳；明写水声，暗写石头（水击石才发出如此声音）
“全石以为底”——点出“石潭”得名之由，突出潭的特点
“为坻，为屿，为嵁，为岩”——四个“为”字，写出石头的千姿百态
“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”——明写鱼，暗写水；正面写鱼，侧面写水。没有一个字写水，却处处让人看见水的清澈
“日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽”——动静结合，写出鱼的活泼可爱
“斗折蛇行，明灭可见”——比喻精妙，写出溪流的曲折蜿蜒，有镜头感
“凄神寒骨，悄怆幽邃”——八个字写出内心的感受，情景交融
3. 教师归纳写法（6分钟）
屏幕出示，学生笔记：
第一段：移步换景，动静结合
第二段：定点特写，一笔两用（写鱼表现水）
第三段：由近及远，留有悬念
第四段：环视四周，情景交融
教师讲解：同一处小潭，作者通过变换观察角度——边走边看、定点细看、放眼远望、环顾四周——写出了景物的丰富层次。这正是“永州八记”成为经典的奥秘。
【板块五】情感探究——体会心境，理解孤独
主问题：作者的心情经历了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？
活动设计：
1. 梳理情感变化（5分钟）
学生圈画文中直接表现作者心情的词句
明确：“心乐之”（高兴）→“似与游者相乐”（快乐）→“凄神寒骨”（凄凉）
追问：景色越写越美，心情为何越来越凄？
2. 知人论世（5分钟）
补充背景：柳宗元参加“永贞革新”失败，被贬为永州司马。永州地处偏远，母亲病逝，自己身心俱疲。“永州八记”正是他在这种境遇下写成的。
教师引导：冰心说过，古今中外任何写景状物的散文，都是作者以自己主观眼光和心情赋予景物特殊的性格和生命。心情好时，景物明媚；心情不好时，景物也会染上作者的情绪色彩。
3. 深入探究（5分钟）
追问：第四段“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人”——这环境与前面写的有什么不同？
引导学生理解：前面是“发现”的喜悦、“观赏”的快乐，但当静坐下来，四面竹树环合，一种被隔绝、被遗忘的感觉油然而生。这“寂寥无人”不仅是环境的清静，更是心境的孤独——如同被抛弃在荒僻之地的自己。
小结：清丽景色的背后，是一个孤独灵魂的自我观照。小石潭的清幽，反衬出柳宗元内心的凄寒。
【板块六】背诵积累——当堂背诵，迁移运用
活动设计：
1. 趣味欣赏：一字经纬“清”（5分钟）
教师引导：这篇文章中，有一个字含义特别丰富——就是“清”。你能从文中找出与“清”相关的词语吗？
学生寻找，教师补充：
清脆——水声如鸣珮环
清澈——水尤清冽
清秀——青树翠蔓，蒙络摇缀
清幽——斗折蛇行，明灭可见
清冷——凄神寒骨，悄怆幽邃
小结：一个“清”字，贯穿全文，既写景，又写情。
2. 当堂背诵（5分钟）
根据板书提示，尝试背诵全文
指名背诵，集体背诵
3. 布置作业
背诵全文，准备默写
运用本课学到的写景方法（如移步换景、定点特写、侧面描写），写一段200字左右的景物描写
六、板书设计
小石潭记
柳宗元
段意概括 写法特点
发现石潭——移步换景，动静结合
潭中游鱼——定点特写，一笔两用（明写鱼，暗写水）
溪流源流——由近及远，留有悬念
潭周气氛——环视四周，情景交融
同游之人——补叙一笔，收束全文
情感变化：心乐之 → 似乐 → 凄神寒骨
（喜） （暂乐） （悲）
一字经纬：清——清脆·清澈·清秀·清幽·清冷
七、作业设计（分层）
1. 基础类：整理本课重点文言词语（一词多义、词类活用），制成知识卡片。
2. 拓展类：阅读柳宗元《始得西山宴游记》，比较两篇文章在写景抒情上的异同。
3. 创意类：为《小石潭记》设计一份“旅游宣传册”，包括景点介绍、游览路线、特色看点等，要求融入课文内容。
八、设计说明
本设计遵循余映潮老师“板块式、主问题、诗意手法”的教学理念，将课堂划分为若干清晰的教学板块，每个板块聚焦一个核心任务。第一课时以诵读感知和语言积累为主，落实“语言学用首位”的原则；第二课时以精读品析和情感探究为主，通过主问题引领学生深入文本。教学中注重学生的实践活动——朗读、圈画、批注、讨论、分享，让学生在“做中学”。同时，借鉴余映潮老师“趣味欣赏”的手法，以“清”字串起全文，既品析语言，又体会情感，体现“诗意化”的教学追求。

展开更多......

收起↑