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广东省大湾区普通高中2025-2026学年高二上学期语文期末综合练习试卷
一、阅读I（本题共5小题，19分）
（2026高二上·广东期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
“宁拙毋巧，宁朴毋华”应该成为我国广大科研人员求学治学的准则，只有用踏实的态度做扎实的学问，把爱国之情、报国之志投入科研事业，才能把中国科技事业真正推向更高水平。
作为20世纪最伟大的物理学家之一，杨振宁先生心无旁骛、躬耕不辍，在现代物理学乃至整个科学史上留下了难以磨灭的印记。他最喜欢的一句格言是“宁拙毋巧，宁朴毋华”，这是他的治学态度，也是他的人生态度。
这种“拙”，是学术定力，是把复杂的事做透、把不确定的事做实。杨振宁的“拙”，就是一次次看得见的“笨功夫”。
在芝加哥大学，他曾花20个月时间做实验物理，失败无数，却从未轻言放弃；后来转向理论物理，他与李政道推导宇称不守恒定律，靠的不是“灵光乍现”，而是从大量实验数据的细微矛盾中“嗅出的破绽”，他们反复推演，在“无人区”里大胆闯、勇敢试，最终彻底改变了人类的认知；被视为最重要的基础物理理论之一的“杨—米尔斯规范场论”，更不是什么速成之作，而是10多年心血换来的成果。
对杨振宁而言，科学的价值在于打破常规、追求真理，更在于潜心钻研、孜孜以求。他说：“投机取巧是没有前途的，做学问必须诚实、脚踏实地。”
这份“朴”，是心怀家国的赤子情怀，是教书育人的初心不改。从童年的清华园、战乱时期的西南联大，到远渡重洋蜚声国际，杨振宁始终心系祖国，寻找一切可能的机会为国效力。几十年来，杨振宁马不停蹄、东奔西走，为的是让中国的科学步子迈得更快一些。
回到清华大学后，82岁的他仍坚持给本科生讲授“普通物理”课。他还捐献100万美元现金，募集超1500万美元资金，延揽国内外优秀学者，把创办清华大学高等研究院当成他“这辈子最后一件值得做的事情”。“归根居”的墙上，一直悬挂着杨振宁书写的五言诗：“神州新天换，故园使命重。学子凌云志，我当指路松。”
杨振宁早就证明过自己，却依然选择朴素地热爱祖国、朴素地做人做事。他把这份朴素的情感，倾力灌注于教学相长的点滴之中。与他交往近半个世纪的中国科学院院士、南开大学陈省身数学研究所教授葛墨林始终记得杨振宁的这句话：“要朴实的东西，不要表面的东西。”
宇宙不骗人，公式不认巧。杨振宁的人生经历和“宁拙毋巧，宁朴毋华”这句话都告诉我们一个颠扑不破的道理：“拙”到极致，反而最巧；“朴”到深处，才见真章。伟大的科学发现，常常植根于优秀的科学品质。真正的长期主义，往往藏在那些“拙劲”里。
习近平总书记强调，要瞄准世界科技前沿，抓住大趋势，下好“先手棋”，打好基础、储备长远，甘坐冷板凳，勇于做栽树人、挖井人，实现前瞻性基础研究、引领性原创成果重大突破，夯实科技强国建设的根基。
（摘编自《人民日报》《读懂杨振宁的“宁拙毋巧，宁朴毋华”》）
材料二：
著名物理学家杨振宁逝世的消息让无数人黯然心痛。从清华园到未名湖，从黄浦江畔到香江之滨……跨越千山万水，一所所大学或在网上开辟缅怀专区，或将纪念网页设置为黑白，与这位远行的智者深情道别。
“继1971年率先回国访问之后，1972年，杨先生再度回国，向中央领导同志建议中国应重视基础科学研究，并向参与会见的北京大学教授周培源建议‘提倡一下理论’，对恢复和加强中国的基础科学研究起到了重要作用。”北京大学的悼念文章里，郑重记下这样一段往事。彼时，中国科技力量薄弱，基础研究领域更是沉寂已久，杨振宁提出的建议，无异于惊蛰春雷。此后半个多世纪，他躬行不辍，矢志为祖国培厚基础科学的根基。
中山大学的师生们回忆，他发起成立“高等学术研究中心基金会”，特意嘱咐：“数学、古文字学、理论物理，这些‘冷门’但重要的学科，一定要支持。”
东莞理工学院的人们更是难以忘记，2009年5月，中国散裂中子源项目进入关键阶段，候选地东莞市的民众对这一前沿科学装置尚存疑虑。为化解公众困惑，杨振宁携弟子韦杰博士来到学院，连开两场科普讲座，将深奥的加速器原理娓娓道来。他还提醒校方：“要抓住机遇，建设与散裂中子源相匹配的研究型大学……”
在更多人心里，杨振宁不仅是“执灯者”，更是“架桥人”。
“先生积极募捐并设立基金会，资助中国学者赴美访问。这种支持，对于当时的中国高校而言，意义极为重大。”复旦大学的悼念文章深情回忆。
中国科学技术大学的悼念文章也记述下类似的温暖瞬间。1981年7月，杨振宁到中科大访问讲学，当听到近代物理系教师徐克尊关于“反常切伦科夫辐射实验”的汇报后，他高度评价，立即提笔撰写推荐信，将这项成果推荐至欧洲《物理通讯》杂志发表。“希望科大每年都能出一项这样的工作成果，这样在科研上就能站住脚了。”这句朴素而中肯的期许，给科大人以莫大激励。
对学术的贡献恢宏壮阔，对学子的关怀无微不至。当中山大学物理系与电子系的学生联名致信求教，先生亲笔回信，许诺到访时详谈。两年后，他如约而至，与本科生座谈，连开两场讲座，以行动诠释何谓“言出必行”。
（摘编自《光明日报》《是“执灯者”，也是“架桥人”——多所大学深情追忆杨振宁先生》）
1．下列对材料中“拙”的内涵理解，不正确的一项是（　　）
A．杨振宁在实验物理领域经历多次失败仍坚持探索，体现“拙”是面对复杂问题时不畏艰难的执着精神。
B．杨振宁与李政道从实验数据细节中发现矛盾并反复推演，说明“拙”强调对基础现象的扎实梳理与分析。
C．杨振宁花费十余年时间构建规范场论，表明“拙”要求研究者拒绝短期成果的诱惑，甘于长期潜心钻研。
D．杨振宁晚年仍坚持为本科生讲授基础课程，体现了他将“拙”升华为一种超越功利、回归教育本真的境界。
2．根据材料二内容，下列说法正确的一项是（　　）
A．杨振宁1971年率先回国访问，1972年再度回国建议重视基础科学研究，这些举动直接推动了中国基础科学研究从沉寂走向全面繁荣。
B．为化解民众对中国散裂中子源项目的疑虑，杨振宁携弟子到东莞理工学院开设科普讲座，还提出建设匹配该项目的研究型大学的建议。
C．杨振宁为中科大教师徐克尊的实验成果撰写推荐信并使之发表于欧洲《物理通讯》，这一行为让中科大在科研领域迅速站稳了脚跟。
D．中山大学物理系与电子系学生致信求教，杨振宁不仅亲笔回信，还在两年后如约到访并座谈讲学，这体现了他对高校科研的极致追求。
3．下列对两则材料的相关分析，不正确的一项是（　　）
A．材料一以“宁拙毋巧，宁朴毋华”为核心，从治学之“拙”与做人之“朴”两个维度，展现杨振宁的科学品质与家国情怀。
B．材料二以多所大学的悼念内容为线索，塑造了杨振宁“对学术的贡献恢宏壮阔，对学子的关怀无微不至”的科学家形象。
C．两则材料都用了引用手法，材料一引用杨振宁的格言和诗句，材料二引用高校悼念文章的内容，增强了文本的科学性和真实性。
D．材料一侧重阐述杨振宁的治学准则与人生态度对中国科研的启示，材料二侧重追忆其为祖国科技教育事业所做的具体贡献。
4．材料一结尾写道“真正的长期主义，往往藏在那些‘拙劲’里”，“长期主义”与“拙劲”之间存在什么逻辑关系？请结合文本加以分析。
5．材料二称杨振宁不仅是“执灯者”，更是“架桥人”，请结合两则材料，谈谈你对这一评价的理解。
【答案】1．D
2．B
3．C
4．“长期主义”强调瞄准长远目标，持续投入；“拙劲”表现为肯下笨功夫，反复试错，踏实而执着。“长期主义”以“拙劲”为必要支撑，“拙劲”是“长期主义”的实践路径，二者为支撑与体现的逻辑关系。只有以“拙劲”对抗短期功利诱惑，才能把复杂问题做透，实现长期主义目标。杨振宁20个月实验失败仍坚持、10余年构建规范场论等事例，均以“拙劲”兑现了长期主义。
5．“执灯者”指他在中国基础科学沉寂时率先回国呼吁重视基础科学研究，成立“高等学术研究中心基金会”；他的研究成果和学术活动，激励无数学子投身科研，为中国的科研发展提供了方向和动力。
“架桥人”指其设基金会资助学者赴美，搭建中外学术合作之桥；倡议数学、古文字学、理论物理并重，搭建学科交叉之桥；募款建高等研究院、坚持给本科生授课，搭建人才培养之桥。
【知识点】社会科学类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】⑴本题考查学生理解原文重要概念的能力。首先要理解题干中的概念，然后找准有效答题区间，然后认真对读，判断正误。
⑵本题考查根据原文内容进行推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
⑶本题考查学生对文本内容的筛选和理解分析概括能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。
⑷本题考查学生筛选整合文章信息，概括文章内容要点能力。筛选整合信息题的解题基本思路①根据题目的要求把握筛选的标准；②按照筛选标准，确认信息材料的检索区间；③把主要信息进行整合，有的信息可直接组合，有的信息除了文中的信息外，必要时要加上自己理解的语句进行串连形成一个完整的意思。
⑸本题考查学生分析理解对文本相关内容的能力。解答本题，先从文中筛选出相关内容概括作答，再结合自己的理解进行分析。
1．D.“体现了他将‘拙’升华为一种超越功利、回归教育本真的境界”错误，杨振宁晚年坚持为本科生授课体现的是“朴”的内涵，即心怀家国的赤子情怀与教书育人的初心不改，而非“拙”的升华。
故答案为：D。
2．A.“直接推动了中国基础科学研究从沉寂走向全面繁荣”错误，原文是“对恢复和加强中国的基础科学研究起到了重要作用”，选项表述过于绝对。
C.“迅速站稳了脚跟”错误，原文是“给科大人以莫大激励，并没有说让中科大在科研领域迅速站稳了脚跟。
D.“这体现了他对高校科研的极致追求”错误，该事主要体现“对学子的关怀”，而非对高校科研的极致追求。
故答案为：B。
3．C.“增强了文本的科学性和真实性”错误，引用格言、诗句、悼念文章主要增强的是“感染力”与“可信度”，而非“科学性”。
故答案为：C。
4．依据材料一，“长期主义”指科研领域瞄准世界科技前沿、储备长远、甘坐冷板凳、追求前瞻性基础研究与引领性原创成果突破的理念，体现对长远科研价值的坚守。“拙劲”是“宁拙毋巧”，表现为踏实执着、不畏失败、长期钻研的行动，是把复杂的事做透、不确定的事做实的学术定力。
科学研究中，短期功利诱惑多，唯有“拙劲”能让人对抗诱惑，以踏实积累推进研究。如材料一提到，杨振宁花20个月做实验物理，失败无数却不放弃，正是“拙劲”支撑他坚持探索。杨振宁与李政道从大量实验数据中反复推演，这是用“拙劲”在“无人区”探索，体现“长期主义”的实践过程。
故答案为：“长期主义”强调瞄准长远目标，持续投入；“拙劲”表现为肯下笨功夫，反复试错，踏实而执着。“长期主义”以“拙劲”为必要支撑，“拙劲”是“长期主义”的实践路径，二者为支撑与体现的逻辑关系。只有以“拙劲”对抗短期功利诱惑，才能把复杂问题做透，实现长期主义目标。杨振宁20个月实验失败仍坚持、10余年构建规范场论等事例，均以“拙劲”兑现了长期主义。
5．“执灯者”：1972年杨振宁回国，向中央领导建议重视基础科学研究，当时中国基础研究沉寂，该建议如惊蛰春雷，为中国基础研究复苏指明方向。他发起成立“高等学术研究中心基金会”，并特意嘱咐支持数学等“冷门”但重要的学科，为这些学科的发展点亮道路。他的学术成就为物理学发展照亮方向，为学子指引治学与报国之路。
“架桥人”：积极募捐设立基金会，资助中国学者赴美访问，推动中西方学术交流，助力中国学者接轨国际前沿；成立基金会支持数学、古文字学、理论物理等“冷门”重要学科，打破学科发展不均衡的局面，助力中国学科均衡发展；募款创办清华高等研究院，延揽优秀学者，82岁仍坚持授课，搭建起高端学术人才培养与储备的桥梁。
故答案为：“执灯者”指他在中国基础科学沉寂时率先回国呼吁重视基础科学研究，成立“高等学术研究中心基金会”；他的研究成果和学术活动，激励无数学子投身科研，为中国的科研发展提供了方向和动力。“架桥人”指其设基金会资助学者赴美，搭建中外学术合作之桥；倡议数学、古文字学、理论物理并重，搭建学科交叉之桥；募款建高等研究院、坚持给本科生授课，搭建人才培养之桥。
二、阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
（2026高二上·广东期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
雪打灯
乔叶
在明月小时候的豫北乡下，广播里已有天气预报，人们却不怎么信。乡下自己的天气预报，叫看天吃饭。
那一年中秋晚上，月亮被沉沉的云罩着。有人拿这个逗明月：“今年的明月可不够明呀。”
“八月十五云遮月，正月十五雪打灯。”奶奶说。
从八月十五的云彩就能预报正月十五的雪？这可不能让明月服气。不服气不行。临到正月十四，就开始下雪了，下得小小的。就要闹元宵了，她真担心雪下大。她的小灯笼都备好了，得上街游灯呢。
奶奶和父亲母亲他们说花灯这事，以前热闹过好些年，后来就叫“破四旧”给破了，近几年才又开始热闹。
“为啥是四舅，不是二舅三舅？”明月问。
“这事你得去问大舅。”母亲说。
大人们就都笑。
“祖祖辈辈传下来的章程，有时候面儿上破了，里子还结实着。”奶奶说。
十五、十六是挂灯的正日子，在挂灯前，还有一道关键程序，试灯。正月十四就是试灯的日子，就是把花灯拿出来仔细瞧看一番，以确保正日子灯万无一失。
十五、十六就迎来大高潮。小孩子提着自己的小灯笼满村跑，叫游灯。游灯其实是为了赛灯，就是比谁的小灯笼更出挑。
孩子们的灯笼大都是自家大人做，难得去买。谁家轻易舍得花这个闲钱呢？
也有不一般的灯笼，比如韩能家的。奶奶说，韩家祖上都是好木匠。也就是祖辈攒下的家底儿，韩家才能置办下现在住的那块宅基地，在村心儿。
家传的手艺，不管大器作小器作，韩能都拿得起放得下。如今没有什么地主老爷，没法子挣那份大钱，只能偷偷摸摸捣鼓个小零碎去挣个零花。
去年元宵，明月第一次参与游灯这大事，就记住了韩家小四，她的灯实在惹眼。十五晚上她提一盏玲珑的红鱼灯，十六晚上她提的居然是一盏鲜黄的葫芦灯。不重样儿，还比谁的都好，真是既喜人又气人。
但村里没人去求韩能做灯。一是清楚做出那精细的灯得费多少工夫，求人家这样一盏灯，就该算是个人情。二是韩能也不和村里人热络，路上碰见，该打招呼打招呼，礼也周全，话也周全，面色淡淡的，透着生分。
“唉，这韩家，凭着自己有手艺，过得孤家寡人的。”母亲说。
“再过得孤家寡人，人家也还是有手艺。艺不压身，脾性有点儿硬实也难免。咋也是顶门立户的男子大汉。”奶奶说。
忽然间，村里人就悄悄议论，说正月初十起，韩能就开始去外头偷偷卖灯笼，连卖两天，正月十二是第三天，就被抓住了。听说在那个村卖到最后几盏，那家人叫他贱卖，韩能不愿意，说自己的灯笼没毛病，凭啥贱价出？那边可不是个善茬，立马翻脸骂他，说你这鬼鬼祟祟，就是资本主义尾巴，我叫你贱价也卖不成，就告了他，扭送到了公社，狠狠教育了一番，才叫大队部去领人。
十四午饭时候，母亲又带来了新消息。
“听说韩家前儿晚上没封好火，昨儿早上火死了。从昨儿开始一家子都吃冷食呢。”
“那也太受罪。”奶奶说。
“说是就要叫他狠狠受受罪。不受罪咋反省呢。”
黄昏时分，家家户户开始试灯。韩家自然没有试，门口黑洞洞的。
正月十五整天都下着雪。
到了下午，明月家里就开始不息地有人上门。想喝好油茶，得先炒出好茶面。奶奶是村里炒茶面的头把好手。女人们就笑着喊奶奶，说我又来问咋炒茶面啦。
明月提着灯来到街上，小伙伴们在旺火堆里穿行玩耍。
因下着雪，明月游了一会儿，就回家去了。没有月亮，也没有小四，她觉得这灯游得清汤寡水。
小四家已经三天没火。没有火，该多冷呢。他们家也吃了三天冷食，雪天还吃冷食，就更冷。明天是正月十六，是过大年的最后一天。她忍不住惦念小四，希望游灯时能看到小四的灯，哪怕比自己的灯好，多奇怪。
正月十六，雪仍然下着。吃完午饭，明月想起自己的花灯。昨晚睡前她放在床前鞋边儿，却遍寻不见。
“我给弄毁了。”奶奶把灯从箩筐里拿出来，“早起没留神，一脚踩上了。”
那面目全非的小花灯让明月的眼泪一下子就迸了出来。今天晚上她还要游灯呢。
“昨儿夜游过了，今儿不游也中。”母亲说。
“不中！”
“没事，咱去找人修修。”奶奶的神色笃定。
“找谁修？”
“找韩能。”奶奶摘下围裙。
“别家都不去，就咱家去。出这头干啥？”母亲嘟囔。
“修个灯，这算啥出头？韩家成监狱了？”
半下午，奶奶装了一小包茶面，拉着明月走向韩能家。
进了门，屋里黑着。韩能两口子正在呆坐着，看见奶奶来，眼睛都亮了。奶奶先说让韩能修灯，韩能连忙应着。韩能媳妇喊着小四，说：“快点儿，明月来跟你耍啦。”
几个孩子都从里屋出来了，穿的干干净净。小四蹭过来，拉了拉明月的手，两个人都抿嘴笑。
韩能坐在屋门口，就着亮光，顷刻就修好了灯。
“我试试灯。”奶奶说。
“不用试。好用着呢。”
“还是试试。”奶奶摸出一盒火柴，点亮了灯，然后把火柴放在桌上，很随手的样子。
“是好着呢。”奶奶把灯熄灭，提着灯喊明月走。韩能怔了怔，“小明月，我给你个灯笼吧。你想要个啥样儿的？”
韩能话音没落，小四就从里屋拿出一堆小灯笼，解说起来。有麦子玉米图样的，叫“五谷丰登”。有喜鹊梅花图样的，叫“喜上眉梢”。有云彩托着月亮的，叫“祥云托月”，还有牡丹花配月亮的，叫“花好月圆”……哪一盏都喜欢，看了几遍，明月在“花好月圆”和“祥云托月”犯了纠结。这两盏正圆灯笼，图样都有月亮，都合她心思。到底选哪一盏呢？
“要是都相中了，那就都拿走。”韩能说。
“那可不中。可不能太贪。”奶奶说。
“这个吧。”明月和小四不约而同地指住了“祥云托月”。
一屋子人就都笑。
奶奶和明月走出门，韩家的炊烟就升了起来。夜里，韩家也烘了旺火。
十六晚上，明月是冒着大雪游的灯。那晚游灯的孩子不多。
远远地，就瞧见了小四，小四由她母亲陪着，提的是那盏“花好月圆”。两人走近，好像都还有些羞涩。错身的时候，小四用自己的灯笼轻轻地碰了一下明月的灯笼。
那天晚上，明月游灯游得可真叫痛快。
（选自《北京文学》2025年第10期）
6．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．小说将乡土智慧、元宵游灯的民俗与特定历史背景下的人情世态相融合，以生活化的细节展现了传统的韧性与温度。
B．小说开篇以“看天吃饭”引出天气谚语，暗示传统经验在现代科学面前的生命力，为后文雪打灯的应验埋下伏笔。
C．明月母亲对韩能“孤家寡人”的评价，与奶奶“艺不压身”的辩护形成对比，体现村民对韩能手艺的嫉妒与排斥。
D．“游灯”作为元宵节的重要活动仪式，既展现了民俗特点，又推动情节发展，为奶奶带明月去修灯提供合理契机。
7．关于“奶奶找韩能修灯”相关段落，下列说法不正确的一项是（　　）
A．奶奶执意找韩能修灯，表面为明月游灯，实则是以行动打破村民对韩家的疏远，体现其洞悉人情世故的智慧和温情。
B．韩能夫妇“眼睛都亮了”这一细节，暗示韩家因被“教育”陷入生活困境后，奶奶和明月的到来为他们带来了温暖。
C．奶奶“随手”留下火柴的举动，看似无意却暗含深意，以不伤尊严的方式帮助韩家重启炉火，化解“吃冷食”的窘境。
D．小说描写小四主动给明月推荐灯笼时如数家珍，其目的是凸显韩家子女对手艺传承的自豪，也为后文一起游灯作铺垫。
8．小说在“明月家——韩能家——街道”三处空间场景中切换，这种场景转换有什么作用 请简要分析。
9．小说以童年明月的视角展开叙述，这种“儿童视角”产生了怎样的文学效果 请结合文本简要分析。
【答案】6．C
7．D
8．① 结构推进，形成“困境——化解——圆满”叙事结构，场景转换推动情节发展。
② 情感对比，以空间变化外化人情冷暖转折，传递温暖主题。
③ 主题深化，凸显“灯”作为情感纽带修复乡土裂痕的象征意义。
9．①增添文本童真童趣，缓解历史背景的沉重感。
②聚焦民俗与童趣细节，让乡土生活更真实鲜活。
③以单纯的感知凸显人情温暖，让主题更真挚动人。
④以有限视角留白，制造叙事张力。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
（2）本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生分析作品结构的能力。解答本题，可从结构、情感和主题的角度，结合文本进行分析。
（4）本题考查学生分析作品叙述视角的能力。解答本题，需要在平时学习中掌握“儿童视角”常见的作用，答题时结合文本具体分析。
6．C.“体现村民对韩能手艺的嫉妒与排斥”错误。由文中“这韩家……过得孤家寡人的”“再过得孤家寡人……男子大汉”可知，母亲评价是客观描述其性格孤僻、与村里人生分的状态，奶奶的辩护是认可其手艺与男子汉的硬实脾性，文中无任何细节体现“村民对韩能手艺的嫉妒与排斥”。
故答案为：C。
7．D.“如数家珍，其目的是凸显韩家子女对手艺传承的自豪”错误。小四推荐灯笼的目的是表现韩家手艺的精妙和孩子的天真，而非“自豪”或“传承”。
故答案为：D。
8．①由文中“那面目全非的小花灯……游灯呢”“奶奶摸出一盒火柴……随手的样子”“明月游灯游得可真叫痛快”可知，从明月家到韩能家，再到街道的游灯，形成“困境——化解——圆满”叙事结构，空间的转换推动情节。
②从“明月家里就开始不息地有人上门”的热闹，到“屋里黑着”冷寂的韩能家，再到十六夜“痛快游灯”；通过鲜明对比，以空间变化外化人情冷暖转折，传递温暖主题。
③街道游灯场景从“清汤寡水”到“痛快”，体现奶奶的举动传递温暖、修复人际关系；凸显“灯”作为情感纽带修复乡土裂痕的象征意义。
故答案为：① 结构推进，形成“困境——化解——圆满”叙事结构，场景转换推动情节发展。
② 情感对比，以空间变化外化人情冷暖转折，传递温暖主题。
③ 主题深化，凸显“灯”作为情感纽带修复乡土裂痕的象征意义。
9．①由文中“八月十五……明月服气”“为啥……三舅”“这两盏……选哪一盏呢”可知，小说充满童趣，冲淡历史背景的压抑。
②由文中“她真担心……游灯呢”“明月……既喜人又气人”“小四……哪一盏都喜欢”等可知，明月的视角让乡村民俗的描写更细腻，贴合乡村孩子生活，让乡土民俗更真切。
③由文中“三天没火……惦念小四”“小四……明月的灯笼”可知，儿童单纯的惦念、对灯笼的喜爱，让人情互动更纯粹，让主题更动人。
④明月的儿童视角具有局限性，孩子对“韩能被抓”的原因、母亲“过得孤家寡人的”埋怨、奶奶“火柴放在桌上”的不经意等成人的人情世故留白，让叙事更集中在“灯”与“人情”上，让故事更凝练。
故答案为：①增添文本童真童趣，缓解历史背景的沉重感。
②聚焦民俗与童趣细节，让乡土生活更真实鲜活。
③以单纯的感知凸显人情温暖，让主题更真挚动人。
④以有限视角留白，制造叙事张力。
三、阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
（2026高二上·广东期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
张鲁字公祺，沛国丰人也。祖父陵，客蜀，学道鹄鸣山中，造作道书以惑百姓，从受道者出五斗米，故世号米贼。陵死，子衡行其道。衡死，鲁复行之。益州牧刘焉以鲁为督义司马，与别部司马张修将兵击汉中太守苏固，鲁遂袭修杀之，夺其众。焉死，子璋代立，以鲁不顺，尽杀鲁母家室。
（鲁）雄据巴、汉垂三十年。汉末，力不能征，遂就宠鲁为镇民中郎将，领汉宁太守，通贡献而已。民有地中得玉印者，群下欲尊鲁为汉宁王。鲁功曹巴西阎圃谏鲁曰：“汉川之民，户出十万，财富土沃，四面险固；上匡天子，则为桓、文，次及窦融，不失富贵。今承制署置，势足斩断，不烦于王。愿且不称，勿为祸先。”鲁从之。韩遂、马超之乱，关西民从子午谷奔之者数万家。
建安二十年，太祖①乃自散关出武都征之，至阳平关。鲁欲举汉中降，其弟卫不肯，率众数万人拒关坚守。太祖攻破之遂入蜀鲁闻阳平已陷将稽颡归降，圃又曰：“今以迫往，功必轻；不如依杜濩赴朴胡相拒，然后委质，功必多。”于是乃奔南山入巴中。左右欲悉烧宝货仓库，鲁曰：“本欲归命国家，而意未达。今之走，避锐锋，非有恶意。宝货仓库，国家之有。”遂封藏而去。太祖入南郑，甚嘉之。又以鲁本有善意，遣人慰喻。鲁尽将家出，太祖逆拜鲁镇南将军，待以客礼，封阆中侯，邑万户。封鲁五子及阎圃等皆为列侯。为子彭祖取鲁女。鲁薨，谥之曰原侯。
（节选自《三国志·魏书八》）
材料二：
臣松之以为：张鲁虽有善心，要为败而后降，今乃宠以万户，五子皆封侯，过矣。习凿齿②曰：鲁欲称王，而阎圃谏止之，今封圃为列侯。夫赏罚者，所以惩恶劝善也，苟其可以明轨训于物，无远近幽深矣。今阎圃谏鲁勿王，而太祖追封之，将来之人孰不思顺！塞其本源而末流自止，其此之谓与！若乃不明于此而重燋烂之功，丰爵厚赏止于死战之士，则民利于有乱，俗竞于杀伐，阻兵仗力，干戈不戢矣。太祖之此封，可谓知赏罚之本，虽汤武居之，无以加也。
（选自《三国志·魏书八》裴松之注）
注释：①太祖，即曹操。②习凿齿（约317-384），字彦威，湖北襄阳人，东晋著名史学家和文学家，代表作《汉晋春秋》。
10．材料画一波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。
太祖攻A破之B遂C入蜀D鲁闻阳平E已陷F将稽颡G归降
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．从，跟随。与《鸿门宴》中“沛公旦日从百余骑来见项王”的“从”意思不同。
B．委，呈献。与《庖丁解牛》中“如土委地”的“委”意思不同。
C．之，助词。与《大学之道》中“古之欲明明德于天下者”的“之”用法相同。
D．喻，告知。与《<论语>十二章》中“君子喻于义”的“喻”意思相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．张陵死后，他儿子张衡奉行他的“五斗米道”。张衡死后，他的弟弟张鲁又继续奉行其道。
B．刘璋在他父亲刘焉死后当了益州牧。因为张鲁不服从他，就把张鲁母亲和他家人全都杀了。
C．汉宁百姓得到了玉印，有人想尊奉张鲁做汉宁王。在阎圃的规劝下，他放弃了称王的想法。
D．习凿齿高度认可太祖对阎圃的封赏，认为即便是商汤、周武王处于其位，也不能做得更好。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）今承制署置，势足斩断，不烦于王。愿且不称，勿为祸先。
（2）塞其本源而末流自止，其此之谓与！
14．关于太祖对张鲁及其五子和对阎圃的封赏，裴松之认为对张鲁“宠以万户，五子皆封侯，过矣”，而习凿齿认为对阎圃是“知赏罚之本”，有人认为两者并不矛盾，请结合两则材料进行简要分析。
【答案】10．BDF
11．D
12．A
13．（1）现在接受皇帝设置官员，势力足以专断一方，不必急着称王。希望暂且不要称王，不要成为祸首。”
（2）堵塞它的源头，支流自然就会停止，说的大概就是这个道理吧！
14．裴松之“结果”（张鲁败降）批评封赏过高：裴松之否定的是对张鲁个人的封赏尺度，而非太祖的赏罚原则。
习凿齿从“动机”（阎圃的劝谏行为）肯定封赏的示范意义：阎圃劝谏张鲁不要称王，避免了祸乱的发生，是顺朝廷、守规矩的善行，能够实现“塞其本源而末流自止”。
二者均围绕赏罚应契合行为价值的核心原则，因此并不矛盾。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】⑴本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
⑵本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。
⑶本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
⑷本题考查文言文翻译的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
⑸本题主要考查文本内容理解分析及归纳内容要点的能力。解答此题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
【附参考译文】
材料一：
张鲁字公祺，是沛国丰县人。他的祖父张陵，客居蜀地，在鹄鸣山中学道，撰写道书来蛊惑百姓，跟从他学道的人要交出五斗米，所以世人称他为 “米贼”。张陵死后，他的儿子张衡继承了他的道统。张衡死后，张鲁又继续推行这一道教。益州牧刘焉任命张鲁为督义司马，让他和别部司马张修一同领兵攻打汉中太守苏固，张鲁于是趁机袭击张修并杀了他，吞并了张修的部众。刘焉死后，他的儿子刘璋继位，因为张鲁不顺从自己，刘璋便杀了张鲁母亲一家。
张鲁称雄占据巴郡、汉中地区将近三十年。东汉末年，朝廷实力衰弱，无力征讨他，于是就尊封他为镇民中郎将，担任汉宁太守，只不过进奉贡品罢了。有百姓从地里得到玉印，部下打算尊奉张鲁为汉宁王。张鲁的功曹阎圃进谏张鲁说：“汉中的民众，户数超过十万，物产丰富，土地肥沃，四面地势险要；向上辅佐天子，可以成为齐桓公、晋文公一样的人物，其次也比得上窦融，可以终身富贵。现在接受皇帝设置官员，势力足以专断一方，不必急着称王。希望暂且不要称王，不要成为祸首。”张鲁采纳了他的话。韩遂、马超叛乱，关西百姓从子午谷投奔张鲁的有几万家。
建安二十年，太祖从散关经过武都征讨张鲁，到达阳平关，张鲁想献出汉中投降，他的弟弟张卫不肯，率领几万人在关口坚守。太祖攻破了阳平关，进入蜀地。张鲁听说阳平关已经被攻陷，将要磕头归降，阎圃又说：“现在被迫前往，功劳一定很小。不如依附杜濩和投奔朴胡共同抗拒，然后献上礼物再投降，功劳一定大。”于是奔向南山进入巴中。身边的人想把宝物、财货、仓库全都烧了，张鲁说：“我本要投降朝廷，但是意愿没有实现。现在出走，避开对方军队的锋头，并没有恶意。宝物、财货、仓库，是归国家所有的。”于是封好仓库离去了。太祖进入南郑，十分赞赏张鲁。又因为张鲁本来是有善意的，派人进行安慰说服。张鲁率全家出来，太祖迎接他并任命他为镇南将军，用客人的礼节款待他，封他为阆中侯，食邑一万户。封张鲁的五个儿子和阎圃等人都为列侯。为自己的儿子彭祖迎娶张鲁的女儿。张鲁死后，谥号为原侯。
材料二：
臣裴松之认为：张鲁虽然有向善的心意，但终究是战败之后才归降的，如今却赐给他一万户的食邑，五个儿子都被封为列侯，这赏赐太过优厚了。习凿齿说：张鲁想要称王，阎圃劝谏阻止了他，如今太祖封阎圃为列侯。赏罚制度，是用来惩治邪恶、勉励善行的，倘若能借此向世人彰显规矩与教化，那么无论远近、深浅的事理，都能得以彰显。如今阎圃劝谏张鲁不要称王，太祖便追封他，未来的人谁会不想归顺朝廷呢！堵塞它的源头，支流自然就会停止，说的大概就是这个道理吧！如果不能明白这一点，反而看重那些拼死作战的功劳，将丰厚的爵位和赏赐只给那些浴血奋战的将士，那么百姓就会认为作乱有利可图，社会风气就会争相崇尚杀伐，人们依仗兵力，战乱就不会停止了。太祖此次的封赏，可以说是懂得赏罚的根本要义，即便是商汤、周武王处在这个位置，也无法做得更好了。
10．句意：太祖攻破了阳平关，进入蜀地。张鲁听说阳平关已经被攻陷，将要磕头归降。
“太祖攻破之”为主谓宾结构，结构完结，B处断开；
“遂入蜀”是动宾结构，主语是承前的“太祖”，语意独立，D处断开；
“阳平已陷”是主谓结构，作“闻”的宾语，句意完整，F处断开。
故答案为：BDF。
11．A.正确。跟随/使……跟从，率领。句意：跟从他学道的人要交出五斗米。/刘邦第二天带领一百多人马来见项羽。
B.正确。呈献/散落，卸落。句意：然后献上礼物再投降。/像泥土一样散落在地上 。
C.正确。助词，用在时间词之后，无义。句意：现在出走。/古代那些要使美德彰明于天下的人。
D.错误。意思不同，告知/明白。派人进行安慰说服。/君子明白道义。
故答案为：D。
12．A.“他的弟弟张鲁”错误。根据“祖父陵，客蜀，学道鹄鸣山中，造作道书以惑百姓，从受道者出五斗米，故世号米贼。陵死，子衡行其道。衡死，鲁复行之”，张鲁是张衡的儿子，并非 “弟弟”。
故答案为：A。
13．得分点：
（1）“承制”，秉承皇帝旨意； “不烦于王”，状语后置，“不于王烦” ； “且”，暂且。
（2） “本源”，根源、源头；“其”：表推测，大概；“此之谓”，宾语前置，正常语序 “谓此”。
故答案为：（1）现在接受皇帝设置官员，势力足以专断一方，不必急着称王。希望暂且不要称王，不要成为祸首。”
（2）堵塞它的源头，支流自然就会停止，说的大概就是这个道理吧！
14．根据材料二“张鲁虽有善心，要为败而后降，今乃宠以万户，五子皆封侯，过矣”可知，裴松之认为张鲁虽有“封藏而去”的善心，但终究是战败后被迫归降，无显著功劳；而太祖却“甚嘉之”“封阆中侯，邑万户”，封五子为侯，赏赐的丰厚程度与张鲁的实际功劳不匹配。是从“结果”批评封赏过高。
根据材料二“今封圃为列侯。夫赏罚者，所以惩恶劝善也，苟其可以明轨训于物，无远近幽深矣……太祖之此封，可谓知赏罚之本”可知，习凿齿认为太祖封赏阎圃，实则是向天下传递归顺朝廷、谨守本分者必受奖赏的信号，能从根源上杜绝作乱之心，从“动机”角度肯定封赏的示范意义。
因此二者并不矛盾。
故答案为：裴松之“结果”（张鲁败降）批评封赏过高：裴松之否定的是对张鲁个人的封赏尺度，而非太祖的赏罚原则。习凿齿从“动机”（阎圃的劝谏行为）肯定封赏的示范意义：阎圃劝谏张鲁不要称王，避免了祸乱的发生，是顺朝廷、守规矩的善行，能够实现“塞其本源而末流自止”。
二者均围绕赏罚应契合行为价值的核心原则，因此并不矛盾。
四、阅读IV （本题共2小题，9分）
（2026高二上·广东期末）阅读下面的唐诗，完成下面小题。
送邢桂州①
王维
铙吹②喧京口，风波下洞庭。
赭圻将赤岸，击汰复扬舲。
日落江湖白，潮来天地青。
明珠归合浦③，应逐使臣星④。
注释：①邢桂州：一说指邢济，作者友人。桂州：唐代州名，属岭南道，治所在今广西桂林。②铙吹：即铙歌，军中乐歌。③合浦：古郡名。传说合浦珍珠因太守清廉善政而重返，后常用以比喻官吏政绩卓著、造福一方。④使臣星：即使星。典出《后汉书》：“和帝即位，分遣使者，……郃指星示云：‘有二使星向益州分野，故知之耳。’”
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．首句写京口送别之场景，钟鼓齐鸣，主要描写了听觉感受，“喧”字表现了送别场面的热烈壮观。
B．颔联实写路途所见，语势流畅，一气呵成，看似平铺直叙，实则颇具匠心，显示了作者积极的心境。
C．尾联化用两个典故，既切合人物身份，又紧扣当地故实，表达劝勉友人为官清廉、造福百姓的期望。
D．全诗不落送别诗渲染离情别绪的窠臼，写景状物极有气势，对朋友的祝福真诚恳切，气格昂扬开阔。
16．清代屈复《唐诗成法》评此诗五六句：“水行之景，雄俊阔大。”请结合诗句，简要分析这一评价。
【答案】15．B
16．①意象宏阔：选取日落、江湖、潮来、天地等阔大意象，视野由江面扩至天地，勾勒浩渺水天图景，尽显“雄俊阔大”。
②色彩鲜明：一白一青色彩浓烈，江湖一片莹白，天地尽染苍青，画面雄奇壮阔。
③动静相生，气势磅礴：“日落”是静景收束，“潮来”是动景奔涌，动静交织，雄浑浩荡。
④炼字精当：“落”“来”写物象变化，“白”“青”统摄全域色彩，寥寥十字境界全出，尽显水行之景雄俊阔大的特点。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目
【解析】【点评】（1）本题考查考生对诗歌的综合鉴赏能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项进行确认，得出答案。
（2）本题考查学生对诗歌内容和技巧的综合赏析能力。解答本题，可从意境阔大、色彩雄俊、动静相生、炼字精准的角度，结合诗歌进行分析。
15．B.“实写路途所见”错误。“赭圻将赤岸，击汰复扬舲”是虚写想象中友人赴任的水路行程，并非实写路途所见。
故答案为：B。
16．①意境阔大，包揽天地：诗句“日落江湖白，潮来天地青”选取日落、江湖、潮来、天地等宏大意象，视野从江面延展至天地全域，无狭小局促之态，勾勒出浩渺无垠的水天画卷，尽显“雄俊阔大”。
②色彩雄俊，对比鲜明：“白”状日落时分余晖铺洒，江湖波光一片莹白；“青”写潮水涌至，水汽氤氲，天地尽染苍青。一白一青，色彩浓烈壮阔，尽显水行雄奇之景。
③动静相生，气势磅礴：“日落”是静穆收束，“潮来”是奔涌动态，静景的苍茫与动景的雄浑交织，营造出雄浑浩荡、震撼人心的气势，契合“水行之景，雄俊阔大”的评价。
④炼字精准，境界全开：动词“落”“来”勾勒时序与物象变化，形容词“白”“青”统摄全域色彩，笔墨简练却境界全开，尽显王维山水诗雄浑壮阔的一面。
故答案为：①意象宏阔：选取日落、江湖、潮来、天地等阔大意象，视野由江面扩至天地，勾勒浩渺水天图景，尽显“雄俊阔大”。②色彩鲜明：一白一青色彩浓烈，江湖一片莹白，天地尽染苍青，画面雄奇壮阔。
③动静相生，气势磅礴：“日落”是静景收束，“潮来”是动景奔涌，动静交织，雄浑浩荡。
④炼字精当：“落”“来”写物象变化，“白”“青”统摄全域色彩，寥寥十字境界全出，尽显水行之景雄俊阔大的特点。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．（2026高二上·广东期末）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在都市江边的夜色里，张明看到月光如流动的白霜却不觉其飘飞，连江岸沙洲也隐没其中，正如《春江花月夜》所写：“　 　，　 　。”
（2）历史课上分析秦朝强盛时的局势，最常引用《过秦论》中“　 　，　 　”两句，来概括当时外族慑服、旧贵族不敢反抗的局面。
（3）当听到这场极具爆发力的音乐会时，小明想起《李凭箜篌引》里描写乐声震彻天际、引落秋雨的名句：“　 　，　 　。”
【答案】空里流霜不觉飞；汀上白沙看不见；胡人不敢南下而牧马；士不敢弯弓而报怨；女娲炼石补天处；石破天惊逗秋雨
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：报、娲、炼。
故答案为：（1）空里流霜不觉飞；汀上白沙看不见；（2）胡人不敢南下而牧马；士不敢弯弓而报怨；（3）女娲炼石补天处；石破天惊逗秋雨
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
六、语言文字运用（本题共5小题，18分）
（2026高二上·广东期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
中国古代国防历经数千年，随着朝代的更替和社会制度的演变不断发展。这种完整一贯的延续，培育了民族的凝聚力，锤炼了民众维护国家和民族统一、勇于抵御外患的尚武精神。
早在春秋战国时期，许多统治者和军事家就已经认识到国防与经济的关系。“国不富”则无称雄之本，①“兵不强”则无争霸之力，②各国无不重视加强兵力和发展经济。③各朝代的统治者都采取一系列政策，④努力把发展生产与加强国防建设统一起来。⑤像秦始皇之所以能吞并六国一统帝业的原因，⑥就和秦国推行富国强兵思想有直接关系。
夏、商、西周时期，丰富的国防实践经验开始上升到原则、方针的层次，并在春秋战国浓烈的战争硝烟中走向成熟。中国古代的国防政策直到1840年鸦片战争前，都有效地发挥了自己的作用。只是到了近代，历来为封建士大夫 的昔日夷狄突然以新的姿态出现在中国海岸，打败了自视为天朝上国的文明礼仪之邦，清人才惊讶地发现，“天下”之外竟存在着一个很少有人知晓的广阔世界。李鸿章等人继承了林则徐、魏源等人“师夷长技以制夷”的思想，并认识到充实武备要走发展军事工业的道路。进步思想家王韬遍游欧洲诸国及日本，对国防产生了新的认识。他十分重视钢炮巨舰时代新的科学技术对国防的影响。同时强调，（　　）。哪个国家的政府得到民众支持便会获胜，否则必败。
18．将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（　　）
A．两国交兵不仅是经济实力的直接对抗，也是两国政治民心的较量
B．两国交兵不仅是手持武器的军队搏斗，更是科技水平的综合比拼
C．两国交兵不仅是手持武器的军队搏斗，也是两国政治民心的较量
D．两国交兵不仅是经济实力的直接对抗，更是文化底蕴的深度体现
19．填入文中第三段横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．不以为然 B．嗤之以鼻 C．不屑一顾 D．视若无睹
20．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
21．文中写到清人发现“‘天下’之外竟存在着一个很少有人知晓的广阔世界”，此处的引号有怎样的表达效果？请结合文本简要分析。
22．论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请结合文本内容，写出三个问句，作为相关论文的写作提纲。
【答案】18．C
19．B
20．③修改为：各朝代的统治者都采取一系列措施
⑤修改为：秦始皇能吞并六国一统帝业的原因
21．①强调特定概念。通过引号突出“天下”这一传统观念，暗示清人长期以自我为中心的狭隘世界观。
②形成反差。引号内的“天下”与后文“广阔世界”形成对比，凸显清人对世界认知的局限与颠覆。
③增强批判性。借引号暗含对封闭思想的讽刺，强化近代中国被迫面对外部冲击的历史转折。
22．①中国古代国防思想如何随朝代演变并塑造民族精神？
②古代国防与经济、科技的关系在不同时期有何特点？
③近代外来冲击如何推动中国国防观念的根本转变？
【知识点】压缩语段；语句连贯；成语的使用；搭配不当；结构混乱
【解析】【点评】（1）本题考查考生语言表达连贯的能力。解答此类试题，要注意两点：一是关注前后文，确保所填句子在逻辑上通顺；二是注意陈述对象一致，确保所填句子在陈述事件时不出现中途易辙的问题。
（2）本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先读懂文本，分析成语所在句子的语境，再根据自己的积累填写合适的成语。
（3）本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。
（4）本题考查学生掌握标点符号的能力。解答本题，需要在平时学习中掌握标点符号的基本用法，答题时结合语境进行判断。
（5）本题考查学生运用特定句式拟写提纲的能力。解答本题，先读懂文本，并能压缩内容，提出三个问题，再结合题干的要求进行拟写。
18．括号内的句子需同时承接上文（“重视科技影响”）与引出下文（“政府与民众支持”）。科技是王韬认识到的新因素，但“同时强调”之后应是他更进一步或并重的观点，即决定胜败的根本在于政治民心。
C. 前半句“军队搏斗”承接了传统的战争形式，与王韬观察的“钢炮巨舰”时代相呼应；后半句“政治民心的较量”直接对应后文“政府得到民众支持便会获胜”，逻辑紧密。“不仅是……也是……”的并列关系，自然引出后文对政治民心的具体阐述。
故答案为：C。
19．A. 不以为然：不认为是对的，表示不同意或不赞成。侧重“不同意观点”，未必包含强烈的轻视或蔑视。用于此处，未能充分体现封建士大夫对“夷狄”那种根深蒂固的、基于文化优越感的鄙夷态度，力度不足。因此不恰当。
B.嗤之以鼻：用鼻子发出冷笑声，表示轻蔑、看不起。“嗤”是讥笑的声音，“以鼻”是动作，形象生动地描绘出从表情到动作的全面轻蔑，带有强烈的主动嘲讽和鄙视意味。完美契合封建士大夫对“夷狄”那种不屑一顾、视为笑料的傲慢心态。因此最恰当。
C. 不屑一顾：认为不值得一看，形容极端轻视。强调“不值得看”，轻视意味很强。侧重于“忽视、不理睬”的冷漠态度。结合原文语境，“夷狄”是士大夫们长期谈论和定义的对象，并非完全“不看”，而是“看了也嘲笑”，因此不恰当。
D. 视若无睹：虽然看见了，却像没看见一样。指对眼前事物漠不关心。强调“漠不关心、不重视”。但封建士大夫对“夷狄”并非不关心，而是有着一套充满偏见的“关心”（如将其视为需要教化的对象），只是态度极端轻蔑。“视若无睹”不符合这种带有主动评判色彩的轻视，与语境不符。
故答案为：B。
20．③句，“采取”与“政策”搭配不当，可将“政策”改为“措施”；
⑤句，“之所以……的原因”，句式杂糅，可删去“之所以”。
故答案为：③修改为：各朝代的统治者都采取一系列措施
⑤修改为：秦始皇能吞并六国一统帝业的原因
21．①突出与强调效果。引导视觉聚焦，明确“天下”是待分析的关键概念。强调此“天下”并非客观世界，而是清人主观认知中的世界图景。通过引号，使其从普通词汇变为需要被审视的“对象”。
②构成反讽与对比效果。“天下”本意指“全世界”，但清人所指的“天下”实际范围狭小。引号暗示了名不副实的讽刺，与后文真实的“广阔世界”形成强烈对照，直观展现了认知与现实的巨大落差，突显了清人世界观的可悲与局限。
③增强批判性。作者并非中立使用该词，而是通过引号与后文结合，批判了这种自我中心、固步自封的意识形态。
故答案为：①强调特定概念。通过引号突出“天下”这一传统观念，暗示清人长期以自我为中心的狭隘世界观。
②形成反差。引号内的“天下”与后文“广阔世界”形成对比，凸显清人对世界认知的局限与颠覆。
③增强批判性。借引号暗含对封闭思想的讽刺，强化近代中国被迫面对外部冲击的历史转折。
22．①第一段“中国古代国防历经数千年，随着朝代的更替和社会制度的演变不断发展”“这种完整一贯的延续，培育了民族的凝聚力，锤炼了民众维护国家和民族统一、勇于抵御外患的尚武精神”，可概括国防的演变与民族精神的塑造之间的关系。
②第二段“国不富’则无称雄之本……‘兵不强’则无争霸之力……努力把发展生产与加强国防建设统一起来”，第三段“他（王韬）十分重视钢炮巨舰时代新的科学技术对国防的影响” ，可知此部分主要讨论国防与经济、科技之间的关系。
③第三段“‘天下’之外竟存在着一个很少有人知晓的广阔世界”“李鸿章等人继承了林则徐、魏源等人‘师夷长技以制夷’的思想”等，可以看出外来冲击（鸦片战争）导致了传统“天下观”的崩溃，进而推动了国防观念从器物（师夷长技）到制度与民心层面的深刻反思和根本转变。
故答案为：①中国古代国防思想如何随朝代演变并塑造民族精神？
②古代国防与经济、科技的关系在不同时期有何特点？
③近代外来冲击如何推动中国国防观念的根本转变？
七、写作（60分）
23．（2026高二上·广东期末）阅读下面的材料，根据要求写作。
在表达观点时，我们常常会听到不同的看法，如“反对者的看法是……”“有人持另外一种看法……”“但大多数人都认为……”等，那么应该如何看待这些不同的看法？
作为新时代青年，请你结合自身感悟与思考，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
和而不同，慎思明辨
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，世间万事本无绝对唯一的答案，不同的立场、阅历与视角，注定会催生多元的看法。有人反对，有人赞同，有人秉持折中之道，这些看似相悖的声音，并非阻碍前行的荆棘，而是照亮认知盲区的光、推动自我完善的梯。作为新时代青年，应以“和而不同”的包容心态接纳多元观点，以“慎思明辨”的理性精神洞察本质，最终在尊重差异的基础上形成独立判断。
不同的声音首先是一面镜子，映照出世界的复杂与本真。若只倾听与自己共鸣的看法，我们的认知便会如盆景般被精心修剪，却失去了参天大树的野性生机。那些与我们不同的看法，尤其是言之成理的反对意见，恰是刺破认知泡沫的银针。当“躺平”成为部分青年的选择时，反对者关于责任与奋斗的提醒；当国潮兴起众人喝彩时，另一些人对文化创新的冷静思考——这些看似“不合时宜”的声音，恰是推动社会在动态平衡中前行的张力。真正的智慧始于承认：世界不是非黑即白的简单图谱，而是由无数渐变色交织而成的锦绣。
然而，包容不等于盲从，尊重差异亦非放弃判断。面对如潮水般涌来的各种观点，新时代青年需要培养一种“批判性包容”的能力。这意味着既不因立场相异而轻率否定，也不因情感共鸣而全盘接受。我们应像地质学家研究岩石般，仔细审视每个观点的形成机理。当社交媒体上某种看法迅速成为“大多数人的共识”时，我们更需保持清醒——历史上，多数人的看法未必正确，少数人的洞见可能预示未来。五四运动时期，新文化先驱们倡导的民主科学思想，最初不也是被许多人视为“异端邪说”吗？真理的价值从不以赞同者的多寡来衡量。
最终，所有观点的交锋都应导向更为成熟的独立判断与建设性共识。这要求我们在倾听、辨析之后，能有勇气形成并表达自己的看法。这个过程不是寻找一个“标准答案”，而是通过思想碰撞不断接近问题本质。作为数字时代的原住民，我们拥有前辈难以想象的信息获取能力，也肩负着更为复杂的认知责任。当我们在网络空间发声时，当我们在现实生活抉择时，那些曾经倾听过的不同声音，都会化为我们思考的维度。它们不会替我们做决定，却让我们的决定更有厚度。
站在时代的交汇点，各种看法如百川汇流。新时代青年当以开放之心聆听每一道水声，以理性之筛辨析每一股流向，最终在思想的江河中找到自己的航向。唯有如此，我们才能在观点的星空中不迷失自我，在时代的浪潮中不随波逐流，真正成为既有独立人格又能与多元世界和谐共处的时代新人。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。这是一则引语式材料作文题。材料围绕“如何看待不同看法”这一核心问题展开，以常见表达为例，展现了观点交锋的多元现实。这并非简单罗列现象，而是引导我们思考：在信息纷繁、观点碰撞的时代，作为独立思考的个体，应如何面对、辨析并回应这些不同的声音。
材料触及现代社会核心认知困境——如何在众声喧哗中保持清醒、在多元观点间建立坐标。它要求我们超越“非此即彼”的简单对立，理解不同看法背后的认知图景、价值立场与利益关切。“反对者”“少数人”“多数人”等标签提醒我们，声音的大小、人数的多寡，并不天然等同于真理的权重。这考验着青年的心智成熟度：真正的思考者，既不因“反对”而气馁，也不因“小众”而自卑，更不因“主流”而放弃审视。
关键在于培养“倾听的智慧”与“批判的勇气”。倾听不同看法，意味着打开认知边界，理解世界的复杂光谱；保持批判勇气，则是在开放中坚守理性与价值的锚点。新时代的网络环境放大着回声室效应，算法不断固化我们的信息茧房。此时，主动接触异质观点，恰是抵御认知偏狭的疫苗。同时，面对明显错误或有害的看法，青年也应有基于事实与逻辑的辨析力和表达力。
更深层地，这涉及公共讨论伦理与自我认知的完善。健康的社会需要“观点的自由市场”，但交易的前提是基本的对话规则与善意。作为青年，我们在表达时也应清楚：观点的碰撞最终应导向认知的提升与共识的凝聚，而非立场的固化与群体的撕裂。在不断的对话、反思与修正中，我们不仅更接近问题的本质，也完成着自身思维格局的锻造。
【题干分析】若写议论文，建议确立“如何在多元观点中保持独立与包容”的核心论点，可采用层进结构：先分析不同看法存在的必然性与价值，再论述新时代青年面对这些看法时应有的态度；最后升华到对公共理性与社会共识的思考。论证可结合网络舆论、文化现象等当下情境，注意逻辑严密，避免空泛说教。若写记叙文，可记录一次从固执己见到学会倾听的辩论经历，刻画在重要选择上如何权衡不同建议最终找到自己道路的过程。关键是细节真实、情感真挚，要通过矛盾冲突展现成长。
【立意提取】
1.倾听异见拓胸襟，秉持理性立己见。
2.众声喧哗需明辨，独立思考不盲从。
3.包容歧见养气象，慎思明辨守初心。
4.多元观点炼慧眼，时代青年担道义。
【点评】本题考查材料作文的写作能力。读懂材料是材料作文写作的重要前提。读懂材料必须全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义。还要理清关系，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点。首先要透视文题的字面意义，即显性要求；然后再深入把握其内在的关系，即隐性要求。对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容；对隐性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度。
1 / 1广东省大湾区普通高中2025-2026学年高二上学期语文期末综合练习试卷
一、阅读I（本题共5小题，19分）
（2026高二上·广东期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
“宁拙毋巧，宁朴毋华”应该成为我国广大科研人员求学治学的准则，只有用踏实的态度做扎实的学问，把爱国之情、报国之志投入科研事业，才能把中国科技事业真正推向更高水平。
作为20世纪最伟大的物理学家之一，杨振宁先生心无旁骛、躬耕不辍，在现代物理学乃至整个科学史上留下了难以磨灭的印记。他最喜欢的一句格言是“宁拙毋巧，宁朴毋华”，这是他的治学态度，也是他的人生态度。
这种“拙”，是学术定力，是把复杂的事做透、把不确定的事做实。杨振宁的“拙”，就是一次次看得见的“笨功夫”。
在芝加哥大学，他曾花20个月时间做实验物理，失败无数，却从未轻言放弃；后来转向理论物理，他与李政道推导宇称不守恒定律，靠的不是“灵光乍现”，而是从大量实验数据的细微矛盾中“嗅出的破绽”，他们反复推演，在“无人区”里大胆闯、勇敢试，最终彻底改变了人类的认知；被视为最重要的基础物理理论之一的“杨—米尔斯规范场论”，更不是什么速成之作，而是10多年心血换来的成果。
对杨振宁而言，科学的价值在于打破常规、追求真理，更在于潜心钻研、孜孜以求。他说：“投机取巧是没有前途的，做学问必须诚实、脚踏实地。”
这份“朴”，是心怀家国的赤子情怀，是教书育人的初心不改。从童年的清华园、战乱时期的西南联大，到远渡重洋蜚声国际，杨振宁始终心系祖国，寻找一切可能的机会为国效力。几十年来，杨振宁马不停蹄、东奔西走，为的是让中国的科学步子迈得更快一些。
回到清华大学后，82岁的他仍坚持给本科生讲授“普通物理”课。他还捐献100万美元现金，募集超1500万美元资金，延揽国内外优秀学者，把创办清华大学高等研究院当成他“这辈子最后一件值得做的事情”。“归根居”的墙上，一直悬挂着杨振宁书写的五言诗：“神州新天换，故园使命重。学子凌云志，我当指路松。”
杨振宁早就证明过自己，却依然选择朴素地热爱祖国、朴素地做人做事。他把这份朴素的情感，倾力灌注于教学相长的点滴之中。与他交往近半个世纪的中国科学院院士、南开大学陈省身数学研究所教授葛墨林始终记得杨振宁的这句话：“要朴实的东西，不要表面的东西。”
宇宙不骗人，公式不认巧。杨振宁的人生经历和“宁拙毋巧，宁朴毋华”这句话都告诉我们一个颠扑不破的道理：“拙”到极致，反而最巧；“朴”到深处，才见真章。伟大的科学发现，常常植根于优秀的科学品质。真正的长期主义，往往藏在那些“拙劲”里。
习近平总书记强调，要瞄准世界科技前沿，抓住大趋势，下好“先手棋”，打好基础、储备长远，甘坐冷板凳，勇于做栽树人、挖井人，实现前瞻性基础研究、引领性原创成果重大突破，夯实科技强国建设的根基。
（摘编自《人民日报》《读懂杨振宁的“宁拙毋巧，宁朴毋华”》）
材料二：
著名物理学家杨振宁逝世的消息让无数人黯然心痛。从清华园到未名湖，从黄浦江畔到香江之滨……跨越千山万水，一所所大学或在网上开辟缅怀专区，或将纪念网页设置为黑白，与这位远行的智者深情道别。
“继1971年率先回国访问之后，1972年，杨先生再度回国，向中央领导同志建议中国应重视基础科学研究，并向参与会见的北京大学教授周培源建议‘提倡一下理论’，对恢复和加强中国的基础科学研究起到了重要作用。”北京大学的悼念文章里，郑重记下这样一段往事。彼时，中国科技力量薄弱，基础研究领域更是沉寂已久，杨振宁提出的建议，无异于惊蛰春雷。此后半个多世纪，他躬行不辍，矢志为祖国培厚基础科学的根基。
中山大学的师生们回忆，他发起成立“高等学术研究中心基金会”，特意嘱咐：“数学、古文字学、理论物理，这些‘冷门’但重要的学科，一定要支持。”
东莞理工学院的人们更是难以忘记，2009年5月，中国散裂中子源项目进入关键阶段，候选地东莞市的民众对这一前沿科学装置尚存疑虑。为化解公众困惑，杨振宁携弟子韦杰博士来到学院，连开两场科普讲座，将深奥的加速器原理娓娓道来。他还提醒校方：“要抓住机遇，建设与散裂中子源相匹配的研究型大学……”
在更多人心里，杨振宁不仅是“执灯者”，更是“架桥人”。
“先生积极募捐并设立基金会，资助中国学者赴美访问。这种支持，对于当时的中国高校而言，意义极为重大。”复旦大学的悼念文章深情回忆。
中国科学技术大学的悼念文章也记述下类似的温暖瞬间。1981年7月，杨振宁到中科大访问讲学，当听到近代物理系教师徐克尊关于“反常切伦科夫辐射实验”的汇报后，他高度评价，立即提笔撰写推荐信，将这项成果推荐至欧洲《物理通讯》杂志发表。“希望科大每年都能出一项这样的工作成果，这样在科研上就能站住脚了。”这句朴素而中肯的期许，给科大人以莫大激励。
对学术的贡献恢宏壮阔，对学子的关怀无微不至。当中山大学物理系与电子系的学生联名致信求教，先生亲笔回信，许诺到访时详谈。两年后，他如约而至，与本科生座谈，连开两场讲座，以行动诠释何谓“言出必行”。
（摘编自《光明日报》《是“执灯者”，也是“架桥人”——多所大学深情追忆杨振宁先生》）
1．下列对材料中“拙”的内涵理解，不正确的一项是（　　）
A．杨振宁在实验物理领域经历多次失败仍坚持探索，体现“拙”是面对复杂问题时不畏艰难的执着精神。
B．杨振宁与李政道从实验数据细节中发现矛盾并反复推演，说明“拙”强调对基础现象的扎实梳理与分析。
C．杨振宁花费十余年时间构建规范场论，表明“拙”要求研究者拒绝短期成果的诱惑，甘于长期潜心钻研。
D．杨振宁晚年仍坚持为本科生讲授基础课程，体现了他将“拙”升华为一种超越功利、回归教育本真的境界。
2．根据材料二内容，下列说法正确的一项是（　　）
A．杨振宁1971年率先回国访问，1972年再度回国建议重视基础科学研究，这些举动直接推动了中国基础科学研究从沉寂走向全面繁荣。
B．为化解民众对中国散裂中子源项目的疑虑，杨振宁携弟子到东莞理工学院开设科普讲座，还提出建设匹配该项目的研究型大学的建议。
C．杨振宁为中科大教师徐克尊的实验成果撰写推荐信并使之发表于欧洲《物理通讯》，这一行为让中科大在科研领域迅速站稳了脚跟。
D．中山大学物理系与电子系学生致信求教，杨振宁不仅亲笔回信，还在两年后如约到访并座谈讲学，这体现了他对高校科研的极致追求。
3．下列对两则材料的相关分析，不正确的一项是（　　）
A．材料一以“宁拙毋巧，宁朴毋华”为核心，从治学之“拙”与做人之“朴”两个维度，展现杨振宁的科学品质与家国情怀。
B．材料二以多所大学的悼念内容为线索，塑造了杨振宁“对学术的贡献恢宏壮阔，对学子的关怀无微不至”的科学家形象。
C．两则材料都用了引用手法，材料一引用杨振宁的格言和诗句，材料二引用高校悼念文章的内容，增强了文本的科学性和真实性。
D．材料一侧重阐述杨振宁的治学准则与人生态度对中国科研的启示，材料二侧重追忆其为祖国科技教育事业所做的具体贡献。
4．材料一结尾写道“真正的长期主义，往往藏在那些‘拙劲’里”，“长期主义”与“拙劲”之间存在什么逻辑关系？请结合文本加以分析。
5．材料二称杨振宁不仅是“执灯者”，更是“架桥人”，请结合两则材料，谈谈你对这一评价的理解。
二、阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
（2026高二上·广东期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
雪打灯
乔叶
在明月小时候的豫北乡下，广播里已有天气预报，人们却不怎么信。乡下自己的天气预报，叫看天吃饭。
那一年中秋晚上，月亮被沉沉的云罩着。有人拿这个逗明月：“今年的明月可不够明呀。”
“八月十五云遮月，正月十五雪打灯。”奶奶说。
从八月十五的云彩就能预报正月十五的雪？这可不能让明月服气。不服气不行。临到正月十四，就开始下雪了，下得小小的。就要闹元宵了，她真担心雪下大。她的小灯笼都备好了，得上街游灯呢。
奶奶和父亲母亲他们说花灯这事，以前热闹过好些年，后来就叫“破四旧”给破了，近几年才又开始热闹。
“为啥是四舅，不是二舅三舅？”明月问。
“这事你得去问大舅。”母亲说。
大人们就都笑。
“祖祖辈辈传下来的章程，有时候面儿上破了，里子还结实着。”奶奶说。
十五、十六是挂灯的正日子，在挂灯前，还有一道关键程序，试灯。正月十四就是试灯的日子，就是把花灯拿出来仔细瞧看一番，以确保正日子灯万无一失。
十五、十六就迎来大高潮。小孩子提着自己的小灯笼满村跑，叫游灯。游灯其实是为了赛灯，就是比谁的小灯笼更出挑。
孩子们的灯笼大都是自家大人做，难得去买。谁家轻易舍得花这个闲钱呢？
也有不一般的灯笼，比如韩能家的。奶奶说，韩家祖上都是好木匠。也就是祖辈攒下的家底儿，韩家才能置办下现在住的那块宅基地，在村心儿。
家传的手艺，不管大器作小器作，韩能都拿得起放得下。如今没有什么地主老爷，没法子挣那份大钱，只能偷偷摸摸捣鼓个小零碎去挣个零花。
去年元宵，明月第一次参与游灯这大事，就记住了韩家小四，她的灯实在惹眼。十五晚上她提一盏玲珑的红鱼灯，十六晚上她提的居然是一盏鲜黄的葫芦灯。不重样儿，还比谁的都好，真是既喜人又气人。
但村里没人去求韩能做灯。一是清楚做出那精细的灯得费多少工夫，求人家这样一盏灯，就该算是个人情。二是韩能也不和村里人热络，路上碰见，该打招呼打招呼，礼也周全，话也周全，面色淡淡的，透着生分。
“唉，这韩家，凭着自己有手艺，过得孤家寡人的。”母亲说。
“再过得孤家寡人，人家也还是有手艺。艺不压身，脾性有点儿硬实也难免。咋也是顶门立户的男子大汉。”奶奶说。
忽然间，村里人就悄悄议论，说正月初十起，韩能就开始去外头偷偷卖灯笼，连卖两天，正月十二是第三天，就被抓住了。听说在那个村卖到最后几盏，那家人叫他贱卖，韩能不愿意，说自己的灯笼没毛病，凭啥贱价出？那边可不是个善茬，立马翻脸骂他，说你这鬼鬼祟祟，就是资本主义尾巴，我叫你贱价也卖不成，就告了他，扭送到了公社，狠狠教育了一番，才叫大队部去领人。
十四午饭时候，母亲又带来了新消息。
“听说韩家前儿晚上没封好火，昨儿早上火死了。从昨儿开始一家子都吃冷食呢。”
“那也太受罪。”奶奶说。
“说是就要叫他狠狠受受罪。不受罪咋反省呢。”
黄昏时分，家家户户开始试灯。韩家自然没有试，门口黑洞洞的。
正月十五整天都下着雪。
到了下午，明月家里就开始不息地有人上门。想喝好油茶，得先炒出好茶面。奶奶是村里炒茶面的头把好手。女人们就笑着喊奶奶，说我又来问咋炒茶面啦。
明月提着灯来到街上，小伙伴们在旺火堆里穿行玩耍。
因下着雪，明月游了一会儿，就回家去了。没有月亮，也没有小四，她觉得这灯游得清汤寡水。
小四家已经三天没火。没有火，该多冷呢。他们家也吃了三天冷食，雪天还吃冷食，就更冷。明天是正月十六，是过大年的最后一天。她忍不住惦念小四，希望游灯时能看到小四的灯，哪怕比自己的灯好，多奇怪。
正月十六，雪仍然下着。吃完午饭，明月想起自己的花灯。昨晚睡前她放在床前鞋边儿，却遍寻不见。
“我给弄毁了。”奶奶把灯从箩筐里拿出来，“早起没留神，一脚踩上了。”
那面目全非的小花灯让明月的眼泪一下子就迸了出来。今天晚上她还要游灯呢。
“昨儿夜游过了，今儿不游也中。”母亲说。
“不中！”
“没事，咱去找人修修。”奶奶的神色笃定。
“找谁修？”
“找韩能。”奶奶摘下围裙。
“别家都不去，就咱家去。出这头干啥？”母亲嘟囔。
“修个灯，这算啥出头？韩家成监狱了？”
半下午，奶奶装了一小包茶面，拉着明月走向韩能家。
进了门，屋里黑着。韩能两口子正在呆坐着，看见奶奶来，眼睛都亮了。奶奶先说让韩能修灯，韩能连忙应着。韩能媳妇喊着小四，说：“快点儿，明月来跟你耍啦。”
几个孩子都从里屋出来了，穿的干干净净。小四蹭过来，拉了拉明月的手，两个人都抿嘴笑。
韩能坐在屋门口，就着亮光，顷刻就修好了灯。
“我试试灯。”奶奶说。
“不用试。好用着呢。”
“还是试试。”奶奶摸出一盒火柴，点亮了灯，然后把火柴放在桌上，很随手的样子。
“是好着呢。”奶奶把灯熄灭，提着灯喊明月走。韩能怔了怔，“小明月，我给你个灯笼吧。你想要个啥样儿的？”
韩能话音没落，小四就从里屋拿出一堆小灯笼，解说起来。有麦子玉米图样的，叫“五谷丰登”。有喜鹊梅花图样的，叫“喜上眉梢”。有云彩托着月亮的，叫“祥云托月”，还有牡丹花配月亮的，叫“花好月圆”……哪一盏都喜欢，看了几遍，明月在“花好月圆”和“祥云托月”犯了纠结。这两盏正圆灯笼，图样都有月亮，都合她心思。到底选哪一盏呢？
“要是都相中了，那就都拿走。”韩能说。
“那可不中。可不能太贪。”奶奶说。
“这个吧。”明月和小四不约而同地指住了“祥云托月”。
一屋子人就都笑。
奶奶和明月走出门，韩家的炊烟就升了起来。夜里，韩家也烘了旺火。
十六晚上，明月是冒着大雪游的灯。那晚游灯的孩子不多。
远远地，就瞧见了小四，小四由她母亲陪着，提的是那盏“花好月圆”。两人走近，好像都还有些羞涩。错身的时候，小四用自己的灯笼轻轻地碰了一下明月的灯笼。
那天晚上，明月游灯游得可真叫痛快。
（选自《北京文学》2025年第10期）
6．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．小说将乡土智慧、元宵游灯的民俗与特定历史背景下的人情世态相融合，以生活化的细节展现了传统的韧性与温度。
B．小说开篇以“看天吃饭”引出天气谚语，暗示传统经验在现代科学面前的生命力，为后文雪打灯的应验埋下伏笔。
C．明月母亲对韩能“孤家寡人”的评价，与奶奶“艺不压身”的辩护形成对比，体现村民对韩能手艺的嫉妒与排斥。
D．“游灯”作为元宵节的重要活动仪式，既展现了民俗特点，又推动情节发展，为奶奶带明月去修灯提供合理契机。
7．关于“奶奶找韩能修灯”相关段落，下列说法不正确的一项是（　　）
A．奶奶执意找韩能修灯，表面为明月游灯，实则是以行动打破村民对韩家的疏远，体现其洞悉人情世故的智慧和温情。
B．韩能夫妇“眼睛都亮了”这一细节，暗示韩家因被“教育”陷入生活困境后，奶奶和明月的到来为他们带来了温暖。
C．奶奶“随手”留下火柴的举动，看似无意却暗含深意，以不伤尊严的方式帮助韩家重启炉火，化解“吃冷食”的窘境。
D．小说描写小四主动给明月推荐灯笼时如数家珍，其目的是凸显韩家子女对手艺传承的自豪，也为后文一起游灯作铺垫。
8．小说在“明月家——韩能家——街道”三处空间场景中切换，这种场景转换有什么作用 请简要分析。
9．小说以童年明月的视角展开叙述，这种“儿童视角”产生了怎样的文学效果 请结合文本简要分析。
三、阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
（2026高二上·广东期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
张鲁字公祺，沛国丰人也。祖父陵，客蜀，学道鹄鸣山中，造作道书以惑百姓，从受道者出五斗米，故世号米贼。陵死，子衡行其道。衡死，鲁复行之。益州牧刘焉以鲁为督义司马，与别部司马张修将兵击汉中太守苏固，鲁遂袭修杀之，夺其众。焉死，子璋代立，以鲁不顺，尽杀鲁母家室。
（鲁）雄据巴、汉垂三十年。汉末，力不能征，遂就宠鲁为镇民中郎将，领汉宁太守，通贡献而已。民有地中得玉印者，群下欲尊鲁为汉宁王。鲁功曹巴西阎圃谏鲁曰：“汉川之民，户出十万，财富土沃，四面险固；上匡天子，则为桓、文，次及窦融，不失富贵。今承制署置，势足斩断，不烦于王。愿且不称，勿为祸先。”鲁从之。韩遂、马超之乱，关西民从子午谷奔之者数万家。
建安二十年，太祖①乃自散关出武都征之，至阳平关。鲁欲举汉中降，其弟卫不肯，率众数万人拒关坚守。太祖攻破之遂入蜀鲁闻阳平已陷将稽颡归降，圃又曰：“今以迫往，功必轻；不如依杜濩赴朴胡相拒，然后委质，功必多。”于是乃奔南山入巴中。左右欲悉烧宝货仓库，鲁曰：“本欲归命国家，而意未达。今之走，避锐锋，非有恶意。宝货仓库，国家之有。”遂封藏而去。太祖入南郑，甚嘉之。又以鲁本有善意，遣人慰喻。鲁尽将家出，太祖逆拜鲁镇南将军，待以客礼，封阆中侯，邑万户。封鲁五子及阎圃等皆为列侯。为子彭祖取鲁女。鲁薨，谥之曰原侯。
（节选自《三国志·魏书八》）
材料二：
臣松之以为：张鲁虽有善心，要为败而后降，今乃宠以万户，五子皆封侯，过矣。习凿齿②曰：鲁欲称王，而阎圃谏止之，今封圃为列侯。夫赏罚者，所以惩恶劝善也，苟其可以明轨训于物，无远近幽深矣。今阎圃谏鲁勿王，而太祖追封之，将来之人孰不思顺！塞其本源而末流自止，其此之谓与！若乃不明于此而重燋烂之功，丰爵厚赏止于死战之士，则民利于有乱，俗竞于杀伐，阻兵仗力，干戈不戢矣。太祖之此封，可谓知赏罚之本，虽汤武居之，无以加也。
（选自《三国志·魏书八》裴松之注）
注释：①太祖，即曹操。②习凿齿（约317-384），字彦威，湖北襄阳人，东晋著名史学家和文学家，代表作《汉晋春秋》。
10．材料画一波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。
太祖攻A破之B遂C入蜀D鲁闻阳平E已陷F将稽颡G归降
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．从，跟随。与《鸿门宴》中“沛公旦日从百余骑来见项王”的“从”意思不同。
B．委，呈献。与《庖丁解牛》中“如土委地”的“委”意思不同。
C．之，助词。与《大学之道》中“古之欲明明德于天下者”的“之”用法相同。
D．喻，告知。与《<论语>十二章》中“君子喻于义”的“喻”意思相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．张陵死后，他儿子张衡奉行他的“五斗米道”。张衡死后，他的弟弟张鲁又继续奉行其道。
B．刘璋在他父亲刘焉死后当了益州牧。因为张鲁不服从他，就把张鲁母亲和他家人全都杀了。
C．汉宁百姓得到了玉印，有人想尊奉张鲁做汉宁王。在阎圃的规劝下，他放弃了称王的想法。
D．习凿齿高度认可太祖对阎圃的封赏，认为即便是商汤、周武王处于其位，也不能做得更好。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）今承制署置，势足斩断，不烦于王。愿且不称，勿为祸先。
（2）塞其本源而末流自止，其此之谓与！
14．关于太祖对张鲁及其五子和对阎圃的封赏，裴松之认为对张鲁“宠以万户，五子皆封侯，过矣”，而习凿齿认为对阎圃是“知赏罚之本”，有人认为两者并不矛盾，请结合两则材料进行简要分析。
四、阅读IV （本题共2小题，9分）
（2026高二上·广东期末）阅读下面的唐诗，完成下面小题。
送邢桂州①
王维
铙吹②喧京口，风波下洞庭。
赭圻将赤岸，击汰复扬舲。
日落江湖白，潮来天地青。
明珠归合浦③，应逐使臣星④。
注释：①邢桂州：一说指邢济，作者友人。桂州：唐代州名，属岭南道，治所在今广西桂林。②铙吹：即铙歌，军中乐歌。③合浦：古郡名。传说合浦珍珠因太守清廉善政而重返，后常用以比喻官吏政绩卓著、造福一方。④使臣星：即使星。典出《后汉书》：“和帝即位，分遣使者，……郃指星示云：‘有二使星向益州分野，故知之耳。’”
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．首句写京口送别之场景，钟鼓齐鸣，主要描写了听觉感受，“喧”字表现了送别场面的热烈壮观。
B．颔联实写路途所见，语势流畅，一气呵成，看似平铺直叙，实则颇具匠心，显示了作者积极的心境。
C．尾联化用两个典故，既切合人物身份，又紧扣当地故实，表达劝勉友人为官清廉、造福百姓的期望。
D．全诗不落送别诗渲染离情别绪的窠臼，写景状物极有气势，对朋友的祝福真诚恳切，气格昂扬开阔。
16．清代屈复《唐诗成法》评此诗五六句：“水行之景，雄俊阔大。”请结合诗句，简要分析这一评价。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．（2026高二上·广东期末）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在都市江边的夜色里，张明看到月光如流动的白霜却不觉其飘飞，连江岸沙洲也隐没其中，正如《春江花月夜》所写：“　 　，　 　。”
（2）历史课上分析秦朝强盛时的局势，最常引用《过秦论》中“　 　，　 　”两句，来概括当时外族慑服、旧贵族不敢反抗的局面。
（3）当听到这场极具爆发力的音乐会时，小明想起《李凭箜篌引》里描写乐声震彻天际、引落秋雨的名句：“　 　，　 　。”
六、语言文字运用（本题共5小题，18分）
（2026高二上·广东期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
中国古代国防历经数千年，随着朝代的更替和社会制度的演变不断发展。这种完整一贯的延续，培育了民族的凝聚力，锤炼了民众维护国家和民族统一、勇于抵御外患的尚武精神。
早在春秋战国时期，许多统治者和军事家就已经认识到国防与经济的关系。“国不富”则无称雄之本，①“兵不强”则无争霸之力，②各国无不重视加强兵力和发展经济。③各朝代的统治者都采取一系列政策，④努力把发展生产与加强国防建设统一起来。⑤像秦始皇之所以能吞并六国一统帝业的原因，⑥就和秦国推行富国强兵思想有直接关系。
夏、商、西周时期，丰富的国防实践经验开始上升到原则、方针的层次，并在春秋战国浓烈的战争硝烟中走向成熟。中国古代的国防政策直到1840年鸦片战争前，都有效地发挥了自己的作用。只是到了近代，历来为封建士大夫 的昔日夷狄突然以新的姿态出现在中国海岸，打败了自视为天朝上国的文明礼仪之邦，清人才惊讶地发现，“天下”之外竟存在着一个很少有人知晓的广阔世界。李鸿章等人继承了林则徐、魏源等人“师夷长技以制夷”的思想，并认识到充实武备要走发展军事工业的道路。进步思想家王韬遍游欧洲诸国及日本，对国防产生了新的认识。他十分重视钢炮巨舰时代新的科学技术对国防的影响。同时强调，（　　）。哪个国家的政府得到民众支持便会获胜，否则必败。
18．将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（　　）
A．两国交兵不仅是经济实力的直接对抗，也是两国政治民心的较量
B．两国交兵不仅是手持武器的军队搏斗，更是科技水平的综合比拼
C．两国交兵不仅是手持武器的军队搏斗，也是两国政治民心的较量
D．两国交兵不仅是经济实力的直接对抗，更是文化底蕴的深度体现
19．填入文中第三段横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．不以为然 B．嗤之以鼻 C．不屑一顾 D．视若无睹
20．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
21．文中写到清人发现“‘天下’之外竟存在着一个很少有人知晓的广阔世界”，此处的引号有怎样的表达效果？请结合文本简要分析。
22．论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请结合文本内容，写出三个问句，作为相关论文的写作提纲。
七、写作（60分）
23．（2026高二上·广东期末）阅读下面的材料，根据要求写作。
在表达观点时，我们常常会听到不同的看法，如“反对者的看法是……”“有人持另外一种看法……”“但大多数人都认为……”等，那么应该如何看待这些不同的看法？
作为新时代青年，请你结合自身感悟与思考，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．D
2．B
3．C
4．“长期主义”强调瞄准长远目标，持续投入；“拙劲”表现为肯下笨功夫，反复试错，踏实而执着。“长期主义”以“拙劲”为必要支撑，“拙劲”是“长期主义”的实践路径，二者为支撑与体现的逻辑关系。只有以“拙劲”对抗短期功利诱惑，才能把复杂问题做透，实现长期主义目标。杨振宁20个月实验失败仍坚持、10余年构建规范场论等事例，均以“拙劲”兑现了长期主义。
5．“执灯者”指他在中国基础科学沉寂时率先回国呼吁重视基础科学研究，成立“高等学术研究中心基金会”；他的研究成果和学术活动，激励无数学子投身科研，为中国的科研发展提供了方向和动力。
“架桥人”指其设基金会资助学者赴美，搭建中外学术合作之桥；倡议数学、古文字学、理论物理并重，搭建学科交叉之桥；募款建高等研究院、坚持给本科生授课，搭建人才培养之桥。
【知识点】社会科学类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】⑴本题考查学生理解原文重要概念的能力。首先要理解题干中的概念，然后找准有效答题区间，然后认真对读，判断正误。
⑵本题考查根据原文内容进行推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
⑶本题考查学生对文本内容的筛选和理解分析概括能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。
⑷本题考查学生筛选整合文章信息，概括文章内容要点能力。筛选整合信息题的解题基本思路①根据题目的要求把握筛选的标准；②按照筛选标准，确认信息材料的检索区间；③把主要信息进行整合，有的信息可直接组合，有的信息除了文中的信息外，必要时要加上自己理解的语句进行串连形成一个完整的意思。
⑸本题考查学生分析理解对文本相关内容的能力。解答本题，先从文中筛选出相关内容概括作答，再结合自己的理解进行分析。
1．D.“体现了他将‘拙’升华为一种超越功利、回归教育本真的境界”错误，杨振宁晚年坚持为本科生授课体现的是“朴”的内涵，即心怀家国的赤子情怀与教书育人的初心不改，而非“拙”的升华。
故答案为：D。
2．A.“直接推动了中国基础科学研究从沉寂走向全面繁荣”错误，原文是“对恢复和加强中国的基础科学研究起到了重要作用”，选项表述过于绝对。
C.“迅速站稳了脚跟”错误，原文是“给科大人以莫大激励，并没有说让中科大在科研领域迅速站稳了脚跟。
D.“这体现了他对高校科研的极致追求”错误，该事主要体现“对学子的关怀”，而非对高校科研的极致追求。
故答案为：B。
3．C.“增强了文本的科学性和真实性”错误，引用格言、诗句、悼念文章主要增强的是“感染力”与“可信度”，而非“科学性”。
故答案为：C。
4．依据材料一，“长期主义”指科研领域瞄准世界科技前沿、储备长远、甘坐冷板凳、追求前瞻性基础研究与引领性原创成果突破的理念，体现对长远科研价值的坚守。“拙劲”是“宁拙毋巧”，表现为踏实执着、不畏失败、长期钻研的行动，是把复杂的事做透、不确定的事做实的学术定力。
科学研究中，短期功利诱惑多，唯有“拙劲”能让人对抗诱惑，以踏实积累推进研究。如材料一提到，杨振宁花20个月做实验物理，失败无数却不放弃，正是“拙劲”支撑他坚持探索。杨振宁与李政道从大量实验数据中反复推演，这是用“拙劲”在“无人区”探索，体现“长期主义”的实践过程。
故答案为：“长期主义”强调瞄准长远目标，持续投入；“拙劲”表现为肯下笨功夫，反复试错，踏实而执着。“长期主义”以“拙劲”为必要支撑，“拙劲”是“长期主义”的实践路径，二者为支撑与体现的逻辑关系。只有以“拙劲”对抗短期功利诱惑，才能把复杂问题做透，实现长期主义目标。杨振宁20个月实验失败仍坚持、10余年构建规范场论等事例，均以“拙劲”兑现了长期主义。
5．“执灯者”：1972年杨振宁回国，向中央领导建议重视基础科学研究，当时中国基础研究沉寂，该建议如惊蛰春雷，为中国基础研究复苏指明方向。他发起成立“高等学术研究中心基金会”，并特意嘱咐支持数学等“冷门”但重要的学科，为这些学科的发展点亮道路。他的学术成就为物理学发展照亮方向，为学子指引治学与报国之路。
“架桥人”：积极募捐设立基金会，资助中国学者赴美访问，推动中西方学术交流，助力中国学者接轨国际前沿；成立基金会支持数学、古文字学、理论物理等“冷门”重要学科，打破学科发展不均衡的局面，助力中国学科均衡发展；募款创办清华高等研究院，延揽优秀学者，82岁仍坚持授课，搭建起高端学术人才培养与储备的桥梁。
故答案为：“执灯者”指他在中国基础科学沉寂时率先回国呼吁重视基础科学研究，成立“高等学术研究中心基金会”；他的研究成果和学术活动，激励无数学子投身科研，为中国的科研发展提供了方向和动力。“架桥人”指其设基金会资助学者赴美，搭建中外学术合作之桥；倡议数学、古文字学、理论物理并重，搭建学科交叉之桥；募款建高等研究院、坚持给本科生授课，搭建人才培养之桥。
【答案】6．C
7．D
8．① 结构推进，形成“困境——化解——圆满”叙事结构，场景转换推动情节发展。
② 情感对比，以空间变化外化人情冷暖转折，传递温暖主题。
③ 主题深化，凸显“灯”作为情感纽带修复乡土裂痕的象征意义。
9．①增添文本童真童趣，缓解历史背景的沉重感。
②聚焦民俗与童趣细节，让乡土生活更真实鲜活。
③以单纯的感知凸显人情温暖，让主题更真挚动人。
④以有限视角留白，制造叙事张力。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
（2）本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生分析作品结构的能力。解答本题，可从结构、情感和主题的角度，结合文本进行分析。
（4）本题考查学生分析作品叙述视角的能力。解答本题，需要在平时学习中掌握“儿童视角”常见的作用，答题时结合文本具体分析。
6．C.“体现村民对韩能手艺的嫉妒与排斥”错误。由文中“这韩家……过得孤家寡人的”“再过得孤家寡人……男子大汉”可知，母亲评价是客观描述其性格孤僻、与村里人生分的状态，奶奶的辩护是认可其手艺与男子汉的硬实脾性，文中无任何细节体现“村民对韩能手艺的嫉妒与排斥”。
故答案为：C。
7．D.“如数家珍，其目的是凸显韩家子女对手艺传承的自豪”错误。小四推荐灯笼的目的是表现韩家手艺的精妙和孩子的天真，而非“自豪”或“传承”。
故答案为：D。
8．①由文中“那面目全非的小花灯……游灯呢”“奶奶摸出一盒火柴……随手的样子”“明月游灯游得可真叫痛快”可知，从明月家到韩能家，再到街道的游灯，形成“困境——化解——圆满”叙事结构，空间的转换推动情节。
②从“明月家里就开始不息地有人上门”的热闹，到“屋里黑着”冷寂的韩能家，再到十六夜“痛快游灯”；通过鲜明对比，以空间变化外化人情冷暖转折，传递温暖主题。
③街道游灯场景从“清汤寡水”到“痛快”，体现奶奶的举动传递温暖、修复人际关系；凸显“灯”作为情感纽带修复乡土裂痕的象征意义。
故答案为：① 结构推进，形成“困境——化解——圆满”叙事结构，场景转换推动情节发展。
② 情感对比，以空间变化外化人情冷暖转折，传递温暖主题。
③ 主题深化，凸显“灯”作为情感纽带修复乡土裂痕的象征意义。
9．①由文中“八月十五……明月服气”“为啥……三舅”“这两盏……选哪一盏呢”可知，小说充满童趣，冲淡历史背景的压抑。
②由文中“她真担心……游灯呢”“明月……既喜人又气人”“小四……哪一盏都喜欢”等可知，明月的视角让乡村民俗的描写更细腻，贴合乡村孩子生活，让乡土民俗更真切。
③由文中“三天没火……惦念小四”“小四……明月的灯笼”可知，儿童单纯的惦念、对灯笼的喜爱，让人情互动更纯粹，让主题更动人。
④明月的儿童视角具有局限性，孩子对“韩能被抓”的原因、母亲“过得孤家寡人的”埋怨、奶奶“火柴放在桌上”的不经意等成人的人情世故留白，让叙事更集中在“灯”与“人情”上，让故事更凝练。
故答案为：①增添文本童真童趣，缓解历史背景的沉重感。
②聚焦民俗与童趣细节，让乡土生活更真实鲜活。
③以单纯的感知凸显人情温暖，让主题更真挚动人。
④以有限视角留白，制造叙事张力。
【答案】10．BDF
11．D
12．A
13．（1）现在接受皇帝设置官员，势力足以专断一方，不必急着称王。希望暂且不要称王，不要成为祸首。”
（2）堵塞它的源头，支流自然就会停止，说的大概就是这个道理吧！
14．裴松之“结果”（张鲁败降）批评封赏过高：裴松之否定的是对张鲁个人的封赏尺度，而非太祖的赏罚原则。
习凿齿从“动机”（阎圃的劝谏行为）肯定封赏的示范意义：阎圃劝谏张鲁不要称王，避免了祸乱的发生，是顺朝廷、守规矩的善行，能够实现“塞其本源而末流自止”。
二者均围绕赏罚应契合行为价值的核心原则，因此并不矛盾。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】⑴本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
⑵本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。
⑶本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
⑷本题考查文言文翻译的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
⑸本题主要考查文本内容理解分析及归纳内容要点的能力。解答此题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
【附参考译文】
材料一：
张鲁字公祺，是沛国丰县人。他的祖父张陵，客居蜀地，在鹄鸣山中学道，撰写道书来蛊惑百姓，跟从他学道的人要交出五斗米，所以世人称他为 “米贼”。张陵死后，他的儿子张衡继承了他的道统。张衡死后，张鲁又继续推行这一道教。益州牧刘焉任命张鲁为督义司马，让他和别部司马张修一同领兵攻打汉中太守苏固，张鲁于是趁机袭击张修并杀了他，吞并了张修的部众。刘焉死后，他的儿子刘璋继位，因为张鲁不顺从自己，刘璋便杀了张鲁母亲一家。
张鲁称雄占据巴郡、汉中地区将近三十年。东汉末年，朝廷实力衰弱，无力征讨他，于是就尊封他为镇民中郎将，担任汉宁太守，只不过进奉贡品罢了。有百姓从地里得到玉印，部下打算尊奉张鲁为汉宁王。张鲁的功曹阎圃进谏张鲁说：“汉中的民众，户数超过十万，物产丰富，土地肥沃，四面地势险要；向上辅佐天子，可以成为齐桓公、晋文公一样的人物，其次也比得上窦融，可以终身富贵。现在接受皇帝设置官员，势力足以专断一方，不必急着称王。希望暂且不要称王，不要成为祸首。”张鲁采纳了他的话。韩遂、马超叛乱，关西百姓从子午谷投奔张鲁的有几万家。
建安二十年，太祖从散关经过武都征讨张鲁，到达阳平关，张鲁想献出汉中投降，他的弟弟张卫不肯，率领几万人在关口坚守。太祖攻破了阳平关，进入蜀地。张鲁听说阳平关已经被攻陷，将要磕头归降，阎圃又说：“现在被迫前往，功劳一定很小。不如依附杜濩和投奔朴胡共同抗拒，然后献上礼物再投降，功劳一定大。”于是奔向南山进入巴中。身边的人想把宝物、财货、仓库全都烧了，张鲁说：“我本要投降朝廷，但是意愿没有实现。现在出走，避开对方军队的锋头，并没有恶意。宝物、财货、仓库，是归国家所有的。”于是封好仓库离去了。太祖进入南郑，十分赞赏张鲁。又因为张鲁本来是有善意的，派人进行安慰说服。张鲁率全家出来，太祖迎接他并任命他为镇南将军，用客人的礼节款待他，封他为阆中侯，食邑一万户。封张鲁的五个儿子和阎圃等人都为列侯。为自己的儿子彭祖迎娶张鲁的女儿。张鲁死后，谥号为原侯。
材料二：
臣裴松之认为：张鲁虽然有向善的心意，但终究是战败之后才归降的，如今却赐给他一万户的食邑，五个儿子都被封为列侯，这赏赐太过优厚了。习凿齿说：张鲁想要称王，阎圃劝谏阻止了他，如今太祖封阎圃为列侯。赏罚制度，是用来惩治邪恶、勉励善行的，倘若能借此向世人彰显规矩与教化，那么无论远近、深浅的事理，都能得以彰显。如今阎圃劝谏张鲁不要称王，太祖便追封他，未来的人谁会不想归顺朝廷呢！堵塞它的源头，支流自然就会停止，说的大概就是这个道理吧！如果不能明白这一点，反而看重那些拼死作战的功劳，将丰厚的爵位和赏赐只给那些浴血奋战的将士，那么百姓就会认为作乱有利可图，社会风气就会争相崇尚杀伐，人们依仗兵力，战乱就不会停止了。太祖此次的封赏，可以说是懂得赏罚的根本要义，即便是商汤、周武王处在这个位置，也无法做得更好了。
10．句意：太祖攻破了阳平关，进入蜀地。张鲁听说阳平关已经被攻陷，将要磕头归降。
“太祖攻破之”为主谓宾结构，结构完结，B处断开；
“遂入蜀”是动宾结构，主语是承前的“太祖”，语意独立，D处断开；
“阳平已陷”是主谓结构，作“闻”的宾语，句意完整，F处断开。
故答案为：BDF。
11．A.正确。跟随/使……跟从，率领。句意：跟从他学道的人要交出五斗米。/刘邦第二天带领一百多人马来见项羽。
B.正确。呈献/散落，卸落。句意：然后献上礼物再投降。/像泥土一样散落在地上 。
C.正确。助词，用在时间词之后，无义。句意：现在出走。/古代那些要使美德彰明于天下的人。
D.错误。意思不同，告知/明白。派人进行安慰说服。/君子明白道义。
故答案为：D。
12．A.“他的弟弟张鲁”错误。根据“祖父陵，客蜀，学道鹄鸣山中，造作道书以惑百姓，从受道者出五斗米，故世号米贼。陵死，子衡行其道。衡死，鲁复行之”，张鲁是张衡的儿子，并非 “弟弟”。
故答案为：A。
13．得分点：
（1）“承制”，秉承皇帝旨意； “不烦于王”，状语后置，“不于王烦” ； “且”，暂且。
（2） “本源”，根源、源头；“其”：表推测，大概；“此之谓”，宾语前置，正常语序 “谓此”。
故答案为：（1）现在接受皇帝设置官员，势力足以专断一方，不必急着称王。希望暂且不要称王，不要成为祸首。”
（2）堵塞它的源头，支流自然就会停止，说的大概就是这个道理吧！
14．根据材料二“张鲁虽有善心，要为败而后降，今乃宠以万户，五子皆封侯，过矣”可知，裴松之认为张鲁虽有“封藏而去”的善心，但终究是战败后被迫归降，无显著功劳；而太祖却“甚嘉之”“封阆中侯，邑万户”，封五子为侯，赏赐的丰厚程度与张鲁的实际功劳不匹配。是从“结果”批评封赏过高。
根据材料二“今封圃为列侯。夫赏罚者，所以惩恶劝善也，苟其可以明轨训于物，无远近幽深矣……太祖之此封，可谓知赏罚之本”可知，习凿齿认为太祖封赏阎圃，实则是向天下传递归顺朝廷、谨守本分者必受奖赏的信号，能从根源上杜绝作乱之心，从“动机”角度肯定封赏的示范意义。
因此二者并不矛盾。
故答案为：裴松之“结果”（张鲁败降）批评封赏过高：裴松之否定的是对张鲁个人的封赏尺度，而非太祖的赏罚原则。习凿齿从“动机”（阎圃的劝谏行为）肯定封赏的示范意义：阎圃劝谏张鲁不要称王，避免了祸乱的发生，是顺朝廷、守规矩的善行，能够实现“塞其本源而末流自止”。
二者均围绕赏罚应契合行为价值的核心原则，因此并不矛盾。
【答案】15．B
16．①意象宏阔：选取日落、江湖、潮来、天地等阔大意象，视野由江面扩至天地，勾勒浩渺水天图景，尽显“雄俊阔大”。
②色彩鲜明：一白一青色彩浓烈，江湖一片莹白，天地尽染苍青，画面雄奇壮阔。
③动静相生，气势磅礴：“日落”是静景收束，“潮来”是动景奔涌，动静交织，雄浑浩荡。
④炼字精当：“落”“来”写物象变化，“白”“青”统摄全域色彩，寥寥十字境界全出，尽显水行之景雄俊阔大的特点。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目
【解析】【点评】（1）本题考查考生对诗歌的综合鉴赏能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项进行确认，得出答案。
（2）本题考查学生对诗歌内容和技巧的综合赏析能力。解答本题，可从意境阔大、色彩雄俊、动静相生、炼字精准的角度，结合诗歌进行分析。
15．B.“实写路途所见”错误。“赭圻将赤岸，击汰复扬舲”是虚写想象中友人赴任的水路行程，并非实写路途所见。
故答案为：B。
16．①意境阔大，包揽天地：诗句“日落江湖白，潮来天地青”选取日落、江湖、潮来、天地等宏大意象，视野从江面延展至天地全域，无狭小局促之态，勾勒出浩渺无垠的水天画卷，尽显“雄俊阔大”。
②色彩雄俊，对比鲜明：“白”状日落时分余晖铺洒，江湖波光一片莹白；“青”写潮水涌至，水汽氤氲，天地尽染苍青。一白一青，色彩浓烈壮阔，尽显水行雄奇之景。
③动静相生，气势磅礴：“日落”是静穆收束，“潮来”是奔涌动态，静景的苍茫与动景的雄浑交织，营造出雄浑浩荡、震撼人心的气势，契合“水行之景，雄俊阔大”的评价。
④炼字精准，境界全开：动词“落”“来”勾勒时序与物象变化，形容词“白”“青”统摄全域色彩，笔墨简练却境界全开，尽显王维山水诗雄浑壮阔的一面。
故答案为：①意象宏阔：选取日落、江湖、潮来、天地等阔大意象，视野由江面扩至天地，勾勒浩渺水天图景，尽显“雄俊阔大”。②色彩鲜明：一白一青色彩浓烈，江湖一片莹白，天地尽染苍青，画面雄奇壮阔。
③动静相生，气势磅礴：“日落”是静景收束，“潮来”是动景奔涌，动静交织，雄浑浩荡。
④炼字精当：“落”“来”写物象变化，“白”“青”统摄全域色彩，寥寥十字境界全出，尽显水行之景雄俊阔大的特点。
17．【答案】空里流霜不觉飞；汀上白沙看不见；胡人不敢南下而牧马；士不敢弯弓而报怨；女娲炼石补天处；石破天惊逗秋雨
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：报、娲、炼。
故答案为：（1）空里流霜不觉飞；汀上白沙看不见；（2）胡人不敢南下而牧马；士不敢弯弓而报怨；（3）女娲炼石补天处；石破天惊逗秋雨
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
【答案】18．C
19．B
20．③修改为：各朝代的统治者都采取一系列措施
⑤修改为：秦始皇能吞并六国一统帝业的原因
21．①强调特定概念。通过引号突出“天下”这一传统观念，暗示清人长期以自我为中心的狭隘世界观。
②形成反差。引号内的“天下”与后文“广阔世界”形成对比，凸显清人对世界认知的局限与颠覆。
③增强批判性。借引号暗含对封闭思想的讽刺，强化近代中国被迫面对外部冲击的历史转折。
22．①中国古代国防思想如何随朝代演变并塑造民族精神？
②古代国防与经济、科技的关系在不同时期有何特点？
③近代外来冲击如何推动中国国防观念的根本转变？
【知识点】压缩语段；语句连贯；成语的使用；搭配不当；结构混乱
【解析】【点评】（1）本题考查考生语言表达连贯的能力。解答此类试题，要注意两点：一是关注前后文，确保所填句子在逻辑上通顺；二是注意陈述对象一致，确保所填句子在陈述事件时不出现中途易辙的问题。
（2）本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先读懂文本，分析成语所在句子的语境，再根据自己的积累填写合适的成语。
（3）本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。
（4）本题考查学生掌握标点符号的能力。解答本题，需要在平时学习中掌握标点符号的基本用法，答题时结合语境进行判断。
（5）本题考查学生运用特定句式拟写提纲的能力。解答本题，先读懂文本，并能压缩内容，提出三个问题，再结合题干的要求进行拟写。
18．括号内的句子需同时承接上文（“重视科技影响”）与引出下文（“政府与民众支持”）。科技是王韬认识到的新因素，但“同时强调”之后应是他更进一步或并重的观点，即决定胜败的根本在于政治民心。
C. 前半句“军队搏斗”承接了传统的战争形式，与王韬观察的“钢炮巨舰”时代相呼应；后半句“政治民心的较量”直接对应后文“政府得到民众支持便会获胜”，逻辑紧密。“不仅是……也是……”的并列关系，自然引出后文对政治民心的具体阐述。
故答案为：C。
19．A. 不以为然：不认为是对的，表示不同意或不赞成。侧重“不同意观点”，未必包含强烈的轻视或蔑视。用于此处，未能充分体现封建士大夫对“夷狄”那种根深蒂固的、基于文化优越感的鄙夷态度，力度不足。因此不恰当。
B.嗤之以鼻：用鼻子发出冷笑声，表示轻蔑、看不起。“嗤”是讥笑的声音，“以鼻”是动作，形象生动地描绘出从表情到动作的全面轻蔑，带有强烈的主动嘲讽和鄙视意味。完美契合封建士大夫对“夷狄”那种不屑一顾、视为笑料的傲慢心态。因此最恰当。
C. 不屑一顾：认为不值得一看，形容极端轻视。强调“不值得看”，轻视意味很强。侧重于“忽视、不理睬”的冷漠态度。结合原文语境，“夷狄”是士大夫们长期谈论和定义的对象，并非完全“不看”，而是“看了也嘲笑”，因此不恰当。
D. 视若无睹：虽然看见了，却像没看见一样。指对眼前事物漠不关心。强调“漠不关心、不重视”。但封建士大夫对“夷狄”并非不关心，而是有着一套充满偏见的“关心”（如将其视为需要教化的对象），只是态度极端轻蔑。“视若无睹”不符合这种带有主动评判色彩的轻视，与语境不符。
故答案为：B。
20．③句，“采取”与“政策”搭配不当，可将“政策”改为“措施”；
⑤句，“之所以……的原因”，句式杂糅，可删去“之所以”。
故答案为：③修改为：各朝代的统治者都采取一系列措施
⑤修改为：秦始皇能吞并六国一统帝业的原因
21．①突出与强调效果。引导视觉聚焦，明确“天下”是待分析的关键概念。强调此“天下”并非客观世界，而是清人主观认知中的世界图景。通过引号，使其从普通词汇变为需要被审视的“对象”。
②构成反讽与对比效果。“天下”本意指“全世界”，但清人所指的“天下”实际范围狭小。引号暗示了名不副实的讽刺，与后文真实的“广阔世界”形成强烈对照，直观展现了认知与现实的巨大落差，突显了清人世界观的可悲与局限。
③增强批判性。作者并非中立使用该词，而是通过引号与后文结合，批判了这种自我中心、固步自封的意识形态。
故答案为：①强调特定概念。通过引号突出“天下”这一传统观念，暗示清人长期以自我为中心的狭隘世界观。
②形成反差。引号内的“天下”与后文“广阔世界”形成对比，凸显清人对世界认知的局限与颠覆。
③增强批判性。借引号暗含对封闭思想的讽刺，强化近代中国被迫面对外部冲击的历史转折。
22．①第一段“中国古代国防历经数千年，随着朝代的更替和社会制度的演变不断发展”“这种完整一贯的延续，培育了民族的凝聚力，锤炼了民众维护国家和民族统一、勇于抵御外患的尚武精神”，可概括国防的演变与民族精神的塑造之间的关系。
②第二段“国不富’则无称雄之本……‘兵不强’则无争霸之力……努力把发展生产与加强国防建设统一起来”，第三段“他（王韬）十分重视钢炮巨舰时代新的科学技术对国防的影响” ，可知此部分主要讨论国防与经济、科技之间的关系。
③第三段“‘天下’之外竟存在着一个很少有人知晓的广阔世界”“李鸿章等人继承了林则徐、魏源等人‘师夷长技以制夷’的思想”等，可以看出外来冲击（鸦片战争）导致了传统“天下观”的崩溃，进而推动了国防观念从器物（师夷长技）到制度与民心层面的深刻反思和根本转变。
故答案为：①中国古代国防思想如何随朝代演变并塑造民族精神？
②古代国防与经济、科技的关系在不同时期有何特点？
③近代外来冲击如何推动中国国防观念的根本转变？
23．【答案】例文：
和而不同，慎思明辨
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，世间万事本无绝对唯一的答案，不同的立场、阅历与视角，注定会催生多元的看法。有人反对，有人赞同，有人秉持折中之道，这些看似相悖的声音，并非阻碍前行的荆棘，而是照亮认知盲区的光、推动自我完善的梯。作为新时代青年，应以“和而不同”的包容心态接纳多元观点，以“慎思明辨”的理性精神洞察本质，最终在尊重差异的基础上形成独立判断。
不同的声音首先是一面镜子，映照出世界的复杂与本真。若只倾听与自己共鸣的看法，我们的认知便会如盆景般被精心修剪，却失去了参天大树的野性生机。那些与我们不同的看法，尤其是言之成理的反对意见，恰是刺破认知泡沫的银针。当“躺平”成为部分青年的选择时，反对者关于责任与奋斗的提醒；当国潮兴起众人喝彩时，另一些人对文化创新的冷静思考——这些看似“不合时宜”的声音，恰是推动社会在动态平衡中前行的张力。真正的智慧始于承认：世界不是非黑即白的简单图谱，而是由无数渐变色交织而成的锦绣。
然而，包容不等于盲从，尊重差异亦非放弃判断。面对如潮水般涌来的各种观点，新时代青年需要培养一种“批判性包容”的能力。这意味着既不因立场相异而轻率否定，也不因情感共鸣而全盘接受。我们应像地质学家研究岩石般，仔细审视每个观点的形成机理。当社交媒体上某种看法迅速成为“大多数人的共识”时，我们更需保持清醒——历史上，多数人的看法未必正确，少数人的洞见可能预示未来。五四运动时期，新文化先驱们倡导的民主科学思想，最初不也是被许多人视为“异端邪说”吗？真理的价值从不以赞同者的多寡来衡量。
最终，所有观点的交锋都应导向更为成熟的独立判断与建设性共识。这要求我们在倾听、辨析之后，能有勇气形成并表达自己的看法。这个过程不是寻找一个“标准答案”，而是通过思想碰撞不断接近问题本质。作为数字时代的原住民，我们拥有前辈难以想象的信息获取能力，也肩负着更为复杂的认知责任。当我们在网络空间发声时，当我们在现实生活抉择时，那些曾经倾听过的不同声音，都会化为我们思考的维度。它们不会替我们做决定，却让我们的决定更有厚度。
站在时代的交汇点，各种看法如百川汇流。新时代青年当以开放之心聆听每一道水声，以理性之筛辨析每一股流向，最终在思想的江河中找到自己的航向。唯有如此，我们才能在观点的星空中不迷失自我，在时代的浪潮中不随波逐流，真正成为既有独立人格又能与多元世界和谐共处的时代新人。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。这是一则引语式材料作文题。材料围绕“如何看待不同看法”这一核心问题展开，以常见表达为例，展现了观点交锋的多元现实。这并非简单罗列现象，而是引导我们思考：在信息纷繁、观点碰撞的时代，作为独立思考的个体，应如何面对、辨析并回应这些不同的声音。
材料触及现代社会核心认知困境——如何在众声喧哗中保持清醒、在多元观点间建立坐标。它要求我们超越“非此即彼”的简单对立，理解不同看法背后的认知图景、价值立场与利益关切。“反对者”“少数人”“多数人”等标签提醒我们，声音的大小、人数的多寡，并不天然等同于真理的权重。这考验着青年的心智成熟度：真正的思考者，既不因“反对”而气馁，也不因“小众”而自卑，更不因“主流”而放弃审视。
关键在于培养“倾听的智慧”与“批判的勇气”。倾听不同看法，意味着打开认知边界，理解世界的复杂光谱；保持批判勇气，则是在开放中坚守理性与价值的锚点。新时代的网络环境放大着回声室效应，算法不断固化我们的信息茧房。此时，主动接触异质观点，恰是抵御认知偏狭的疫苗。同时，面对明显错误或有害的看法，青年也应有基于事实与逻辑的辨析力和表达力。
更深层地，这涉及公共讨论伦理与自我认知的完善。健康的社会需要“观点的自由市场”，但交易的前提是基本的对话规则与善意。作为青年，我们在表达时也应清楚：观点的碰撞最终应导向认知的提升与共识的凝聚，而非立场的固化与群体的撕裂。在不断的对话、反思与修正中，我们不仅更接近问题的本质，也完成着自身思维格局的锻造。
【题干分析】若写议论文，建议确立“如何在多元观点中保持独立与包容”的核心论点，可采用层进结构：先分析不同看法存在的必然性与价值，再论述新时代青年面对这些看法时应有的态度；最后升华到对公共理性与社会共识的思考。论证可结合网络舆论、文化现象等当下情境，注意逻辑严密，避免空泛说教。若写记叙文，可记录一次从固执己见到学会倾听的辩论经历，刻画在重要选择上如何权衡不同建议最终找到自己道路的过程。关键是细节真实、情感真挚，要通过矛盾冲突展现成长。
【立意提取】
1.倾听异见拓胸襟，秉持理性立己见。
2.众声喧哗需明辨，独立思考不盲从。
3.包容歧见养气象，慎思明辨守初心。
4.多元观点炼慧眼，时代青年担道义。
【点评】本题考查材料作文的写作能力。读懂材料是材料作文写作的重要前提。读懂材料必须全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义。还要理清关系，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点。首先要透视文题的字面意义，即显性要求；然后再深入把握其内在的关系，即隐性要求。对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容；对隐性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度。
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